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Edwige CHIROUTER.
Université de Nantes. UNESCO
Philosopher avec la littérature de jeunesse
Philosopher avec la littérature de jeunesse
 Documentaire Ce n’est qu’un
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à distance de la notion travaillée.
 Les textes classiques de philosophie
étant trop ardus pour de très jeunes
enfants, c’est grâce à littérature que l’on
peut peut-être leur permettre d’avancer
dans cet apprentissage rigoureux.
Philosopher avec la littérature de jeunesse
 Parallèlement au développement de
la « philosophie avec les enfants »,
la littérature dite « de jeunesse »
contemporaine aborde désormais
avec subtilité et complexité des
questions philosophiques et
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Philosopher avec la littérature de jeunesse
 La littérature dite « de jeunesse » est
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Philosopher avec la littérature de jeunesse
 Dans les années 1960/1970, le succès
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 Le message retenu : Les enfants ont
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Philosopher avec la littérature de jeunesse
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La maison d’édition « Les Petits
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 3. Des manuels de philosophie pour
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 1 Dessin animé, Mily miss
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fonction référentielle qui nous renvoie à
notre expérience du réel et qui peut
même nous dévoiler des dimensions
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Philosopher avec la littérature de jeunesse
 Florian : « Y en aussi qui veulent pas grandir.
Parce que…Comme Peter Pan, il veut pas
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qu’ils disent qu’on prend trop de
responsabilités quand on est grand. » (CM1)
 La référence à cette figure emblématique, qui
incarne un désir ou une angoisse constitutifs de
la condition humaine, a valeur de vérité.
 « Les expériences de pensée
que nous conduisons dans le
grand laboratoire de
l’imaginaire sont aussi des explorations
menées dans le royaume du bien et du
mal. »
Paul Ricœur (1990). Soi-même comme
un autre. Paris : Seuil, p. 194.
Philosopher avec la littérature de jeunesse
Philosopher avec la littérature de jeunesse
 L’anneau de Gygès (Platon),
adaptation de C. Vallée, Éditions
du Cheval Vert
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 2) La littérature facilite la rigueur philosophique des échanges :
- Argumenter (se justifier, illustrer, donner des exemples, démontrer,
expliquer) ;
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 Les 3 compétences de penser sont présentes
dans cette intervention de Florian :
 Florian : « Y en aussi qui veulent pas grandir
(problématisation : c’est plus compliqué, ce
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Peter Pan, il veut pas grandir (argumentation :
illustration par un exemple littéraire). Y en a
qui veulent pas grandir parce qu’ils disent
qu’on prend trop de responsabilités quand on
est grand (conceptualisation : être grand c’est
être « responsable » ). » (CM1)
Philosopher avec la littérature de jeunesse
 3) La littérature sert de médiation.
La « bonne distance » qu’instaure la
littérature, entre l’expérience personnelle et
le concept, permet de faire le pont entre le
trop général et l’intime
Philosopher avec la littérature de jeunesse
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 Eloïse :
« La mort dès fois on peut revivre dans le
cœur des autres. Parce que Rien… Rien c’est
peut-être le souvenir de sa maman. Elle
imagine … comme moi mon hamster. C’est
tellement triste alors des fois j’imagine qu’il
est là.» (CM1)
 L’interprétation du texte, la généralisation et
l’application à la vie personnelle sont
articulés avec justesse dans cette
intervention.
Philosopher avec la littérature de jeunesse
 La « bonne distance » qu’instaure la
littérature, entre l’expérience personnelle et
le concept, permet de faire le pont entre le
trop général et l’intime.
Philosopher avec la littérature de jeunesse
 « Paravent du personnage »
 Lucas : « Cyrano il a pas raison d’écrire à
la place de Christian…Il est fou ! Il aime
Roxanne et il aide Christian. C’est nul. Je
la laisse pas à un autre. Il est nul de faire
ça. ».
Philosopher avec la littérature de jeunesse
 « La métaphysique consiste à
répondre aux questions des
enfants.»
Groethuysen
Philosopher avec la littérature de jeunesse
 Chaire UNESCO « Pratiques de la philosophie avec les enfants : une base
éducative pour le dialogue interculturel et la transformation sociale ».
UNESCO/U. de Nantes
 Page Facebook « Chaire UNESCO philosophie avec les enfants »
 edwige.chirouter@wanadoo.fr
 Cérémonie d’ouverture : 16/17/18 novembre 2016. Maison de
l’UNESCO. Paris. Rencontres gratuites et ouvertes à toutes et tous….

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  • 1. Edwige CHIROUTER. Université de Nantes. UNESCO Philosopher avec la littérature de jeunesse
  • 2. Philosopher avec la littérature de jeunesse  Documentaire Ce n’est qu’un début (France, 2010). Deux années d’ateliers de philosophie en maternelle.
  • 3. Philosopher avec la littérature de jeunesse  Il n’y pas d’âge pour se poser des questions philosophiques…. L’enfant et l’expérience de « l’étonnement devant le monde »
  • 4. Philosopher avec la littérature de jeunesse  Les différents courants de la philosophie avec les enfants :  Le courant « psychanalytique » (enjeu existentiel et anthropologique, voir les travaux de Jacques Lévine, l’Agsas)  Le courant « éducation à la citoyenneté » (enjeu politique et démocratique, voir les travaux Michel Tozzi, de Sylvain Connac)  Le courant « philosophique » (enjeu didactique, voir les travaux d’Edwige Chirouter, d’Anne Lalanne, de François Galichet)
  • 5. Philosopher avec la littérature de jeunesse  Hypothèse de mes recherches :  On ne peut apprendre à philosopher sans textes, sans médiations culturelles, qui permettent la problématisation et la mise à distance de la notion travaillée.  Les textes classiques de philosophie étant trop ardus pour de très jeunes enfants, c’est grâce à littérature que l’on peut peut-être leur permettre d’avancer dans cet apprentissage rigoureux.
  • 6. Philosopher avec la littérature de jeunesse  Parallèlement au développement de la « philosophie avec les enfants », la littérature dite « de jeunesse » contemporaine aborde désormais avec subtilité et complexité des questions philosophiques et existentielles.
  • 7. Philosopher avec la littérature de jeunesse  La littérature dite « de jeunesse » est toujours révélatrice de la façon dont une époque se représente le monde de l’enfance.
  • 8. Philosopher avec la littérature de jeunesse  Dans les années 1960/1970, le succès d’ouvrages comme La psychanalyse des contes de fées de B. Bettelheim (1976) ou les émissions radios de F. Dolto vont diffuser une nouvelle représentation de l’enfant : un être de désirs, d’angoisses, un sujet digne de respect.
  • 9. Philosopher avec la littérature de jeunesse  Le message retenu : Les enfants ont des préoccupations existentielles intenses et, même très jeunes, ils sont capables d’interpréter le message latent des récits pour dépasser leurs angoisses inconscientes et répondre à leurs questionnements métaphysiques profonds.  Les enfants peuvent lire des textes qui abordent de façon complexe des questions complexes
  • 10. Philosopher avec la littérature de jeunesse
  • 11. Philosopher avec la littérature de jeunesse
  • 12. Philosopher avec la littérature de jeunesse Les enfants peuvent lire autre chose que…
  • 13. Philosopher avec la littérature de jeunesse Panorama de la littérature philosophique pour enfant.  1. Des récits (albums contemporains) à forte portée philosophique qui abordent avec complexité des questions complexes :  Exemple : Tomi Ungerer. Jean de la lune. L’École des Loisirs.
  • 14. Philosopher avec la littérature de jeunesse
  • 15. Philosopher avec la littérature de jeunesse  2. Un genre intermédiaire entre le récit et les manuels de philosophie pour enfants (intention didactique)  Par exemple : Michel Piquemal, Les Philofables, Albin Michel Jeunesse
  • 16. Philosopher avec la littérature de jeunesse Les « Éditions du Cheval vert » proposent des adaptations de mythes platoniciens La maison d’édition « Les Petits Platons », des récits qui racontent la vie et la pensée des grands philosophes
  • 17. Philosopher avec la littérature de jeunesse  3. Des manuels de philosophie pour enfants :  Par exemple : Les « Goûters philo » de Brigitte Labbé et Michel Puech chez Milan
  • 18. Philosopher avec la littérature de jeunesse Collection Les « Chouette penser! », Gallimard Jeunesse Pomme d’Api, Les p’tis philosophes, Bayard
  • 19. Philosopher avec la littérature de jeunesse  1 Dessin animé, Mily miss questions (France 5)
  • 20. Philosopher avec la littérature de jeunesse
  • 21. Philosopher avec la littérature de jeunesse  Pourquoi la littérature pour philosopher?  1) Elle ouvre à tous les possibles et nous permet de mieux comprendre le réel. La fiction littéraire n’est pas seulement de l’ordre de l’imaginaire (une «évasion»), mais elle dispose d’une fonction référentielle qui nous renvoie à notre expérience du réel et qui peut même nous dévoiler des dimensions insoupçonnées de la réalité.
  • 22. Philosopher avec la littérature de jeunesse  Florian : « Y en aussi qui veulent pas grandir. Parce que…Comme Peter Pan, il veut pas grandir. Y en a qui veulent pas grandir parce qu’ils disent qu’on prend trop de responsabilités quand on est grand. » (CM1)  La référence à cette figure emblématique, qui incarne un désir ou une angoisse constitutifs de la condition humaine, a valeur de vérité.
  • 23.  « Les expériences de pensée que nous conduisons dans le grand laboratoire de l’imaginaire sont aussi des explorations menées dans le royaume du bien et du mal. » Paul Ricœur (1990). Soi-même comme un autre. Paris : Seuil, p. 194. Philosopher avec la littérature de jeunesse
  • 24. Philosopher avec la littérature de jeunesse  L’anneau de Gygès (Platon), adaptation de C. Vallée, Éditions du Cheval Vert
  • 25. Philosopher avec la littérature de jeunesse
  • 26. Philosopher avec la littérature de jeunesse  2) La littérature facilite la rigueur philosophique des échanges : - Argumenter (se justifier, illustrer, donner des exemples, démontrer, expliquer) ; - Problématiser (soulever la complexité d’une question, « oui, mais… ») ; - Conceptualiser (définir un concept : la Liberté, l’Amour, l’Egalité, Le Bien/le Mal, Croire/Savoir, etc.).
  • 27. Philosopher avec la littérature de jeunesse  Les 3 compétences de penser sont présentes dans cette intervention de Florian :  Florian : « Y en aussi qui veulent pas grandir (problématisation : c’est plus compliqué, ce n’est pas toujours vrai...). Parce que…Comme Peter Pan, il veut pas grandir (argumentation : illustration par un exemple littéraire). Y en a qui veulent pas grandir parce qu’ils disent qu’on prend trop de responsabilités quand on est grand (conceptualisation : être grand c’est être « responsable » ). » (CM1)
  • 28. Philosopher avec la littérature de jeunesse  3) La littérature sert de médiation. La « bonne distance » qu’instaure la littérature, entre l’expérience personnelle et le concept, permet de faire le pont entre le trop général et l’intime
  • 29. Philosopher avec la littérature de jeunesse
  • 30. Philosopher avec la littérature de jeunesse  Eloïse : « La mort dès fois on peut revivre dans le cœur des autres. Parce que Rien… Rien c’est peut-être le souvenir de sa maman. Elle imagine … comme moi mon hamster. C’est tellement triste alors des fois j’imagine qu’il est là.» (CM1)  L’interprétation du texte, la généralisation et l’application à la vie personnelle sont articulés avec justesse dans cette intervention.
  • 31. Philosopher avec la littérature de jeunesse  La « bonne distance » qu’instaure la littérature, entre l’expérience personnelle et le concept, permet de faire le pont entre le trop général et l’intime.
  • 32. Philosopher avec la littérature de jeunesse  « Paravent du personnage »  Lucas : « Cyrano il a pas raison d’écrire à la place de Christian…Il est fou ! Il aime Roxanne et il aide Christian. C’est nul. Je la laisse pas à un autre. Il est nul de faire ça. ».
  • 33. Philosopher avec la littérature de jeunesse  « La métaphysique consiste à répondre aux questions des enfants.» Groethuysen
  • 34. Philosopher avec la littérature de jeunesse  Chaire UNESCO « Pratiques de la philosophie avec les enfants : une base éducative pour le dialogue interculturel et la transformation sociale ». UNESCO/U. de Nantes  Page Facebook « Chaire UNESCO philosophie avec les enfants »  edwige.chirouter@wanadoo.fr  Cérémonie d’ouverture : 16/17/18 novembre 2016. Maison de l’UNESCO. Paris. Rencontres gratuites et ouvertes à toutes et tous….