2. Évaluation L'évaluation est un élément intégrant et régulateur des apprentissages, en permettant une collecte systématique d'informations sur les acquisitions et les nécessités de l'élève. L'analyse des informations rassemblées à travers ce processus permet de guider le parcours scolaire de chaque élève et de procéder à l'adéquation, si nécessaire, du curriculum (à différents niveaux) en fonction des nécessités des élèves. L'évaluation permet, encore, de certifier les apprentissages réalisés et les compétences acquises.
3. Évaluation des élèves avec des NEE Le processus d'évaluation des élèves avec des nécessités éducatives spéciales de caractère permanent, à l'exception de ceux qui ont un curriculum spécifique individuel, suit les normes d'évaluation définies pour les différents niveaux et années de scolarité, en pouvant, néanmoins, se procéder à des adéquations qui, entre autres, consistent à des modifications :
4. Évaluation des élèves avec des NEE • du type de preuves ; • des instruments d'évaluation ; • des conditions d'évaluation (formes et moyens de communication, périodicité, durée et lieu de la même).
5. Examens Les preuves et les conditions d'examen prévues pour tous les élèves peuvent être ajustées aux élèves de nécessités éducatives spéciales de caractère permanent. L'adoption de conditions spéciales d'examen exige que l'élève ait été inclus, par des mesures éducatives homologuées, dans son programme éducatif individuel (PEI) (Articles 9ème, 10ème et 16ème de la loi nº 3/2008) et elles dépendent des nécessités éducatives spéciales de chaque élève.
6. Exemple de conditions spéciales: • tolérance du temps réglementaire ; • consulter le dictionnaire de langue portugaise ; • présence de l'Interprète de Langue Gestuelle Portugaise ; • réalisation des examens dans une salle à part; • examens à niveau d'école équivalents aux examens nationaux, quand l'élève a eu l'usufruit d'adéquations curriculaires individuelles et d'adéquations dans le processus d'évaluation dans les disciplines de Langue Portugaise et/ou Mathématique.
7. Exemple de conditions spéciales : • utilisation de machine braille et d’ autres technologies d'aide ; • calculatrice sonore ; • utilisation d'assistants techniques de lecture utilisation d'équipement ergonomique (table et/ou chaise appropriées) ; • petite interruption pour se déplacer aux toilettes ou pour repos postural ;
8. Exemple de conditions spéciales: • besoin de rajustements posturaux à la position de places assises, en ayant besoin d'aide d'un assistant d'action éducative ; • réalisation de preuves d'examen dan une salle de facile accès quand l'élève se déplace en chaise roulante ou avec l’ aide d'autres assistants de marche ; • réécriture de la preuve réalisée par l'élève, par un enseignant, quand sa langue écrite présente des difficultés de lisibilité.
9. Élèves avec dyslexie Pour ne pas pénaliser dans la correction des preuves, on fait une typification des difficultés spécifiques de l'élève. Un enseignant peut encore faire la lecture de l’ énoncé de la preuve, bien que la réécriture, quand l'élève présente une dysgraphie grave ou grave handicap moteur…
10. Certificat des qualifications(CEI) Le certificat des qualifications scolaires doit s'ajuster aux besoins spéciales des élèvesqui suivent leur parcours scolaire avec programme éducatif individuel. Aux fins du précédent, les instruments normalisés de certification doivent identifier les adéquations appliquées au processus d'enseignement et de l'apprentissage. 10
11. Certificat des qualifications(CEI et ACI) CEI:Il discrimine les compétences développées pendant le parcours scolaire de l’élève dans le domaine cognitif, social et professionnel. ACI: Pour ces élèves s'utilise le certificat en usage pour tous les élèves, en s'ajoutant les adéquations et les conditions d'évaluation qui ont eu besoin pour conclure la 9ème année. 11
