Les différents types de handicap

1. Lesdifférents
typesde handicap

2. Déficience
visuelle:
la personnesourde
et malentendante
Lapersonne en
situation de
handicapmoteur
Lapersonne en
situation de
handicapmental,
psychiqueet /
troubles du
comportement
LESDEFICIENCES
SENSORIELLES
Déficience
auditive:
la personnenonou
malvoyante
LES
DEFICIENCE
S MOTRICES
Les grandes situations de handicap sont à
mettre en perspective avec chaque situation
individuelle prenant en compte
l’environnement, l’individu, lesactivités, … Il
est,parconséquent,difficiled’établir
une classification ayant valeur de
règle. Toutefois, nous avons vous
trouverez lesgrandes
catégories
dedéficiences.
À noter : On entend par déficience une altération d’une
fonction ou d’une structure psychologique, physiologique ou
anatomique. Elle se distingue de la notion d’incapacité, qui
correspond à une réduction partielle ou totale de la capacité
d’accomplir, en particulier pour réaliser seul les actions de la
vie quotidienne.
LES
DEFICIENCE
S MENTALES
LE
POLYHANDICAP
L’AUTISME

3. Déficiences
sensorielles
Déficienceauditive : la personnesourdeet malentendante

4. 2
Repères
Millions depersonnesenFrancesontsourdesou malentendantes
SPORTSLESPLUSSOUVENT PRATIQUES: athlétisme, football, basket-ball, volley-ball, cyclisme,
tennis, tennis de table, judo, badminton, tirsportif, bowling, judo, pétanque…
CARACTÉRISTIQUES
Unilatérale ou bilatérale, les niveaux de surdité sont variables et ont des conséquences progressivement de plus en plus marquées.
Entre 20 et 40 décibels (dB) de perte d’audition, on parle de surdité légère. Entre 40 et 70 dB, seule la parole forte est perçue, mais la
compréhension devient difficile, particulièrement dansdesenvironnementsbruyants.
Entre 70 et 90 dB, on parle de surdité sévère et seul le port d’une aide auditive peut améliorer la communication.
Au-delà de 90 dB(surdité profonde àtotale), la parole est souvent remplacée par la LanguedesSignes.
LAPERSONNE
La déficience auditive entraîne souvent une gêne et une fatigue importante, car les personnes compensent par une concentration accrue.
Le handicap résulte d’une difficulté de communication avec autrui. Les personnes les plus atteintes par cette déficience utilisent la Langue
des Signes, et peuvent également pratiquer la lecture labiale pour communiquer avec les personnes ne connaissant pas la Langue des
Signes Française. Inconscientes du bruit qu’elles génèrent, ces personnes sont susceptibles d’être bruyantes et perdent plus facilement les
repères habituels commela localisation dansl’espace.
L’ADAPTATIONPÉDAGOGIQUE
Les personnes atteintes de déficience auditive peuvent a priori tout faire. Pour autant, pour les atteintes bilatérales les plus profondes, la
personne ne peut être isolée car, privée des informations sonores, elle ne peut pas percevoir un bruit de danger (véhicule arrivant), ou un
signal sonore d’alarme. Ces personnes appréhendent le monde principalement par la vue : parlez-lui simplement et à une intensité
habituelle, mais en veillant en permanence à être proche d’elle, de face et bien éclairé (jamais à contre-jour) en articulant correctement
mais sans exagérer. Utilisez votre langage corporel (mime, geste) pour traduire l’intention de vos mots. Vous pouvez aussi utiliser des
supports écrits (tableaux, dessins, photos) pour communiquer. Soyez vigilants aux réactions de ces personnes, qui pourront exprimer un
sentiment d’incompréhension par de la colère ou des sautes d’humeur. Demandez-lui conseil pour trouver le meilleur moyen de
communiquer.

5. Déficiences
sensorielles
Déficiencevisuelle: la personnenonou malvoyante
Présentateur
2019-05-09 08:16:25
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6. 77000
Repères
nonvoyantsenFrance.1 Françaissur1000 estnon voyant.
SPORTSLESPLUSSOUVENTPRATIQUES: athlétisme, natation, tir à l’arc, judo, ski, boccia, foot à 5
(cécifoot), cyclisme, torball/goalball…
CARACTÉRISTIQUES
Elle est définie par l’état du champ visuel (étendue de l’espace perçu par un oeil immobile), ainsi que la notion d’acuité visuelle (aptitude de l’oeil à
apprécier les détails).Il existe de nombreusesfaçonsde « mal voir » : vision totale maisfloue, vision uniquement périphérique, vision tubulaire…
LAPERSONNE
Elle aura besoin de prendre (et que l’entourage prenne) le temps nécessaire pour se repérer lorsque l’endroit lui est inconnu, afin qu’elle
parvienne, dans les meilleurs délais, à se déplacer seule, avec ou sans canne blanche, selon son habitude. Lors de la première visite de la structure,
faites lui visiter les lieux et n’hésitez pas à lui faire toucher chaque objet afin qu’elle prenne des repères. Pour être guidée, une personne aveugle
tient le bras de son guide juste au-dessus du coude et se place légèrement décalée derrière lui. Elle saura ainsi, sans qu’on soit obligé de le lui dire,
s’il y a un trottoir à monter ou à descendre, ou si le passage devient étroit (le guide mettant alors son avant-bras dans le dos). Quoi qu’il en soit,
évitez à tout prix de tirer ou pousser la personne dans la direction où vous voulez qu’elle aille. Le guidage efficace ne peut se faire que si un climat
de totale confiance est établi entre le sportif et son guide. Sachez également que se déplacer seul pour un aveugle ou un malvoyant requiert
beaucoup de concentration et cela peut être une cause de fatigue intense. Par ailleurs, bien souvent une personne aveugle ou malvoyante met
beaucoup plus de temps que nous pour exécuter une tâche : il est alors tentant de la faire àsaplace !
L’ADAPTATIONPÉDAGOGIQUE
Elle aura besoin de prendre (et que l’entourage prenne) le temps nécessaire pour se repérer lorsque l’endroit lui est inconnu, afin qu’elle
parvienne, dans les meilleurs délais, à se déplacer seule, avec ou sans canne blanche, selon son habitude. Lors de la première visite de la structure,
faites lui visiter les lieux et n’hésitez pas à lui faire toucher chaque objet afin qu’elle prenne des repères. Pour être guidée, une personne aveugle
tient le bras de son guide juste au-dessus du coude et se place légèrement décalée derrière lui. Elle saura ainsi, sans qu’on soit obligé de le lui dire,
s’il y a un trottoir à monter ou à descendre, ou si le passage devient étroit (le guide mettant alors son avant-bras dans le dos). Quoi qu’il en soit,
évitez à tout prix de tirer ou pousser la personne dans la direction où vous voulez qu’elle aille. Le guidage efficace ne peut se faire que si un climat
de totale confiance est établi entre le sportif et son guide. Sachez également que se déplacer seul pour un aveugle ou un malvoyant requiert
beaucoup de concentration et cela peut être une cause de fatigue intense. Par ailleurs, bien souvent une personne aveugle ou malvoyante met
beaucoup plus de temps que nous pour exécuter une tâche : il est alors tentant de la faire àsaplace !

7. Déficience
s motrices
Lapersonneensituation de handicapmoteur

8. Repères
350000 Personnesdemoinsde70 anssontenfauteuil roulant.
EnFrance, 3 enfants sur 1 000 sont sujets de déficiences motrices assezsévères.
SPORTSLESPLUSSOUVENTPRATIQUES: tous les sports proposés par la Fédération Française
Handisport (sports en fauteuil, mais aussi équitation, karting, canoë-kayak…) et dans les
fédérations ordinaires selon le niveau d’accessibilité.
CARACTÉRISTIQUES
Elles regroupent l’ensemble des atteintes touchant à la motricité du corps (le mouvement). Si la représentation collective se traduit par la
représentation d’une personne en fauteuil roulant (manuel ou électrique), les personnes en situation de handicap moteur peuvent aussi se
déplacer avecun déambulateur, canne, béquilles ou être mal marchantes(prothèses).
Ondistingueprincipalement :
les personnes paraplégiques / paralysie complète ou non, des membres inférieurs / les plus atteintes ne peuvent pas mobiliser leur ceinture
abdominale / fauteuil roulant manuel ;
les personnes tétraplégiques / paralysie complète ou non, des quatre membres / les plus atteintes ne peuvent pas mobiliser leurs membres
supérieurs/ fauteuil roulant manuel ou électrique ;
les personnes présentant une infirmité motrice cérébrale (IMC) / atteinte de naissance qui peut avoir des conséquences sur de nombreux aspects :
troubles de la motricité, de la parole, de la vision / elles peuvent se déplacer debout, en fauteuil roulant manuel ou électrique suivant le degré de la
déficience motrice ;
les personnes amputées / privées de tout ou partie d’un membre suite à une opération chirurgicale, mais l’amputation peut également être
congénitale (agénésie)/ la majorité concerne les membres inférieurs ;
les personnes touchées par des maladies évolutives (sclérose en plaque, myopathie), nécessitent une prise en charge particulière car il y a des
risques d’aggravation de lamaladie.
LAPERSONNE
Dans son fauteuil, elle perçoit le monde différemment des personnes debout. Elle aborde l’environnement à sa hauteur. Il faut savoir se baisser
pour l’écouter ou lui parler, lui présenter les objets à portée du regard ou des mains. La personne handicapée motrice peut se fatiguer plus vite que
les autres. Elle doit adapter sonalimentation et sonhydratationàsesbesoins.

9. L’ADAPTATION PÉDAGOGIQUE
Le principe sécuritaire est le socle de la mise en place pédagogique avec ce public. Des adaptations
matérielles et pédagogiques sont nécessaires, comme éviter les situations pouvant conduire à des
chutes graves et aménager en prévention l’environnement avec des tapis mousse par exemple.
N’hésitez pas, dès le départ, à demander à la personne des détails sur sa déficience et les possibilités qui
sont les siennes. Là encore, soyez bienveillant en cherchant à l’aider mais sans l’assister. Pour les
personnes en fauteuil roulant, la pratique avec un fauteuil de sport est essentielle (pensez à vérifier
régulièrement l’état et le bon fonctionnement de ce matériel). Pour les personnes amputées, la
pratique sportive se fait avec des prothèses de sport spécifiques. Pour palier à cet impératif qui peut
constituer une contrainte (particularité du matériel, « lourd » et spécifique), vous pouvez vous
rapprocher des ligues ou comités handisport.

10. Déficiences
mentales
Lapersonneensituation de handicapmental, psychiqueet / outroubles du
comportement

11. 1 à3%
Repères
de la population françaiseesttouchépar unedéficienceintellectuelle (plusfréquente
chezleshommes).1 %de la population française est concernée par la maladie mentale.
SPORTSLESPLUSSOUVENTPRATIQUES: pour les personnesen situation de handicap mental sévèreou
profond, le secteur desActivités Motrices leur est spécifiquement dédié. Pour les autres publics, à
peu près tous les sports peuvent être pratiqués, la plupart du temps avecun encadrement médico-
social formé.
CARACTÉRISTIQUES
Il s’agit de différentes formes de déficiences qui regroupent plusieurstypes de publics :
-les personnes en situation de handicap mental : il s’agit d’un retard des capacitéscognitives,limitant les possibilitésintellectuelles ;
-les personnes atteintes de troubles psychiques : personnes relevant du champde la maladie mentale et/ou destroubles de la personnalité dont les enfants, les
adolescentset les jeunes adultes présentant desdifficultés psychologiques entrainant desperturbations dansla scolarité et l’accès àl’apprentissage. Onretrouve
généralement cepublic au sein desITEP(Institut Thérapeutique, Éducatif etPédagogique).
LAPERSONNE
Une personne handicapéementale peut avoir desdifficultés àsesituer dansl’espace et le temps et aun faible contrôle de sonaffectivité. Cespersonnes
remettent en causeles normes sociales et ont tendance ànégliger les droits d’autrui. Une personne présentant desTPC,du fait d’une émotion excessiveet non
contrôlée, peut présenter une humeur instable, desdifficultés relationnelles et desdifficultés d’apprentissage. L’instabilité semble être l’un desseulstraits
véritablement communs àcetype depublic.
L’ADAPTATIONPÉDAGOGIQUE
Cespersonnes peuvent pratiquer tous les sports (en loisir ou en compétition). Lapratique sportive pour les personnes en situation de handicap mental ne
nécessite pasou très peu de matériel spécifique. Avec un peu d’imagination et d’astuce, ils sont peu coûteux et faciles àmettre en place (pictogrammes, schémas
très simples, signalétique adaptée, codescouleurs…).Il s’agit surtout d’accompagner avec bienveillance la personne, de façon adaptée àsesbesoins spécifiques, de
simplifier les consignes et d’aider àla compréhension et au repérage. Favorisezles situations sécurisantes,permettant d’instaurer un climat de confiance, et la
notion de plaisir dansla pratique. Dansvosconsignes,soyezsimples et bref en employant un vocabulaire adapté et commun. Matérialisez vosconsignes,
accompagnezpar le geste ou par une démonstration. Pour les personnes ayant un handicap psychique, il est important de rester calme faceaux comportements
de la personne, d’éviter les réactions de peur et de bien observer sescomportements. Pour les personnes présentant desTPC,l’important est de faire comprendre
l’intérêt des normes et des règles socialeset de proposer dessituations socialisantesavec tact et diplomatie.

12. Lepolyhandicap
Le polyhandicap est un handicap lourd à expressions multiples, dans
lequel une déficience mentale sévère et une déficience motrice sont
associées à la même cause, entraînant une restriction extrême de
l’autonomie. Lacommunication est particulièrement difficile et ne s’établit
souvent que dansdessituations de calme et desécurité.

13. L’autisme

14. 1 sur68
Repères
Ces troubles surviennent chez environ 1 personne sur 68 selon les statistiques
démographiques récentes et ils sont 4 fois plus courants chez les garçons que chez les
filles.
CARACTÉRISTIQUES
Selon la définition de l’OMS : « L’autisme est un
trouble envahissant du développement (TED),
caractérisé par un développement anormal ou
déficient, manifesté avant l’âge de trois ans avec une
perturbation caractéristique du fonctionnement dans
chacun des trois domaines suivants : interactions
socialesréciproques,
communication,
comportements au caractère restreint et répétitif.
L’autisme est donc un trouble complexe du
développement et du fonctionnement du cerveau qui
se manifeste dès les premières années de la vie. C’est
un handicap : les personnes qui en sont atteintes n’ont
pas la capacité à comprendre les informations sociales
(expressions faciales, langage corporel, conversations
de tous les jours …) aussi facilement que les autres.
Pour elles, le monde qui les entoure peut sembler
étrange, déroutant, sans ordre ni signification. Leur
interaction avec l’environnement estlimitée.
L’autisme et les troubles qui lui sont apparentés
constituent un ensemble de syndromes regroupés
dans la classification internationale des maladies
(CIM10) sous le terme de « troubles envahissants du
développement » (TED).
On distingue principalement :
Troubles du Spectre
de l'Autisme
Autisme
infantile
Syndrome
d'Asperger
Syndrome de
Rett
Autisme
Atypique
Autisme
Infantile
Syndrome
d’Asperger
Syndrome de Rett
Autisme
Atypique
Début avant 3
ans.
Perturbations
de la triade :
communication,
socialisation et
intérêts
restreints (avec
ou sans
déficience
intellectuelle
associée)
Proche de l’autisme sauf
pas de retard de langage
dans le développement
ni de déficience
intellectuelle.
Particularités :
* Langage « atypique »
parfois des
connaissances
encyclopédiques sur un
domaine très précis
* Initiatives sociales
maladroites, …
Régression importante
entre 6-18 mois après une
période de
développement ordinaire.
Quasi exclusivement des
filles.
Lié fortement à une
mutation du chromosome
X (mutation du gène
MECP2).
Déficience intellectuelle
sévère.
Par l’âge
d’apparition
des premiers
signes (après
3 ans) ou par
la
symptomatol
ogie (triade
incomplète)

15. 1 sur68
Repères
Cestroubles surviennent chezenviron 1 personne sur 68 selon les statistiques
démographiques récentes et ils sont 4 fois plus courants chezles garçonsque chezles
filles.
LAPERSONNE
Lestrois niveaux de symptômes qui caractérisentles
troubles du spectre de l'autisme:
Altérations qualitativesdesinteractions sociales
Altération de la communication nonverbale
Absencede recherche spontanée de partage d’intérêt
(attention conjointe)
Manque de réciprocité sociale ouémotionnelle
Altérations qualitativesdela communication
retard/absence du langage oral sansmoyende
compensation (gestes,mimiques)
Incapacité àengager ou soutenir une conversation avec
autrui
Usagestéréotypé et répétitif dulangage,langage
idiosyncrasique
Réductiondujeu et intérêtsrestreints
Préoccupation pourun ou plusieurs centres d’intérêts
restreints stéréotypés anormale dansl’intensité ou
l’orientation
Adhésion àdesrituels spécifiques non fonctionnels
Maniérismes moteurs etrépétitifs
Préoccupationspersistantes pour certaines partiesdes
objets (roues devoitures)
L’ADAPTATIONPÉDAGOGIQUE
Cespersonnes peuvent pratiquer tous les sports (en loisir ou en
compétition). Lapratique sportive pour les personnes en situation
de handicap mental ne nécessite pasou très peu de matériel
spécifique. Il est important de mettre en place certains
aménagements notamment de:
-prendreen compteles besoins spécifiques de la personne et de
sesparticularités (sensorielles, motrices, centres d’intérêts, …),
-guider la personne danssapratique (imitation, démonstration,
support visuel, guidancephysique),
- pratiquer dansun environnement sécurisant etsécurisé,
- donner desconsignessimples et claires,
- adapter les consignes en décomposant lestâches,
-favoriser la compréhension de l’environnement, structurer
l’espace et matérialiser letemps,
- expliciter lesrègles,
- favoriser les interactionssociales.
Pendant la séance,la personne doittoujours savoir :
- Cequ’elle doitfaire
- Lafaçon dont elle doitprocéder
- Combien de temps dure l’activité ou latâche
- Cequi sepasseaprès

16. Merci de votre attention