Microsoft Word - Projet Rocare IFEF

ODD4-10-5-1-3
ProjetProjetProjetProjet de recherchede recherchede recherchede recherche scientifiquescientifiquescientifiquescientifique
Analyse des approches éducatives et de la mise en œuvre
des problématiques transversales du genre dans les IFEF
de Korhogo et Ferkessédougou :
« Equité, égalité, droit et autonomisation »
Abidjan, 30 juin 2016

MEMOIRED’IDENTIFICATIONDUPROJET
M.I.P
Analyse des approches éducatives et de la mise en œuvre des problématiques transversales du genre
dans les IFEF de Korhogo et Ferkessédougou : équité, égalité, droit et autonomisation
Objectif général : L’étude vise à analyser les approches éducatives des IFEF et de l’exécution des
programmes relatifs au genre, à l’équité, au droit et à l’autonomisation des femmes
dans les villes de Korhogo et de Ferkessédougou.
Objectifs spécifiques :
• Analyser les approches éducatives et des mécanismes d’élaboration, de mise en œuvre
et d’évaluation des programmes du genre, de l’équité, du droit et de l’autonomisation
des femmes dans les IFEF de Korhogo et de Ferkessédougou ;
• Déterminer les forces et faiblesses des IFEF dans l’exécution de leur programme
relatif aux questions transversales du genre ;
• Proposer un cadre conceptuel de renforcement des approches éducatives et de mise
en œuvre des programmes des IFEF conformément aux exigences des objectifs du
développement durable (ODD).
Population cible : Les responsables des IFEF de Korhogo et Ferkessédougou, les auditrices des IFEF, les
bénéficiaires des formations et des programmes, les leaders communautaires,
Méthodologie : Approche qualitative utilisant les outils d’évaluation des capacités des pédagogues (grille
d’évaluation). Combinés aux outils de collecte du matériau empirique (Focus group,
entretien individuel, observation directe, récits de vie).
Commanditaire de l’étude : IMPACT, collectif de chercheurs multidisciplinaires pour l’appui au
développement.
www.impact-ci.org
Parrain scientifique : Dr. Kouadio A. Amani, Sociologue, Enseignant chercheur (IES), Maître Assistant, Université
FHB.
Chercheur 1 : Koné Ramatou, Doctorant (01) de sociologie de l’économie, UFHB.
Chercheur 2 : Mme Kouakou Marcelle, Conseillère d’éducation permanente IFEF de Yopougon
Chercheur 3 : Silué Tiéhoua, Doctorante (02) de sociologie du développement rural, UFHB
Chercheur 4 : Koffi Carlos, Etudiant en Master II de sociologie de l’économie, UFHB.
Site de l’étude: KORHOGO & FERKESSEDOUGOU
Durée de l’étude: 38 Jours, à compter du début de la collecte de données primaire à la diffusion du rapport final.
Partenaires de mise en valeur des données : CIVIS Côte d’Ivoire, IMPACT institut, Ministère de la femme, de
la famille et de la protection de l’enfant.
Budget estimatif de l’étude : 2.302.000 FCFA

Project proposal : 001/ROCARE-SUB/2016
Version 1.0 Date de soumission: 30 Juin 2016 Page 1 sur 16
SOMMAIRE
CONTEXTE ET JUSTIFICATION…………………………………………………………… 3
OBJECTIFS ET RESULTATS DE L’ETUDE………………………………………………… 4
Objectif Principal………………………………………………………………………………….. 4
Objectifs spécifiques ……………………………………………………………………………….. 4
PRINCIPAUX RESULTATS…………………………………………………………………... 4
CADRE DE L’ETUDE ET POPULATION CIBLE………………………………………….. 5
Cadre de l’étude…………………………………………………………………………………… 5
Population de l’étude……………………………………………………………………………….. 5
METHODES…………………………………………………………………………………... 5
Outils de collecte de données…………………………………………………………………... 5
La revue documentaire …………………………………………………………………………….. 5
La collecte de données secondaires …………………………………………………………………… 5
Analyse des documents………………………………………………………………………… 5
L’observation directe……………………………………………………………………………… 6
Le guide d’entretien individuel……………………………………………………………………… 6
Le guide d’entretien de groupe (FGD)……………………………………………………………….. 7
Collecte de récits de vie des apprenants………………………………………………………………… 8
Grille d’évaluation des capacités des pédagogues communautaires ………………………………………… 8
Echantillonnage Et Recrutement……………………………………………………………. 9
Echantillonnage…………………………………………………………………………... 9
Critères d’inclusion ……………………………………………………………………………… 9
Critères d’exclusion ……………………………………………………………………………… 9
Recrutement des femmes participantes…………………………………………………………… 9
COLLECTE DE DONNEES ET COORDINATION DE L’ETUDE……………………… 11
Collecteurs de données……………………………………………………………………………… 11
Responsabilités des collecteurs de données……………………………………………………………… 11
Période de collecte des données………………………………………………………………………..… 11
BESOINS EN RESSOURCES…………………………………………………………………… 12
CAPACITES DU COLLECTIF IMPACT ……………………………………………………... 12
PLAN DE GESTION DES DONNEES……………………………………………………... . 12
PLAN D’ANALYSE DES DONNEES……………………………………………………….…. 12
PAN DE PRODUCTION DES RAPPORTS…………………………………………………… 13
CONSIDERATIONS ETHIQUES……………………………………………………………… 13
Consentement éclairé………………………………………………………………………..………… 13
Protection de la vie privée et de la confidentialité………………………………………………………… 13
VALORISATION DES RESULTATS DE L’ETUDE…………………………………………… 13
CALENDRIER DES ACTIVITES……………………………………………………………… 14
BUDGET………………………………………………………………………………………… 15

LISTE DES SIGLES ET ABREVIATIONS
EPT : Education Pour Tous
FDG : Focus Group de Discussion
IFEF : Institutions de Formation et d’Education Féminine
IMPACT : Collectif de chercheurs multidisciplinaires pour la recherche et d’appui au développement
MEN : Ministère de la solidarité, de la famille, de la femme et de l’enfant
MFFAS : Mutilations Génitales Féminines et des Affaires Sociales(MFFAS
ODD : Objectifs de Développement Durable
ROCARE: Réseau Ouest et Centre Africain de Recherche en Education Coordination Nationale Côte-
d'ivoire
UNESCO : Organisation des Nations Unies Pour L’éducation, La Science Et La Culture
TABLEAUX ET FIGURES
TABLEAU 1 : Répartition des outils de collecte du matériau empirique
TABLEAU 2 Tableau du chronogramme de diffusion des rapports de l’étude
TABLEAU 3 : Tableau du calendrier des activités
TABLEAU 4 : Budget de l’étude

I. CONTEXTE ET JUSTIFICATION DE L’ETUDE
L’éducation est au cœur du Programme de développement durable à l’horizon 2030 et elle est
essentielle au succès de l’ensemble des ODD. Reconnaissant son rôle important, le Programme de
développement durable à l’horizon 2030 met en évidence l’éducation comme un objectif à part
entière (ODD 4). Les questions transversales du genre se trouvent imbriquées dans cette vision
holistique et universelle de l’agenda 2030. Elle devrait permettre aux femmes hors du cadre de
l’éducation formelle d’acquérir des connaissances et des compétences afin d’assurer participer au
développement local et national. Cependant, d'après l'annuaire statistique de l'UNESCO, deux tiers
des 875 millions de cas d'analphabétisme chez les adultes concernent aujourd'hui des femmes.
Plusieurs d’entre elles dans les pays moins avancés, peinent à jouir de leurs droits fondamentaux et
sont frappées par la pauvreté.
En Côte d’Ivoire, depuis 1958 les autorités publiques ont créés des foyers des femmes pour
faire face à cet état de fait. La personnalité juridique de ces structures a changé au fil du temps pour
donner naissance aux IFEF en 1994. Les IFEF sont des établissements parascolaires en marge de
l’école classique qui ont pour but d’assurer à la population féminine analphabète ou déscolarisées
une formation susceptible de faire d’elles de véritables agents de développement. Depuis les années
2000 en Côte d’Ivoire, les crises socio-politiques ont affectées le fonctionnement des IFEF. A ce
jour, sur 96, seulement 62 sont fonctionnels1
. Pourtant, les tendances depuis 1997 présagent une
forte sollicitation des IFEF par les femmes2
. L’une des priorités des institutions publiques est le
renforcement des capacités des IFEF pour les adapter aux exigences des bénéficiaires et des
principes d’éducation de l’agenda 20303
. Dans le Nord de la Côte d’Ivoire, les mutilations génitales
féminines (MGF), bien que criminalisées depuis 1998, sont toujours pratiquées, en particulier dans
les zones rurales favorisées par un manque d’éducation des femmes, (62 % à Korhogo)4
. En 2014,
les pourcentages de personnes victimes de violences sexuelles supérieurs à la moyenne générale se
localisent dans trois départements qui sont tous en ex-zones de guerre, dont Korhogo (26 %)5
. Au
niveau des mariages forcés, en particulier dans le Nord, des mariages traditionnels sont scellés, bien
que la loi ne sanctionne toute personne qui oblige un mineur de moins de 18 ans à entrer dans une
union matrimoniale religieuse ou coutumière.
Cette étude permettrait d’appréhender les approches éducatives des IFEF de Korhogo et de
Ferkessédougou et les programmes relatifs aux questions transversales du genre en destination des
auditeurs, des filles et des femmes déscolarisées et non-scolarisées. Les résultats permettraient de
développer des interventions pilotes de renforcement des capacités des IFEF afin de les adapter au
contexte local, aux besoins des bénéficiaires et aux exigences des ODD 4.
1
Rapport ROCARE : « La contribution de l’éducation non formelle à la prévention du VIH/SIDA : Etude de cas et
inventaire des ONG », Page 8.
2 Idem.
3, Rapport de la côte d’ivoire sur la mise en œuvre du programme d’action de Beijing, vingt ans après. Juin 2014.
4 UNFPA, La violence contre les femmes et les filles : un problème prioritaire de santé. Juin 2007
5 Ministère de la Famille, de la Femme et des Affaires Sociales (MFFAS), et UNFPA (2008) « Crise et Violences Basées
sur le Genre en Côte d’Ivoire : résultats des études et principaux défis », Abidjan, Novembre 2008.

II. OBJECTIFS ET RESULTATS DE L’ETUDE
II-1 Objectif Principal
L’étude vise à analyser les approches éducatives des IFEF et l’exécution des programmes
relatifs au genre, à L’équité, au droit et à l’autonomisation des femmes dans les villes de Korhogo et
de Ferkessédougou.
II-2 Objectifs spécifiques
• Analyser les approches éducatives et des mécanismes d’élaboration, de mise en œuvre et d’évaluation
des programmes du genre, de l’équité, du droit et de l’autonomisation des femmes dans les IFEF de
Korhogo et de Ferkessédougou ;
• Déterminer les forces et faiblesses des IFEF de Korhogo et de Ferkessédougou dans l’exécution de
leur programme relatif aux questions transversales du genre ;
• Proposer un cadre conceptuel de renforcement des approches éducatives et de mise en œuvre des
programmes des IFEF conformément aux priorités nationales, aux besoins communautaires et aux
exigences des objectifs du développement durable (ODD 4).
III. PRINCIPAUX RESULTATS
• Avoir une compréhension contextualisée du fonctionnement des IFEF des localités cibles à
travers leurs approches éducatives et mécanismes de mise en œuvre des programmes du genre,
de l’équité, du droit et de l’autonomisation des femmes ;
• Identifier les forces et les faiblesses des IFEF dans la formation et l’exécution des programmes
relatifs aux questions transversales du genre ;
• Faire des recommandations opérationnelles afin de renforcer les capacités des IFEF pour
répondre aux besoins des femmes, aux priorités nationales en termes d’éducation non-formelle
des femmes et aux exigences stratégiques des ODD 4.

IV. CADRE DE L’ETUDE ET POPULATION CIBLE
a. Cadre de l’étude
L’étude se réalisera dans le district de Korhogo et celui de Ferkessédougou. Le choix de ces
sites s’explique par le fait que la zone Nord du pays a été fortement touchée par les crises socio-
politiques. Les indices de développement y sont faibles comparativement aux autres régions du pays.
Aussi, la situation socio-économique des femmes y est préoccupante (violences sexuelles, excision,
mariages forcés, pauvreté, manque d’éducation, méconnaissance des droits fondamentaux, etc.
b. Population de l’étude
La population cible de l’étude est la suivante :
• Personnels administratifs et techniques des IFEF ;
• Communauté locale (leaders communautaires, populations) ;
• Les auditrices et bénéficiaires des activités des IFEF (filles et femmes non-scolarisées).
V. METHODES
L’approche envisagée est quasiment qualitative. Ce choix s’explique par la nature de nos
objectifs spécifiques. Ainsi, des outils de collecte du matériau empirique vont être élaborés.
V.1 Outils de collecte de données
V.1.1 La revue documentaire
La revue documentaire se déroulera en deux étapes :
a. La collecte de données secondaires
Cette étape nous permettra d’explorer divers types de documents (rapports, articles, documents
relative aux approches éducatives des IFEF et la mise en œuvre des programmes relatifs au genre, documents du
Ministère de la femme famille et protection de l’enfant, données sociodémographiques etc.). Nous recueillerons
également dans ces documents plusieurs informations relatives à la structuration, le fonctionnement
et la mission des IFEF.
b. L’analyse du contenu des documents
Notre technique d’analyse du contenu obéira aux étapes suivantes :
• La lecture des documents ;
• La définition des thèmes et des concepts ;
• L’analyse des problèmes que les IFEF rencontrent dans leur fonctionnement ;
• L’analyse des approches éducatives conventionnelles des IFEF en Côte d’Ivoire.

V.1.2 L’observation directe
Cet outil de collecte de données nous permettra d’effectuer des visite de terrain afin
d’apprécier les programmes existants et en cours de réalisation, une grille d’évaluation sera élaborée à
ce effet.
V.1.3 Le guide d’entretien individuel
Nous envisageons réaliser des entretiens individuels semi-structurés avec trois catégories
d’acteurs :
• Un guide d’entretien individuel destiné aux Directrices des IFEF
Avec ces acteurs, il s’agira d’identifier la date de création, le statut juridique6
, la formation des
formateurs, l’interrelation avec les communautés, les sources de financement, les problèmes, forces
et faiblesses des IFEF, les contraintes socio- culturelles, les ancrages communautaires et les
différents services des IFEF etc.
• Un guide d’entretien individuel destiné aux leaders communautaires
Les thèmes abordés avec les leaders communautaires permettront de recueillir les informations
relatives a :
- Les perceptions et attitudes sociales des communautés vis-à-vis des IFEF ;
- Les réactions des leaders vis-à-vis des questions du genre ;
- Les défis et les problèmes d’éducation des femmes non-scolarisées au niveau local ;
- Les attentes communautaires en termes d’éducation des femmes ;
- Les recommandations.
• Un guide d’entretien individuel destiné au chargé des programmes
Avec le responsable le chargé des programmes il s’agira de recueillir des informations relatives à
l’élaboration, la mise en œuvre et au suivi-évaluation des programmes.
- La mise en œuvre des politiques publiques d’éducation non-formelle des femmes ;
- Evaluation des rapports d’activités;
- etc.
• Un guide d’entretien individuel destiné aux responsables des services de formations
sensibilisations animations socio-culturelles
- Les curriculas de formation;
- Le contenu des cours et des formations professionnelles ;
- Les méthodes d’évaluation des auditrices ;
- les approches éducatives ;
6
Ces institutions sont en général des patrimoines de l’Etat. Cependant, certaines IFEF sont des propriétés de
communautés villageoises, des structures confessionnelles ou encore des bâtiments privés soumis aux baux administratifs.

- l’environnement social des cours et formations ;
- La prise en compte des questions transversales du genre dans les curriculas de formations ;
- les principales contraintes ;
- etc.
V.1.4 Le guide d’entretien de groupe (FGD)
Nous envisageons réaliser des focus groups avec plusieurs catégories d’acteurs. Chaque FGD
aura un modérateur et un preneur de notes. Le modérateur dirigera la session et l’assistant permettra
de documenter ce qui est dit par qui et la communication non-verbale. Seuls les participants qui
fournissent un consentement éclairé participeront aux discussions de groupe. Les groupes de
discussion seront enregistrées sur bande audio et des pseudonymes ou surnoms seront utilisés pour
protéger la confidentialité des participants.
Les femmes participantes aux discussions de groupe seront recrutées sur les listes fournies
par les responsables des IFEF, selon les critères (âge, lieu de résidence, activité économique, niveau
d’étude, les sous-secteurs d’éducation non-formelle, etc.). L’équipe de recherche procédera par la
suite au traitement des fiches de repérage pour sélectionner les participantes ayant le meilleur profil
en fonction des critères cités ci-dessus. Une fois sélectionnée, chaque participante potentielle sera
approchée par l’équipe et les objectifs de l’étude lui seront expliqués. Si l’individu est d’accord pour
prendre part à l’étude, la note d’information et le consentement éclairé leur seront lus et expliquées
avant de participer à l’étude. Les groupes de discussion seront composés de 6-8 participantes par
groupe dans un espace privé organisé par les enquêteurs et responsables des IFEF. Les discussions
dureront jusqu'à une heure de temps au maximum.
Ainsi, nous envisageons réaliser six focus groups :
1. Les auditrices des IFEF
Avec les auditrices, les thèmes abordés lors des entretiens de groupes traiteront des formations
dont elles bénéficient, de l’adéquation de ces formations à leurs besoins, des recommandations, des
méthodes éducatives et d’évaluation, etc. ces informations permettront de renforcer les capacités des
enseignants et d’améliorer les curricula de formation.
2. Les femmes de 18 ans et plus
Il s’agira avec cette catégorie de femmes, d’appréhender leur attentes et leurs recommandations
vis-à-vis des cours et formations professionnelles dont elles bénéficient. Aussi, de diagnostiquer les
programmes déjà réalisés et d’évaluer l’adéquation de ces programmes à leurs besoins, etc.

3. Les jeunes filles de 15 à 18 ans
Avec les filles de 15 à 18 ans, des fiches d’autorisation parentale seront élaborée afin de respecter
les questions éthiques. Les moins de 16 ans pourront se faire assister par un parent ou un tuteur
légal. Il sera question avec ces filles de rechercher les mêmes informations qu’avec celles des femmes
de 18 ans et plus.
4. Le personnel des IFEF
o Du contenu des formations ;
o De la qualité des formations et des formateurs ;
o De l’adéquation avec les besoins des apprenants ;
o Des attentes et recommandations ;
o Des priorités nationales et internationales en matière d’éducation non-formelle des femmes ;
o De la prise en compte des indications stratégiques des ODD 4 ;
o Des difficultés rencontrées ;
o Etc.
5. Les membres de la communauté (hommes et femmes)
Ainsi, deux (02) discussions de groupe homogène (1 FGD homme et 1 FGD femme) seront
réalisés au niveau de la communauté. Etant donné que la question du genre implique aussi les
hommes, il s’agira avec les hommes de la communauté d’appréhender leur perception vis-à-vis des
questions du genre et des formations dont bénéficient les femmes de la communauté. Aussi, des
thématiques traiteront des attentes des hommes vis-à-vis des défis relatifs aux problèmes d’éducation
et d’autonomisation des femmes au niveau local, etc.
Avec les femmes, il s’agira entre autres de recueillir des informations relatives aux attentes
des femmes, aux défis communautaires (droit, équité, éducation, autonomisation), aux contraintes socio-
culturelles, etc. Ces informations de la communauté nous permettrons d’améliorer l’élaboration des
approches et des programmes du genre au niveau local.
V.1.5 Collecte de récits de vie des apprenants
La collecte des récits de vie permettra de collecter auprès de certains participants des récits
de leurs expériences des apprentissages au sein des IFEF au niveau local. Cet outil nous permettra
d’évaluer l’impact des apprentissages sur la vie des participants. Cet outil nous permettra également
de collecter des informations sur l’avis des apprenants concernant ces initiatives communautaires.
Six (06) participants seront choisis de façon aléatoire parmi les participants; deux (02) Auditrices,
deux (02) femmes de 18 ans et plus, deux (02) jeunes filles de 15 ans à 17 ans, soient huit (06) récits
de vie par site. Les questions seront posées de façon informelle, sans guide structuré, bien que
fondée sur la question qui guide la recherche et le contexte situationnel. Les informations obtenues
au cours de ces conversations peuvent être notées par l'enquêteur dans un carnet au cours de
l’activité, et seront transformées en récit immédiatement après l’activité.

V.1.6 Grille d’évaluation des capacités des enseignantes et maîtresses d’éducation
permanentes
Les enseignantes des IFEF seront évaluées à travers une grille d’évaluation. Une grille
d’observation sera renseignée sur les techniques d’animation des sessions des enseignantes. Chaque
enseignante et maîtresse sera invitée à répondre aux questions de la grille. Les réponses recueillies à
l’aide de la grille seront pondérées afin de déterminer le niveau atteint en termes d’organisation et de
capacités techniques. Cette grille permettra, d’examiner les approches éducatives employées par les
enseignants des IFEF. Avec les Maitresses d’Education Permanente, il s’agira d’évaluer les
techniques d’animation en milieu rural.
V.2 Echantillonnage et recrutement
V.2.1 Echantillonnage
L’étude portera sur les IFEF de Korhogo et de Ferkessédougou. Le choix des participants se
fera de façon raisonnée, c’est-à-dire basé sur des critères d’inclusion et d’exclusion. Le personnel
administratif et technique (enseignants, directrices, maîtresses d’éducation permanente, etc.) feront partie de
l’étude de façon systématique. Certains participeront aux focus group, tandis que d’autres seront
sollicités pour des entretiens individuels.
Auprès de l’administration, nous pourront disposer d’une liste de bénéficiaires des cours et
formations de l’institution. Ce qui nous permettra de constituer une checklist des potentielles
participantes à l’étude. Le choix des participantes se fera de façon raisonnée, basé sur des critères :
a. Critères d’inclusion :
Etre bénéficiaire de formation (alphabétisation, formation professionnelle, etc.) des IFEF cibles;
Avoir au moins 15 ans et plus ;
Donner son consentement verbal et se faire assister par un parent ou un tuteur légal (pour les
moins de 16 ans).
b. Critères d’exclusion :
Ne remplissant pas les conditions d’inclusion ;
N’est pas consentant à participer à l’étude.
V.2.2 Recrutement des femmes participantes
Les enquêteurs entreront en contact avec les femmes présélectionnées sur la checklist afin
de leur présenter l’étude. Après leur consentement verbal, elles seront invitées à rejoindre des
groupes de discussion afin de réaliser les focus group. L’enquêteur sélectionnera parmi les membres
de chaque focus des participantes de façon aléatoire pour la collecte des récits de vie. Même si le
choix des participantes reste aléatoire, le choix répondra au besoin d’une représentativité des
différents sous-secteurs (alphabétisation, formation professionnelle, etc.).

Tableau 1 : Répartition des outils de collecte du matériau empirique
Localités Outils Cibles Nombre par site
SITE 1
KORHOGO
Focus group
Auditrices, femmes de 18 ans et
plus, jeunes filles de 15 à 18
ans, personnel des IFEF,
membre de la communauté
(homme et femme).
6
focus group
Entretien
individuel
Maîtresses d’éducation
permanente, enseignants des
IFEF, directrice, chargé de
programmes, leaders
communautaires
6
entretiens individuels
Récit de vie Auditrices, femmes, jeunes
filles de 15 ans et plus,
personnel des IFEF.
6
récits de vie
Grille
d’évaluation des
capacités
IFEF, chargé de programme
6
grilles d’évaluation
SITE 2
FERKESSEDOUGOU
Focus group
Auditrices, femmes de 18 ans et
plus, jeunes filles de 15 à 18
ans, personnel des IFEF,
membre de la communauté
(homme et femme).
6
focus group
Entretien
individuel
IFEF, directrice, chargé de
programmes, leaders
communautaires
6
entretiens individuels
Récit de vie femmes, jeunes filles de 15 ans
et plus, personnel des IFEF
6
récits de vie
Grille
d’évaluation des
capacités
IFEF, chargé de programme
6
grilles d’évaluation

VI. COLLECTE DE DONNEES ET COORDINATION DE L’ETUDE
L’étude sera conduite par 06 enquêteurs, dont quatre chercheurs porteurs du projet et deux
assistants :
L’équipe de coordination de l’étude sera composée comme suit :
• Le point focal de la coordination ROCARE Côte d’Ivoire ;
• Le parrain scientifique ;
• Les membres de l’équipe de recherche ;
• Les enquêteurs du collectif IMPACT.
VI.1 Collecteurs de données
La collecte de données, comme décrite ci-dessus, sera effectuée par les chercheurs du
collectif IMPACT qui sont des (Doctorants, Masterants des universités publiques de Côte d’Ivoire), sachant
parler plusieurs langues locales (si nécessaire dans certaines zones périurbaines), et ayant une expérience
dans la réalisation d’étude communautaires. Les chercheurs porteurs du projet seront assistés sur le
terrain par deux chercheurs bénévoles du collectif IMPACT moyennant des indemnités (transport-
communication).
VI.2 Responsabilités des collecteurs de données
Chaque membre de l’équipe de recherche aura en charge un site de collecte de données. Ils
auront en charge de préparer l’organisation et la réalisation des activités sur chaque site. Les
collecteurs de données sélectionnés dans la base de données du site (www.impact-ci.org), recevront
une formation. Chaque Team IMPACT aura en charge la collecte des données dans sa zone de
prédilection.
VI.3 Période de collecte des données
Selon notre calendrier prévu pour la réalisation de l’étude, la mise en œuvre de l'étude
prendra environ 38 jours, du début (revue documentaire) à la diffusion du rapport final. Soit du 25
Juillet au 31 Août 2016.

VII. BESOINS EN RESSOURCES MATERIELS
Nos besoins sont essentiellement en ressources matérielles. Le plus important des besoins
constitue l’acquisition de 06 dictaphones. Ce matériel nous permettra de collecter les données dans
le délai prescrit dans notre calendrier. Il faut noter également des blocs notes pour les enquêteurs.
VIII. CAPACITES DU COLLECTIF IMPACT POUR LA REALISATION DE L’ETUDE
IMPACT est un collectif de jeunes chercheurs multidisciplinaires qui font de la recherche de
l’appui au développement. Nous disposons :
• D’un site internet : www.impact-ci.org
• D’équipes de recherche rodées à la réalisation d’étude (voir site, team IMPACT);
• D’enseignants chercheurs et de consultants indépendants ;
• D’ordinateurs portables et bureaux ;
• De partenaires institutionnels pour la valorisation des données de recherche (Nations Unies,
Ministères, etc.).
IX .PLAN DE GESTION DES DONNEES
Les données de cette étude seront présentées papier (Word). L’équipe de recherche sera
responsable de la présentation de ces données, dès qu'elles seront disponibles. Toutes les données
seront transférées à la coordination ROCARE Côte d’Ivoire en utilisant les fichiers protégés par un
mot de passe. Les copies physiques des notes de terrain seront stockées sur un disque dur externe.
L’enquêteur recevra une formation sur la gestion et la sécurité des données. Toutes les données
seront sauvegardées sur des serveurs cloud sécurisés via le site www.impact-ci.org, afin d’éviter la
perte de données.
X. PLAN D’ANALYSE DES DONNEES
Les informations audio recueillies lors des entretiens individuels et de groupe seront
retranscrites et saisies sous le logiciel Word et transféré sous le logiciel de traitement de données
qualitatives (Ethnograph). A l’aide de ce logiciel les idées majeures contenues dans les transcriptions
seront codifiées afin d’analyser les relations entre les catégories.
Les points des grilles d’évaluation seront pondérés afin d’évaluer sur des barèmes indicateurs
de performance. Cela nous permettra d’avoir des données quantifiables à partir de l’évaluation des
maîtresses d’éducation permanentes et enseignantes.

XI. PLAN DE PRODUCTION DES RAPPORTS
Tableau 2 : Tableau du chronogramme de diffusion des rapports de l’étude
Date Type de rapports Contenu Personnes de référence
Lundi 15 Août 2016 Rapport d’enquête
Déroulement de la collecte
de données, difficultés
rencontrées, premières
tendances de l’étude, etc.
Chercheur 1 et 2
Lundi 29 Août 2016 Rapport final de l’étude Résultats de l’étude Chercheur 3 et 4
XII.CONSIDERATIONS ETHIQUES
XII - 1 Consentement éclairé
Les enquêteurs demanderont le consentement verbal des participants avant le début de la
collecte de données. Le consentement pour toutes les activités sera verbal afin de protéger la
confidentialité des participants (élimination de leur signature sur un document de l'étude). Le formulaire de
consentement éclairé comprendra les éléments essentiels du consentement. Les enquêteurs
préciseront que la participation est volontaire, que la personne qui décide de ne pas participer ne
court aucune peine, et que les participantes peuvent cesser de prendre part à la recherche à tout
moment.
XII - 2 Protection de la vie privée et de la confidentialité
Des procédures seront mises en place pour protéger la vie privée des participants et garder
leurs données confidentielles. Les noms des participants et les informations de localisation ne seront
pas enregistrés sur les instruments de collecte de données. Les participants ne seront désignés par
leur nom dans aucun rapport ou publication.
XIII. VALORISATION DES RESULTATS DE L’ETUDE
Le collectif IMPACT dispose de partenaires institutionnels (Ministère de la femme, de la famille et
de la protection de l’enfant, etc.). Nous sommes affiliés aux Nations Unies pour l’atteinte des ODD (voir
certificat d’affiliation en annexe), ce qui nous donne la possibilité de partager nos rapports d’activités sur
le site des Nations Unies. Aussi, nous attendons soumettre des résumés à des colloques sous
régionaux et internationaux et de soumettre des articles révisés par des pairs pour publication.

XIV.CALENDRIER DES ACTIVITES
Un calendrier approximatif de l’étude est fourni dans la section ci-dessus. Le calendrier de
l'ensemble du projet s’étend sur un mois et sept jours, comme indiqué sur le tableau 3 ci-dessous.
Tableau 3 : Tableau du calendrier des activités
7 Lundi 25 Juillet 2016 (début de l’étude).
8
Lundi 31 Août 2016 (fin de l’étude).
Mois Juillet Août
Semaines Dernière (S)7 S1 S2 S3 S48
Formation des enquêteurs
Préparation des courriers administratifs
Revue documentaire
Collecte de données
Diffusion du rapport 1 (enquête)
Traitement et analyse des données
Atelier de présentation du premier Draft et discussion
Diffusion du rapport final (rapport d’étude)

XV.BUDGET DE L’ETUDE
Tableau 4 : Budget de l’étude
RUBRIQUE Unités Durée Nombre Cout Unitaire Cout Total (CFA) Total (CFA)
I PREPARATION DE L’ETUDE 110.000
Revue documentaire Jour 3 Equipe Forfait 25.000
Formation des enquêteurs et prétest IFEF Yopougon Jour 2 Equipe Forfait 60.000
Préparation et diffusion des courriers administratifs jour 3 Equipe Forfait 25.000
II MATERIELS D'ENQUETE 1.000.000
Dictaphones, Batteries Forfait Etude 6 10.000 70.000
Communication Forfait Etude Equipe Forfait 150.000
Transport (Abidjan-Korhogo-Ferkessédougou) Voyage 2 6 30.000 180.000
Transport terrain (liaison des sites) Forfait 10 6 Forfait 100.000
Outils didactiques (Kits, stylo, notebook…) Forfait Etude Equipe Forfait 50.000
Hébergement Nuit 10 6 15.000 450.000
IV COLLECTE DU MATERIAU EMPIRIQUE 792.000
Perdiem Equipe de recherche (nourriture et autres) Forfait 10 6 Forfait 600.000
Intéressement participantes focus group FCFA 01 96 2.000 192.000
V TRAITEMENT DES DONNEES 200.000
Perdiem de retranscription des entretiens Jour 6 6 Forfait 150.000
Préparation du rapport de l’étude Jour 4 4 Forfait 50.000
VI DIFFUSION DU RAPPORT 100.000
Document papier Jour Jour 4 Forfait 100.000
VII DIVERS 100.000
NB : Eventualités sur le terrain Forfait Etude Equipe Forfait 100.000
TOTAL GENERAL 2.302.000 FCFA

ANNEXE

CERTIFICAT D’AFFILIATION AUX NATIONS UNIES POUR L’ATTEINTE DES ODD EN
COTE D’IVOIRE, 2016
BASE DE DONNEES DES ENQUETEURS DU COLLECTIF IMPACT
Disponible sur : « www.impact-ci.org »
Ces ressources humaines qualifiés et compétentes appuieront les porteurs du projet dans sa réalisation.
Elles constituent un atout considérable pour l’équipe porteuse du projet.
Nous sommes membre d’une plateforme de chercheurs dans plus de 24 pays dans le monde, pour le
compte des Nations Unies. Nous sommes tenu de faire de la recherche et l’appui au développement. Ce
certificat nous donne la possibilité de travailler directement avec les services des nations unies basés en
Côte d’Ivoire et de publier nos rapports sur le site des Nations Unies. Ceci constitue un atout considérable
pour la valorisation des résultats de l’étude.

Microsoft Word - Projet Rocare IFEF

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Similaire à Microsoft Word - Projet Rocare IFEF

Similaire à Microsoft Word - Projet Rocare IFEF (20)

Microsoft Word - Projet Rocare IFEF