Témoignage : lycée Robert Schuman

1. Travailler à distance avec les
outils GOOGLE
Gmail / Drive / Agenda / Google+
Encourager la pratique régulière d’une LVE en-
dehors des heures réglementaires de cours.

2. Avantages GOOGLE Gmail / Drive / Agenda /
GOOGLE +
 Suite déjà en utilisation dans les matières d'action professionnelle en BTS AM.
 Gratuité (à relativiser en raison de la présence de publicités sur Gmail).
 Facilité de connexion : un seul identifiant + mot de passe.
 Mise en œuvre facile des différents groupes de travail.
 Compatibilité SMARTPHONES et TABLETS.
 Comme les plateformes ACOLAD / E-SPACE, s'explique (presque !) tout seul.
 Intuitif, convivial + ergonomique ==> graphisme sobre proche des suites bureautiques courantes.
 Les fichiers se trouvent dans le "nuage". Ils sont accessibles depuis partout = portabilité aisée.
 Fonctionnalité de partage étendue des documents (textes, PowerPoint, vidéos) et facile à mettre en
œuvre (en trois à quatre clics).
 Possibilité de « versionner » un fichier initial.
 Conversion automatique de documents au format « exotique » en des formats faciles à exploiter en
ligne.
 Possibilité d'accorder des droits d'utilisation individualisés.
 Possibilités d'assister à la modification "en direct" par les étudiants d'un document partagé.
 Projection des vidéos dans une écran au format YOUTUBE offrant des fonctionnalités connues.
 Possibilité de sous-titrer les vidéos, formats : SubViewer (*.SUB) SubRip (*.SRT)
 Possibilité d'enregistrer les chats.
 Possibilité d'organiser des visioconférences (10 participants). Fonction "Hangout" avec Google+.

3. Aperçu : page d’accueil Google Drive

4. Aperçu : fonction partage depuis Google Drive

5. Bénéfices attendus
 Utilisation obligatoire de la LVE sur le site. Transfert des acquis
du cours à une utilisation pratique en-dehors des 3 heures au
lycée.
 Gain de temps en début d'année puisqu’il n’y a pas besoin d’attendre la mise à disposition
des identifiants SCOLASTANCE pour démarrer les activités sur fichiers partagés.
 Disponibilité et fiabilité de l’outil.
 Partage aisé des fichiers.
 Signalement par mail automatique à destination des groupes de travail de la disponibilité
d’un nouveau partage.
 Possibilité de voir un travail progresser par le biais du « versionnement » d’un fichier.
 Transversalité, pour certains documents, avec les matières d'action professionnelle.
 Visioconférences : travail collaboratif très proche de ce qui se fait en entreprise, car
possibilité d’ouvrir et de travailler sur un projet lors de la conférence.
 Maintien facilités d’une « veille pédagogique » pendant les périodes de stages, par
exemple. GOOGLE étant accessible depuis l’étranger (à partir d’un forfait internet pour
mobiles).

6. Inconvénients GOOGLE Gmail / Drive /
Agenda / GOOGLE +
 Nécessite l’ouverture d’un compte GOOGLE par tous les participants.
 Nécessite l’ouverture d’un compte supplémentaire si l’on désire sous-titrer un document
vidéo.
 Coûts de connexion potentiellement élevés si utilisation d’une clé 3G.
 Publicités inévitables (mais discrètes, car n’apparaissent que dans Gmail)
 Pérennité (??)
 Spécifications SCORM/AICC non encore prises en charge.
 Absence de contrôle sur l’outil. Tout est géré depuis les serveurs GOOGLE.
 Devenir des fichiers en cas de « panne » (??)
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7. • Lien vers Gmail https://mail.google.com/mail/?tab=cm#inbox
https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#m
• Lien vers Drive
https://www.google.com/calendar/render?
• Lien vers Agenda
tab=oc
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9. Description de l’activité d’apprentissage
Titre : L’analyse de la relation
Coût/Volume/Profit :
Le Seuil de Rentabilité.
Objectifs
•Définir la rentabilité de l’entreprise ou de l’un de ses secteurs
•Différencier les charges opérationnelles et charges de structures (étude
globale et unitaire)
•Comprendre le principe des économies d’échelles
•Calculer la Marge/Cv, le Taux de M/CV et le Résultat
•Définir le seuil de rentabilité, exprimé en monnaie, en quantité ou en délais
(point mort)
•Définir les marges de sécurité et indices de sécurité
•Etablir la relation entre la couverture des charges fixes et le seuil de
rentabilité
•Utiliser cette relation pour estimer le chiffre d’affaires à réaliser selon les
objectifs (outils de prévisions)
•Etablir la relation entre l’évolution des quantités produites et vendues et
l’évolution du profit : déterminer le résultat prévisionnel
•Sur tableur : calculer le SR et simulation avec illustration graphique.

10. Scénario
Phase 0 Présentiel : 2h00
Un premier rendez vous est pris en présentiel entre le tuteur
et les apprenants. L’objectif est de faire connaissance et de
présenter l’utilisation de la plate forme pour différencier les
différents espaces de travail.
L’objectif sera de rendre un travail de recherche
documentaire sur la notion de charges opérationnelles et
charges de structure. Puis aboutir à la compréhension de la
notion d’économie d’échelle. Trouvez des exemples
concrets qui illustrent les différentes notions. Expliquer avec
un exemple simple la notion d’économie d’échelle.

11. Phase 1 Délai : 4 jours + Chat
Mise à disposition sur la plateforme de la 1ère partie du cours en Pdf et
diaporama. Le Chat sera organisé le 4ème jour avec la plate forme.
Il faudra s’approprier les notions suivantes :
Coût variable, Coût fixe, Résultat, Marge sur Coût variable, Taux de
marge sur CV, Seuil de rentabilité en Valeur et en Volume, et Point
Mort.
Après un délai de 4 jours destiné à prendre connaissance des
informations, un premier rendez vous Chat est organisé les 4èmes jours
(de 19h30 à 21h00).
L’objectif est d’aborder les aspects organisationnels, de confirmer les
échéances et répondre aux éventuelles questions en rapport avec les
documents fournis.
Le Chat permettra aux apprenants d’obtenir des réponses sur les
éventuelles questions en relation avec le document mis en ligne. Un
accent particulier sera mis sur la possibilité de calculer le TxM/CV et donc
le SR en faisant abstraction des quantités.
L’autre objectif du chat est aussi de donner confiance et motivation aux
apprenants.

12. Phase 2 Délai : 3 jours
Exercice d’application par rapport à la phase 1 sur fichier Excel à rendre : 3 jours.
L’objectif est de consolider les connaissances acquises dans la phase 1 à travers un
exercice d’application complexe qui tient compte d’une évolution régulière du chiffre
d’affaires et une deuxième situation une évolution irrégulière du chiffre d’affaires (avec
fermeture de l’entreprise au titre des congés).
Phase 3 Délai : 2 jours + Chat + 2 jours
Mise à disposition sur la plate forme de la deuxième partie du cours : le calcul
probabilisé du SR (quelle est la probabilité d’atteindre ou de ne pas atteindre le seuil de
rentabilité) : l’apprenant aura 2 jours pour prendre connaissance du document.
Hypothèse de base : on se limitera à la loi Normale Centrée Réduite (loi de Gauss)
pour étudier ces probabilités.
A l’issu du 2ème jour, un Chat sera organisé (Skype ou Chat de la Plate Forme) pour
répondre aux éventuelles questions et motiver le groupe.
A l’issu de ce chat, un exercice sera mis en ligne et les apprenants disposent d’un délai
de 2 jours pour faire l’exercice et le renvoyer par le biais de la plate forme Acolad.
Phase 4 Délai : 3 jours
A partir d’un fichier sur tableur (Excel), il s’agit d’automatiser le calcul du Seuil de
Rentabilité et du Point Mort.
Objectif : créer un outil opérationnel de simulation pour l’entreprise.
Il faudra veiller à différentier la zone de saisie de la zone de calcul.
Puis, sous le tableau automatisé, devra apparaître la représentation graphique avec la
rencontre de l’équation de la droite du coût fixe avec celle du TxM/CV (on pourra mettre
en évidence en abscisse : soit le CA, soit les quantités, soit le temps (point mort).
Le fichier devra être compléter au bout d’un délai de trois jours.

13. Résultats attendus et critères d’évaluation
Phases 0
Résultat attendu :
Un document Word d’une page maximum qui présente une note de synthèse (structurée) sur
les différentes formes de charges (opérationnelles et de structures) et le principe des économies
d’échelle.
Critère d’évaluation :
•Une note sur 20 :
•15 points pour le fond :
•8 points sur la différenciation des charges opérationnelles et de structure
•7 points sur la notion d’économie d’échelle
•5 points sur la forme (expéditeur, destinataire, date, objet, introduction, développement, conclusion…)
Phases 1
Résultat attendu :
Un document (texteur ou tableur) qui répond aux questions du Cas MARCO. (le fait d’accepter
que les résultats puissent se faire avec texteur, implique que les calculs peuvent se faire sans
l’utilisation du tablueur).
Critère d’évaluation :
•Une note sur 20 :
•Questions 1 à 4 : 2 points par réponse
•Questions 5 à 8 : 3 points par réponse
Phases 2
Résultat attendu :
Un document (texteur ou tableur) qui répond aux questions de l’exercice qui tient compte d’une
activité irrégulière (le fait d’accepter que les résultats puissent se faire avec texteur, implique que
les calculs peuvent se faire sans l’utilisation du tablueur).
Critère d’évaluation :
•Une note sur 20 :

14. Témoignage de M. Cherif Khaled

15. Parcours personnalisé avec la formation ouverte et à distance
(FOAD)
La plate-forme ACOLAD
 La formation de quelques enseignants d’économie et
gestion à la plate-forme par le GRETA
 La production de modules
spécifiques après la formation
 Utilisation de la plate-forme pour
former
 Les enseignants ont exploité différents modes
d'utilisation de la plate-forme : apprenant, concepteur et,
pour finir, formateur

16. Parcours personnalisé avec la formation ouverte et à distance
(FOAD)
Le projet d’accueil d’adultes au LEGT
Objectif
La validation des épreuves
manquantes pour l'obtention
d'un BTS proposé par notre lycée
Formalité
Un entretien concluant
suivi d'un positionnement

17. Parcours personnalisé avec la formation ouverte et à distance
(FOAD)
Nos questions et nos craintes
● Les candidats peuvent se présenter durant toute l'année
scolaire alors que nous faisons notre progression sur toute
l'année voire deux ans pour la promotion
● C'est une première expérience pour les enseignants
et les étudiants alors quels incidents peut provoquer
l'arrivée d'un adulte dans le groupe ?
● Comment fonctionner pour trouver une
homogénéité et un équilibre au sein de la classe ?

18. Parcours personnalisé avec la formation ouverte et à distance
(FOAD)
Notre expérience
● Nous avons reçu une candidate en activité pour suivre
avec le GRETA une formation "hybride" en partenariat
avec notre lycée dans le but de valider l'épreuve E5 du BTS
CGO
● Une négociation avec le GRETA nous a permis de définir
les modalités et notamment le nombre d'heures en
présentiel et à distance
● Période : 2009 – 2011
Effectif : 34 étudiants + la candidate
Les cours concernés : Processus 7, 8, 9 et le Processus 10
Les horaires en présentiel : mardi après-midi

19. Parcours personnalisé avec la formation ouverte et à distance
(FOAD)
Utilités de la plate-forme
Au début
● Rattraper le retard dû à une arrivée tardive
de la candidate tout en respectant notre
progression
Durant la formation
● Des échanges intéressants avec les
enseignants et un groupe de la classe sous
différentes formes

20. Parcours personnalisé avec la formation ouverte et à distance
(FOAD)
Le bilan
 Une expérience relationnelle et technologique
enrichissante
 La candidate a apporté son expérience professionnelle
au groupe et a pu compter sur ses "camarades" pour
mieux assimiler les notions théoriques
 Un résultat positif pour la promotion
puisque 33 étudiants ont obtenu leurs
BTS CGO y compris la candidate

21. Merci pour votre attention