1. Le Prince enseignant ?
Les ambiguïtés de l’impératif d’innovation pédagogique
François Coppens
Haute-Ecole Léonard de Vinci, Bruxelles
Fonda&on
de
la
modernité
QUEL
HUMANISME
?
Un
humanisme
civique
–
ou
l’abandon
de
la
modéra&on
?
à Valeur
ou
perspec&ve
?
à L’ambiguïté
de
l’humain
à Contradic&on
individuel
–
commun
QUELS
SAVOIRS
?
Un
savoir
dégrisé,
libéré
de
l’imagina&on
–
ou
une
nouvelle
défini&on
du
réel
?
à Défini&on
de
l’objet
à Dis&nc&on
des
savoirs
à Savoirs
d’autorité
QUELLE
RAISON
PRATIQUE
?
La
raison
pra&que
libérée
de
la
théorie
–
ou
réduite
à
la
fabrica&on
?
à Pluralité
des
par&culiers
à Finalités
à Temporalité
humaine
f.coppens@parnasse-­‐isei.vinci.be
D’épistémologie
De
3
évidences…
…
à
3
ques0ons
!
Aujourd’hui
:
une
pédagogie
innovante
Dans
une
perspec&ve
humaniste
Au
nom
de
la
science
des
faits
Pour
une
finalité
pra&que
Il
y
a
500
ans
:
Des
modes
et
ordres
nouveaux
Un
humanisme
civique
Une
connaissance
de
la
verita
effetuale
Une
raison
tournée
vers
l’ac&on
POUR
UNE
TRIPLE
ATTENTION
PÉDAGOGIQUE
Pour
une
triple
a:en0on
pédagogique
1.
Modéra<on
L’ar&cula&on
probléma&que
entre
besoins,
désir
et
bien
commun
2.
Savoirs
Une
mobilisa&on
épistémologique
des
savoirs
3.
Temps
La
temporalité
de
la
praxis
éduca&ve