1. L’ENFANT ET LE
SYSTÈME EDUCATIF
•-la famille, maillon fondamental dans la
construction d'une personne
•l’école, cadre important dans Le
développement de l’intelligence par des
programmes d’instruction .
•- Le temps libre (toute période vacante
organisée ou non) permet un épanouissement
et s’érige en cadre démocratique de loisir,
acquisition de savoir et savoir faire)

2. Système Educatif Global
Famille
Temps
Libre
Ecole

3. ENVIRONNEMENT
SOCIO CULTUREL
Défavorable à l’éducation
 Concentration de la population dans les
grandes villes du Sénégal : le flux migratoire
important est la résultante de la pauvreté à
l'intérieur du pays et d'instabilité dans la sous
région.
 Taux d’urbanisation de + de 45 % "l'Afrique
subsaharienne est la seule région du monde où
l'urbanisation est liée à une croissance
économique négative
 Promiscuité
 Taux de chômage élevé

4. Les Freins
 mal nutrition
 quasi absence d'encadrement
familiale
 manque d'espace et d'air de jeux
 acculturation de loisirs d'adultes sur
tout à partir des contenus télévisuels
 absence de cadrage d'une politique
de jeunesse entre autres facteurs,
 développement d'une société à
tendance individualiste désocialisante

5. Présentation des Maitres
d’oeuvres
 Initiatives pour le Développement
de l’éducation par l’animation IDEA
 Sous couvert de
 JCLES Promotion des jeunes par
la Culture , les Loisirs , l’Education
et la Culture

6. Présentation IDEA
 Collège d’acteurs de l’éducation ( enseignants , chercheurs, éducateurs spécialisés, p ,
encadreurs de collectivités Educatives, éducateurs populaires)
 Mission:
 D’offrir un cadre d’étude, d’enquête, d’analyse et de
production destinée a l’éducation et particulièrement à
l’éducation populaire.
 - de promouvoir les méthodes d’éducation active par
des champs de recherche plus dynamiques et productifs.
 - de promouvoir l’émergence d’une éducation citoyenne
prenant en compte nos identités culturelles et les
mutations du moment.
 - de se positionner en alternatif crédible pour un
renforcement éducatif
 - promouvoir l’émergence d’un corps d’encadreurs
socio-éducatif dénommé Corps de facilitateurs éducatif
(CFE).

7. PRESENTATION DE JCLES
 L’Association Jeunesse CLES
reconnue sous le récépissé N°
12288/MINT/DAGAT/DEL/AS
 A pour Mission de promouvoir et
d’encadrer les jeunes à partir de
politiques culturelles, de loisirs ,
d’éducation et de santé .

8. Projet d’appui par l’éducation
socioculturel
Une Education Extra Scolaire.
centrée sur la cellule familiale et la
rue
 cadres naturels des enfants d’une
part et par l’implication directe des
parents d’autre part .

9. Les Collectivités Educatives
un Tremplin
 mode d’éducation alternatif et
complémentaire à l’école et à la
famille
 Elles agissent durant le temps libre
de l’enfant, malgré son temps
d’expression limitée souvent dans
les grandes vacances scolaires.

10. Les instruments des CE
 activités ludiques:
les techniques d'expression
artistique , culturelle ,les jeux de
rôle…

11. Les Liens sociaux en CE
 Le sens de l’écoute, l’attention en
sus des exercices à l’autonomie
garantissent une vie en osmose
entre encadrés et encadreurs,
situation souvent qui se prolonge
par des relations franches entre
adultes et enfants .

12. L’approche pédagogique du
Projet
 une plate forme d’éducation
populaire basée sur l’intégration
des stratégies l’éducation active au
profit des différentes composantes
du système éducatif global auto
entretenu

13. Le choix de proximité
 consiste à considérer les encadrés
à partir de leur environnement
propre (Famille, rue, groupe de
fréquentation) en clair , le vécu au
quotidien donne plus de
perspicacité

14. Stratégie
 AXE 1
 Créer des lieux d'implémentation ,
des terrains expérimentaux à
l'issue desquels de sérieuses
pistes se dessinent au profits de
futurs production de programmes
socio-éducatifs adaptés aux
enfants dans le domaine précité.

15. Stratégie
 AXE 2
 Mener une enquête Sondage
croisée (parent –enfant) pour
déterminer le temps d’occupation
des enfants pendant les périodes
extra scolaires ,le niveau
d’encadrement parental


16. Stratégie suite
 de groupe de travail holistique
 - enseignants de l’élémentaire
 - éducateurs spécialisés
 - animateurs de collectivités éducatives
 - Les parents

17. Stra:tégie Suite
 Les enseigants : ayant l’expérience dans la
mise en œuvre du programme EVF /EMP
pendant 2 ans au minimum
 les éducateurs spécialisés, ils ont comme
vocation de mener des actions éducatives en
milieu ouvert (AEMO) précisément orientées
vers le redressement, la réadaptation et la
réinsertion des enfants déviants
 les animateurs sont diplômés ayant cinq ans
d’expérience au moins en animation
 Les parents ayant participés aux enquêtes
préalables

18. Stratégie Suite
 le groupe de travail a pour mission de
faire l’inventaire des profils et de les
adapter aux objectifs dégagés, de
préparer de mener des ateliers
d’application pédagogique pour
proposer une nouvelle de
d’encadrement des enfants en
intelligence multiple (compétences de
construction )

19. La recherche Action
comme quête de solution
 La recherche action permettra de
mettre sur pieds un programme
destiné prendre en charge les
Icones suivants:
 L’éducation à la Vie sociale
 L’education aux medias
 L’education en science et
technologie
 Les compétences de vie enfants

20. Impacts attendus
 Conscientiser les parents à une
meilleure connaissance de l’enfant par
l’encadrement parental
 Mise sur pieds d’un curriculum et
programme de formation destinés aux
acteurs éducatifs (parents, éducateurs
spécialisés, moniteurs de CE,
enseignants)
 Constitution d’un corps de facilitateurs
éducatif dont le rôle est : appui parental
et scolaire, encadrement Extrascolaire
.