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Retour d’expérience d’un Mooc : de la conception à l’animation
Slide de la présentation lors de l'atelier "Retour d’expérience d’un Mooc : de la conception à l’animation" lors des Journées du E-learning à Lyon les 18 et 19 juin 2015. Lors de cet atelier, nous avons voulu partager notre expérience relative à notre aventure MOOC à l'Université Jean Moulin et la conception de notre premier dispositif de ce genre CARTOMOOC "Introduction à la cartographie des processus métiers" Thématiques abordées : 1- Stratégie Institutionnelle 2- Gestion de projet 3- Scénarisation & conception pédagogique 4- Animation & accompagnement 5- Bilan & mesure de la réussite 6- Retour sur investissement
Retour d’expérience d’un Mooc : de la conception à l’animation
- 1. Leslie HUIN 18 et19 juin 2015
- 2. Echanger sur 6thématiques & partager notre expérience 1. Stratégie Institutionnelle 2. Gestion de projet 3. Scénarisation & conception pédagogique 4. Animation & accompagnement 5. Bilan & mesure de la réussite 6. Retour sur investissement Objectifs :
- 3. Pourquoi faire desMOOC ? Comment faire des MOOC ? Thématique 1
- 4. 4 Stratégie institutionnelle • Stratégique •Objectifs, cibles… • Economique • Budget, retour sur investissement, rémunération et valorisation des équipes pédagogiques… • Juridique • Droit d’auteur, reproductibilité des MOOCs… Thématique 1
- 5. 5 Stratégie institutionnelle • Techniques •Plateforme d’hébergement, capacité de production multimédia… • Communication • Community management, identité visuelle, plan média…, • Organisationnelle • Gestion de projet, ressources, validation… • Pédagogique • Qualité de la conception, certification… Thématique 1
- 6. 6 Stratégie institutionnelle Thématique 1 Avantde se lancer, il est important de réfléchir à ces questions ! Après, trouver toutes les réponses est une autre histoire...
- 7. 7 Stratégie institutionnelle • L’étapeclé de l’appel à projet • Formaliser les demandes selon des critères adaptés au contexte des MOOC, • Etudier uniquement des projets réfléchis et faisables techniquement, • Sélectionner des propositions viables et adaptées à la pédagogie des MOOC (sinon réorienter les initiatives vers d’autres formats) Thématique 1
- 8. 8 Stratégie institutionnelle • Organiserun MOOC pilote • Valider les orientations • Eprouver l’organisation et la méthode • CARTOMOOC • Introduction à la cartographie des processus métiers Thématique 1
- 9. 9 Stratégie institutionnelle Thématique 1 Jevous invite a regarder notre teaser pour en savoir plus sur la thématique de ce mooc. Cliquez ici
- 10. Mettre en placeune méthode Thématique 2
- 11. 11 Gestion de projet •Méthode rigoureuse, reproductible et flexible • Définir les processus des différentes étapes de gestion de projet • Formaliser les documents • Formaliser les actions nécessaires à l’assurance et au contrôle qualité (PACQ) Thématique 2
- 12. 12 Gestion de projet •Cycle de vie d’un projet MOOC Thématique 2
- 13. 13 Gestion de projet •Organisation & pilotage • Définir le rôle de chacun & Organiser le travail collaboratif • Organiser rigoureusement le projet en termes de définition des objectifs, de planification de l'avancement en précisant les jalons clés du projet • Formaliser régulièrement le résultat des travaux d'avancement • Savoir s’adapter • Mettre en place une culture projet au sein de l’équipe Thématique 2
- 14. 14 Gestion de projet Thématique2 Un MOOc c’est un projet. Il faut le traiter comme tel : l’organiser et le piloter, en gardant en tête nos objectifs !
- 15. Pensez contraintes &qualité ! Thématique 3
- 16. 16 Scéna & Concept°pédago Thématique 3Plateforme Scénarisation pédagogique Connaitre les limites techniques de la plateforme choisie est très important lors de la scénarisation afin d’éviter toutes déconvenues lors de l’intégration !
- 17. 17 Scéna & Concept°pédago Thématique 3Plateforme Ressources Scénarisation pédagogique En fonction des ressources à votre disposition (principalement les compétences multimédia), vous serez plus ou moins limités dans vos idées de conception. Il faudra peut être faire appel à des prestataires pour certains éléments ?
- 18. 18 Scéna & Concept°pédago Thématique 3Plateforme Ressources Massivité Scénarisation pédagogique On n’enseigne pas à des milliers de personnes comme on enseigne à 50. il y a des MOOC qui ont échoué avant même d’avoir commencé pour ne pas avoir considéré cette contrainte. Cela concerne notamment le choix des activités et des outils.
- 19. 19 Scéna & Concept°pédago Thématique 3Plateforme Ressources Profils Participants Massivité Scénarisation pédagogique Les profils & objectifs des participants peuvent être très variés. Il faut essayer de considérer au plus tôt ces différentes populations et leurs proposer des parcours, des ressources et des modes d’apprentissage adaptés.
- 20. 20 Créativité Scéna & Concept°pédago Thématique 3Plateforme Ressources Profils Participants Massivité Scénarisation pédagogique Tout en prenant en compte ces contraintes, essayez d’être créatifs et innovants. sortez de votre zone de confort et des schémas traditionnels ! LE CHALLENGE EST AU Rendez-vous quand on scénarise un mooc !
- 21. 21 Scéna & Concept°pédago Thématique 3 Créativité Qualité Plateforme Ressources Profils Participants Massivité Scénarisation pédagogique Malheureusement, dans les mooc, on rencontre le meilleur comme le pire. Mettez un point d’honneur à produire des contenus de qualité ! La valeur de votre mooc en dépend... Facile à dire...
- 22. 22 Scéna & Concept°pédago • 3 axes qualité • Scénarisation pédagogique Découpage et organisation - Progression guidée et flexible - Méthode pédagogique - Définition et communication des objectifs d’apprentissage - Accompagnement - Gestion des interactions - Définition des attentes et exigences formatives - Stratégie motivationnelle… • Contenu pédagogique Complétude - cohérence - consistance - charge de travail - clarté - intérêt – pertinence - accessibilité – réutilisabilité… • Environnement d’apprentissage Utilisabilité - Cohérence de l’interface graphique - Accessibilité & compatibilité - Système de navigation - Accompagnement à l’utilisation Thématique 3
- 23. 23 Scéna & Concept°pédago Thématique 3 L’expérience utilisateurs doit être au cœur de la réflexion !
- 24. 24 Scéna & Concept°pédago • MOOCquer soi même ! • Scénariser • Identifier les objets pédagogiques – Les ressources d’apprentissage – Les activités – Les ressources d’accompagnement – Les ressources d’animation • Planifier la production • Contrôler la qualité Thématique 3 Animer des séances de créativité avec les équipes pédago !
- 25. 25 Scéna & Concept°pédago Thématique 3 Il faut également scénariser l’accompagnement des apprenants pour faciliter leur appropriation de la plateforme et du format du mooc !
- 26. 26 Scéna & Concept°pédago • 3 parcours pour 3 objectifs • Parcours connaissances (attestation de réussite avec évaluation par QCM) • Parcours compétences (attestation de réussite avec évaluation par QCM + projet) • Parcours libre (sans attestation)
- 27. 27 Scéna & Concept°pédago Des vidéos animées
- 28. 28 Scéna & Concept°pédago Des transcriptions pour un apprentissage multi- modal
- 29. 29 Scéna & Concept°pédago Des quizz pour favoriser la rétention Des activités pour mettre en pratique
- 30.
- 31. 31 Animat° & Accompagnemt Thématique4 Il est indispensable d’accompagner l’apprentissage. Cela passe aussi par l’appropriation de la plateforme. Anticiper au mieux, c’est éviter des problèmes pendant le mooc !
- 32. 32 Animat° & Accompagnemt •Anticiper – Ressources d’accompagnement – Ressources d’animation – Plan de suivi avec indicateurs – Personnalisation limitée • (Ré)Agir – Animer le forum – Détecter et valoriser les participants clés – Adapter les ressources – Capitaliser s+1 & autres projets Thématique 4 Objectifs : Motivation persistance et « humanisation »
- 33. 33 Animat° & Accompagnemt Proposerdes repères visuels, graphiques et structurels Définir des espaces en fonction des objectifs de chacun
- 34. 34 Animat° & Accompagnemt Aiderles apprenants à s’auto-organiser pour favoriser leur réussite ! - Organiseur - Calendrier - Bonnes pratiques
- 35. 35 Animat° & Accompagnemt Accompagnerles apprenants dans leur appropriation de l’espace d’apprentissage. - Guide de repérage en vidéo - guide d’utilisation du forum
- 36. 36 Animat° & Accompagnemt Guiderl’apprenant en rappelant les objectifs et activités à réaliser
- 37. 37 Animat° & Accompagnemt Animerla communauté et évènementialiser le mooc
- 38. 38 Animat° & Accompagnemt Demanderdes retours à vos apprenants ! Profiter des milliers de pairs d’yeux qui décortiquent votre travail !
- 39. Oubliez la comparaison! Thématique 5
- 40. 40 Bilan & mesurede la réussite • Analyse • Activité plateforme • Enquêtes (learner-centric) • Forum • Limite des outils et fonctionnalités actuels de FUN Thématique 5
- 41. 41 Bilan & mesurede la réussite Thématique 5 Enquête auprès des participants Satisfaction des apprenants ?/10
- 42. 42 Bilan & mesurede la réussite Thématique 5 Analyse du forum
- 43. 43 Bilan & mesurede la réussite Thématique 5 Petite histoire personnelle : J’ai suivi un mooc il y a peu pour lequel j’étais intéressée par le contenu de certaines semaines, sans intention d’obtenir l’attestation de réussite proposée par la réalisation de qcm. Excellente expérience pour moi, j’ai pris du mooc ce qu’il avait à m’offrir par rapport à mon objectif. Quand l’institution a communiqué les résultats, elle a annoncé un taux de réussite de 3% en prenant en compte le nombre de participants ayant obtenu l’attestation de réussite par rapport au nombre d’inscrits. Cela veut donc dire que je suis comptabilisée dans les échecs ? Un peu trop centré sur le point de vue de l’institution non ?
- 44. 44 Bilan & mesurede la réussite • Quels critères de réussite ? • Satisfaction ? • Complétion ? • Abandon ? • Pour l’apprenant ? Pour l’institution ? • Comment les évaluer ? • Impossible de suivre les schémas traditionnels ! • mécanisme de sélection et d'engagement différent • Variétés des objectifs individuels des participants Thématique 5
- 45. 45 Bilan & mesurede la réussite Thématique 5 Trouvez vos indicateurs ! N’essayer pas de comparer vos résultats avec d’autres formes de formation, voire avec d’autres mooc !
- 46. 46 Bilan & mesurede la réussite • De nouveaux indicateurs • Taux de participation • Taux d’engagement • Taux de réussite Thématique 5
- 47. 47 Bilan & mesurede la réussite Thématique 5 Notre idée : En fonction de son objectif, il est attendu un certain comportement d’un apprenant. Si son comportement attendu est conforme à son comportement réel sur l’espace du mooc, alors il est en réussite !
- 48. 48 Bilan & mesurede la réussite Thématique 5 Travaux de recherche sur cette thématique à disposition sur demande
- 49. 49 Bilan & mesurede la réussite • Taux de participation • ~2500 / 7400 = 33 % Thématique 5Nombre personnes ayant mis le pied dans l’espace du mooc par rapport au nombre d’inscrits. Estimation car les outils actuels ne permettent pas de l’évaluer précisément.
- 50. 50 Bilan & mesurede la réussite • Taux d’engagement • ~2500 / ~2500 = 100% Thématique 5 Nombre personnes ayant réaliser des actions d’apprentissage par rapport au nombre de personnes ayant mis le pied dans l’espace du mooc Estimation car les outils actuels ne permettent pas de l’évaluer précisément.
- 51. 51 Bilan & mesurede la réussite • Taux de réussite – P. connaiss. • Nombre de personnes ayant eu l’intention de valider le parcours connaissances – 2442 (signature du code d’honneur) • Nombre de personnes ayant eu un comportement conforme à cet objectif (réalisation des 4 QCM d’évaluation) – 1045 (43%) • Nombre de personnes ayant validé le parcours – 1001 (96% par rapport au 1045) Thématique 5
- 52. 52 Bilan & mesurede la réussite • Taux de réussite – P. connaiss. • Nombre de personnes n’ayant pas eu un comportement conforme à l’objectif : – 1092 n’ont réalisé aucun QCM (45% des abandons) – 200 ont réalisé uniquement le QCM 1(8%) – 85 n’ont réalisé que les QCM 1 et 2 (3%) – 23 n’ont réalisé que les QCM 1,2 et 3 (1%) => L’abandon diminue au fur et à mesure de l’avancement. • Nombre de personnes ayant réalisé au moins 1 QCM – 308 – Dont 231 (75%) avaient une tendance à l’échec d’après leurs résultats (objectif plus atteignable) – Dont 77 (25%) avaient réussite possible (objectif atteignable) Thématique 5
- 53. 53 Bilan & mesurede la réussite Thématique 5 Voici des facteurs de persistance/abandon que l’on rencontre généralement dans la littérature sur le sujet. Nous n’avons malheureusement pas la main sur tout mais avons quand même un rôle à jouer pour favoriser la persistance, notamment sur l’expérience d’apprentissage et les facteurs directement liés au cours !
- 54. Retour à «pourquoi faire un MOOC ? » Thématique 6
- 55. 55 Retour sur investissement •ROI Institutionnel & Individuel pour les membres de l’équipe pédagogique • Financier (direct/indirect) et visibilité • Dépend des objectifs de départ ! Thématique 6
- 56. 56 Retour sur investissement •Visibilité de l’institution et de l’équipe pédagogique sur la thématique • Offre privée d’accompagnement payante • DUN (diplôme universitaire numérique) • Réitération (pas de ROI avec 1 seule session !) • Plan de formation interne (blended) Thématique 6
- 57. 57 Retour sur investissement Thématique6 Je vous invite a regarder la vidéo présentant notre dispositif blended autour du mooc. Cliquez ici
- 58. Merci 1. Stratégie Institutionnelle 2.Gestion de projet 3. Scénarisation & conception pédagogique 4. Animation et accompagnement 5. Bilan et mesure de la réussite 6. Retour sur investissement Leslie HUIN Infographie : Alexandra Codina
Notes de l'éditeur
- #5 On ne se lance pas dans les MOOCs par hasard. Il faut réfléchir et se poser les bonnes questions : pourquoi et comment se lancer. Pourquoi faire des mooc, quelles cibles, quels modèle économique et juridiques, quelles plateforme, quelles ressources ….. Des MOOCs d’appel, c’est-à-dire ayant pour objectif de faire la promotion de formation interne pour les étudiants ou les personnes en formation continue. Des MOOCs certifiant, c’est-à-dire faisant l’objet d’une certification payante pouvant amortir les investissements. Il est même évoqué la possibilité de créer une série de MOOCs interdépendants pouvant donner lieu à un diplôme Universitaire (DU). Des MOOCs à vocation interne, dont les ressources produites serviraient d’abord à des dispositifs internes, mais ouvertes à tous (remise à niveau, rattrapage, option et spécialité, classe inversée, animation de projet…). La raison d’être du MOOC serait donc tout d’abord justifiée pour un besoin interne.
- #10 MOOC a donc été choisi pour : son adéquation avec les prémices de stratégie de l'Université la motivation de l'équipe pédagogique porteuse du projet, composée de trois personnes, et sa vision stratégique à moyen terme, sa faisabilité pédagogique et technique, sa thématique originale au regard des autres MOOCs francophones actuels.
- #12 Pas de place au hasard : rigueur et qualité, méthode reproductible, démarche flexible, prise en compte de toutes les contraintes (politique, organisationnelle, juridique technique..) Définir les processus des différentes étapes de gestion de projet d’un Mooc (appel à projet, conception, prod et animation) - Formaliser tous les documents utiles lors de la gestion de projet L’équipe projet Un chef de projet Une équipe pédagogique enseignant porteur du MOOC enseignants participant à la conception, à la production Un ingénieur pédagogique Un Community Manager Une équipe d’audiovisuelle Un responsable technique plateforme Un graphiste Un compositeur musical Une équipe d’acteurs Un chargé de communication Le comité de pilotage Le référent et le correspondant MOOC FUN de l’Université Un membre de la COPTICE, Le chargé de mission au numérique
- #13 Pas de place au hasard : rigueur et qualité, méthode reproductible, démarche flexible, prise en compte de toutes les contraintes (politique, organisationnelle, juridique technique..) Définir les processus des différentes étapes de gestion de projet d’un Mooc (appel à projet, conception, prod et animation) - Formaliser tous les documents utiles lors de la gestion de projet
- #14 4- Organiser le travail collaboratif : les acteurs en jeu étant nombreux, avec des disponibilités pas toujours compatibles les uns avec les autres, nous avons mis en place un espace de travail collaboratif via les outils Google pour partager l'avancement du travail de chacun, les ressources bibliographiques, les comptes rendus de réunions… Cette initiative a fortement aidé aux échanges et à la formalisation. 2- Organiser rigoureusement le projet en termes de définition des objectifs, de planification de l'avancement en précisant les jalons clés du projet : c'est un des principes de base de la gestion de projet qui permet de favoriser le pilotage du projet en convergeant vers les objectifs tout en ayant une visibilité sur l'avancement d'un point de vue quantitatif. 3- Formaliser régulièrement le résultat des travaux d'avancement : malgré le fait que ces travaux d'avancement auraient dû être régulièrement communiqués à un plus grand nombre, leur formalisation a tout de même permis aux acteurs principaux de se rendre compte de l'avancement. Cela a également permis de faire continuellement émerger les points de questionnement, pour une rétroaction en cours de projet.
- #15 Pas de place au hasard : rigueur et qualité, méthode reproductible, démarche flexible, prise en compte de toutes les contraintes (politique, organisationnelle, juridique technique..) Définir les processus des différentes étapes de gestion de projet d’un Mooc (appel à projet, conception, prod et animation) - Formaliser tous les documents utiles lors de la gestion de projet L’équipe projet Un chef de projet Une équipe pédagogique enseignant porteur du MOOC enseignants participant à la conception, à la production Un ingénieur pédagogique Un Community Manager Une équipe d’audiovisuelle Un responsable technique plateforme Un graphiste Un compositeur musical Une équipe d’acteurs Un chargé de communication Le comité de pilotage Le référent et le correspondant MOOC FUN de l’Université Un membre de la COPTICE, Le chargé de mission au numérique
- #17 impossibilité de communiquer à un sous-groupe (en fonction des parcours choisis, en fonction de l'activité sur la plate-forme…) Impossibilité de communiquer directement à un participant par e-mail ou par message privé sur le forum, pas de notification par e-mail de l'activité du forum et plus précisément sur les messages suivis (les participants, tout comme l'équipe pédagogique, doivent se rendre sur le forum pour constater si oui ou non un nouveau message est présent) les fonctionnalités de suivi d'activité personnelle limitée (rapport de progression, indicateurs d'activité…)
- #18 impossibilité de communiquer à un sous-groupe (en fonction des parcours choisis, en fonction de l'activité sur la plate-forme…) Impossibilité de communiquer directement à un participant par e-mail ou par message privé sur le forum, pas de notification par e-mail de l'activité du forum et plus précisément sur les messages suivis (les participants, tout comme l'équipe pédagogique, doivent se rendre sur le forum pour constater si oui ou non un nouveau message est présent) les fonctionnalités de suivi d'activité personnelle limitée (rapport de progression, indicateurs d'activité…)
- #19 impossibilité de communiquer à un sous-groupe (en fonction des parcours choisis, en fonction de l'activité sur la plate-forme…) Impossibilité de communiquer directement à un participant par e-mail ou par message privé sur le forum, pas de notification par e-mail de l'activité du forum et plus précisément sur les messages suivis (les participants, tout comme l'équipe pédagogique, doivent se rendre sur le forum pour constater si oui ou non un nouveau message est présent) les fonctionnalités de suivi d'activité personnelle limitée (rapport de progression, indicateurs d'activité…)
- #20 impossibilité de communiquer à un sous-groupe (en fonction des parcours choisis, en fonction de l'activité sur la plate-forme…) Impossibilité de communiquer directement à un participant par e-mail ou par message privé sur le forum, pas de notification par e-mail de l'activité du forum et plus précisément sur les messages suivis (les participants, tout comme l'équipe pédagogique, doivent se rendre sur le forum pour constater si oui ou non un nouveau message est présent) les fonctionnalités de suivi d'activité personnelle limitée (rapport de progression, indicateurs d'activité…)
- #21 impossibilité de communiquer à un sous-groupe (en fonction des parcours choisis, en fonction de l'activité sur la plate-forme…) Impossibilité de communiquer directement à un participant par e-mail ou par message privé sur le forum, pas de notification par e-mail de l'activité du forum et plus précisément sur les messages suivis (les participants, tout comme l'équipe pédagogique, doivent se rendre sur le forum pour constater si oui ou non un nouveau message est présent) les fonctionnalités de suivi d'activité personnelle limitée (rapport de progression, indicateurs d'activité…)
- #22 impossibilité de communiquer à un sous-groupe (en fonction des parcours choisis, en fonction de l'activité sur la plate-forme…) Impossibilité de communiquer directement à un participant par e-mail ou par message privé sur le forum, pas de notification par e-mail de l'activité du forum et plus précisément sur les messages suivis (les participants, tout comme l'équipe pédagogique, doivent se rendre sur le forum pour constater si oui ou non un nouveau message est présent) les fonctionnalités de suivi d'activité personnelle limitée (rapport de progression, indicateurs d'activité…)
- #27 3 parcours L'équipe pédagogique a scénarisé trois parcours (le parcours libre, le parcours connaissances et le parcours compétences). Seuls les deux derniers parcours font l'objet d'une attestation de réussite. Les exigences ainsi que la charge de travail sont différents en fonction des parcours ce qui permet de s'adapter à plusieurs objectifs et profils d'apprenants. Il est laissé le choix à chaque participant de s'engager dans un de ses parcours en fonction de ses attentes. Ces trois parcours se distinguent aussi dans la structuration du cours : les espaces sont clairement définis afin d'éviter la surcharge d'information inutile. Ressources vidéo Transcription Quizz Exercices pratiques Tuto d’utilisation logiciel
- #28 3 parcours L'équipe pédagogique a scénarisé trois parcours (le parcours libre, le parcours connaissances et le parcours compétences). Seuls les deux derniers parcours font l'objet d'une attestation de réussite. Les exigences ainsi que la charge de travail sont différents en fonction des parcours ce qui permet de s'adapter à plusieurs objectifs et profils d'apprenants. Il est laissé le choix à chaque participant de s'engager dans un de ses parcours en fonction de ses attentes. Ces trois parcours se distinguent aussi dans la structuration du cours : les espaces sont clairement définis afin d'éviter la surcharge d'information inutile. Ressources vidéo Transcription Quizz Exercices pratiques Tuto d’utilisation logiciel
- #29 3 parcours L'équipe pédagogique a scénarisé trois parcours (le parcours libre, le parcours connaissances et le parcours compétences). Seuls les deux derniers parcours font l'objet d'une attestation de réussite. Les exigences ainsi que la charge de travail sont différents en fonction des parcours ce qui permet de s'adapter à plusieurs objectifs et profils d'apprenants. Il est laissé le choix à chaque participant de s'engager dans un de ses parcours en fonction de ses attentes. Ces trois parcours se distinguent aussi dans la structuration du cours : les espaces sont clairement définis afin d'éviter la surcharge d'information inutile. Ressources vidéo Transcription Quizz Exercices pratiques Tuto d’utilisation logiciel
- #30 3 parcours L'équipe pédagogique a scénarisé trois parcours (le parcours libre, le parcours connaissances et le parcours compétences). Seuls les deux derniers parcours font l'objet d'une attestation de réussite. Les exigences ainsi que la charge de travail sont différents en fonction des parcours ce qui permet de s'adapter à plusieurs objectifs et profils d'apprenants. Il est laissé le choix à chaque participant de s'engager dans un de ses parcours en fonction de ses attentes. Ces trois parcours se distinguent aussi dans la structuration du cours : les espaces sont clairement définis afin d'éviter la surcharge d'information inutile. Ressources vidéo Transcription Quizz Exercices pratiques Tuto d’utilisation logiciel
- #32 Rentre dans la scéna pédago 2500 paires d’yeux ça voit tout !
- #33 Rentre dans la scéna pédago 2500 paires d’yeux ça voit tout !
- #34 3 parcours La flexibilité et l'adaptation Une attention particulière a été portée à l'appréhension de l'environnement du MOOC sensibilisation des participants aux facteurs clé de réussite dans un MOOC en S0 Un plan d'animation pour information mais aussi motivation, garder le lien La flexibilité et l'adaptation passent également par la proposition de différents formats de cours (vidéo / texte) et d'utilisation d'outils variés pour la partie pratique. Des composants dédiés à l'organisation individuelle de la progression sont proposés sur la plate-forme (indication du temps de réalisation de chaque cours ou activité, planning global et organiseur en téléchargement). Chaque personne peut ainsi adapter et organiser son temps et son environnement de travail ce qui favorise fortement la réussite. 3- Une attention particulière a été portée à l'appréhension de l'environnement du MOOC. La structuration du cours sur la plate-forme est homogène et cohérente afin de fournir des repères cognitifs récurrents. Un ensemble de guides (vidéo/texte) ont été proposé pour s'initier à la navigation dans le cours et à l'utilisation du forum. 4- La séance 0 a été dédiée à la sensibilisation des participants aux facteurs clé de réussite dans un MOOC. Il s'agit de faire prendre conscience aux futurs apprenants qu'un MOOC demande de l'investissement, de l'autonomie, de la motivation et de l'engagement. 5- Un plan d'animation a été défini dans un objectif d'information mais aussi de motivation régulière des différents participants. Trois messages par semaine permettent de garder un lien avec les apprenants, de tenir au courant des nouveautés, de rassurer et de guider l'avancement et l'acquisition des connaissances / compétences.
- #35 3 parcours La flexibilité et l'adaptation Une attention particulière a été portée à l'appréhension de l'environnement du MOOC sensibilisation des participants aux facteurs clé de réussite dans un MOOC en S0 Un plan d'animation pour information mais aussi motivation, garder le lien La flexibilité et l'adaptation passent également par la proposition de différents formats de cours (vidéo / texte) et d'utilisation d'outils variés pour la partie pratique. Des composants dédiés à l'organisation individuelle de la progression sont proposés sur la plate-forme (indication du temps de réalisation de chaque cours ou activité, planning global et organiseur en téléchargement). Chaque personne peut ainsi adapter et organiser son temps et son environnement de travail ce qui favorise fortement la réussite. 3- Une attention particulière a été portée à l'appréhension de l'environnement du MOOC. La structuration du cours sur la plate-forme est homogène et cohérente afin de fournir des repères cognitifs récurrents. Un ensemble de guides (vidéo/texte) ont été proposé pour s'initier à la navigation dans le cours et à l'utilisation du forum. 4- La séance 0 a été dédiée à la sensibilisation des participants aux facteurs clé de réussite dans un MOOC. Il s'agit de faire prendre conscience aux futurs apprenants qu'un MOOC demande de l'investissement, de l'autonomie, de la motivation et de l'engagement. 5- Un plan d'animation a été défini dans un objectif d'information mais aussi de motivation régulière des différents participants. Trois messages par semaine permettent de garder un lien avec les apprenants, de tenir au courant des nouveautés, de rassurer et de guider l'avancement et l'acquisition des connaissances / compétences.
- #36 3 parcours La flexibilité et l'adaptation Une attention particulière a été portée à l'appréhension de l'environnement du MOOC sensibilisation des participants aux facteurs clé de réussite dans un MOOC en S0 Un plan d'animation pour information mais aussi motivation, garder le lien La flexibilité et l'adaptation passent également par la proposition de différents formats de cours (vidéo / texte) et d'utilisation d'outils variés pour la partie pratique. Des composants dédiés à l'organisation individuelle de la progression sont proposés sur la plate-forme (indication du temps de réalisation de chaque cours ou activité, planning global et organiseur en téléchargement). Chaque personne peut ainsi adapter et organiser son temps et son environnement de travail ce qui favorise fortement la réussite. 3- Une attention particulière a été portée à l'appréhension de l'environnement du MOOC. La structuration du cours sur la plate-forme est homogène et cohérente afin de fournir des repères cognitifs récurrents. Un ensemble de guides (vidéo/texte) ont été proposé pour s'initier à la navigation dans le cours et à l'utilisation du forum. 4- La séance 0 a été dédiée à la sensibilisation des participants aux facteurs clé de réussite dans un MOOC. Il s'agit de faire prendre conscience aux futurs apprenants qu'un MOOC demande de l'investissement, de l'autonomie, de la motivation et de l'engagement. 5- Un plan d'animation a été défini dans un objectif d'information mais aussi de motivation régulière des différents participants. Trois messages par semaine permettent de garder un lien avec les apprenants, de tenir au courant des nouveautés, de rassurer et de guider l'avancement et l'acquisition des connaissances / compétences.
- #37 3 parcours La flexibilité et l'adaptation Une attention particulière a été portée à l'appréhension de l'environnement du MOOC sensibilisation des participants aux facteurs clé de réussite dans un MOOC en S0 Un plan d'animation pour information mais aussi motivation, garder le lien La flexibilité et l'adaptation passent également par la proposition de différents formats de cours (vidéo / texte) et d'utilisation d'outils variés pour la partie pratique. Des composants dédiés à l'organisation individuelle de la progression sont proposés sur la plate-forme (indication du temps de réalisation de chaque cours ou activité, planning global et organiseur en téléchargement). Chaque personne peut ainsi adapter et organiser son temps et son environnement de travail ce qui favorise fortement la réussite. 3- Une attention particulière a été portée à l'appréhension de l'environnement du MOOC. La structuration du cours sur la plate-forme est homogène et cohérente afin de fournir des repères cognitifs récurrents. Un ensemble de guides (vidéo/texte) ont été proposé pour s'initier à la navigation dans le cours et à l'utilisation du forum. 4- La séance 0 a été dédiée à la sensibilisation des participants aux facteurs clé de réussite dans un MOOC. Il s'agit de faire prendre conscience aux futurs apprenants qu'un MOOC demande de l'investissement, de l'autonomie, de la motivation et de l'engagement. 5- Un plan d'animation a été défini dans un objectif d'information mais aussi de motivation régulière des différents participants. Trois messages par semaine permettent de garder un lien avec les apprenants, de tenir au courant des nouveautés, de rassurer et de guider l'avancement et l'acquisition des connaissances / compétences.
- #38 3 parcours La flexibilité et l'adaptation Une attention particulière a été portée à l'appréhension de l'environnement du MOOC sensibilisation des participants aux facteurs clé de réussite dans un MOOC en S0 Un plan d'animation pour information mais aussi motivation, garder le lien La flexibilité et l'adaptation passent également par la proposition de différents formats de cours (vidéo / texte) et d'utilisation d'outils variés pour la partie pratique. Des composants dédiés à l'organisation individuelle de la progression sont proposés sur la plate-forme (indication du temps de réalisation de chaque cours ou activité, planning global et organiseur en téléchargement). Chaque personne peut ainsi adapter et organiser son temps et son environnement de travail ce qui favorise fortement la réussite. 3- Une attention particulière a été portée à l'appréhension de l'environnement du MOOC. La structuration du cours sur la plate-forme est homogène et cohérente afin de fournir des repères cognitifs récurrents. Un ensemble de guides (vidéo/texte) ont été proposé pour s'initier à la navigation dans le cours et à l'utilisation du forum. 4- La séance 0 a été dédiée à la sensibilisation des participants aux facteurs clé de réussite dans un MOOC. Il s'agit de faire prendre conscience aux futurs apprenants qu'un MOOC demande de l'investissement, de l'autonomie, de la motivation et de l'engagement. 5- Un plan d'animation a été défini dans un objectif d'information mais aussi de motivation régulière des différents participants. Trois messages par semaine permettent de garder un lien avec les apprenants, de tenir au courant des nouveautés, de rassurer et de guider l'avancement et l'acquisition des connaissances / compétences.
- #39 3 parcours La flexibilité et l'adaptation Une attention particulière a été portée à l'appréhension de l'environnement du MOOC sensibilisation des participants aux facteurs clé de réussite dans un MOOC en S0 Un plan d'animation pour information mais aussi motivation, garder le lien La flexibilité et l'adaptation passent également par la proposition de différents formats de cours (vidéo / texte) et d'utilisation d'outils variés pour la partie pratique. Des composants dédiés à l'organisation individuelle de la progression sont proposés sur la plate-forme (indication du temps de réalisation de chaque cours ou activité, planning global et organiseur en téléchargement). Chaque personne peut ainsi adapter et organiser son temps et son environnement de travail ce qui favorise fortement la réussite. 3- Une attention particulière a été portée à l'appréhension de l'environnement du MOOC. La structuration du cours sur la plate-forme est homogène et cohérente afin de fournir des repères cognitifs récurrents. Un ensemble de guides (vidéo/texte) ont été proposé pour s'initier à la navigation dans le cours et à l'utilisation du forum. 4- La séance 0 a été dédiée à la sensibilisation des participants aux facteurs clé de réussite dans un MOOC. Il s'agit de faire prendre conscience aux futurs apprenants qu'un MOOC demande de l'investissement, de l'autonomie, de la motivation et de l'engagement. 5- Un plan d'animation a été défini dans un objectif d'information mais aussi de motivation régulière des différents participants. Trois messages par semaine permettent de garder un lien avec les apprenants, de tenir au courant des nouveautés, de rassurer et de guider l'avancement et l'acquisition des connaissances / compétences.
- #45 L’intention de l’apprenant de compléter le MOOC doit être prise en compte. L'interprétation de l’intention ne doit pas être basée sur une perspective institutionnelle. On considère trop souvent que les participants ont comme objectif de finaliser un cours par un certificat alors que d’autres types d’objectifs peuvent être pertinents dans un MOOC. Ne pas se comparer avec la définition traditionnel des taux de réussite / abandon Et entre MOOC sert à rien non plus
- #50 Pas pu appliquer correctement le modèle à cause des limites de fun pour l’accès aux données relatives au comportement et à l’impossibilité de faire des enquêtes nominatives.
- #51 Pas pu appliquer correctement le modèle à cause des limites de fun pour l’accès aux données relatives au comportement et à l’impossibilité de faire des enquêtes nominatives.
- #52 Pas pu appliquer correctement le modèle à cause des limites de fun pour l’accès aux données relatives au comportement et à l’impossibilité de faire des enquêtes nominatives.
- #53 Pas pu appliquer correctement le modèle à cause des limites de fun pour l’accès aux données relatives au comportement et à l’impossibilité de faire des enquêtes nominatives.
- #55 1- Signer le code d'honneur ne suffit pas à engager les participants dans le parcours. L'action est facile et courte à réaliser. L'engagement démarre à la réalisation du 1er QCM. 2- Il y a un très faible taux d'échec (4%). Les participants qui s'engagent pleinement dans les 4 QCM réussissent à 96% ! 3- Le taux d'abandon baisse au fur et à mesure de la réalisation des QCM. Une fois engagé dans le 1er QCM, les chances de terminer le parcours sont très fortes. 4- 75% des abandons actifs concernent des participants n'ayant pas eu des résultats permettant de projetter l'obtention de l'attestation. L'abandon peut donc s'expliquer par le fait que les objectifs n'étaient plus atteignables.