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Programmation didactique avec les tic ana cuadrado lópez

  1. 1. PROGRAMMATION DIDACTIQUE AVEC LES TIC-ANA CUADRADO LÓPEZ UNITÉ : « VOILÀ MA FAMILLE ! »OBJECTIFS 1. Parler de sa famille. 2. Décrire physiquement une personne. 3. Débattre sur des activités de loisirs. 4. Appeler au téléphone. 5. Proposer des activités. 6. Expliquer son programme pour le week-end.CONTENUSComprendre, parler, converser.Comprendre- Relation des sons et des images.- La description d’une famille pour en retrouver les membres.- Le pronom sujet « on ».- Le dialogue téléphonique pour classer les activités d’un jeune adolescent.- Les nombres de trente à cent pour les répéter.- Les numéros de téléphone.Parler / Converser- Description d’un personnage extrait d’un dessin.- Débat sur : - ce qu’on aime avec sa famille. - si on préfère passer le week-end avec sa famille ou avec des amis.Lire et écrire.Lire- Observer des photos et sélectionner celle qui illustre le mieux la famille.- Observer un dessin pour noter les sports qui y sont illustrés.- Lire les extraits du discours d’un jeune pour associer des personnes et despréférences.- Lire des descriptions de couples pour les identifier sur un dessin.- Observer des vignettes pour identifier ce qui s’y passe.- Lire un courrier de jeune parlant de problèmes relationnels dans unmagazine.- Lire un texte sur la variété des habitudes quant à l’heure d’aller se coucher.- Observer des photos pour associer des parents et des enfants.- Lire un texte sur l’association « Les restes du coeur ».- Lire un texte d’un jeune parlant des membres de sa famille et de leurs goûts.
  2. 2. Écrire- Décrire les membres de sa famille en quelques lignes.- Produire un texte pour décrire ce qu’on aime faire le week-end.COMPÉTENCES ET INDICATEURS DE SUIVI 1. Compétences langagières. 2. Apprendre à apprendre. 3. Autonomie et initiative personnelle. 4. Compétences sociale et citoyenne. 5. Compétences artistique et culturelle. 6. Traitement de l’information et compétence digitale.CONNAISSANCE DE LA LANGUE ET STRATÉGIES D’APPRENTISSAGEGrammaire :- Qu’est-ce que… ? Où est-ce que… ?- Le genre des adjectifs.- On=nous.- Les adjectifs possessifs.- Le présent des verbes en -re : mettre, faire.- Les adjectifs démonstratifs.Vocabulaire :- La famille et les sports d’hiver.- La description physique.- Les couleurs et les vêtements.- Les adverbes de fréquence.- Les nombres de 30 à 100.- Les parties de la journée.Phonétique :- Le « e » muet.- La prononciation des nombres jusqu’à 100.Stratégies d’apprentissage :- Anticiper sur ce qui va être étudié dans l’unité.- Anticiper sur ce qui va se passer dans les interactions suivantes.- Chercher de manière inductive des formes grammaticales à partir dequelques exemples ou indices.DIMENSIONS SOCIALE, CULTURELLE ET INTERCULTURELLE- La relation entre la famille et les amis.- Les animaux familiers.- Qui se couche tôt ?- Familles célèbres.RESSOURCES TIC
  3. 3. 1) Click ici et suivre les indications. Joue avec le vocabulaire de la famille. 2) Amuse-toi en réalisant des tenues. Fais click ici :http://www.jedessine.com/c_9895/activites/bricolage/vetements-pour-poupees/cree-un-pyjama 3) Click à l’aide de la souris sur chaque lettre pour reconstituer le mot. Tu peux également utiliser le clavier.
  4. 4. 1. (mot composé) (ROP-VLULE)2. (RHCUSSUAE)3. (POTANANL)4. (IIRMEECSH)5. (mot composé) (OE-SNEUTÊTSSVM)6. (UEJP)7. (APAUHEC)8. (SMOUTCE)9. (RBEO)10. (AAMTUEN)
  5. 5. 4) Sports aux J.O. d’été. Voici une liste de sports qui vont t’aider à bien écrire leurs noms. L’exercice consiste à écrire le nom du sport grâce à l’image qui le représente. Bon courage ! Lathlétisme1. => Lathlétisme2. => Lathlétisme3. => Lathlétisme4. => Lathlétisme5. => Lathlétisme6. => Lathlétisme7. => Lathlétisme8. => Lathlétisme9. =>
  6. 6. Lathlétisme10. => Lathlétisme11. => Lathlétisme12. => Lathlétisme13. => Lathlétisme14. => Lathlétisme15. => Lathlétisme16. => Lathlétisme17. => Lathlétisme18. => Lathlétisme19. => Lathlétisme20. =>
  7. 7. 6) Activité JClic: L’histoire de François le Camus.http://clic.xtec.net/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.net/projects/paco/jclic/paco.jclic.zip&lang=es&title=%20%20Paco%20%22el%20chato%227) Banque de ressources TIC Averroes: Le vocabulaire de base pour exprimerl’activité d’un sport.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/impe/web/contenidoRecurso?pag=/2009/06/16/0002/NDOIAND-20090616-0002&idSeccion=28041&sso_id=5443dad4-2ebe-4b20-a977-3958f3a080658) Entrée educatif Tasta’m. Le jeu : La tuile de couleurs.http://phobos.xtec.net/acuesta1/esp/tastam_jocs.htm?xarranca9) Dictionnaire bilingue.http://www.educa.jcyl.es/zonaalumnos/es/recursos/aplicaciones-divisa/aplicaciones/diccionario-multimedia10) Jeu : Quel est ?http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/juegos_jcyl/cualesfrance/cualesfrance.htmlMINIMUM EXIGIBLE- Comprendre une série d’activités suggérées par une personne.- Interagir pour débattre avec qui faire des activités le week-end.- Comprendre les goûts sportifs de plusieurs personnes dans un texte.- Décrire ce qu’il aime faire le week-end.- Qu’est-ce que… ? Où est-ce que… ?- La description physique.CRITÈRES D’ÉVALUATION 1. Comprendre- Peut comprendre le motif d’un appel téléphonique.- Peut comprendre une série d’activités suggérées par une personne. 2. Parler / converser- Peut exprimer des activités réalisées.- Peut interagir pour débattre avec qui faire des activités le week-end. 3. Lire- Peut comprendre les goûts sportifs de plusieurs personnes dans un texte.- Peut comprendre la fréquence d’activités évoquées dans un texte.
  8. 8. 4. Écrire- Peut décrire ce qu’il aime faire le week-end.MÉTHODOLOGIE- Favoriser la continuité culturelle et langagière pour initier l’apprentissage.- Exploiter les pages de présentation pour anticiper le projet et les contenus del’unité.- Structurer le travail de l’unité autour des deux pages de situation : expositionmystérieuse et résolution.- Proposer une approche de la compétence linguistique inductive et ludique, enfavorisant une exposition claire des contenus.- Donner une place centrale à la compétence interculturelle.- Développer le projet et ses missions comme principal objectif actionnel.- Pratiquer une autoévaluation active et concrète des compétencesfonctionnelles de communication pour conclure l’unité.- Favoriser l’autonomie des élèves dans l’utilisation de leur livre (utilisation desrésumés à la fin de l’unité et des contenus complémentaires à la fin du livre).- Utiliser le cahier d’exercices comme instrument d’entraînement,d’approfondissement et de renforcement pour les compétences fonctionnellesde communication.- Aider les élèves dans leur utilisation du portfolio pour établir un suivipersonnel des progressions de l’apprentissage.MATÉRIEL SCOLAIRE ET RESSOURCES DIDACTIQUES- Livre de l’élève.- Cahier d’exercices.- Portfolio.- CD-Audio.- Activités de renforcement, lectures complémentaires et fiches d’évaluation pour l’unité.- Activités complémentaires proposées dans le livre interactif.- Ressources et activités proposées sur www.anayadigital.com.- Dictionnaires (bilingue et unilingue).OUTILS D’ÉVALUATION- Évaluation continue à travers la réalisation des activités en classe.- Autoévaluation.- Fiche d’évaluation.- Suivi des exercices correspondants dans le cahier.- Suivi de la tenue régulière du portfolio.SYSTÈMES DE QUALIFICATION- Qualification qualitative et quantitative selon les critères d’évaluation.- Autoévaluation : qualification selon trois niveaux : très bien, assez bien, peuts’améliorer.
  9. 9. PROGRAMME DE RÉCUPÉRATION- Activités de renforcement des contenus.- Possibilité de se réévaluer avec le cahier dans la double page Pour finir.ATTENTION À LA DIVERSITÉ- Réalisation d’activités adaptées aux différents niveaux de compétences desélèves.- Activités de renforcement des contenus de l’unité 3.ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES ET EXTRASCOLAIRES- Visionner avec les élèves le film Mon oncle, de Jacques Tati, sur la relationparticulière d’un enfant avec un oncle extravagant.- Proposer aux élèves de chercher sur un portail de sorties culturelles(www.offi.fr par exemple, le site de l’Officiel des spectacles à Paris) une listed’activités à faire pendant le week-end.- Demander aux élèves de dessiner à la maison l’arbre généalogique de leurfamille. Puis, deux par deux, chaque élève présente oralement sa famille àl’autre, qui doit dessiner l’arbre généalogique correspondant. On compare lesdessins !ENCOURAGEMENT À LA LECTURE- Enrichissement du vocabulaire.- Lectures de textes de type magazine.- Lectures complémentaires : histoires de famille.- Invitation à découvrir un grand auteur/illustrateur français : Sempé (auteur,entre autres, de la série Le petit Nicolas).TRANSMISSION DES VALEURS- Valoriser la valeur de la famille et de la transmission.- Réfléchir sur l’équilibre à trouver entre ses relations familiales et amicales.- Respecter les personnes âgées.- Valoriser l’importance d’aider les plus pauvres à travers les actionscaritatives.- Valoriser l’importance de la réalisation d’activités en groupe.

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