Le document présente des conseils et une structure pour la préparation d'un exposé oral, mettant l'accent sur l'importance d'organiser ses idées et de maintenir un flux logique durant la présentation. Il contient également des exemples et des phrases de transition utiles pour guider le discours. Enfin, il aborde des critères d'évaluation pour les productions orales et écrites afin d'assurer une évaluation objective.

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Y,IJ,K 373.167.1:811.133.1
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ISBN 978-5-O9-019360-3 © |/|3,[L8TeJ1bCTBO <<Hpocaew,eHv1e», 2002, 2008
© Xy,u,o>KecTseHH0e o¢opMneHv|e.
l43,D,8T6J1bCTBO <<|‘|p0cBe|.u,eHv1e», 2002, 2008
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3. l
ExPosE ORAL DESCRIPTIF
' I .
' ' - C’est un expose oral sur un sujet de vie quotidienne con-
/
/_,
' _ I
3
cernant l'éleve, il peut étre suivi d'un entretien avec le pro-
fesseur ou un éleve de la classe.
- C’est un monologue oral structure. Cela veut dire qu'il taut
savoir:
~ parler librement quelques minutes sur un theme, sans lire
f ses notes;
1< . décrire Ies personnes, Ies lieux, Ies objets, Ies activites
habituelles, etc.;
~ construire son expose: l'introduire, puis developper et en-
suite conclure.
1. Vous lisez le sujet attentivement en reperant le ou Ies mots clés.
2. Ensuite, sur une feuille de papier, au milieu, vous écrivez ces mots
clés:
- vous le faites sous forme de mots et non de phrases;
- dans un premier temps vous notez tout ce qui vous vient a
l'esprit sur ce theme;
- dans un deuxieme temps vous classez Ies mots cles en fonction
de la logique que vous voulez suivre;
- dans un troisieme temps cette logique peut donner lieu a un plan
que vous allez suivre lors de votre expose oral.
F 3. lntroduire, developper, conclure. Vous redigerez une phrase d'in-
-...€....---Q1--
1
l
D
troduction, vous annoncerez le plan de votre expose, vous
classerez vos idees et vous redigerez la phrase de conclusion.
Attention! L'exposé par lui-meme ne doit pas étre rédige du debut
' jusqu’a la n.
Voila quelques phrases do transition. Apprenez-les.
1. Eh bien, mon sujet c'est -<...». Pour commencer je voudrais dire
que...
2. J'ai choisi le sujet ~...». ll est donc logique de commencer par dire
que Ies vacances c‘est...
3. Pour aborder le sujet ~<...» je voudrais commencer par dire que...
4. J'ai un sujet qui est a la fois simple et compliqué. ll est simple
parce que... En revanche, il est compliqué parce que...
5. Dans mon expose je vais parler de... Je vais l’organiser de la facon
suivante. D'abord, je parlerai de... Puis je m'arréterai sur... Et
enfin je présenterai... En conclusion j'essaierai de repondre a la
question pourquoi / comment / ou / quand / qui, etc.
"J
l

4. ACTvTESORALESQ
I DOSSIER
Introduction — Corps du développement
1. Apres cette courte introduction je passe donc a...
2. Le plan de mon expose est le suivant... Je commence donc par...
3. Eh bien, je passe donc a...
4. Je voudrais d'abord dire que...
Corps du développement — Conclusion
1. Apres avoir décrit... je veux dire en conclusion que...
2. Pour conclure je dirai...
3. En guise de conclusion je veux dire que...
4. Pour terminer je tiens a ajouter...
1. C’est tout.
2. Je m'arréte la.
3. Eh bien voila, je crois que j'ai épuisé mon sujet.
4. Eh bien voila.
Vous aurez aussi besoin de quelques articulateurs qui vous per-
mettront de construire votre expose, c'est-a-dire de marquer les
etapes de votre expose, de préciser l’ordre des evenements dont
vous parlez, d'exprimer le rapport que vous voulez établir entre les
faits, les exemples et les explications, de hiérarchiser vos idées.
Le tableau ci-dessous vous aidera a les découvrir.
Pour lntrodulre D'abord..., puis..., ensuite..., enfin... Premierement...,
une suite d’ldees deuxiemement..., troisiemement... En premier lieu...,
en second lieu (il n'y en a que deux)
Pour lntrodulre un par exemple, ainsi, comme, tel
exemple
Pour lntmdulre c'est-a-dire, cela veut dire, autrement dit, car, en
une expllcetlon effet, c'est que
Pour lntroduire mais, pourtant, cependant, toutefois, en revanche
une opposition
Pour lntrodulre parce que, puisque, car, a force de, grace a (va-
une cause lorisant), a cause de (dévalorisant)
I I
4
Pour lntrodulre pour cette raison, pour ce motif, par suite, voila
une consequence pourquoi, c'est pourquoi, de ce fait

5. DOSSIER 1
Sujetz Ouel genre de spectacle almez-vous? '
Genre concert rock concert concert classique
de spectacle de variete
Avec qui ]'y vals amis amis, parents parents, ecole
Ambiance que jeune, plus serieuse concentree,
]’y trouve decontractee serieuse
Pounquol ]'y vals musique le chanteur, respect d'un rituel,
delirante, son apparence importance du lieu
divertissement
Qu’est-ce qu'on on bouge, on ecoute un on reechit, on
falt on crie, chanteur qu'on reve, on medite
on danse, aime, qui est
on communique a la mode
On reprendra ces differents points dans l'eIaboration du plan de
|'expose.
Voici un exemple d’expose oral.
1.1. On va definir Ie mot spectacle. Un spectacle, cela peut etre
une piece de theatre, un ballet, un concert classique, rock ou de
variete, un opera ou une operette, un film...
1.2. On va preciser Ie spectacle choisi et annoncer Ie plan du
developpement: c'est-a-dire, Ies 2 ou 3 idees fortes qui structurent
Ie developpement (Ia partie centrale de I'expose). Le genre de
spectacle que j'apprecie le plus c'est le concert. Et parmi Ies dif-
ferents genres de concert je parlerai tout d'abord du concert rock,
puis du concert classique et enfin du concert de variete.
Dans Ia partie developpement, on va preciser ce qui vous attire
dans chaque type de concert.
2.1. Tout d'abord, dans le concert rock l'ambiance est decon-
tractee: on bouge, on danse, on fume... ll y a communication du
public avec les artistes: on crie, on applaudit, on sife... C'est un
lieu de rencontre, de dialogue: on y va avec des amis, on discute...
C'est un veritable divertissement.
2.2. Ouant au concert classique, l'ambiance est plus concentree:
c'est le silence qui est de mise. ll y a aussi tout un rituel chaque
fois respecte: I’entree des musiciens en tenue, puis I’entree du

6. @ nossisn
w .
ACTVTESORALE
chef d orchestre. Le decor a aussi toute son importance. Cela se
passe souvent dans une belle salle. On s'y rend souvent en famille.
C'est le lieu de rencontre des amateurs. Pendant un concert de
musique classique, on reflechit, on reve, on medite, on se laisse
porter par la musique.
2.3. Enn, dans le concert de variete c'est la personnalite du
chanteur qui attire, son apparence. Cela peut etre aussi le genre
de ses chansons. C'est surtout une question de mode.
Prise de position, synthese.
Parmi ces trois types de concerts, ma preference va au concert
de rock qui est pour moi le meilleur moyen de passer une bonne
soiree entre amis et d’ecouter la musique que j’aime dans une
ambiance folle.
Les grilles d‘evaluation proposees dans ce Livre de I'eIeve etablis-
sent les criteres d’apres lesqueis le professeur (l'examinateur mais
aussi vous-meme) evaluera votre production orale et ecrite. Les
criteres clairement definis permettent une evaluation ciblee et objec-
tive. lls constituent aussi une trame (un canevas) pour votre prepa-
ration a ces epreuves.
Ce systeme d'evaluation est un des principes novateurs des exa-
mens du DELE ll permet, en eet, d'uniformiser l'evaluation et des
idees de trop grand ecart de notation sur une meme épreuve.
Capaclte l oommunlquor:
comprehension de la consigne /2
developpement logique /6
coherence de l'expose /6
structure de l’expose /6
/20
Correction llngulstique:
vocabulaire precis at exact /8
correction morpho-syntaxique /6
correction prosodique et phonetique /6
/20
TONI /40

7. Repondez aux questions suivantes:
OD est-ce que Marion fait ses études?
Combien de langues étudie-t-elle?
Pourquoi est-elle rarement libre le soir? Qu’est-ce qu’elle fait le
soir d’habitude?
Qu’est-ce qu’elle a prévu pour la soiree dont elle parle?
Vers quelle heure est-elle rentrée?
Decrivez son humeur.
Quelle nouvelle a t elle trouvée sur son répondeur?
Comment a-t-elle reagi?
Qu’est-ce qu’elle a decide de faire pendant sa soiree libre?
Ecoutez l’expose de nouveau et relevez:
- les idées essentielles;
ii - les mots clés;
- les phrases de transition;
les articulateurs;
le découpage phonétique (pause, intervalle melodique, rupture,
etc.).
Faites une che thematlque et un plan de cet expose oral.
Preparez un expose sur le meme sujet.
Comparez votre fiche thematique et votre plan avec ceux de l'en-
registrement.
Enregistrez votre expose sur bande magnétique.
En ecoutant votre production, faites un exercice d'aut0-evaluation.
Mettez les notes dans la grille d'évaluation a la page 6.
lmaginez une variants a l’expose de Marion dans les condi-
tions suivantes:
les gens avec qui Marion devait diner arrivent;
l'amie de Marion n'est pas Ia ou elle n'est pas libre;
Marion n'a pas I'Ofcie/ des spectacles (décrivez ce qu’elle fait);
DOSSIER I
CTURE
A titre d exemple, ecoutez Penregistrement
de l'expose descriptif sur le suiet:
Vous avez une solree do llbre.
Comment Porqanlsez-vous 7
7

8. (P
ACTVTESORALE
DOSSIER
- a 6 heures du soir un ami (une amie) lappelle pour l'inviter au
cinema;
- en sortant de la fac, un ami (une amie) invite Marion au cinema
ce soir.
Lalssoz un message sur le répondeur do Marion.
- Reconstituez le message que Marion a entendu sur son répondeur
en rentrant de Ia fac.
- Vous étes la soeur / le cousin de Marion. Vous l'appelez pour lui
dire que vous venez a Paris demain et que vous passerez chez elle
vers 17 heures. Vous lui demandez de vous laisser la clé chez la
concierge au cas 00 elle ne serait pas chez elle.
- Vous faites vos études ensemble. Vous avez prété a Marion un
manuel dont vous avez besoin. Vous l'appelez pour lui demander
de vous le ramener demain a la fac.
- Vous faites vos études ensemble. Vous l'appelez pour la prévenir
que Monsieur Dubois, votre professeur de sociologie, ne fera pas
cours demain. ll |'a remis a une date et a une heure ultérieures
(a vous de préciser).
lmaglnez b deux une conversation téléphonique entre Marion
at son amie.
- Marion appelle pour l‘inviter au cinéma;
- son amie l’appelle pour la méme raison.
Marlon n'a pas do téléphone.
- Vous étes une des personnes que Marion attendait pour diner.
Rédigez un mot pour lui dire que le rendez-vous xé est annulé
(voir modele p. 34).
- Vous étes son ami(e) et vous voulez l’inviter au cinéma. Vous
passez chez elle a 3 heures de l’apres-midi. Elle n'est pas la. Vous
lui Iaissez un mot.
Vous étes l'aml(e) qul est allé(o) avec Marion au cinema.
- Racontez votre soirée a une personne de votre choix (il faut Ia
presenter).
- Avant de partir vous écrivez un mot a votre mere pour lui dire que
vous sortez au cinema.
‘Q . _ ’»pr 0-» "~ F-<'~_. TQ, ‘;;.--gt
m. ., - ‘ '.;~.- ~-~r .
1 " §- '7.“ n..v
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9. 71-»;-i‘_<¢~j-or
q|r<~
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LC -
V
I -
0
Présentez chaque membre de la famille do Thomas.
En écoutant Pexposé, relevez:
- les idées essentielles;
- I es mots clés;
etc. ).
Faites une fiche thématique at un plan de cet exposé oral.
Présentez votre famille ou la famille de votre copain (copine).
Comparez votre fiche thématique et votre plan avec ceux de l'en-
registrement.
Enregistrez votre exposé sur bande magnétique.
En écoutant votre production, faites un exercice d'auto-evaluation
en remplissant la grille d'évaIuation figurant a Ia page 6.
Questions:
Qu’est-ce que le bac?
Quelles possibilités donne-t-il?
Thomas dit qu'une de ses soeurs a passe une année a preparer
des concours. De quels concours s'agit-il?
En quoi le bac franoais est-ii différent de notre certificat de matu-
rite?
Une fois le certificat de maturité obtenu, qu’est-ce qu'on peut
faire?
vis du métier d'acteur?
A titre d'exemple, écoutez l'enre-
gistrement de l'exposé descriptif sur le
sujet:
- les passages de transition;
- les articulateurs;
le découpage phonétique (pause, intervalle mélodique, rupture,
- Comment Thomas explique-t-il la mefiance de ses parents vis-a-
DOSSIER 4
Présantez votre famlllo.
>
9

10. (1) nossien
ACTVTESORALE
II
‘
.-
(D
Quel métier vous attire en ce moment? Pourquoi?
Avez-vous déja choisi votre future profession? Si non, pourquoi? Si
oui, laquelle?
- Est-ce que vos parents sont au courant de votre choix? Quelle est
Ieur opinion?
Quels conseils vous donnent vos parents quand vous discutez en-
semble de votre future profession? Voulez-vous suivre leurs con-
seils? Pourquoi?
Que pensez-vous de la profession de vos parents? Pourquoi?
Vous etes la sour cadette de Thomas. Vous dltes a vos pa-
rents que vous voulez devenlr actrlce de theatre (arehltecte,
medecin ou toute autre profession). Parlez de Ieur reaction.
Vous étes les parents. Vous avez appris que votre fille (file)
veut devenlr actrlce (acteur).
Vous discutez de cette nouvelle entre vous (votre reaction est po-
sitive/negative).
Vous discutez avec votre fille (fils).
Votre copaln (coplne) vous dlt qu’il ne veut pas continuer ses
études apres Ie bac. Comment reagissez-vous? Faltes un
dialogue.
Vous ates Thomas. Vous ecrivez a vos parents pour Ieur dire:
que vous étes bien arrive a Moscou;
que vous avez trouvé un appartement;
- que vous les invitez a venir en Russie.
Vos parents sont en vacances. Vous Ieur ecrlvez pour dire:
que tout va bien;
que vous avez eu une bonne (mauvaise) note;
qu'un parent (tante, oncle) a téléphoné pour dire qu‘il viendra chez
vous dans une semaine;
que vous souhaitez a votre mere (pere) un bon anniversaire.
.m<

11. .4.‘
- les
- les
- les passages de transition;
- les
DOSSIER 1
A titre d'exemple, écoutez l'enregistrement
de l'exposé descriptif sur le sujet:
Décrlvoz Pondmlt 0|‘: vous habltez.
Présentez la famllle de Marion at leur maison.
En écoutant Pexposé, relevez:
idées essentielles;
mots clés;
articulateurs;
le découpage phonétique (pause, intervalle mélodique, rupture,
etc.).
Faites une che thématlque at un plan do cet expose oral.
Décrlvez Pendroit ou vous habltez. Vous pouvez aussl décrire
l’endrolt ou habits la famille de votre copaln (coplne).
Comparez votre fiche thématique et votre plan avec ceux de l'en-
registrement.
Enregistrez votre expose sur bande magnetique.
En écoutant votre production, faites un exercice d'auto-évaluation
en remplissant la grille d'évaIuation figurant a la page 6.
Questions:
Parlez de la ville de Lyon (voir p. 17).
Marion dit: quand nous avons déménagé dans cette maison /
c'était / la maison idéale. Expliquez ce qu'elle a voulu dire.
Qu'est-ce que c'est pour vous Ia maison idéale? Décrivez-la.
En terminant son exposé, Marion dit: j'aimerais beaucoup / que
mes parents Ia gardent un petit peu plus / pour que je puisse y
emmener 3 mon tour mes enfants et qu’iIs puissent eux-memes y
construire Ieurs souvenirs. Que veut-elle dire?
Décrivez la maison ou l'appartement de vos grands-parents. Est-
ce que vous aimez leur rendre visite? Pourquoi?
Est-ce que vous avez votre propre chambre? Décrivez-la. Sinon,
avec qui la partagez-vous? Est-ce que vous avez le meme genre
de conflits que Marion?
CTUFIE
11
.a'

12. (13
ACTvTESORALES
I DOSSIER
logue.
pour:
- Partagez-vous l‘opinion de Marion: car bien s0r sans jardin / il est
hors de question d’avoir un chien? Expliquez pourquoi.
- Aimez-vous les animaux? Avez-vous un animal domestique?
Décrivez-le.
Vous partez un mois avec vos parents. Vous damandez a un
do vos copalna d'hébergar votre chlan (chat). Faitea un dia-
Vous hébergez chez vous un cousin (cousins) at vous
partagaz aveo lui (elle) votre chambre.
- Faites un dialogue-conflit.
- Vous racontez votre conflit a votre mere.
Vous étes Marion. Vous écrivez a vos parents pour leur dire:
- que vous étes bien arrivé a Paris;
- que vous avez trouvé un appartement;
- que vous les invitez a venir chez vous a Paris.
Vous étes en vacances. Vous avez laissé votre chien (chat,
perroquet) chez un copain (une coplna). Vous lui écrlvaz
- demander si votre animal va bien;
- lui souhaiter un bon anniversaire;
- lui annoncer la date de votre retour;
- lui raconter comment vous passez vos vacances.
Répondez aux questions suivantes:
- Qu'est-ce que vous avez appris sur le voyage de Thomas?
~ TRUCTURE
A titre d'exemple. écoutez Penregistrement
de l'exposé descriptif sur le sujet:
Vous avez falt un voyage, raoontoz-lo.
M
Destination Duréa But En oompagnla do d::::‘p°n Saloon
- Thomas dit: je n'étais pas trés s0r d’avoir tres envie de prendre
I'avion. Expliquez pourquoi.
12

13. § .
§ .
3
DOSSIER
- Quand sont-ils arrives?
- Est-ce qu’iIs étaient attendus a l'aéroport?
- on sont-ils descendus?
- Combien de temps avait Thomas pour la visite de la ville?
Pourquoi?
- Qu’est-ce qu'il a pu visiter?
- Décrivez ses impressions.
Lesquelles d’entre elles sont typiquement ~fran<;aises»? Pourquoi?
Comment avez-vous compris l'expression j'avais connu mon bap-
téme du feu?
- Est-ce que vous connaissez l’histoire de la maison lpatiev?
- Comment avez-vous compris l'expression Ie trajet de retour / se
faisait sur une compagnie aérienne différente / qui parait-il est
plus able?
Ecoutez de nouveau Pexpose et relevez:
- les idées essentielles;
- les mots clés;
- les phrases de transition;
- les articulateurs;
- le découpage phonétique (pause, intervalle mélodique, rupture,
etc.).
' Faltes une che thematlque et un plan de cet expose oral.
‘ Decrivez votre dernier voyage ou votre premier voyage. Vous
pouvez aussi décrire un voyage imaglnalre.
- Comparez votre fiche thématique et votre plan avec ceux de l’en-
-‘ registrement.
- Enregistrez votre expose sur bande magnétique.
- En écoutant votre production, faites un exercice d'auto-évaluation
en remplissant la grille d’évaluation figurant a la page 6.
Questions:
- Aimez-vous voyager? Comment? En quelle saison? Avec qui? Pour
quelle raison?
- Thomas dit: / donc pour moi c’était des signes / pas trés en-
courageants / Expliquez ce qu'il a voulu dire.
- Comment vous sentez-vous en avion? Est-ce que vous étes an-
goissé(e) comme Thomas? Décrivez votre état physique et psy-
chique au moment du décollage ou de l‘atterrissage.
- Vous venez de visiter une ville frangaise (a votre choix). Racontez
vos impressions, décrivez les endroits que vous avez visités.
13

14. (1) oossnen
ACTVTESORALES
Votre pare/mere rentre d'un voyage d’affalre. Vous lui posez
des questions sur son séjour. Faites un dialogue.
Vous prenez l'avion pour la premiere fois. Vous etes tres an-
goissé(e). Vous ne cessez de poser des questions a votre
voisin(e) afin qu’il (elle) vous rassure. Faites un dialogue.
Vous etes Thomas. Vous écrivez a vos parents pour leur dire:
que vous devez partir a Ekaterinbourg en voyage d'affaire;
que vous venez de rentrer de votre voyage d’Ekaterinbourg.
Vous faites un séjour dans une ville de votre choix. Ecrivez a
votre ami(e) une lettre de 80 mots environ pour raconter vos
impressions.
Vous prenez l’avion pour aller a Londres, et peu de temps
apres le decollage il se passe un incident technique.
Racontez-le en 80 mots environ.
Vous avez fait un voyage. Racontez-Ie.
Vous avez une soirée de libre. Comment |'organisez-vous?
Decrivez l'endroit ou vous habitez.
Présentez votre famille.
Comment passez-vous vos soirées? En semaine? En fin de se-
maine?
Aimez-vous les voyages? Racontez votre plus long voyage.
Aimez-vous la ville ou vous habitez? Vous voulez passer un apres-
midi a vous promener, ou allez-vous? Avec qui?
A la télévision, quel genre de spectacle aimez-vous? Parlez d'un
spectacle qui vous a particulierement intéressé(e) dernierement.
Quels sont vos projets pour les prochaines vacances?
Dans votre famille, qui est-ce qui fait le marché’? on? Quel jour de
la semaine?
Décrivez la maison de vos réves.
Parlez de votre style de vétements.
Pouvez-vous parler du style de vacances que vous préférez?
Qu'est-ce que vous allez faire pendant les vacances?
Expliquez le trajet qu'i| faut faire pour aller de chez vous au cen-
tre de Ia ville.
Présentez votre acteur ou actrice préféré-(e).
Aimez-vous les animaux? Lesquels? Décrivez votre animal préféré.

16. w
LU
'2
>
l-
0
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des XVll°-XVIII” s.; musées des Beaux-Arts, Masséna et Art mo-
derne et contemporain. Sur la colline de Cimiez, vestiges romains.
église avec panneaux des Brea, musées d'Archéologie, Matisse et
Chagall. Fondée au V° s. av. J.-C. par Ies Massaliotes, annexée
au comté de Provence (Xe s.), ville libre (Xe s.), Nice passa sous
la domination des Angevins de Provence (1246), puis sous celle
de la maison de Savoie (1388). Frangaise de 1793 a 1814, elle fut
définitivement cédée a la France par le Piémont en 1860.
(71100), ch.-I. d’arrond. de Saone-et-Loire, sur la rive droite de
la Saone; 56 259 hab. (Chalonnais). Marché vinicole et centre in-
dustriel (constructions mécaniques et électriques, chimie, embel-
lage). Cathédrales surtout des Xll°-XV” s. Musées Denon (archeolo-
gie, beaux-arts) et Nicéphore-Niepce (histoire de la photographie).
(78000), ch.-l. du dép. des Yvelines,
a 14 km au S.-O. de Paris; 91 029 hab.
(Versaillais). Evéché. Cour d’appel. Aca-
démie. Ecoles nationales supérieures
d’Horticulture et du Paysage. Ecole
supérieure technique du Genie. Arme-
. ment. Extension d‘un rendez-vous de
chasse de Louis Xlll, le palais royal, d0 a
la volonté de Louis XIV, a été construit a
partir des années 1660 par le Vau,
D‘Orbay, J. H.-Mansart, puis J.-A.Gabriel,
et décoré initialement sous la direction
de Le Brun. ll fut le foyer de l'art clas-
sique francais, dans sa version la plus
opulente. Ses jardins et ses plans d'eau,
dessinés par Le Notre, ont été enrichis
de toute une statuaire élaborée sous la
direction de Coyzevox et de Girardon. Le
chateau comporte, outre Ies apparte-
ments des XVll° et XVlll° s., un musée de
peintures et de sculptures relatives a
|'histoire de France' il accueille un centre
de musique baroque. Dans le parc se
trouvent le Grand et le Petit Trianon; sur
la place d’Armes donnent les Grandes et
Petites Ecuries.

18. cap. de la France, et ch.-I. de Ia region Ile-
de France, sur la Seine, constituant un dep.
forme de 20 arrond. (75); 2152423 hab.
(Parisiens) (plus de 9 millions d'hab. avec la ,
banlieue).
La ville (105 kmz) est indissociable de l’ag- '
glomeration (env. 2 O00 kmz), dont elle est le
centre. Elle s’est developpee au coeur du '
Bassin parisien, a un point de convergence "
des fleuves et des routes. Paris s’est etablie
originellement dans une plaine edifiee par la ,
Seine, et ou s'elevent des restes de plateaux *
(Menilmontant, Montmartre, butte Sainte- j.
Genevieve, etc.). Le site etait favorable: le I
fleuve permettait la navigation, les iles (Cite, ‘-
Saint-Louis) facilitaient le passage, les hau-
teurs aidaient a la defense, la plaine, fertile,
assurait aisement le ravitaillement des habi- a.*»-1%‘
tants.
Elles sont multiples. Capitale politique et intel-
lectuelle de la France, Paris est le siege du
gouvernement et des grandes administra-
tions, du commandement militaire de defense
d'lle-de-France, d'un archevéche, de nom-
breux etablissements universitaires et cul-
turels. Principal port fluvial, Paris est encore le
premier centre financier, commercial et indus-
triel de la France, grace a l'abondance de la
maind’oeuvre, a l’importance du marche de
consommation, a la convergence des voies de
communication et a la concentration des ca-
pitaux. Les industries se localisent surtout en
banlieue; la ville elle-meme, qui s’est depeu-
plee, est de plus en plus un centre de ser-
vices. La croissance de l‘agglomeration, qui
groupe pres du sixieme de la population du
pays, a repris. Les problemes (transports et
logement notamment) lies a cette concentra-
tion demographique et economique demeurent
aigus.

20. - Ecoutez la chanson et remplissez Ies vides.
- Memorisez Ies expressions et termes nouveaux.
Apprenez la chanson!
» Et quand nous le tour
de nos ultimes projets‘
En avril 1999 Ies médecins ont detecte un cancer de la peau sur
le cou de Rene Angelil. Les perspectives de guerison etaient toute
fois rassurantes. Celine Dion, inquiéte, a decide de faire une pause
dans sa carriere de chanteuse pour rester pres de son mari. Le
31 decembre 1999 elle a donne son dernier concert a Montreal,
avant une nouvelle apparition dans trois ou quatre ans.
Quand nous a aimer nos echecs
et nos regrets
Quand nous en a ouvrir
nos livres de souvenirs
Je chanterai, je chanterai, je chanterai
je chanterai toujours
Quand Ies réves de nos enfants
nos esperances
Quand leurs chagrins d’amour Ies notres
et notre souffrance
Quand nos regards nous
quand nos pas Ies memes
Je chanterai, je chanterai, je chanterai
je chanterai toujours
On ces choses, on parfois,
quand on
Ou qu’on ivre
Je te Ies 100 000 fois, et ca m‘
Quand nos passes, quand tous ces |ours
notre vraie richesse
Quand je tout de tes dons
quand 1e tes faiblesses
tant a vivre

22. 1. Quelle est Ia nature de ce document? A quoi le reconnaissez-vous
comme tel?
2. A quelle occasion l’a-t-on faite?
3. Est-ce une photo de groupe?
4. A quelle occasion fait-on des photos de groupe?
5. Est-ce un instantané ou une photo posée? A quoi le voit-on?
6. De quelle époque date cette photo? Qu‘est-ce qui permet de le
dire?
7. Qui, parmi ces gens-Ia, peut étre encore vivant aujourd‘hui?
Calculez Ies ages en rajoutant 75 ans.
8. Recherchez Ies indices prouvant qu‘il s’agit d'une famille.
9. Qui occupe le centre de la photo, au premier plan? Obsen/ez
comment Ies gens sont placés autour de cette personne.
10. Combien environ peut-on compter de personnes sur cette photo?
Et particuliérement combien d’enfants? Repérer a peu pres Ies
ages. Dans chaque catégorie d‘ége, comptez combien il y a
d'hommes et de femmes, de filles et de garcons.
11 Quelle est la situation sociale de cette famille? Observez le décor
Ies habits, etc
12.A quelle occasion se réunissaient tous Ies membres de la famille?
Et aujourd‘hui?
-1-___.--,_._.--- ¢_V
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24. 4. Votre famille est-elle autoritaire ou permissive, ouverte ou non aux
idées nouvelles? Comment vos parents vous inuencent-ils (dis-
cussion, ordres, menace)?
5. A quel propos parle-t-on de la famille dans la presse ou le jour-
nal télevise?
6. Quels sont Ies grands problemes d’actualite'?
1. Trouvez des exemples de feuilletons et de films traitant de la
famille Classez-Ies selon Ies themes plus particulierement traités'
adoption, chomage. divorce, etc.
2. Meme recherche pour Ies dessins animés.
3 Faites le commentaire des affiches de films (voir pages 24 25 26)
- Présenté dans la Sélection ofcielle du Festival de Cannes I996, cc lm qui
évoque Fangoisse vécuc au quotidien dans un milieu apparemment << normal », a
guré dans dc nombreux festivals. ll a été récompensé du Prix du Meillcur
Scénario aux Rencontres Franco-américaines d'Avignon, de la Mention Spéciale
du Jury au Festival d'Amiens ct du Prix du Meilleur Scénario a Angers. — A.S.
OI nut DI Dunn? Dlno
Mailée-""')‘§"- -3,3ov““”":§q1e'0“*""
w'““'“:::mi= t>*;P:“‘
1: m“,,;n9;$£n‘ q“'.“,;;'
"“"““' tat-$"~"“"

26. UN AMOUR CLAIR-OBSCUR
Télélm europeen lnédlt. Réalisation : Jesus Garey. Scenario,
adaptation et dialogues 1 Huguette Debalsleux, dapres un roman de
Claude Couderc. Musique : Javier Navarrete.
2Q_55 Avec Pascale Rocard (Laura), Bruno Bergonzlnl (Sebastien), Salvlna
Flgueras (Samantha). Richard Sales (Fred), Oulm Leclna (Juan),
Rosa Novell (Angela), Pep Cruz (Pablo). Entémla Roman (Martina).
Drama. Un jeune aveugle tombe amoureux d'une jeune fille atteinte
elle aussi de cécité. II va renter de /ui apprendre 8 vivre sans ses yeux.
Sébastien, quinze ans, suit sa scolarité dans une institution
spécialisée pour non-voyants. ll a perdu la vue cinq ans auparavant,
apres un accident d'autocar. Au]ourd'hui, il prépare un concours de
violon accompagné au piano par un de ses amis. Malgré les
Bruno as min,-, apparences, Sebastien est un garcon tourmenté. Les week-ends
$@Ivi"@ iyvvms chez ses parents ne sont pas toujours ioyeux. Son pére, qui ne s'est
ImoTéTiEF”” *-
I" . '1»-Xl
l‘ -"-‘ V. _
. . - (
Un chcvon orphelin so lie d’omiti6 ovoc
|unebordadediensdurucsqui|uiop-
r-vddsedébroui|erdomlagrundavi|-
e Avemurea, gogs, musique cl omitié:
inspire d'¢O|iver Twistr, lo 27¢ deuin
‘onimé dos studios Disney, sorti sur les
ecrons en 1988, est desormois en video
Walt Disney Home Video I49 F
jamais remis de l’accident, sombre peu A peu dans
l'alcool. Un jour, Samantha, atteinte d'amblyopie, arrive
A l‘institut. D'emblée, le jeune homme l‘aime et Ia
désire.
L'avIs du loumal : pour adultes et adolescents. ‘Le propos n‘est déja pas gai mais il est de surcroit
bati sur des situations dont l'émotion revendiquée
tombe tristement a plat. Un exercice intellectuel et
désincarné plutot casse-pieds. E.P.
__l t
4. Mettez en relation les titres, l’image et
‘ ~w~rF-'-w . la notice.
Si vous ne connaissez pas ces films, in-5.
2'4 ventez-en la ligne générale.
6. Si vous en connaissez_ l’histoire, quels
' " i i sont les problemes traités?
'* 7. Quelles visions les films et feuilletons
.- 4 §_@_?' donnent-ils de la famille? Est-oe tou-
ll _‘ . ' ‘ jours bien réaliste?
1 ix J

28. (D oossusn
CORRESPONDANCE AMICALE OU FAMILIALE
TC
(D
TESEonTEACTV
Lise: cette carte postale et comptez-en les mots.
un blanc).
_ Attention! Tout élément entre deux blancs est un mot (l'apostrophe =
Nombre ' I
Carte postale de mots Attention.
Mes minous, 2 Virgule apres la
formule d'appel.
Apres deux iours 3 Depuis combien
vous me manquez déja. 4 de iours est-elle
J'espere que vous étes bien sages
absente?
Est-ce qu'elle
et que vous n‘avez pas de problémes pense a ses enfants?
avec les maths.
J'ai beaucoup de travail dans cette ville
ou il fait tres chaud.
Pourquoi est-elle
partie? Que fait-
elle? Quel temps
fait-il?
Je vous rapporterai une petite surpise 6 Qu'est-ce qu'elle
de Paris. 2 promet a ses en-
fants?
Je vous embrasse tres fort, 5 Formule finale,
maman. 1 signature.
Cette carte poetale comporte 54 mote
Voici quatre cartes postales. Découvrez-les et repondez aux
questions sulvantes en remplissant le tableau b la page 31.
1. on se trouve l'expéditeur de chaque carte?
2. A qui s’adresse-t-il? (Si l'information manque, imaginez.)
3. Que fait-ii?
4. Quel temps fait-il?
5. Quelles formules disent qu'il est content ou non?
6. Quelles sont les formules finales?
28

29. oossusn Q
1. 1’
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' C -Ly-V '1 .' L» ‘I-
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Chére Qmie.
Nous /oio 0 Moscou. I! fqiféi
un froid de bibéirig
“./k$iTe de kn /Me. des mu5é<35“','
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Nous es><1~/eron:> de vow ;- P/|(]dQ,'1~,oi<)Q“e A;n¢_ Mam»,
rc1€,on‘rQr foo? c,e qu/on :1 vu;
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owes nos amines, ‘q ;
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C.oir€ QT Gi€5 Arn<1uQ."
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3.7‘ rue Henri Torze
38000 GrenobQ
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30. G)
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DOSSIER
3.
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31. DOSSIER Q
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' ' ‘TS '5,‘ ZHJIP 3! 3U'f§-‘l:‘ '1 ‘:" |7/EH1 (l'v"“v ' (‘ll"€ ‘ ' l’
- nom du destinataire (en toutes lettres): Monsieur / Madame +
prenom + nom;
- numéro et nom de la rue.
Si le correspondent habite chez quelqu'un, on le spécifie avant
l'adresse:
Chez Monsieur... / Aux bons soins de...
Au Quebec, on écrit: Als de Monsieur... ( = aux soins de).
- code postal = code de la ville + numero de l'arrondissement, s'il
s’agit d'une grande ville. Ou: code postal = numéro du departe-
ment + code de la ville ou du village. En France il y a 101 de-
partements et 36 000 communes.
Code postal de Paris: 75. A Paris, il y a 20 arrondissements. Entre
le code et le numéro de Parrondissement on met 0: 75002 = Paris,
2° arrondissement;
- ville;
' DaY$-
-,. ,_ ' I ', | -H-' , |
at Yvullnoo Eaonno l~lnuts-do- Solno- Val-do- Val-
llamo Solno St-Donia Mame d'Olao
77 78 91 92 93 94 95
31

32. (1) DOSSIER
(D
TESEonTEACTV
Mon cher /Ma chere + le prénom: Mon cher Patrick ou Ma chere
maman.
Cher / Chére + le prénom: Cher Jean. Chere Catherine ou Chere
amie. Chers amis.
- - D’autres formules moins conventionnelles selon vos relations: Mon
vieux ou Salut, mon vieux.
assez amicales et peu formellesz (Tres) cordialement. (Bien) ami-
calement. (Avec) toutes mes amitiés. A bientot. Bien a vous.
amicales: Ton ami Robert. Avec toute mon affection. Je t‘embrasse
affectueusement. Bien amicalement. Tres affectueusement. Je
pense a toi. Je t‘embrasse (tres fort, bien tendrement). Bons bai-
sers. Bises. Grosses bises. Bisous.
A. Choislssez une dos cartes cl-dessus. Rédigez une réponse
en 60 mots sans oublier Padresse du destinataire.
Choislssez-le parmi lea propositions sulvantes:
1. Les noms propres: Alfred Griliet, Monique Mallet, André Cédan,
Henry Cohen, Anne Forestier, Jules Bénard, Yvette Leroux, Maurice
Hériat, Alice Blum, Bruno Ripottier.
2. Les rues et arrondissements de Paris: quai d'Austerlitz 13e, rue
de Lyon 12°, rue Lecourbe 15°, place Saint-Augustin 8°, boulevard
Mortier19°, rue Soufot 5°, boulevard de Sébastopol 2°, rue
d‘Alésia 14°, place de la Concorde 1°’, quai d'Orsay 7°.
Nombre
de mots
Total
[:1

33. DOSSIER l
B. Evaluons votre carts postale:
Presentation: /5
ecriture /1
mise en page /4
Contenu: /15
reponse aux questions: Ouof? Comment? Ouand? ou? /5
formules épistolaires /5
texte cohérent et structure /5
Correction formelle: /15
correction lexicale /5
morphologie: conjugaison, accord... /3
syntaxe: phrases simples, phrases complexes /3
fautes d’orthographe: accents... /3
ponctuation /1
Total /35
A. Voici deux propositions de lieux do vacances at d'activites.
Faites votre choix st redigez une cane postale (40 a 60 mots).
N’oubllez pas do précisez:
— le destinataire, son adresse complete;
— les details de votre séjour (saison, genre d'hébergement, duree
du séjour, moyen de transport, temps, les personnes qui vous
accompagnent... );
— Ie nombre de mots par ligne.
- La station touristique de Stoneham, Quebec, est située en pleine
nature, a 20 minutes seulement de la ville de Quebec. Ce site vous
offre la possibilité de pratiquer les activités suivantes: tennis, bai-
gnade, randonnée pédestre, escalade, vélo tout terrain, équitation,
volley-ball.
- Au bord de la Mediterranée, a Nice et dans l'arriere-pays nicois,
vous pouvez vous livrer a vos loisirs favoris: promenades en mer,
plongée sous-marine, péche, voile, planche a voile, mais aussi golf,
promenades en montagne, visites du musee Matisse, du musee
Marc Chagall, du musée d'Art na'|'f.
B. Evaluons votre carte postale (voir Ia grille d'évaIuation ci-
dessus).
33

34. resQ)TESEonACTV
DOSSIER
Roger a lalsse un mot a son aml. Decouvraz-la:
Jean,
Je vais au cinema ce soir. Si tu es libre,
on pourrait y aller ensemble. Appelle-moi vers
14 heures.
A ce soir j'espere,
12 heures
Roger.
Total 31
Jean lul a repondu:
Salut, mon vieux,
Desole, ne m'attends pas ce soir. Mes plans ont change.
Pas de chance.
Jean.
A. Un ami vous Invite, dans sa lsttra, a passer las vacances
de Paquas chez lul, a la campagne. Mats vous avsz deja
promls d'allsr volr vos grands-parents a Nantes at dsvsz y
passer toutss les vacancas. Redlgez une lattra do refus (60
mots environ) en respectant la plan sulvant:
1. Lieu et date. - Paris, le 15 avril
2. Formule d'appel. - Cher Antoine,
3. Introduction (remercie- - Je te remercie beaucoup pour ton
ment / refus). invitation, mais je ne peux pas
venir chez toi. Je suis vraiment de-
sole.
4. Reponse (refus + contre- - Je pars pour Paques a Nantes,
proposition: cause du re- chez mes grands-parents. Je leur
fus et conditions de la ai promis il y a longtemps.
proposition).
5. Precision sur le lieu et le - J'espere qu'on se verra en ete. Je
temps. pourrais venir chez toi au mois de
juillet.
6. Conclusion. - Ca te dirait? Ecris-moi.
7. Formule nale. . Amities.
8. Signature. - Daniel.
34

35. DOSSIER
B. Evaluons votre lottne (voir Ia grille devaluation a Ia page 33).
A. Redlgez une lettro d'acceptatlon a Plnvltatlon d'Antolne
(60 mots environ).
B. Evaluons votre lettra (voir Ia grille d'évaIuation a Ia page 33).
A. Volcl la lettre que votre cousin vous a envoyee. Vous re-
fusez Plnvltatlon. Redlgez une raponse (60 a 70 mots).
Bordeaux, le 4 Jmvier Z000
Cher Jean-Poul,
Qa hit loragfemps que Je n'ai pas eu Yoccaeion de 1‘e voir. ._)e viens
Jusfemem‘ d'oche1'er me vorhre. Toi qui 1"y cormis en auf09, Je voud-ai9
bien que hi y Jees un coup d'oeil. On pow-rai’r l'ee9a~/er en iaismf ll! pe'|'i1‘
voyage le week-end prochain.
Dome-moi to réponse. Merci d’en/once.
Mée,
Pierre.
B. Evaluons votre lettre (voir Ia grille devaluation a Ia page 33).
texte 1 / LA FAMILLE D’AGATHE
Lloez la texte en dlagonale at repondez par oral aux ques-
tions sulvantes:
18 novembre 1965
in qui souvent revise en marchant, est chez lui: son gs regu-
ligr, balance depuis une heure entre porte et fenétre, fait crier une
| mauvaise latte du parquet. C'est srement G_uy qui grend un bain: il
a toujours fait claquer l'eau comme un canard. Allongée sur son lit
I face au mur, tournant le dos comme d’habitude, Rose continue de
liLe. Agatha, qui vient d'ouvrir sa mallette, d’en tirer son fameux ca-
Ea couverture de molesquine rouge,QUG nul n'a jamais eu le droit
de feuilleter, utilise une fois de plus ce Qtit go a capuchon d'ar-
35
(D

36. (11
vTESEcnTESACT
l DOSSIER
gent recu pour ses quinze ans du grand-
pere Davermelle et qui, bon en frangais,
ne vaut rien en math. Un bout de langue
en coin de levres et resgectant la raie
rouge de la marge, respectant les points,
les accents, Porthographe, bouclant ses O,
ses majuscules, elle tire du bleu, de ligne —
en ligne:
~18 novembre 1965. Voila, c'est fait, papa nous a quittes. ll parait
qu'il a dit a Rose: ~Je me sépare de votre mere, pas de vous.»
La famille, c'est un tout: ie ne vois pas la difference.
Rien ne sera plus comme avant. Une maison a quatre murs et un
toit a deux pentes. Nous quatre, nous étions les murs: papa et
maman, c'etait le toit. La moitié du toit vient de tomber et le soir,
quand je rentre, j’ai honte, comme si j'habitais une ruine, comme si
le trou se voyait.
Ce que ie comprends le moins, c'est que nous soyons deja di-
vises: en papiens et mamiens, comme dit Guy.
Pour moi, c'est clair: je reste ou j'etais, avec maman qui, elle, n‘a
pas change. J’aime bien papa, mais s'il ne vit plus avec maman, il
devient forcement beaucoup moins mon pere: une sorte de masculin
qui refuse son feminin. Deja, quand il revenait, ces temps derniers,
je n’osais plus l'embrasser comme avant: je me sentais coupable en-
vers ma mere. S'iI faut choisir, je la choisis, elle. Papa ne peut pas
s‘en plaindrez c'est lui qui a commence par choisir une autre femme.»
La clochette du diner time au pied de l'esca|ier. Rose ferme son
livre et sort, sans un mot, mais gonflee de soupirs. Agathe remet le
cahier dans la mallette, prend la petite clef suspendue a son cou avec
ses deux medailles qui se chauffent entre ses seins au bout d'une
fine chainette. Un tour a gauche, un tour a droite. La mallette, qui
contient aussi le carnet de caisse d’epargne, six pieces de cinq francs
en argent, un louis, une broche, cent vingt francs en petites coupures,
une pochette pleine de cartes postales et de lettres, une autre pleine
de photos, la mallette au tresor disparait sous le lit.
Herve Bazin‘, Madame Ex.
Note
‘mm um (1911-1996), membre de l'Acedemie Gonoourt depuis 1958.
Fglte-S um:-.2: ls- texts-
1. Le texte comporte 3 parties. lntltulez-les. Rellsez-les atten-
tlvement.
2. Dans la 1" partie sont soullgnes les elements cles (mot,
groupe de mots ou phrase) qui exprlment l'ldee prlncipele.
Relevez Ies elements cles dens les eutres parties.

37. Formulez l’ldee prlnclpale do chaque partle.
Repondez aux questions:
DOSSIER l
Partle 1 1. La famille d'Aqathe est-elle nombreuse?
2. Que pouvez-vous dire a propos de Leon, de Guy, de Rose
et d'Agathe (age. caractere)?
3. Qui a offert a Agathe le petit stylo a capuchon d'argent?
A quelle occasion?
Partie 2 1. De quel drame familial parle le joumal intime d'Agathe?
2. Avec quoi compare-t-elle la famille?
3. La famille d'Agathe est divisee en papiens et mamiens.
Qu'est-ce que cela veut dire?
4. Quelle est l'attitude d'Agathe envers son pere?
Partle 3 1. A quelle heure, selon vous, sonne la clochette?
2. Dans quel etat d'esprit se trouve Rose?
3. La mallette d'Agathe est appelee -mallette au tresor».
Pourquoi? Que renferme-t-elle?
Expllquez oralement le sens des phrases suivantes en falsant
attention aux elements soullgnés:
1) Rose ferme son livre et sort, sans un mot, mais gonflée de
sougirs.
2) Agathe utilise une fois de plus ce petit stylo a capuchon d'ar-
gent recu pour ses quinze ans du grand-pere Davermelle et qui,
bon en francais, ne vaut rien en math.
- Canard m 0 yrxa, C6J'I836Hb;
<> fausse nouvelle: lancer un canard.
- Face a qch <> nuuom K *l.-Il./ x.-11.: étre assis face a Ia
fenétre.
- Respecter qch 0 se conformer a qch: respecter Ia Ioi, Ies
instructions;
<> estimer, vénérer: respecter ses parents.
- Réviser qch O examiner de nouveau pour modifier: revi-
* ser un compte, un programme;
0 revoir pour apprendre: réviser sa Iecon.
- Valoir <> co0ter: Combien ca vaut?
<> avoir une certaine valeur, un certain inte-
rét: Un tel sen/ice vaut un remerciement.
Cela ne vaut rien (= n'est pas bon).
37

38. (1?
ACTv"resEonTES
| DOSSIER
Observe: le texte et trouvez le terme mis en relief:
Dans une maternite, une infirmiere s'inquiete:
— Ce sont les quadruples nes ce matin qui pleurent aussi fort?
— Non, repond l'interne, c'est le pere!
0 Une phrase comprend generalement ce de quoi il s'agit, le theme,
et ce qu'on en dit, le rheme:
A Je (=theme) ne le savais pas (=rheme).
0 Les deux parties de l’information peuvent se mettre en relief.
o Les tours dits -presentatifs» mettent en relief un terme de la phrase
en l'opposant a d’autres termes possibles:
A C’est Julie qui chante. (non pas Claire)
A C’est hier qu'il a plu. (non pas aujourd'hui)
» C’est qui met en relief un sujet:
A Ce texte abonde en fautes. -> C’est ce texte qui abonde en
fautes.
A Pierre parviendra a son but. -> C’est Pierre qui parviendra a son
but.
NB! Attention aux pronoms forts et a l’accord du verbe:
C’est moi qui ai tort. C’est nous qui avons tort.
C’est toi qui as tort. C’est vous qui avez tort.
C’est Iui qui a tort. Ce sont / c'est eux qui ont tort.
¢ C’est que met en relief les termes secondaires:
- Un complement d'objet direct:
A J'ai lu ce roman. -> C’est ce roman que j'ai lu.
- Un complement d'objet indirect (qui est precede d'une preposition
demandee par le verbe):
A Je m'interesse a la geographie. -> C’est a la geographie que ie
m'interesse.
A Tu as besoin de ce renseignement? -> C’est de ce renseigne-
ment que tu as besoin?
A J'ai donne mon cahier a Michel. -> C’est a Michel que j’ai donne
mon cahier.
- Un complement circonstanciel:
A Nous le ferons demain. -> C’est demain que nous le ferons.
38

39. DOSSIER 4
¢ lls mettent en relief avec plus d’insistance un Quiet ou un com-
plement d'ob]et (un nom, un innitif ou une subordonnee).
Q Ce qul (= sujet)..., c’est + nom, innitif / que + subordonnee:
A Ce film me pla‘|‘t. -> Ce qui me plalt, c’est ce lm.
A Dire <;a, c'est important. -> Ce qui est important, c’est de dire
<;a.
A ll est vrai qu'elle a reou ce cadeau pour ses 15 ans.-> Ce qui
est vrai, c’est qu'elle a reou ce cadeau pour ses 15 ans.
» Ce que (=complement direct)..., c’est + nom, infinitif / que + com-
plétive:
A J'aime cette musique. -> Ce que j’aime, c’est cette musique.
A Elle veut les inviter. -> Ce qu'elle veut, c’est les inviter.
* A Je sais qu‘il a tout révisé. —> Ce que je sais. c’est qu’iI a tout
| révisé.
l_
Observe: at retenez:
Franqala -> rune
- O6opo"ru c’est qui vl c’est que aunennnor paanue qnenu
npennoxeuvm xax cmucnoao uemp aucxaauaamnn (ero pemy). flpn
nepeaone na pyccm, nanpvmep, nognexamee moxuo aunenmu:
— c nomomuo normecxoro ynapermn, coxpamm TOT xe nopsmox
cnoa;
— nepemecma ero a xoneu aucxaausanmu;
— c nomomuo wacmu nnenno, sro, aor, ana-m-r n np.
Kouequo, I'M npmumaer nanny.
C'est srement Guy qui prend un Barmy npmmmaer, xoueqno, I'n.
baln. 3ro, xoneuuo, Fn npm-lmwaer aal-my.
Tradulsez oralement:
1. C'est Rose qui lit ce livre?
2. C'est cette photo qui te plalt?
3. De tous ses enfants, c’est Agathe qui est cachotiere.
Rose n’a pas de telephone.
1. Vous étes une des personnes que Rose attendait pour diner.
Rédigez un mot pour lui dire que le rendez-vous fixé est annulé
(20 mots environ).
39

40. W I
ESECRTEACTVT
(1) DOSSIER
2. Vous etes lami(e) de Rose et vous voulez l'inviter au cinema.
Vous passez chez elle a 3 heures de l'apres-midi. Elle n'est pas
la. Vous lui laissez un mot (20 mots environ).
Vous étaa Loon qul veut allsr au clnéma avec son aml(e):
avant do partlr vous lalssez un mot a votre more pour lul dire
que vous allez au cinema (20 mots environ).
Agatha est attrlstée par la départ do son pare.
1 . Pendant le cours de francais, vous lui faites passer un mot pour
la divertir (20 mots environ).
2. Le soir méme vous lui écrivez un mot pour l'inviter durant le
week-end (30 mots environ).
3. Elle vous répond par une lettre de refus motive, mais en re-
vanche elle vous invite pour le week-end suivant (60 mots envi-
ron).
4. Vous acceptez son invitation et lui écrivez une lettre (40 mots
environ).
Au]ourd’hui, ll vous est arrivé une aventure partlcullera. Vous
rantraz chez vous, at vous la racontez dans votre ioumal in-
time ( 120 mots environ).
Evaluons chacuna do vos lettros (voir Ia grille d’évaIuation a la
page 33).
‘ »' ~ " ‘ -~ .--4-.1. 1'1‘? -.1 »»---r:~=~..;- n.:-.-':-'.
ete~h/LES Alslns l A i M W it it
Lisaz la texts en diagonals at répondaz oralement aux ques-
tions suivantaa:
Dans la société de demain chacun pourra bénéficier de loisirs plus
nombreux. Le temps de travail se réduit progressivement et les va-
cances s'allongent: nous entrons peu a peu dans la civilisation des
loisirs que l'on nous promet depuis si longtemps. Un probléme nou-
veau va bientbt se poser a l'homme moderne: comment va-t-il occu-
per ses loisirs?
Jusqu'a present, les loisirs étaient trop courts pour étre occupés
a des activités suivies et vraiment intéressantes. Les travailleurs ren-
traient le soir de l'usine ou du bureau, beaucoup trop fatigués pour
pratiquer un sport de facon réguliere ou s'intéresser avec passion a
un quelconque violon d'lngres‘. lls se contentaient, pour la plupart,
de regarder passivement la télévision, de jouer aux cartes ou encore
de lire distraitement une revue.
40

41. Desormais, nous allons etre obliges
d’organiser notre temps libre, sous peine
de nous ennuyer a mourir apres notre
journee de travail. Les agences de
tourisme et Ies organismes culturels ont
deja prevu le changement dans le mode
de vie que provoquera peu a peu l’evo-
lution de la societe moderne vers une
societe de loisirs, ils proposent chacun
dans leur domaine, des activites tres va-
riees, des stages, des sejours ou des
clubsz tout a fait interessants.
DOSSIER @
I
Ces activites organisées touchent a peu pres tous Ies publics. Leur
seul defaut est justement d’etre organisées et d’imposer a l’individu,
pendant son temps libre, Ies memes contraintes que dans son travail.
Or, Ies loisirs sont, par definition, des moments de liberte ou
l‘homme moderne fait exactement ce qu’il veut, quand il veut. Faut-
il alors refuser Ies loisirs organises, et preferer Ies passer dans la soli-
tude et l’isolement Ies plus complets?
Notes
D'apres Problémes de toujours
‘ un violon d’lngres [égr] — activite exercee en dehors d’une profession; passe-
temps favori
2 club [mo]
Divisez le texte en parties. Relisez-Ies attentivement.
i Reperez Ies elements clés qui expriment l’idée principale de
chaque partie.
* Faites par écrit le plan du texte:
—- introduction,
— developpement (plusieurs parties),
— conclusion.
Expliquez oralement Ies phrases suivantes:
1) Dans la societe de demain chacun pourra benefecier de loisirs
plus nombreux.
2) lls se contentaient pour la plupart, de regarder passivement la
television ou de lire distraitement une revue.
3) Ces activites organisées touchent a peu pres tous Ies publics.
4) Desormais, nous allons etre obliges d’organiser notre temps
libre, sous peine de nous ennuyer a mourir apres notre journee
de travail.
41

42. F.)
DOSSIER
TESECRTESACTV
“ - Bénéficier de qch 0 avoir droit a qch: bénécier de loisirs;
Se contenter de qch 0 11OBOIlbCTBOB8TbCI se contenter de
P90;
~ de faire qch 0 TOl1bKO numb: ll n’a rien dit et s'est
contenté de sourire.
Contrainte f 0 entrave f a la liberte d’action.
lmposer qch a qn 0 prescrire, faire subir a qn: imposer
ses conditions a tous.
Occuper qch O prendre possession d’un lieu: occu-
per un pays vaincu;
<> remplir, couvrir une certaine étendue,
d’espace ou de temps: occuper ses
loisirs.
Eire 0¢¢UPé 3 00h <> se consacrer (a un travail): étre oc-
cupé a quelques activités.
Organisme m 0 tout etre vivant;
0 ensemble m des services affectes a
une tache, organisation f. des orga-
nismes culturels.
SOUS peine de 0 wrou H6,
A Dine 0 presque pas, tres peu.
AVEC Deine 0 difficilement.
PTQVOQUQY Q"/QC" <> exciter qn: Un fauteur de troubles
provoque Ies passants;
O etre la cause de qch, causer, susciter
qch: provoquer l'évolution de la so-
ciété.
Rédllife 06" 0 diminuer qch: réduire Ia vitesse.
$6 fédllife <> diminuer: La provision d'eau se re-
duisait de plus en plus.
Refusef qch 0 ne pas accepter qch: refuser les
loisirs organises;
~ <19 faire 00" 0 ne pas consentir a faire qch: refuser
d’0béir.
Observe: ls texts suivant et relevez le tour présentatlf. Ouel
terme de la phrase est mls en relief?
— Ecoutez, garcon... Qa fait cinq fois que je vous commande un
bifteck!
— Excusez-moi, monsieur, dit le garcon.
Et, en se dirigeant, vers les cuisines, il lance:
— Et cinq biftecks, cinq!
42

43. DOSSIER
0 Les tours presentatifs II y e que, cell / ca felt que,
will que (aor yxe xax) mettent en relief un complement
clrconstanclel do temps qui marque la duree:
A II y a longtemps que vous m’attendez?
A Cela fait deux ans qu’on s'ecrit.
A Voile dix jours que je suis ici.
Observez le texte et relevez Ies mots restrlctifs:
— Vos admiratrices sont la! dit-on au chanteur qui vient de re-
gagner sa loge.
— O.K. Faites-les entrer... Mais quatre par quatre seulement.
— Impossible!
— Et pourquoi?
— Elles ne sont que trois!
0 Ne que, seulement (TOIIbKO) et ne pas que (H9 TOIIbKO)
portent la restriction sur tous les termes (sauf le sujet et le com-
plement attributif):
- un predicat:
A Ce n'est qu'une blague.
A ll ne veut que t'expIiquer.
A ll m'a seulement dit quand il rentre.
- un complement d'obiet:
A ll ne lit pas que des romans historiques.
A ll ne parle que de toi.
A Tu vois seulement une esquisse.
- un complement circonstanciel:
A Je ne lui ecrirai que demain.
A Tu n'as dormi qu'une heure.
A Tu le fais seulement pour rire.
ll‘
Observe: et l retenez:
Francois -> russe
Bo cbpanuyecxou aauxe a6c'rpax'mue cymecrewremmue ynorpeonmorcsi
so nu-ioxecnenuou qucne name, ‘ISM a pyccxom. oeromy ua pyccm
ax nepeeomrr HMSHOM c rem xe anawenneu a eguncraeuuom ~w|cne.
probleme nouveau va bientot epen coapemenuum wenoaexom
poser a l'homme moderne: ecxope acraner noaaa npoonemaz
ment va-t-il occuper ses xax euly ncnonssoaan caoe cea-
doanoe apem (ceo ,aocyr)?
43

44. (D DOSSIER
ESACTVTESECRT
Vous ates en colonie do vacances dans las Alpes, et vous
écrivaz a vos parents en leur racontant comment vous passe:
vos journéas. Pensez a toutas sortes da loisirs at do lieux (80
mots environ).
Vous étes parti(e) an voyage organiaé (ou? quand? com-
ment?). Vous écrivez une lettre a votre ami(a) dans laquelle
vous critiquaz:
— cette formule de voyage (70 mots environ);
— l'organisation méme de votre voyage ( 70 mots environ).
texte3/ Rose Lounom -s
Lisez le texte en diagonals at répondaz par oral aux ques-
tions suivantes:
J'aimais étre grondée. Je crois avoir souvent fait des choses
défendues expres‘ pour étre grondée. Oh! cela me faisait bien sur de
la peine. La premiere fois, je crus en mourir. C'était au repas du soir.
La maitresse me fit une observation sur ma tenue. J’étais tres fiére,
et je pensai attenuer Ie mal que me faisait la réprimande en feignant
de la prendre pour une plaisanterie: je souris, comme pour dire a la
maitressezz <<Oui, c'est peu de chose, et
vous étes trop bonne pour avoir voulu '1,“
me faire de la peine!»
Cette femme était myope3. C'est
peut-étre ce qui Pempécha de voir ce
que signifiait mon sourire. Elle se jeta
soudain sur moi, la figure bouleversée,
me traita de petite insolente, et cria
qu'elle ne me supporterait pas ces
maniéres-Ia. J’avais douze ans alors, et ~
je sentis qu'elle était irritée contre moi
comme elle aurait pu l'étre contre une
femme de son age. Tout le refectoire
avait fait silence. Elle m'env0ya au pi-
quet‘ dans un coin, et j'y restai jusqu'a
la n du repas, tremblant de la téte aux
pieds. Toute Ia nuit je pleurai, buvant
mes larmes avec ma levre contractee.

45. DOSSIER
- Quand je m'arrétais, je songeais a l‘injustice de Ia maitresse: je pres-
sais ce souvenir de toutes mes forces, et des larmes, de nouveau,
en sortaient. Je finis par pleurer expres, en songeant: -Demain mes
pauvres yeux Iui feront pitié, et elle se repentira. Alors je Iui pardon-
nerai tout, et je l'aimerai beaucoup.» ll me semblait l'aimer deja. Nous
nous proménerions ensemble dans Ia cour. Elle serait ma grande
amie... Mais elle ne se repentit pas, et je m’amusai, par la suite, a
me moquer d'elle ouvertement.
Un autre jour, j'avais fait par hasard une dictee si bonne que la
maitresse de francais m'accusa de l'avoir copiee et ne voulut jamais
croire mes dénegations. Je gotai longtemps mon chagrin. Je le ser-
rais tout contre moi; il me tint compagnie pendant deux jours; et
quand il se fut évapore, je fus triste d'avoir été consolée si vite.
Pourtant, c'était une injustice inoubliable. Dans vingt ans, quelque
part, je rencontrerais cette femme, et je Iui dirais: -=Vous savez, cette
dictée? eh bien, je ne l’avais pas copiée.» Mais ces vingt années qui
me serviraient de témoins irrécusables, je les sentais au-dessus de
moi comme une énorme chaine de montagnes, toute noire et horri-
ble, dans un pays inconnu.
Valery Larbaud, Fermina Marquez
Notes
‘emp|s[el<sprz]
'Jeeowls,eeuInepou'diellemIheese...=Jesourls.oommesljevoulals
dlreelemaftresse...
"rmmlmlvnl
‘envuyer(mett|e)e|plquet—noc1aemesyron(wxom>noenaxasanne)
rmms nml:-1 le tome
* En comblen de parties pent-on dlvlser le texte? Rellsez-les
attentlvement.
2. Relevez par ecrlt les elements cles dans cheque partle.
3 Donne: un tltre a cheque pertle.
4. Repondez oralement aux questions sulvantes:
1) Pourquoi Rose Lourdin faisait-elle expres des choses defen-
dues?
2) Qu'est-ce qui a provoqué l'irritation de sa maitresse?
3) Comment Rose a-t-elle réagi d'abord a Ia reprimande, puis a
l'acces de colere de sa maitresse?
4) Dans quel but Rose se forcait a pleurer?
5) Comment ses rapports avec sa maitresse devaient-ils évoluer a
son avis?
6) Que considérait-elle comme une injustice inoubliable?
7) Si Rose rencontrait cette femme dans 20 ans, que Iui dirait-elle?
45

46. ACTVTESECRTE
(1) DOSSIER
(D
serviraient de témoins irrecusables.»
Accuser qn de qch 0 signaler ou presenter qn comme
coupable: accuser d’un crime sans
preuves;
~ d’avoir fait qch 0 accuser d’avoir triché.
Atténuer qch 0 diminuer, adoucir: attenuer un mal.
Contracter qch O raidir, tendre: contracter Ies muscles.
Dénégation f 0 contestation f, dementi m: Malgré ses
denégations, on I'a cru coupable.
S'evaporer <> se transformer en vapeur: La brume
s'evapore a Ia chaleur du soleil.
0 disparaitre: Mon chagrin s'est eva-
pore.
Feindre qch 0 donner pour réel (un sentiment qu’on
n'a pas): feindre Ia joie.
~ de faire qch 0 faire semblant de: II feignait de ne
rien comprendre.
lrrécusable 0 qu’on ne peut contester, mettre en
doute: un témoin irrecusable.
$8 moqllef de Q"/Q0" 0 rire de qn/qch: Tu te moques de moi?
Par la suite 0 apres cela, ensuite.
Pfendfe 00"/Q" DOW <> croire qu'une personne, une chose
<1"/Q6" est autre, confondre: Pour qui me
prenez-vous?
$9 fepemif de QC" 0 regretter qch: se repentir d'une faute;
~ d'aV0il' faii QC" 0 se repentir d’avoir commis une faute.
Répfimande f 0 observation f, reproche m.
Servir de qn/qch 0 etre utilise comme, tenir lieu de:
servir de témoin a qn.
- Traiter qn de 0 qualifier qn d’un mot péjoratif: Elle
m'a traitée de petite insolente.
Obeervez le texte et relevez le mot mle en relief:
— Et d'abord, dit un brave garcon, moi, ie ne suis pas supersti-
tieux, parce que ca me porterait malheur!
La mise en relief du theme se fait a l'aide:
de la segmentation:
A Elie ne prendra pas part au concert. Lui, il y participera.
Commentez per ecrlt la phrase: ~... ces vingt annees me

47. DOSSIER
- des mots dits -=isolants-:
A Marie part ieudi. Quant at Use, elle prend l'avion dimanche.
o Ces deux procedes font ressortir un theme en I’opposant au theme
de la phrase precedente.
0 Le terme mis en relief est detache du reste de la phrase par une
pause (une virgule). II peut etre segmente a gauche ou a droite.
Dans les deux cas, il est repris par un pronom personnel ou de-
monstratif:
Cette poesie, Jean Ia recitera.
A Jean recitera cette poésie. I
Jean Ia recitera, cette poesie.
A Vouloir, c'est pouvoir.
o On met en relief au moyen de la segmentation:
- un sujet:
A Toi, tu es contre?
A Ne rien faire. c'est ennuyeux.
- un complement d'objet direct ou indirect:
A J'ai vu Gustave. -> Gustave, je I’ai vu.
A Elle a de l'ambition. -> De I'ambition, elle en a!
A J'ai beaucoup d'ennuis. -> Des ennuis, j‘en ai beaucoup!
- un complement d’objet indirect:
A Rose n'a rien explique a la maitresse. -> La maitresse, Rose ne
Iui a rien explique.
A Tu as deja parle de ces problemes. -> Tu en as deja parle, de
ces problemes.
A ll ne pense pas au test. -> Le test, il n'y pense pas.
- un complement circonstanciel de lieu:
A On va en Espagne. -> L'Espagne, on y va!
A ll est revenu du Japon. -> ll en est revenu, du Japon.
NB! La preposition est omis devant le terme segmente a gauche.
o Les isolants quant Q, on co qul conceme, pour (qro xacaer-
csr -110 no ...) servent a marquer une transition d'un theme
a un autre en les opposant:
A — Vous partez ou restez?
— Pour ma part, je n'ai pas encore pris une decision.
0 A propos do (no noaony) exprime une transition brusque d'un
theme a un autre:
A — J'en parlerai a Monique?
— Certainement. A propos de Remi, il le sait?
47

48. Q) DOSSIER
TEACTVTESECR
4- 3? '5 7 - ,| Ii 2 A _ .1
U)‘ 4 N
Obsorvoz ot retonoz:
Franqals -> russo
pu nepeoone CBFMGHTMDOBGHHOFO npennoxermn Ha pyccm noun
Moxno MCI‘lOIIb3OB3Tb '-IGCTVILLY xe, COIO3 a.
Je ne lui télephonais pas. Lui, il $1 emy no aaoimna. On xe saoimn
m‘appelais chaque jour. Ml-I8 xaxmu nous. / A on aeoimn
MH6 xaxmu none.
Mncbmmmauue oooporu, aaommue rnaronami cyxneuvm M pew
croire, penser, dire, afrmor n p,p., vacro nepooopmcsu Vl3bCHMT8IlbHbIM
npngaroqnum rlpelloxtenvieul.
Je crois avoir souvent fait dos 9| nymaio, wro panbwe n vacro Ae-
choses défendues expros pour nana ro, wro H6IIb3, CI‘l6LlM8IlbHO,
etre grondee. -rroou M6!-l pyrann.
L
Traduisoz par oral:
a) 1. Vous savez, cette dictée? eh bien, je ne l'avais pas copiée.
2. Ma sceur aime le jazz, moi, je préfere le rock.
b) 1. La premiere fois, je crus en mourir.
2. J‘étais tres fiere, et je pensais atténuer le mal.
3. ll me semblait l'aimer déja.
" ~ an nu;- » '* _“-.- "*7 .‘:~‘*~ .1-;is-Tm I'll“. -ids-~‘:'.-'¢zi§ ---R43; 92:43’ 1‘-K-4'» '1-l="al.»@§‘ A11‘: --' -‘$3.1.’
Vous otos la maitrosse do Rose.Vous tonez un joumal lntime
on‘: vous docrivoz:
1. Comment Rose a réagi 3 votre observation sur sa tenue
( 120 mots environ).
2. Comment et pourquoi vous avez accusé Rose do tricherie
(120 mots environ).
Vous étos uno Rose Lourdln ero ot soulo. Votro joumal In-
timo est votro soul condent. Vous lui conez co quo vous
avoz vocu a l’ocolo au]ourd’hul (120 mots environ).
.1. Lo révo do Rose s'ost roallso: vlngt ans apros ollo a roncon-
tro sa maitrosso. Revenue choz ello, Roso docrit sa conver-
sation avoc olle a propos do cotto dlctoo ( 150 mots environ).
48

49. DOSSIER 1
texte 4/ VIVRE A PARIS
Lise: la texte en diagonals at répondez par oral aux ques-
tions suivantes:
Heureux habitants du Bas-Rhin et des autres départements
francais, chacune de nos contrées posséde ses charmes et ses avan-
tages.
Les unes jouissent d'un climat adouci par la proximité‘ de la mer;
les autres abritent des foréts touffues. lci l'herbe des paturages ver-
doie, la les terrils poudroientz. Plus loin le chomage s'accroTt. Ailleurs,
passe le 15 septembre, il n'y a plus d'habitants de moins de
soixante ans.
A Paris, les indigenes ont un étrange privilege, celui d'une saison
supplémentaire, d’une cinquieme saison. Tres courte. A peine une se-
maine. Et encore, elle va en s’estompant3. Le lundi, elle est a son
4 I
apogee , puis elle decline jusqu au dimanche soir, oi: elle meurt.
On ne la reconnait ni au climat, ni a la lumiere, ni a la longueur
du jour, mais a quelques dizaines de petits signes insolites.
Par exemple, si vous étes pieton et que vous n'ayez pas fini de
traverser lorsque le feu passe au vert, les automobilistes n‘enfoncent
pas leur accélérateur juste quand vous passez devant eux.
Si vous arrivez en courant a la station d’autobus au moment 00
celui-ci va démarrer, le chauffeur arrétes et vous attend.
I

50. ACTVTESECRTES
(1) DOSSIER
Si vous marchez au bord d'un trottoir et qu'il ait plu, les voitures
evitent de ruiner vos chaussures en roulant a toute vitesse dans le
caniveau°.
Plus étonnant encore, si, vers 5 heures de l'apres-midi, vous
voulez vous rendre en taxi de la place Gambetta a la place des
Ternes7. le chauffeur ne vous répond pas: -<Oh non! ll est mal, lui°.
J'vais pas la a c't' heure-lag. ll a qu'a prendre le metro‘°.»
Et, si vous le lui demandez avec des precautions, il pourra meme
éteindre ou du moins baisser le son de la radio sur Iaquelle il est tou-
jours branché.
Si vous vous approchez d'un Parisien, dans la rue, pour lui de-
mander un renseignement, il vous montrera les dents, comme d'habi-
tude, mais, cette fois, dans un sourire.
Cette cinquieme saison vient toujours iuste apres les grandes va-
cances. Protez-en. Bientbt, les effets des migrations s'estomperont,
et la vie reprendra ses droits. Les ~T'avance, eh, patate"» retentiront
de la plaine Monceau au faubourg Saint-Antoine. lls se telescoperont
avec les -=Vous voyez pas que j'travaille», les -Qa m’étonne pas, c'est
une bonne femme'2» et les ~J'suis pas un bureau de renseignement».
Les Parisiens seront alors retournes a la civilisation, mot qui vient du
latin civitas“, qui signie ~=la ville».
Je vous souhaite le bonjour!
Ph. Meyer. Heureux habitants d'Aveyron
et des autres depanements fran¢;ais
NOIO8
'pmximlM[prakslmite]
’loIl'h0|bed00plhna900vudoh,llbaturIs[tenl]pm|dmhnt—expressbns
lmltees du oonte do Ch.Perrault Barbe-bleue
° ole va on vammpant - en diminuant
‘laonapo960—asonmaximum
“ lo chaulleur unite - le chauffeur arrete l'autobus
'l0eanlveau—- aonocrounu xeno
'd0Iapl0c00amb0tailaplae0d0eT0m00—plaoessitu6esl'uneaunord-
est de Paris, l'autIe au nord-ouest
GIIUORI, I-I00 (1838-1882), pIBmi9f ministre OI mlnlstre (I68 8778188 GUUIQGIBS
deanceen 1881-1882
'll0ctmal,lul=t'esmal.tol(tran¢;aispar1é)=c;anevapas!
;l':ahpaalllc't'heun-ll.-J'vaispas=]enevaispas;c't'=oette(1ranqais
)
'° ll a qu'l prendre lo mbtm. = il n'a que... (franqais parle)
“ 'l"avane0, oh, patch. — Eaxa. Aypax (Oecmnows).
"¢am'6tolm0pa0,c'estm0bomefonu|0.—Hmemc1pauuom.B0Ab6a6a
aapyneu.
"elvltaelslvitasl

51. DOSSIER
En combien do parties pout-on divisor le texts? Relisez-lea
attentlvement.
Reievez par ecrlt lea elements cles dens cheque partie.
Faltes par ecrlt ie plan du texts. Reqroupez, si necessalre,
certain: paraqraphes:
— introduction,
- developpement (plusieurs parties),
— conclusion.
Repondez oralemont aux questions suivantes:
1) Quels sont les charmes et les avantaqes des départements
francais selon l'auteur?
2) Quand commence -la cinquieme saison-? Quelle est sa durée?
3) Durant cette -=saison- quel est le comportement des automo-
bilistes, des chauffeurs d'autobus et de taxi, des Parisiens?
4) Comment se manifeste le retour des Parisiens a la civilisation?
I - .. .2. .1".
Abriter qch 0 comporter: Ce musee abrite de su-
perbes collections.
Accroitre qch <> rendre plus grand, plus important, aug-
menter: accrolire ses biens, sa pro-
duction.
S'accro?tre 0 augmenter: Mon amitié pour Iui s'est
accrue.
- Brancher qch 0 mettre en oommunicaon (avec le re-
seau): brancher Ia Iampe (sur Ia prise).
Etre branche sur la 0 écouter la radio.
radio
Décliner <> baisser, diminuer: Le jour commence 8
décliner.
Eteindre 0 couper: éteindre Ia radio.
0 faire cesser d'éclairer: éteindre Ia lu-
miere.
Eviter de faire qch 0 faire en sorte de ne pas...: Evitez de
Iui en parler.
~ qch 0 faire en sorte de ne pas rencontrer:
eviter un choc.
lnsolite <> qui étonne par son caractere bizarre;
etrange, inhabituel: une apparence in-
solite.
J00" <19 Q0" 0 posséder, avoir: jouir d’un bon climat.
Pmier d9 qch 0 tirer avantage de qch: proter de I'oc-
casion.
51

52. EsEcnTE
Q) oossusn
ACTVT
(D
I Proximite f O ce qui est a peu de distance de qch:
Ia proximite de Ia mer.
Ruiner qch 0 abi‘rner: ruiner ses chaussures.
Telescoper 0 rentrer dans, enfoncer par un choc
violent: Le train a telescope Ia voiture
au passage a niveau.
Se telescoper <> ici echanger des propos choquants.
Observe: deux textes at relevez lss phrases s subordonnee
introdulto par si. Compare:-les (la valeur des subordonnees,
les formes verbales dans les deux parties do la phrase):
a) Un Iibraire de province est en train de conseiller un client:
— Si vous aimez les livres d'aventures, je vous propose -Les
derniers iours de Pompei»...
— Oui, mais de quoi est-il mort?
b) — Je suis venu pour telegraphier, explique le client.
— Voici une formule, ecrivez votre telegramme, dit l'employe.
— Vous étes bon, vous! Si je savais ecrire, je ne telegraphierais
pas, j’enverrais une lettre.
v SI peut avoir une valeur de temps ou de cause; dans la subor-
donnee et la principale, on emploie l'indicatif.
o Si = quand, chaque fois que; alors on emploie:
- Si + present -> present (dans la principale)
A Si le conducteur voit ce panneau, il ralentit.
- Si + imparfait -> imparfait (dans la principale)
A Si le conducteur voyait ce panneau, il ralentissait.
Q Si = puisque, on emploie:
- Si + passe compose -> present / futur (dans la principale)
A S’il l'a dit, c'est vrai.
A S'il l'a promis, il tiendra sa parole.
La valeur principale de sl est celle de condition.
La condition peut etre reelle ou hypothetique.
La condition reelle peut se localiser:
- au present ou au futur:
Si + present -> futur simple (futur immediat, imperatif) (dans Ia
principale):
A S'il voit ce panneau, il ralentira.

53. DOSSIER 1
A Si tu le vois, ralentis!
¢ La condition hypothétique peut se localiser:
- au present ou au futur:
A Si je le vois, je vais ralentir.
I I Si + imparfait —> conditionnel présent (dans Ia principale) l
A Si je savais écrire, j‘enverrais une lettre.
A Si elle se sentait mieux, demain elle pourrait aller avec nous.
-au passe:
I I Si + plus-que-parfait -> conditionnel passe (dans Ia principale) 1
A S'il avait pris Ia parole a la séance d'hier, les députés auraient
protesté.
NB! Quand il y a deux subordonnées, on remplace la deuxiéme con-
jonction si par que, qui demande le s u bio n ct if
Observe: l'emploi des formes verbales dans lea phrases avec
si et identifiez ea valeur:
1) Si vous étes piéton et que vous n'ayez pas fini de traverser
(= si vous n’avez pas fini de traverser), les automobilistes n'en-
foncent pas leur accélérateur.
2) Si vous marchez au bord d'un trottoir et qu'il ait plu (= s’iI a
plu), les voitures évitent de ruiner vos chaussures en roulant a
toute vitesse dans le caniveau.
Observe: et retenez:
Franeals -> moss
YK838T8J'lbHO6 MGOTOHMGHMQ oelui (-ci) aauemaer cymecrawrenbnoe.
I'lpn nepeaone:
— celui uioxer OI'IYCK8TbC;
— celui-ci samenaercn l'lOBTOp9Hl-IHM cymecremenbnuu nnu MGCTO
IIIMGHIMIMH TOT, OH.
A Paris, les indigenes ont un 1. Y napmxan eon ON-I0 ueo6u~i-
étrange privilege, celui d'une H06 npeumymecrao —- nmoe
cinquieme season. epemi ropa.
Vous arrivez a Ia station d'auto- 2. Bu npnxomnre H8 ocranoaxy
bus au moment oi‘: celui-ci va aarodyca, xorna aaro6yc / ror
démarner. (on) OT‘b93)K80T.
53

54. senTESQESACTVT
| DOSSIER
Tradulsaz par oral:
1. Vous n’avez qu'un seul choix, celui de nous attendre.
2. Tu vois ce taxi, celui qui s'arréte?
3. Je n’ai qu'un probleme, celui de les trouver le plus vite possi-
ble.
Vous Gtes A Paris pour la promlére fols, vous écrivez une let-
tre A vos parents. Relovoz un (ou plusleun) él6mont(s) du
texts cl-deans A partlr duquel (desquels) vous comtrulrez
votro document (100 mots environ).
Au|ourd‘hul vous vous Otos pmmonqe) dans Paris, dans un
quartior qua vous no connalsslez pas. Vous avoz demandé
votre chemln at l'on vous a répondu: aJo no suls pas un bu-
reau do ronselqnementm La solr mbme, vous écrlvez Q votre
aml(a) pour lul falro part do votro étonnement ( 100 mots en-
viron).
54

55. - C'est un dialogue en situation ou chaque participant ioue un
role qui lui est attribue par la consigne.
- Cela veut dire qu’il taut savoir:
- trouver un comportement verbal adequat au role attribue;
~ poser les bonnes questions et reagir a l'imprevu repre-
sente par l'autre participant;
~ prevoir les reactions eventuelles du partenaire en fonction
d'une situation donnee.
1. Ancrez le sujet dans une situation en exploitant les mots cles.
2. Preparez quelques phrases-types en fonction de la situation et du
role a jouer.
3. Essayez de prévoir quelques reactions possibles du partenaire.
4. Preparez la premiere replique.
Attention! Pour faire votre dialogue vous enchainerez vos repliques
a l’aide des mots suivants:
=1
Aceoptation Aecoptatlon partlolle
bien oui oui
naturellement naturellement
volontiers volontiers
avec plaisir avec plaisir
ben + certainement certainement + mais
sans aucun doute d'accord
si tu veux oui, sans doute
OUI, been s0r oui, peut etre
d'accord pourquoi pas
mais je ne sais pas
Qs
$3
I
'1.
9|

56. @ nossien M
ACTvresoimes
A»
s‘ y
-’._<,., ~
..-~11 _':‘»
-|-n&-h&—
Retus Retus partial
non non je ne peux pas en-
re ne veux pas en principe non oore _te dire
1e ne peux pas 1e vans reflechir
il n'en est pas c‘est improbable je ne sais pas encore
mais + question c.est impossime + mais je ne sais pas pour le
en aucun cas moment
c‘est impossible c‘est peu probable je ne peux pas te
' . . ' l"cest_hors de le ne sals pas oire pour_ instant
question 1e vals vo|r
certainement pas je ne suis pas stir peut-etre
mais ecoute donc
ecoute eh bien (eh ben)
c‘est vrai eh bien (eh ben) alors
ga c‘est vrai mais alors
ben mais enfin (a vous de completer la Iiste
en tout cas en ecoutant les enregistrements)
Sujet: Vous étes vendeur(-euse) dans une boutique de sou-
venirs. Un touriste veut acheter un article typiquement russe.
- lmaginez le dialogue. Suivez le plan de preparation propose.
; 1. Mots cles: boutique de souvenirs, articles typiquement russes.
lmaginez quels articles vous avez dans la boutique. Essayez de les
‘ caracteriser.
Une matriochka:
- taille (grande / petite / moyenne);
- couleur (rouge, or, multicolore...);
| - nombre de poupees (de pieces);
- faite, peinte a la main (produit artisanal).
| Un chale: en soie, en laine, en nylon... avec des franges, sans
franges.
Un plateau:
I - en bois, en metal, en cuivre...;
- peint;
- forme (oval, rond, rectangulaire...)
- matiere (en bois); -

57. I 3?‘. g Kg-1:—,,f~;.
s‘ G... ; » .»~ . . .4 _ .' ,1 ; -, ~ ' ’
.,» ' ._ _ ~. _- - 1 ; ‘ -
. _.;- . I » -. - 7 . ‘
Une boite:
- en bois, en metal, en pierre semi-précieuse;
- forme (ronde, carrée, rectangulaire);
- couleur (verte, rouge, etc.).
V Un service en terre cuite: une cruche, des verres, des tasses,
etc.
Une gurine en terre cuite...
2. Jeu de roles: vendeur / touriste.
Trouvez les actes de parole appropries.
— Bonjour, Monsieur (Madame), vous désirez?
— Vous avez une idee precise?
— J’ai de belles matriochkas, c'est tres russe.
— Celle-la come...
— Non, Monsieur, uniquement de cette couleur.
— Celle-la est plus chere parce qu’elIe a plus de poupées.
— J'en ai encore une dans les bleues.
- Je vous fais un paquet cadeau?
— Merci. Monsieur, au revoir. Bonne joumée.
— Bonjour, Mademoiselle (Monsieur). Je voudrais acheter un sou-
venir typiquement russe. Qu'est-ce que vous me conseillez?
— Combien ca come?
— Vous en avez une plus grande?
— Non, dans les memes couleurs.
— Elle a combien de poupées?
— Je voudrais aussi quelque chose pour mes enfants.
— C'est fait a la main?
— Vous me faites un paquet cadeau?
— Au revoir, Mademoiselle.
3. Varlantes do refus, d’évltement, d'h6sltatlon, etc.
Trouvez les actes de parole appropriés.
— Ecoutez, Monsieur, je regrette, mais ie n’en ai pas.
— Mais oui, j'en ai une moins chere mais elle n'a que trois pieces.
— Un paquet cadeau? Non, Monsieur. Mais je peux vous propo-
ser ce sac en plastique. Oui, c'est tout ce que j'ai.
— Non, Monsieur, je ne peux pas vous renseigner la-dessus.
— Mais non, ce n'est pas vraiment ce que je cherche.
-— Vous étes s0r que c'est de l'artisanat?
“Q

58. I§§§~:"‘l-3 “.-T‘ ~
le dialogue en classe.
- Lisez attentivement les répliques du
parole qui leur correspondent.
- Jouez le dialogue.
— Vous pouvez me proposer autre chose?
— Oh, je trouve que c'est trop cher.
Suletz Vous entrez dans un grand magasln pour acheter un
cadeau d'annIvorsalre pour vote mere ou volre pere. Vous vous
adressez a une vendeuse an qu'eI|e guide votre cholx.
- Choisissez un role et préparez-vous selon le plan conseille. Jouez r
>
Sujetz Vous avez prete une cassette video a Nicolas, votre am!
d’6co|e. II I'a perdue. Votre pere veut la regarder mais no Ia ‘
retrouve pas. Vous Iul elmllquez pourquol. l
pere. Observez les actes de -
- Reconstituez les repliques qui manquent en vous aidant des re- r
pliques du pere ainsi que des actes de parole appropries. ]
|
.2
Repllques
— Ecoute, 00 est la cassette du film
-Titanic»? Je veux le volr mais ie ne le
.
trouve pas.
Actes de parole 1
B
s'informer/oonstater un fait ‘
g. i
.."'}“"'*!
Informer, en exprlmant
son regret
- — C'est qui Nicolas? s'informer
— Je t’ai cent fois dit de ne pas preter
les choses qui ne t’appartiennent pas.
donner une Information }
(ecole, annee d'etudes) .-
faire un reproche
rapporter pour demain soir.
— Bon, d’accord. Mais je te demande de accepter Ia justification/ de-
se justler en pretextant fl
queleperelhdélavu ‘-
mander de rapporter Ie film
trouver une excuse pour
ne pas Ie falre
< - '3: '~r-'. "'"'<- — ‘J -*1-1-/,;j>‘
n
-_!- 4- .-

59. ,rZ“
I‘<47
1»
-4
1;
»‘, -
~ _. :~j';{§' t
— Tant pis, tu lui expliqueras que la cas- rejeter I’excuse/ conseiIler/
sette n'est pas a toi, que j’en ai besoin. faire conance
Tu trouveras ce qu’il taut lui dire, je te
fais confiance.
— exprimer son regret at
son manque do courage
pour dire la veme
— Mais quoi, parle. ordonner en encourageant
— expllquer que Nicolas a
perdu la cassette
— Ah zut alors! Comment ca se fait? exprimer son mecontente-
ment/demander de l'infor-
mation
— donner une explication
detaillee
— C'est pas de chance. Pour une fois réagir A I'expIication/expri- 5;...
que j'ai un peu de temps pour me dé- mer son regret ,&
~~ * 1. <<tendre... on me perd ma cassette.
— reconfirmer son regret/
faire une proposition
— A quoi il ressemble, ce film? Tu l’as demander de I'information
déja vu?
— donner une reponse
negative / informer sur
l'echange avec Nicolas/
Nicolas qui a aimé ce lm
-Ah bon? D’accord, alors je vais voir ce accepter Ia proposition/ ex- ;
Belmondo. Mais je veux absolument primer sa volonté de ré-3
récupérer mon -='l"|tanic», compris? cupérer Ia cassette
— assurer ie pere/conrmer
Ia bonne volonte de
Nicolas
'> ».
,. ¢ 4 5'61._.
W‘ / 5_>.,a
-. 3. . )5-__§,,¢,,
»~ A. ‘L *-y»*x f‘. v I~4§ ,- --_, ';. l',4 ‘in-
" ~ l . .¢""”§=z
».,.4-- ~ » 7 ‘
7.
rapporter la parole de
'_
_
F:,' ‘,.
. x’
M~

60. @ oosanen
VTESOHALESACT
i"'I‘v;’_d
__ ,,,’
1
n!’ 3"
'1,. K
i;é'~,_“ , 11: r
F; ‘ . 11‘ ,~
— Rapidement, c'est dans combien de demander une précision
temps?
— donner une lnformatlon
préclse sur les délais /de-
mander une conrmation
—— J'aurais préféré ce soir, tu sais. faire un reproche
- exprlmer un souhalt/ex-
primer un espolr qua
Belmondo consolera le
pore do ~Titanic»
,- Quelles questions fallait-il se poser pour preparer ce dialogue?
Sujet:
Echange appartement 150 m2 dans villa a Aix contre villa trois
personnes pres de l’Atlantique pour deux ou trois semaines.
Entre le 15.07 et le 31.08.
Tel: 04.42.07.44.31. I
- Usez attentivement les répliques de celui qui a lu cette annonce.
I Observez les actes de parole qui leur correspondent.
- Reconstituez les répliques qui manquent en vous aidant des re-
pliques de celui qui a lu cette annonce ainsi que des actes de pa-
role appropriés.
- Jouez le dialogue.
Repllques Actos do parole
— répondra a l'appal me-
phonlque
— Bonsoir, je vous appelle au sujet de saluer/expliquer son coup
votre annonce. de l
-— saluor/s'lnfonner

61. V I 3;: . .
DOSSIER
ndee Nous avons une belle petite
- J’habite a St-Jean-de-Monts, en
ie . ' _
naison de 4 pieces avec un jardin. Cela rmation _
ous intéresse?
donner une information dé-
taillée/demander une con-
marquer son Inter6t/de-
mander de sltuer Ia mal-
son par rapport 9 Ia mer
- Non, pas du tout, a 10 min environ. donner une information pre-
cise
demander des précislons
supplémentalres
ene dnrectement a la mer Et votre ap
rtement, il est situé ou?
- A pied: il y a un petit chemin qui
n ' . -
I3
donner des précisions/de-
mander de situer I’apparte-
ment
donner une information
precise en sltuant I’ap-
partement
x pour le festival d’Art Lynque nous
mmes des passionnés dopéra et
mme nous n'avons pas de voiture,
us cherchons quelque chose de cen-
- Ah, c'est parfait, nous voulons aller a
u . .
o ' ' ,
=0
no
ral.
marquer son intérét/expIi-
quer Ies pourquoi
partager Ia satisfactlon/
s'informer
— Oui, je vous l'ai dit, un grand jardin.
ii vous avez des enfants, c'est ideal!
confirmer/préciser/faire une
hypothese
conrmer / préciser Ie
nombre et l’8ge des en-
fants / s’informer
un immense salon salle a manger qui
ne sur le jardin... Vous pourrez vous
uper du jardin, cela ne vous dérange
0
- Deux chambres, deux belles chambres. . .
bn . .
loc
donner une information pre-
cise/faire une proposition
>
74¢ 61

62. $5‘"' h
~
‘f TI‘ 5
— acceptor Ia proposItIon/
avertlr/demander Pavia
— Un chien?! Ecoutez... cela depend... exprimer I'inquiétude
c'est un gros chien?
— conrmer/assuror do so
gentlllesse
— Oui, bon. Mais je ne sais pas si c'est exprimer Ie doute/expliquer
possible... nous avons de tres beaux le pourquoi/informer / pro-
tapis. Je vais en parler a ma femme. Je mettre de rappeler
vous rappellerai.
- acceptor/demander
— Monsieur Perin. Bonsoir et a bientot donner son nom/saluer
donc.
— saluor/naconnner son ln- L
MM!
- Quelles questions fallait-il se poser pour preparer ce dialogue?
Capaclté a communiquer:
comprehension de la consigne /2
adéquation des actes de parole /5
capacité a maintenir l’échange /5
habilite a repondre aux sollicitations du partenaire /5
spontanéité et originalité de l'expression /3
/20
Correction llngulstlque:
vocabulaire précis et exact /8
correction morpho-syntaxique /6
correction prosodique et phonétique /6
Total
* i
- e _?._i -_:$.;___~.__ _.__._ __'A~‘ »~

64. --2?"
l
Vl
l
}.
l
l
ii
@ DOSSIER
ACTVTESOHALES
QA titre d'exemple, ecoutez l'enregistrement
du dialogue simule sur le sujet:
Vous partez en voyage par le train. Vous
relolgnez la place que vous avez
reservee, elle est occupee. Vous tentez
d'eclaircIr la situation avec l'autre
voyageur.
Repondez aux questions suivantes:
Caracterisez les personnages que jouent Marion et Thomas.
Oil est-ce qu'ils se rencontrent?
Est-ce qu'ils arrivent a régler le malentendu?
Qui va le régler?
Ouel sera le resultat?
Que veut dire dans la realite francaise une place reservée?
Ecoutez le dialogue de nouveau et relevez:
la situation;
les comportements essentiels des personnages;
les actes de parole employes;
les enchainements de replique.
Faites un scenario de ce dialogue.
Preparez un dialogue simulé sur le meme suiet.
Comparez votre situation et les comportements que vous avez rea-
lises avec ceux de l’enregistrement.
Enregistrez le dialogue simule sur bande magnetique.
En ecoutant votre production, faites un exercice d'auto-evaluation.
Mettez les notes dans la grille d‘evaluation a la page 62.
lmaginez des variantes au dialogue dans les conditions sui-
vantes:
Le voyageur qui a pris la place de Marion lui montre sa reserva-
tion (resa) ou il a la meme place, le meme numero de train et la
meme date. C‘est donc la faute de la SNCF.
Le voyageur qui a pris la place de Marion lui montre sa reserva-
tion ou il a la meme place, le meme numero de train, mais une
autre date. C’est donc la faute du voyageur. Ce dernier s‘excuse
et libere la place.
Le voyageur qui a pris la place de Marion lui demande de mon-
trer sa reservation apres quoi il lui libere sa place et il s'excuse.

65. - ou est-ce qu’ils se rencontrent?
?i
..-‘(Q; j,
DOQDIER
f1.=v
Le voyageur qui a pris la place de Marion lui demande de mon- 5 '
trer sa reservation et il constate que Marion s‘est trompée de date: n
sa reservation est valable pour le train de demain. Marion fait ses
excuses.
Le contrbleur arrive. lmaginez la suite:
au dialogue enregistre;
a la situation ou les deux voyageurs ont des reservations faites
pour la meme place, le meme numero de train et la meme date.
Des variantes possibles: il y a des places libres / il n'y a pas de
place libres / les voyageurs assis ont reserve / il y a ceux qui n'ont
pas reserve.
Vous etes Marion / Thomas:
Un/une ami(e) vient vous chercher a la gare. Vous lui racontez
l'histoire qui vous est arrivee. Decrivez le comportement du
voyageur, du controleur, dites votre impression.
Un/une ami(e) vient vous chercher a la gare. ll connait parfaite-
ment le voyageur avec lequel vous vous etes dispute dans le train.
ll vous presente l'un a l'autre. Vous lui racontez ce qui vous est
arrive.
Vous ecrivez a vos parents, vous leur dites que vous etes bien ar-
rive(e) et vous leur racontez l‘incident du train ( 100 mots).
A STRUCTURE
A titre d'exemple, ecoutez Penregistrement
du dialogue simulé sur le suletz
lllousarrlvezaleroportolaayetvosl
‘*'“bagagesnevousaontpaanmle.Vous
»' vous adnssez au bureau do reclama-
tlon, voua expllquez votre situation at
decrlvazvoabaqaqea.
Repondez aux questions suivantes:
Caracterisez les personnages que jouent Marion et Thomas.
Que veut Thomas en s'adressant au bureau de reclamation?
Comment reagit l'employee?
Ecoutez le dialogue de nouveau et relevez:
la situation;
les comportements essentiels des personnages;
les actes de parole employes;
les enchainements de replique.
m"
11-"__ _ _ _ ,4-3' .__-,__._
B
‘m

66. Faites un scenario de ce dialogue.
Prepare: un dialogue simule sur le meme sujet.
Comparez votre situation et les comportements que vous avez rea-
lisés avec ceux de l'enregistrement.
Enregistrez le dialogue simulé sur bande magnétique.
En écoutant votre production, faites un exercice d’auto-évaluation.
Mettez les notes dans la grille d'évaluation a la page 62.
lmaginez une suite du dialogue dans les conditions suivantes:
L'employée et le voyageur se rendent dans la salle des bagages
et retrouvent immédiatement la valise.
lls ne retrouvent pas la valise du voyageur. L'employée lui promet
de faire tout le nécessaire pour qu‘il puisse la récupérer. Elle prend
ses coordonnées.
Deux jours aprés le voyageur recoit un coup de téléphone de
l’aéroport. Sa valise est retrouvée: un voyageur l'a prise au lieu de
la sienne.
Vous étes Marion / Thomas: vous racontez l’histoire qui vous
est arrivee a vos amis.
Vous étes Thomas. Vous écrivez a vos parents, vous leur
dites que vous étes bien arrive et vous leur racontez l'inci-
dent de Paeroport ( 100 mots).
SA STRUCTU '
A titre d'exemple, éooutez Penregistrement
du dialogue simulé sur le suietz
Vous etos on vacanoes en France. Un
journaliste qui effectue un reportage
vous demande des renselgnements sur
la Russle.
Repondez aux questions suivantes:
Caractérisez les personnages que jouent Marion et Thomas.
on est-ce qu’ils se rencontrent?
A quelle occasion?
- De quoi parlent-ils?
Est-ce que. selon vous, Thomas a bien compris la Russie?
',~.
4!
‘.- La,
vb
-
1.
' v
iv
5
is
*3

68. ,< ' - De quoi parlent-ils?
@ oossren >
ACTvTES
, V _
-» A quelle occasion?
-4, .
3?‘; ,_ ~"- Ecoutez les extraits de nouveau et relevez:
N ': 1‘ . .
-‘¢-_<;‘f__.;; - la situation;
Repondez aux questions suivantes:
- Caracterisez les personnages que jouent Marion et Thomas.
- O0 est-ce qu'ils se rencontrent?
CTURE
A titre d'exemple, ecoutez trois extraits du
dialogue simule sur le sujet:
Vous etes invite(e) a un repas de fete.
Votre voisln de table engage la con-
versation avec vous. Vous liez con-
naissance, vous lul demandez ce qu’il
falt dans Ia vie, quels sont ses gots,
ses loisirs, etc.
='*-*5 - les comportements essentiels des personnages;
- les actes de parole employes;
- les enchainements de replique.
Faites un scenario de ce dialogue. lmprovisez les etapes du
l dialogue qui manquent. Utilisez toute l'information sur Marion
~ -1| at Thomas que vous avez apprise dans Ieurs exposes et dia-
logues simules precedents.
Prepare: un dialogue simule sur le meme sujet.
- Comparez votre situation et les comportements que vous avez rea-
lises avec ceux de Penregistrement.
- Enregistrez le dialogue simule sur bande magnetique.
~ ~.~:-"-it - En ecoutant votre production, faites un exercice d'auto-evaluation.
1. 1 . ~.
~ -_ kl.
1‘ Ev‘:
lmaginez des variantes au dialogue en changeant Page des
participants, leurs occupations, l’endroit de leur rencontre.
. ‘*4, ‘ Vous etes Marion:
- Parlez de votre rencontre avec Thomas a un/une ami(e). Décrivez-
le, dites votre impression.
- Mettez les notes dans la grille d’évaluation a la page 62.
._.
‘ i ‘.=.~. ><i4=$1 "
P3 .» ,-‘ye. .-:~.-*.-‘._ .
- ..‘¢.... _. 9., ;;___‘_‘.A_-. ,
Q? — lei‘: ' I ~ '— — , _ ;
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- Faites un dialogue avec un/une ami(e) qui le connait bien. Posez-
lui des questions sur Thomas. Vous voulez en savoir plus. Vous
evitez de dire l’impression qu'il a faite sur vous.
- Vous telephonez aux gens chez qui vous avez rencontre Thomas
pour les inviter a une fete que vous organisez. Vous leur deman-
dez des nouvelles de Thomas. Vous leur faites comprendre que
vous voudriez l‘inviter aussi, mais que vous ne voulez pas le faire
directement et que vous comptez sur eux pour l'amener chez vous.
- Vous rencontrez Thomas dans la rue (une semaine apres la fete).
Faites un dialogue.
- Vous rencontrez Thomas dans le theatre ou vous étes venu(e) avec
votre soeur. Vous faites des presentations.
- Votre soeur vous pose des questions sur Thomas. Vous repondez.
Choisissez une strategie adequate a votre propre attitude envers
Thomas (indifference, sympathie, attitude negative).
- Vous savez que Thomas veut aller a lrkoutsk pour quelques jours.
Vous ecrivez a votre ami(e) d'lrkoutsk et vous lui demandez s'il
peut heberger Thomas chez lui (80 mots).
- Thomas revient d'lrkoutsk et vous ecrivez a l'ami(e) qui l'a heberge
pour Ie remercier et lui dire que Thomas est tres content de son
sejour (80 mots).
La meme conslgne, mais vous etes Thomas.
1. Vous allez au concert. Vous avez reserve votre place. Mais celle-
ci est deja occupee par quelqu'un et le spectacle commence dans
5 minutes.
2. Vous allez au restaurant avec une amie. Malheureusement, il ne
reste plus de places libres l‘une pres de l’autre. Vous demandez
au garcon s'iI peut vous aider.
3. Vous étes assis dans le train. Un voyageur se precipite vers vous
et vous salue tres amicalement. Pourtant, vous ne le reconnaissez
pas.
4. Vous etes en vacances en France. Un journaliste qui effectue un
reportage vous demande des renseignements sur la Russie.
5. Un ami vient d'arriver pour 24 heures a Moscou. ll vous demande
de lui preparer un itineraire de visite de la ville.
6. Vous avez ete victime d'un vol. Vous vous trouvez au commissa-
riat, et l'on vous interroge sur les circonstances de ce vol.
.. ‘ " ' - ..‘~‘ “ ‘ . '”', ' . 7 ,1» 1 __=‘T 7' 1 '.‘T~.* -. -wit Y?
7. Vous etes invite(e) a un repas de fete. Votre voisin(e) de table en- ‘.
gage la conversation avec vous: vous liez connaissance, et lui de-
mandez ce qu’i| (elle) fait dans la vie, quels sont ses gots, ses
loisirs, etc.
" ' “’-l. .~. -
-.~-‘-->

70. ACTIVTESo
r 4,1
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8.V0us vous présentez au propriétaire d’un restaurant. Vous lui de
mandez de vous engager pour un travail d’été.
9.Vous entrez dans un grand magasm pour acheter un cadeau d‘an-
niversaire pour votre mere ou votre pere. Vous vous adressez a
une vendeuse afin qu’elle guide votre choix.
- 10.Vous partez en voyage par le train. Vous rejoignez la place que
vous avez résen/ée: elle est occupée. Vous tentez d’éclaircir la
situation avec l’autre voyageur.
1 1. Vous arrivez a l”aéroport d’Orly, et vos bagages ne vous sont pa
remis. Vous vous adressez au bureau des réclamations, vous ex-
pliquez votre situation et décrivez vos bagages.
12.Vous vous rendez chez le teinturier pour retirer un vétement. Le
travail a été mal fait, ou le vétement est abimé, ou le teinturier ~
n’arrive pas a le retrouver: vous réclamez, vous décrivez le vete-
ment et vous tentez d'obtenir une réparation.
13.Vous avez rendez-vous avec un(e) ami(e), a la terrasse d’un cafe.
Vous arrivez en taxi parce qu’on vous a volé votre vélo. Votre
ami(e) est surpris(e). ll (elle) vous demande ce qui s’est passe _!
14 Vous rentrez a Moscou. A laéroport on vous demande de payer
deux mille francs parce que vous avez onze kilos d’excédent d
bagages. Ce sont des livres. Vous demandez a un voyageur d
prendre votre sac. ll hésite beaucoup et finalement il accepte.
15. Un jeune homme ou une jeune fille de 17 ans veut arréter se
études et chercher du travail. Son pere (sa mere) pens
qu’il (elle) a tort. Le dialogue se passe mal.
16.Vous devez partir en vacances avec un(e) ami(e). Huit jours
avant le depart vous lui annoncez que vous ne partez plus.
S
8
ed:
S"
v
K
17.Vous arrivez chez des amis pour une féte. Vous sonnez, votre
ami(e) est tres surpris(e) de vous voir.
18. Pour rendre sen/ice a un(e) ami(e) vous lui avez propose de l G
loger chez vos parents pendant son stage qui dure 3 mois. Votre
mere n‘est pas d'accord.
19.Vous annulez votre voyage Paris-Moscou. Vous demandez E1
a l’agence de voyages, le remboursement de votre billet.
L’employé(e) dit que ce n‘est pas possible.
20.Vous étes seul(e) au restaurant. Au moment de payer, vous n
trouvez plus votre portefeuille. Le gargon appelle le patron.
8

72. 1

73. !
i

74. Lorsque Ion part pour un pays etranger,
il faut passer au controle des passe-
ports. Ce controle est effectue par la po-
lice de I’air et des frontieres. Apres quoi,
on peut acheter des cadeaux dans Ies -
boutiques hors taxes (duty-free shops) et
accéder aux salles d'embarquement.
De bon matin, des qu‘appara|ssent Ies
premiers long-courriers (avions qui fran-
chissent de tres longues distances entre
deux pays), des chiens specialement
dresses a reperer Ies paquets de dro-
gues caches par les trafiquants contro-
lent des milliers de bagages dans la zone
reservee au tri. ll s’agit generalement de
labradors. Leur flair est une aide pre-
cieuse pour Ies douaniers. lls travaillent
ainsi toute la journee, avec quelques mo-
ments de repos et de jeux en plein air.
iDernier controle avant d'atteindre la salle .
d embarquement. le passage de tous les
bagages a main sous Ies rayons X,
comme sur cette photo, prise a l‘aero-
port japonais de Narita, pres de Tokyo.
ll permet de detecter Ies objets dan-
gereux qui pourraient y étre caches
(bombe, couteaux, armes diverses...).
A la suite du frottement important du
caoutchouc sur le sol, il arrive que Ies
pneus s echauffent au moment de l'atter
rissage et soient prets a s’enflammer. Les
pompiers sont alors charges de refroidir
Ies pneus en Ies aspergeant d’eau. lls in-
terviennent egalement dans des moments
W... plus dramatiques, lorsqu'il y a accident
” "” au decollage ou a l’atterrissage, mais
'“' ' cela est heureusement tres rare.

76. Claude Nougaro, ne a Toulouse en 1929,
fils d‘un chanteur lyrique, fut d’abord
journaliste, puis auteur-compositeur et
enfin chanteur. Des 1962 il connait le
succes et est entoure des meilleurs mu-
siciens de jazz [d3az]. Nougaro est un
magicien de la langue et des styles. ll
melange la java, le jazz, Ies rythmes
africains. la samba bresilienne, le blues
et le bel canto. Ses interpretations rich-
es en harmonies vocales traduisent la
richesse de son ecriture. Ses themes
preferes sont la mort, l‘amour, le couple,
la femme. Unanimement apprecie par le public, il est un des
chanteurs francais, qui sans cesse renouvelle son repertoire.
- Ecoutez la chanson et remplissez les vides.
- Familiarisez-vous avec Ies expressions et termes nouveaux.
- Memorisez-Ies.
- Apprenez la chanson!
Des |‘aerogare depart
J'ai senti comme un roc
Un souffle le choc
Un remous hard-rockz Faut dare-dareg
Des Dans de coke‘°
J’ai change Une d‘do|lars
Come on3! Ca demarre Nougayork
Sur Ies starting-blocks‘ lci super-star
Gare Gare Gares J’suis gonfle a bloc
du mastocs C’est de l‘art
du Ronsard C’est l'oeuf a la c0que‘2
C’est de |’amerloc7 qu’un lascar“
Sera-ce d‘un block“
Ok j'suis ad hoe” Et sans crier gare‘5
11
-1-

78. res@TESECRACTV
DOSSIER
ts
'
- Le narrateur est celui qui parle ou écrit pour s'adresser a un des-
Le texte narratif est un récit dont les événements se déroulent dans
le temps et dans l'espace. La narration se fait par un narrateur.
tinataire. Le narrateur n’est pas toujours l'auteur.
Le destinataire est celui (ceux) 3 qui s'adresse le narrateur. Le des-
tinataire est |'auditeur ou le lecteur.
Observe: Ia série d’lmages suivantes:
.-as I
.—
.q-—-
’/:2" j
1230'" -
,1:
I
350L“v -.|_1r .-,
,._ __
(-
j_/4
/W

79. Pour rediger un texte narratlf, choisissez:
1. Qui parle? (le narrateur / l'auteur)
2. Comment? (le récit est a quelle personne? de quel point de
vue?)
3. A qui? (le destinataire)
4. Quoi? (le theme: les faits rapportés)
5. Quand? (les indices temporels: temps, adverbes, prépositions
et conjonctions de temps)
6. Ou? (les indices de lieu)
A. Voici un reclt au present a partir des images cl-dessus
( 160 mots environ):
Le voyage rate de Martina
1) ll est midi et quart, Martine doit se rendre a la gare. Son train
part a 13 h 30. Elle est dans sa chambre et termine de faire
sa valise.
2) Presque préte a partir, elle embrasse son pere et sa mere. lls
lui font les dernieres recommandations. Ses parents ne peuvent
pas I'accompagner a la gare, et elle quitte donc la maison toute
seule.
3) Son pere a commandé un taxi qui arrive a 12 h 30. Elle monte
dans le taxi avec sa valise et fait signe de la main a ses pa-
rents.
4) Le taxi emprunte une grande artére, mais malheureusement il
tombe dans un embouteillage, car il y a eu un accident au car-
refour. Martine, inquiete, regarde sa montre. ll est déja 13 h 15,
et Ia gare est encore loin.
5) Toute rouge, énervee, elle arrive sur le quai en courant avec sa
valise. Elle voit que le train part sans elle. ll est 13 h 30. Elle
a rate son train!
B. Evaluons votre recit:
L“-c-":1; Y‘ 1 ""‘!_s'_':; l": " > ,.,"_» »
, .
.
I
DOSSIER
lpacltc I communlquer. 30/
comprehension de la consigne /3
localisation dans le temps /8
localisation dans l'espace /8
choix de celui qui fait le recit /5
coherence du texte /6
nrnctlon llnqulstlque: 25/
vocabulalre precis /10
morpholoqie: temps, accord /6
syntaxe: phrases simples, phrases complexes /4
Iautes d'orthographe: accents... /4
ponctuation /1
79
>

80. vTESEcnTESQACT
?
DOSSIER
écnture
longueur attendue du récit /4
Presentation: /5
TONI /60
._,> '
.(:
>7 . ‘
1' '
.~*:
9; ."
Y.
r
s
»- I
Retenez:
Le narrateur et le destinataire manifestent leur presence dans
un récit par des indices: les pronoms personnels de la 1"’ et
de la 2° personnes (je-tu/vous) et des adjectifs possessifs de
la 1"’ et de la 2° personnes (mon, mes / tes, votre, vos ...).
- Le récit peut étre 3 la 1" personne:
Gui parlo? Comment?
Flécit 3 la 1" — le narrateur est l'un des personnages
personne — le narrateur se confond avec l'auteur
— le narrateur est 3 la fois l'auteur et le personnage
(= une autobiographie)
- Le récit peut étre 3 la 3° personne:
Gui pane? Comment?
Récit 3 la 3° — le narrateur est un témoin qui raconte et décrit
personne uniquement- ce qu’il voit: il adopte Ia point do vue
axioms
— le narrateur est l'un des personnages, tout est racon-
te selon ce qu’il pergoit: il adopte Io point do vue In-
tome
— le narrateur (auteur) sait tout et voit tout: il adopte lo
point do we omniscient
Répondez:
1) A quelle personne le récit ci-dessus est-il fait?
2) De quel point de vue?
3) Quel est le theme du récit?
80

81. DOSSIER
Observe: les Indlces temporels dens un reclt:
Reclt eu present Reclt au passe
Felts de 1" Présent Passe simple
plan Le taxi tombe dans un em- Le taxi tomba dans un em-
bouteillage. bouteillage.
Passe compose
Le taxi est tombé dans un
embouteillage.
Felts do 2‘ Present Imparfait
plan (felts La gare est encore loin. La gare était encore loin.
hebituels,
description)
Felts ante- Passe compose Plus-que-parfait
rleurs au Martine a raté son train. Le pere de Martine ne savait
moment du pas qu'elle avait raté son
reclt train.
Felts poste- Futur simple Futur dans Ie passé
Ileurs au Martine rentrera chez elle. Son pére ne savait pas
moment du qu'elle rentrerait chez elle.
liclt
Futur amérieur Futur antérieur dans Ie
Martine sera vite rentrée P8559
me; e||e_ ' ll ne savait pas que Martine
serait vite rentrée chez elle.
anterleur Evenement repere Evenement posterleur
Pevenement repere au present —> eu passe a Pevenement repere
-> la veille aujourd'hui -> ce jour-la demain -> le lendemain
hier -> l'avant- ce matin -> ce matin-la aprés-demain -> le sur-
ce soir -> ce soir-Ia lendemain
dernier -> le maintenant / en ce mo- jeudi prochain -> le
précédent ment -> a ce moment-la jeudi suivant
ya un jour-> lejour cette année-ci -> cette dans deux jours ->
(un jour plus année-la deux jours apres
dans une heure -> une
heure plus tard /aprés

82. vTESEonTES'ACT
DOSSIER
il y a six jours -> six A cette epoque -> a la semaine prochaine
iours plus tbt / avant cette epoque-la -> la semaine suivante
il y a une heure -> une
heure plus tbt
il y a une semaine ->
la semaine prece-
dente/passes
: W.‘ 1
Complete: le tableau sulvant en vous basant sur le reclt cl-
lj dessus:
lndloestsmporels lndloesdelleu
L
¢ <03
'. »--
._»".
:-' :'
‘1
- A. Observe: la serle d'lmaqes sulvsntes. Redlgez un reclt
Q. (140 mots environ) en sltuant le present a l'Imaqe 3. N'oubllez
pas do presenter les personnages at Ie lieu.
W¥li>‘~
~
n <§i;%7
L l I 5 (L14 1;.
1 3
B. Evaluons votre reclt (voir Ia grille d'évaIuation ci-dessus).
82

83. LT‘
T";
"T
T_
DOSSIER
pages 79-80).
B. Evaluons votre réclt
(voir Ia grille d'évaluation, ° ' '
83
®
$5‘ . A. Observe: la aérle d’lmag0s sulvantos. Rédlgoz un réclt on >
vous sltuant A l'lmaqo 3 (au présont), lo: Images 1 at 2 cont
au pasoé, at Imagine: do quolle faqon co problbma do vols!-
nage sera résolu (au Iutur) ( 180 mots environ).
__1_
, I

84. EsEcnTES.ACTVT
DOSSIER
-» A. Observe: la atria d’lmaqa sulvantos. Rédlgoz un réclt
(200 mots environ). Vous Mos Nicolas, lo ls do la famlllo,
otvousracontozlodébutdevotnsolréoonvoussltuant
dam Plmago 4 (la présont); loo Images 5 at 6 somnt au
futur, Ion Images 1, 2 at 3 au passé:
‘li:i_§H,- V-1’
1;f§4>@ ’ -
1§§H§|£!}- ,@
94%
,,_,, 1 /'
B. Evaluons votro récit (voir Ia grille, pages 79-80).
84

85. DOSSIER ‘
texte 1 / LE GARCON QUI AIMAIT LES GATEAUX
Llsez attentivement le texte:
Pour proter vraiment des gateaux,
Julien devait etre seul. En revenant du
lycee, il entrait dans une pétisserie; il
attendait devant la porte le moment
qu’elle soit vide, il s'élancait, demandait
quatre éclairs, deux au café, deux au
chocolat; il précisait -=pour ma famille-,
il posait l'exacte monnaie sur le comp-
toir, il remerciait plusieurs fois, il se je-
tait sous un porche, et la il dévorait ses gateaux, en regardant a droite,
a gauche et s’assurant qu'il n'etait pas observe. ll avait conscience de
mal se conduire, parce que le monde des gateaux se confondait avec
le monde des péchés. En meme temps, il s'ingeniait a limiter sa faute.
ll ne faisait jamais la fete plus d’une fois par semaine, il ne fréquentait
qu’une seule pétisserie, surtout il se persuadait que Ies gateaux, sans
lui, seraient malheureux. Ces quatre éclairs poses dans la vitrine lui
semblaient abandonnés, disponibles 3 qui voudrait bien s'occuper
d’eux, ce soir ils seraient vieux, peut-étre jetés aux ordures. En Ies
savourant, il croyait Ieur faire plaisir.
J.D. Bredin, Un enfant sage
Repondez aux questions:
1) A quelle personne le récit est-il fait?
2) De quel point de vue?
3) Le narmteur apparait-il dans Ie recit?
ldentlflez:
— la valeur de l'imparfait dans Ie texte;
— la forme at sa valeur dans la phrase -...ce soir Ies gateaux
seraient vieux» (Iigne 18).
Complete: le tableau sulvant:
Deetlnetelre Theme lndleee lndloee Etat d’eeprlt
te|nponle' delleu dupenonnage

86. Ecnres'ACTVTES
DOSSIER
{_.-::;fr..4.l.-, wt». ‘. nu;
- S'assurer de qch 0 devenir s0r, verifier: Assurez-vous
de Vexactitude de cette nowelle.
~ que <> II s'assure qu'iI n’est pas observe.
- Avoir conscience de qch 0 avoir une connaissance imme-
diate, spontanee: J’en ai pris
conscience récemment.
~ de faire qch 0 II avait consience de mal se con-
duire.
- Se confondre avec qch 0 coi°ncider: Le monde des géteaux
se confondait avec Ie monde des
péchés.
- Disponible <> dont on peut disposer, libre: une
place disponible.
- S'élancer 0 se lancer en avant, se precipiter:
II s'éIancait dans Ia pétisserie.
- S'ingenier a faire qch 0 mettre en jeu toutes les res-
sources de son esprit, s'evertuer:
II s‘ingeniait 8 Ieur faire plaisir.
- Jeter aux ordures <> se debarrasser de qch: Tu ne vas
pas jeter ce gdteau aux ordures?
- Limiter qch 0 renfermer dans les limites,
restreindre: Tu ne peux pas Ii-
miter ta faute.
- Patisserie f 0 magasin m on l’on vend des
patisseries (des gateaux).
- Péche m <> acte m conscient par lequel on
contrevient aux lois religieuses.
- Savourer qch 0 manger, boire pour apprécier
pleinement: savourer un gateau.
”3‘;‘??"‘?V‘lf;§';;}.§tTa*f;"¢s£;;~:‘{§;?§_>_@§ ",1;~.i.».',,_&-_ -4..
- Oboervezlectextesetrelevezlesforrnecen-ant.Trouvezlec
termec auxquels ll: so rapportent:
a) Annonce parue dans un quotidien de Marseille:
-Perdu dans la rue de la Llberté un portefeuille de cuir noir con-
tenant des photographies de famille, des documents d'identite,
ainsi que mille francs. On est prie de garder les photos et les
documents, mais de restltuer l'argent auquel je suis attache ,
pour des raisons sentimentales...»
b) -Ah! quelle belle voiture! s'extasie un pompiste en remplissant
le reservoir d'une Cadillac. ¢a, alors, on peut dire que c'est une
belle voiture!

87. — Elle vous plalt? fait le conducteur, flatte.
— (Ia, oui. D'ailleurs, n'importe quelle bagnole me plalt des l'in-
stant qu'elle consomme beaucoup d'essence...
. ~ ‘'_.(§—4 ~'v ._. __..-. >*—1 . ..._
v Le qerondif, les participes et l'innitif sont les formes nonperson-
nelles du verbe. Elles expriment une action sans indiquer celui qui
‘ l'accomplit.
.‘:- 1' 3;; "F. tin ;- ' " "l““
0 Le gérondif et le particlpe present se forment a partir de la racine
du verbe au present de l'indicati1‘ (la 1" personne du pluriel) + la
terminaison -ant:
Nous iou -ons -> jouant Sauf: avoir -> ayant
Nous niss -ons -> nissant etre -> etant
Nous part -ons -> partant savoir -> sachant
v Le gerondif est Ie plus souvent accompagne de la particule on:
A ll repondait en riant.
0 Le gerondif et le participe present expriment Ia simultaneite par
rapport 3 l'action principale:
A Elle feuillette la revue en cherchant un article interessant.
A Je les ai trouves parlant de mon depart.
¢ Ces formes peuvent s’accompagner:
- d’un complement d'objet et d’un complement circonstanciel:
A lls s'arretent en regardant Ia mer.
A C’est un garcon jouant bien aux echecs.
- de la negation:
A ll mange, en ne cessant pas de parler.
A N'ayant rien a faire, il se promene.
0 Ces formes different:
Gemndlf Penlclpopreeont
ll caracterlse Faction effectuee 1. ll caracterise un nom ou un
parlesulet: pronomenfonctlondesujetou
de complement:
All tombeencourant. AUll,llsant un roman,nemevolt
pas.
A Je I'ai trouve reqardant la tele.
87
DOSSIER '>

88. v"resEonresQACT
DOSSIER
Gerondlf Partlclpe present
2. ll joue le role de complement cir- 2. ll joue le rele de complement at-
oonstanciel de temps, de condi- tributif ou de complement circon-
tion, de concession ou de stanciel de cause et peut rem-
maniere, et peut remplacer une placer une subordonnee equiva-
_ subordonnee equivalente: lente:
A ll a trouve cet article en Iisant A Voila la chambre donnant sur la
cette revue. -> ll a trouve cet ar- cour. -> Voila la chambre qui
tiole quand il Iisait oette revue. donne sur Ia cour.
A la forme negative, le gerondif a A N'ayant rien a dire, il se tait. ->
COmm6
A Elle le repete, en ne faisant pas tait.
attention a sa faute. -> Elle le
repete sans faire attention a sa
faute.
equivalent sans + infinitif: Comme il n'a rien a dire, il se
O Le gerondif et le participe present sont des formes invarlables.
O Cela distingue le participe present de l'adjectif verbal qui varie en
genre et en nombre comme tout adjectif:
NB!
A C’est un fait etonnant tout le monde. — Ce sont des faits
etonnant tout le monde.
A C’est un fait etonnant. -- Ce sont des faits étonnants.
Le participe present de certains verbes et l'adjeotif verbal peu-
vent s'ecrire differemment. En voila quelques-uns:
lnflnltlf Partlclpc present Adloctlf verbal
différer
equivaloir
exceller
inuer
preceder
negliger
fatiguer
communiquer communiquant communioant
DIUVOQUQF
convaincre convainquant convaincant
differant different
equivalant equivalent
excellant excellent
influant inuent
precedent precedent
negligeant negligent
fatiguant fatigant
provoquant provocant
A Elle est sortie. precedent ses amis. _
A ll a ete absent a la leqon precedente.

89. DOSSIER
I Observe: at rotenez:
Franqals -> russo
- Gérondif nepeaonmcn:
— neenpmamuem, xax npaanno, necoaepmennoro ama,
— npmarounum npennoxeunem,
— vmenuo rpynnoii.
En revenant du lycée, il Boaapamancb as nnuea, on aaxonnn a
entrait dans une p&tis- xoomurepcxyno.
Flo Aopore M3 nnuen
| serie. Korna on eoaapamanca as nuuen,
a - Participe présent nepeaonmcn:
— npunaroqnuu OI'lp61J,9lWlTeIlbHblM mm npwmnu,
— Aeenpmacmeu (maorna).
1) Je regarde la mer 1) 9| cmorpoo H8 mope, omusanomee necox.
baignant le sable. $1 cmorpuo H8 Mope, xoropoe omuaaer
necox.
2) Connaissant bien le 2) Xopowo swan Teopemy, on ee Gucrpo
théoréme, il l'a vite dé- noxaaan.
Inontré. ocxonbxy on xopowo swan reopemy, on ee
6uc1'po noxaaan.
Traduisez par oral:
1. ...et la il dévorait ses gateaux, en regardant a droite, 3 gauche.
2. Je I'ai trouvé travaillant dans le jardin.
3. En savourant les gateaux, il croyait leur faire plaisir.
4. Connaissant ses faiblesses. Jacques se moquait de son frére.
Transfonnez le texte cl-deans on une narration au présent.
Transformez co texts an réclt autoblographlque au passé
( 120 mots environ).
lntrodulsez un élément perturbateur, une pérlpétle dans
la chronologle au moment on‘: Julian sort dc la pltlsserla
( 150 mots environ).
Evaluons vos récits (voir Ia grille, pages 79-80).
i
I
»
1
— l"lpM‘l8CTVI8M HGCOBBPLUGHHOFO B91113,

90. ACTvresEonTESQ
DOSSIER
- texte2 / L’ Ecouz os PAPA
I
4
"-‘H-“W2?-“ET{Yv
1*¢:»f7?1=
)~ b
I ‘ 2
‘.9? f
9§.
"'
Lisez attentlvement le texts:
Mon pere avait l'habitude, chaque
fois qu’il nous donnait a rédiger une
composition francaise, de nous en faire
apprendre par ccnur un corrige modele
qu’il composait lui-meme. Les sujets et
Ies corrigés de ces redactions ne va-
riaient pas d'une année sur l'autre. Je
me souviens encore de quelques titres.
Par exemplez
-=Un jeudi, vous montez au grenier et,
soudain, vous entendez le murmure
d'une petite voix. Vous écoutez. C'est
une vieille chaussure qui parle. Racontez
ce qu'elle vous a dit.»
Mon pere ne faisait pas parler que Ies
chaussures. Pour lui, tout objet ayant
déja servi avait une voix. Ies plus usages étant Ies plus bavards,
notamment Ies chapeaux, Ies ustensiles de jardin et Ies parapluies.
Parmi Ies éleves, il y en eut un qui ne comprit jamais que ces
compositions francaises étaient des oeuvres d‘imagination. Malgre des
jeudis entiers passes au grenier a l’écoute de godasses percées, il
revenait le vendredi avec une page blanche.
Jean L’Hote, La Communale
Répondez aux questions suivantos:
1) Quel est le theme de ce récit?
2) Le narrateur apparait-il dans le recit?
3) A quelle personne le recit est-il fait?
4) De quel point de vue le récit est-il presente?
5) Qui est le destinataire de ce recit?
‘ Expllquez Pemplol des tempo dans lo recit:
1) Ce recit est a l’imparfait. Que designe-t-il dans ce texte?
2) Que désignent le present (Iigne 8 et Iignes 10- 13) et Ie passe
compose (Iigne 14)?
90

91. DOSSIER '
D0 0 "I
abrev. compo f donne et destine a controler Ies con
naissances Ies compositions tn
mestnelles.
- Corrige m <> texte m donne comme modele.
- Ecoute f <> action f d'ecouter une communication
telephonique: Cet appareil recepteur
permet I'écoute des postes etrangers.
- Etre a l'ecoute 0 etre en train d'ecouter.
- Grenier m 0 etage m superieur d'une maison par-
ticuliere, qui sert generalement de
debarras.
- Fouiller une maison 0 cp.: ooucxaru noun caepxy Aonnay.
- Com sition f 0 exercice m ecrit redi e sur un s 'et :
de la cave au grenier
- Godasse f, fam. 0 chaussure f.
[OM38]
- Notamment <> particulierement, specialement.
- Peroer qch 0 faire un trou dans un objet: des go-
dasses percees.
- Redaction f 0 composition francaise.
- Usage 0 qui a beaucoup servi sans etre force-
l‘I'l8t
use): des vetements usages.
- Ustensile m 0 instrument m simple et d'usage tres
courant, obiet m d'usage domestique:
ustensiles de jardin, ustensiles de
cuisine.
-Oboervezletoxtoetrelovezlesparticlpes.
Jupiter est-il une planete?
deteriore (a la difference de
Jupiter n'est pas un astre mort. ll emet plus d'energie qu'il n'en
recoit du Soleil. On croyait que c'etait une etoile manquee, sa masse
trop faible n'ayant pas permis d'amorcer Ies processus de fusion ther-
monucleaire qui foumissent l'energie rayonnee par Ies etoiles. Les
Russes ont emis l'hypothese que c'est une etoile naissante.
Pf~.QT!ClPE
o Outre le participe present, on distingue deux especes de par-
ticipes:
- le participe passe: joue, ni, parti;
- le participe passe compose: ayant joue. ayant ni, étant parti.
91

92. Es’ACTVTESECRT
DOSSIER
0 Le participe passe employe sans auxiliaire avoir ou etre est un veri-
table adjectif qui s'accorde en genre et en nombre avec le mot
qu‘il caracterise:
A Un son prononce — des sons prononces.
A La porte fermee — les portes fermees.
o Le participe passe suit toujours le mot auquel il se rapporte.
0 Le participe passe compose se forme a partir du participe present
du verbe auxiliaire avoir ou etre + participe passe: ayant ecrit, etant
venu.
0 Le participe passe compose a trois formes:
- active: ayant examine;
- passive: ayant ere examine;
- pronominalez s'etant lave.
NB! Le participe passe compose qui contient l'auxiliaire étre s'ac-
corde en genre et en nombre avec le mot auquel il se rapporte:
A S'etant levee, Anne fait de la gymnastique.
0 Le participe passe compose exprime I'anteriorite par rapport a l’ac-
tion principale:
A Ayant appris la regle, Phil ferme le livre.
O L’auxiliaire etre peut etre omis s'il y a un verbe terminatif 3 la forme
afrmative:
A Etant venue chez elle, elle cherche son adresse. -> Venue
chez elle, elle cherche son adresse.
o Le participe passe compose peut iouer le role:
- de complement attributif:
A Les eleves, ayant fair ce test, sont disponibles. -> Les eleves
qui ont fait ce test sont disponibles.
- de complement circonstanciel de temps, de cause, de condi-
tion, de concession:
A Ayant passe ses examens, Luc part en vacances. -> Apres
qu'iI a passe ses examens, Luc part en vacances. Apres avoir
passe ses examens,

93. DOSSIER .
Observe: at rotenoz:
Franqals -> rune
- Participe passé nepexognux maronoa nmeer naccnanoe anauerme u
nepeaomrrcn:
— crpanarenbnum npmacmem coaepweunoro anna, ecmn rnaron
npenenbuu (terminatif) (1);
— crpanarenbnum npmacmem necoaepwennoro auna, ecnu rnaron
nenpenenbuu (cursif) (2).
- Participe passé nenepexqanux rnaronos nepeaonmcs: necramenbuum
npmacmem npomemuero apemerm coaepwennoro Bvma (3).
1) C'est une lettre écrite par Paul. 1) 310 nncwo, nanncannoe flonem.
2) C'est un livre aimé de tous. 2) 310 aceum modmuan xn-mra.
3) C'est une délégation venue de 3) 310 nenerauma, npnexaswan us
France. dipauunu.
- Participe passé composé nepeaop,vrrcn npmacmem mm Aeenpwuacmem
npomenwero apemerm coaepwermoro avma, a raxxe npnnarownum
npemoxeunem apeuuenn, npu-mnu, ycnoamu, ycrynxn.
1) Pour lui, tout objet ayant déja 1) Ans: HGFO xazmu, yxe nocnyxna-
servi avait une voix... mm? npemner amen cao ronoc...
Ilnn Hero xaxnu npemvner, xoropu
yxe nocnyxnn, amen caoii ronoc...
2) Ayant oublié ma clé, j’ai sonné. 2) 3a6ua cao xmoq, n nosaouvm.
Tax xax 9 3a6un cao xmoq, n no-
aaonun.
- Fnaron faire a coqerarmn faire + innitif yxaausaer H8 ucroqnnx nnu
npwwmy necramu n -aacro nepeaonmcn rnaronaum: 38CT8BI1Tb,
npnxasara, B9lI9Tb, XOT6Tb n r.n.
I nous faisait apprendre par ccnur On aenen HGM y~mn= TBKCTH nau-
des textes. 3YCTb.
On xoren, ~|To6u Mbl y-mnn TGKCTH
H8l43yCTb.
Tradulsaz par oral:
a) 1. Je regarde une bougie allumée.
2. Restée a la maison, elle s’ennuyait.
3. Phil lisait, étendu dans l'herbe.
4. Je nirai ma lettre commencee.
5. Assise devant la fenétre, elle Iisait.
b) 1. Mon pére faisait parler des objets.
2. ll m'a fait monter au grenier.
93

94. 'DOSSIER
TES
W1‘
ACTVTESECR
.-
¥ I
Q
‘T, titude de ses termes: neanmoins elle me
semble illustrer admirablement mon pro-
‘e ' ’ - "-*4-5 4 . .-it ~~"¢'~ ---~ t- . -1-.-- =-.-¢;~;»<., _ . ,
A. Racontez ce que la vlellle chaueeure vous a dlt (120 mots
environ).
B. Evaluone voe recite (voir Ia grille. P8005 79-80).
.,.__,
Lleez ettentlvement le texte sul
vent:
J'ai oublie l'origine de cette anec-
dote, je ne saurais en garantir l’authen-
ticite et ie suis loin d'etre s0r de l'exac-
Un prisonnier francais parvint a
s'echapper, en pleine nuit, du train qui l'emmenait en Allemagne. La
nuit était completement noire. Le prisonnier ignorait absolument sa
f situation. ll marcha longtemps, au hasard. c’est-a-dire droit devant lui.
L.‘€, A un certain moment, il arriva au bord d'un cours d’eau. Une sirene
3;;-1 mugit. Quelques secondes plus tard, les vagues suscitees par le pas-
sage du bateau vinrent se briser sur la rive. Du temps qui separait le
mugissement de la sirene du clapotis des vagues. l'evade deduisit la
largeur du euve...
Georges Perec. Espeoes d'espaces
' Repondez aux questions suivantes:
1) Le narrateur apparait-il dans ce texte? Et dans le recit meme?
2) A quelle personne le recit est-il fait?
3) De quel point de vue le recit est-il presente?
4) Le debut du texte (Iignes 1-5) est au passe compose et au
present, tandis que Ie reste du texte est au passe simple et a
l'imparfait. Pourquoi?
5) Quels sont les faits du 1" et du 2° plans dans Ie recit?
Repondez en completent le tableau eulventz
v
lndlcee Etatd’eaprlt
Deetlnatalre Theme hmponh lndlees de lieu an Penman.
94

95. -._ 1." "1:/l,1i'};, .';-me vocabm;-. .
-Authtiitéf 0 ' 'en c qualnté f d un fait qui est conforme a
la vérité: Uauthenticite d'un evene-
- Clapotis m 0 bruit m et mouvement m de l'eau qui
clapotez Ie clapotis des vagues.
- Déduire qch <> conclure qch: deduire Ia Iargeur du
~ que 0 De ce que vous exposez, on peut de-
duire que Ie euve est assez large.
- S’échapper de + lieu <> s'enfuir, se sauver: Un homme s'est
- Susciter qch 0 faire naitre, soulever: Les vagues sont
suscitées par Ie passage du bateau;
éveiller: susciter un intérét (un senti-
--. at s = . .' -*-"»‘-" '",<¢- A W,»Hmsww»; A-..#'=.au‘..».1-va==~»~/(J.-‘ -"i - '~3‘ - -:4. ~ “W >.' ‘ . »’f=._“‘g<+_ <~
ment historique.
ewe.
échappe de Ia prison.
- Evadé m <> celui qui s'est échappé d'une prison.
- S'évader de + lieu 0 s'echapper: Un prisonnier de guerre
s'est evade de Ia prison.
- Garantir qch 0 donner pour s0r, pour vrai. certier: Je
peux vous garanr Ie fait.
~ que 0 Je te garantis que tout ira bien.
- Au hasard 0 n'importe ou; sans réexion: marcher
au hasard.
- Mugir 0 aaauaars, p8B8TbI La sirene mugis-
sait.
- Neanmoins 0 cependant, pourtant.
- Parvenir a faire qch 0 réussir a faire: II est parvenu a
s'echapper du train.
- Propos m 0 parole I: Cela illustre bien mon pro-
pos.
ment).
Une structure parellle exlste-t-elle an russe?
Les vacances nies, ie rentre au college.
‘7"'?')F'()i=!‘r9()?‘J F‘."_Z- '-Y ,zl3'§;
0 La proposition participe est formee d'un participe present ou d'un
participe passe (compose) dont le sujet n'est pas celui de la par-
tie principalez
A Le beau temps revenant, ils pourront aller au pans.
A Cette decision prise, je ne recule pas.
A La pluie ayant cessé, nous avons pu sortir.
DOSSIER '>

96. EonresQTESACTV
I Observe: at retenez:
DOSSIER
Q La proposition participe peut avoir comme equivalent une subor-
donnée de temps ou de cause:
A -> Quand Ie beau temps reviendra, ils pourront aller au parc.
A -> Comme cette decision est prise, je ne recule pas.
A -> Apres que (comme) Ia pluie avait cessé, nous avons pu
sortir.
Francals -> russe
- Proposition participe H6 vmeer ananora a pyccxom nauxe, nosromy
nepeaonmcn axauaaneumuwn npvmaronnumn npennoxeuvmmu
apemeun mm npwmuu.
1) La conversation terminée, nous 1) flocne roro xax paaroaop
nous quittons. oxonuen, mu pacxommcsu.
2) La salle etant déserte, on l'a 2) ocxonbxy san 6w: nycro, ero
fermee. aaxpunu.
- I‘naron sembler a cowerarwm c nuqavmnmaom uoxer nepeaomnscn:
— oooporom xaxercn, vro...;
-— cnoaamu no-smumouy, xaxercn n r.n. -
Mne xaxercn, vro sror npnmep xo-
Cet exemple me semble bien ilIus- 001110 ""1"°¢TP"PYeT MOIO Ml=lC11I>-
trer mon idea. 3101 npvmep, no-amnmouy, xopo- —
mo nnmocrpnpyer MOIO muons.
Tradulsez par oral:
a) 1. Cette erreur évitée, il n'est plus en danger.
2. Le concert terminé, le public applaudit.
3. La fatigue venant, il s'endort.
b) 1. Vous semblez ignorer absolument sa situation.
2. L'évadé semblait déduire la largeur du fleuve.
w.
Transformez le texte cl-dessus en une narration au present.
? Transformez le texte en réclt autoblographlque au passe en
lui donnant un titre ( 110 mots environ).
lmaglnez une fin au récit (60 mots environ).
Evaluons vos récits (voir Ia grille, pages 79-80).
4"!)

97. Ir? 3
IRE ORAL
C'est un commentaire oral d'un document iconographique
representant un dessin humoristique, une couverture d'un ma-
gazine, une publicite, un plan, un schema ou un tableau. ll peut
etre accompagne ou non d'un texte ou d’une légende. Dans ce
dossier il s'agira de commenter les dessins humoristiques.
Votre commentaire peut etre suivi d'un entretien avec le pro-
fesseur ou un eleve de la classe.
- C’est un commentaire oral structure. Cela veut dire qu’il faut
savoir:
~ decrire ce que vous voyez sur |'image: les personnes et
ce qu'ils font, les lieux, les objets, etc. Lier l'image et le
texte s’il y en a;
- interpreter le document iconographique;
~ construire votre expose: l'introduire, Duis developper et en-
suite conclure.
fr ~;1!-in"! t1 '1~ag;a.u '* .-Z:-,' K‘!-“Dr -:'4>”?Y‘-<j,")1¢4-Y ‘U13 »*~">P-M 4 .
Pour la partie-description vous pouvez vous aider des questions sui-
vantes:
Gui? I Qui voyez-vous?
Quol? 1 Que voyez-vous?
- Quel est le sujet?
- Que se passe-t-il?
- Que fait-il?
- Que font-iis?
Ou? - ou cela se passe-t-il?
Ouand? - A quel moment?
En quelle annee?
- En quelle saison?
- A quelle heure?
Comment? - Que se passe-t-il? (details de I’action)
Pourquol? - Explication de ce qui se passe E
Pour la partie-commentaire vous essayez de trouver une interpre-
tation qui vous paraisse bonne, c'est-a-dire trouver le ou les elements
a decrire; reperer un element particulier qui peut servir a fonder une
" ' Y 91
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98. Q DOSSIER
1.
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ESORALE
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ACT
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i.
K_
interpretation. Selon l‘image proposee, plusieurs interpretations sont
possibles et admises. Puisque, le plus souvent, il s'agit de dessins
humoristiques, repondez a la question qui porte sur l’humour.
Ensuite, vous preparez une introduction ou vous presentez le do-
11;; cument qui vous est fourni en identlfiant sa nature, son concepteur
(les dessins humoristiques sont souvent signes), son public-cible et
le sujet traite. A la fin de l’introduction vous pouvez annoncer votre
plan en precisant que vous regrouperez la description et le commen-
taire dans le développement sous forme de deux sous-parties.
Dans la conclusion vous avez plusieurs possibilites:
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"K
~
qt;
1¢
1:
1!
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_,.
£1’)
-0
gl.
€
‘*6
0
Q
revenir sur l’idee maitresse du concep-
teur;
- parler de son style;
_ - comparer avec d’autres dessins portant
sur le meme sujet;
- - exprimer votre attitude (j’ai aime / pas
Iaime parce que..., j'ai surtout aime...,
33‘ etc.);
- dire comment vous comprenez l’humour.
Voici un dessin humoristique que nous allons commenter ensemble.
Qui? Je vois un homme et une femme, un couple, ils ont s0rement
,.-
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thew;
la quarantaine. Lui est gros et ventru, elle est mince et svelte.
5;; Quol? L'homme tient une canne a peche. A cote de la femme je vois
un seau d ou un poisson pris par l homme vient de sauter dans l’eau.
La femme est assise en face de l’homme. Elle regarde de l'autre cote
et lui dit quelque chose. Je crois qu'eIle a vu ou entendu quelque
V chose qui a attire son attention et elle veut en faire part (le commu
niquer) a son compagnon.
O0? Ces gens se trouvent dans une petite barque qui flotte sur une
riviere, un lac, un etang ou peut-etre sur la mer.
Ouand? l.'action se passe en été. C’est une belle matinee ou un bel
apres-midi. ll fait soleil: les gens portent des chapeaux qui les pro-
tegent contre le soleil. Le monsieur est habille en tee-shirt manche
jr_- courte. C’est le temps de vacances. lls les passent a la campagne.
Je peux dire que l'action se passe a notre époque.
Comment? Le monsieur fixe l'eau pour ne pas rater une prise. ll est
tellement concentre qu'il ne fait aucune attention a ce que dit sa
compagne. Celle-ci, en revanche, est completement ailleurs. Elle ad-
mire la nature, elle reve. Elle a de toute evidence assez de la peche.
Elle ne fait plus attention au seau que son compagnon lui a confie.
Elle vient de remarquer un coin pittoresque ou elle veut qu'il l‘em-
mene.

99. vois sur l'image est tout a fait typique. Le monsieur est
Pourquoi? Je crois que le comportement des personnages que je
peche: il ne voit ni n'ecoute que les poissons. La dame qui a un role
de spectatrice s'ennuie et pense a autre chose parce que la péche
n‘a vraiment rien de passionnant pour quelqu'un qui ne peche pas.
Les elements importants:
- du cote gauche de la barque je vois une Iigne plongée dans l'eau
pour prendre des poissons. de l'autre — un poisson qui se sauve
dans l'eau;
- personne n'y fait attention: le pecheur fixe sa Iigne, la
detourne du seau pour voir quelque chose de plus interessant.
L'humour est facile a decripter. Le dessinateur se moque du pecheur
parce que dans le duel pecheur-poissons c’est le poisson
plus malin. Une fois pris, il arrive a se sauver. ll se moque aussi de
la dame qui, distraite et reveuse, laisse le poisson sauter dans l'eau,
mais, peut-étre, est-elle de connivence avec lui? ll se moque donc
de ces deux vacanciers qui ne savent pas pecher.
Cette image est signee Harot. Elle peut accompagner des histoires
drbles sur Ia peche, figurer dans un jounal ou un magazine pour les
jeunes ou pour les personnes agees. Le sujet est classique:
comme la chasse, et ses mesaventures se pretent facilement a des
interpretations humoristiques. Cette image en est un exemple assez
banaL
Variante 1. Pour finir je voudrais dire que l'image m'a laisse(e) indif-
ferent(e). Le sujet me parait banal, son intreprétation aussi.
Variante 2. Qui n‘a pas fait une fois dans sa vie l'experience d’une
journee de peche? Reussie ou ennuyeuse, selon qu'on est amateur
ou observateur! Ce dessin interpellera donc tous les publics et fera
reference, sans aucun doute, a un vecu personnel. Sa sobriete met
d’autant plus en relief son humour! Personnellement, je trouve ce
dessin reussi.
>
tout a sa
dame se
qui est le
la peche,

100. ESORALESACTVT
DOSSIER
>
b
l
E.»
F
i;
EORAL ET SA STRUCTURE
- A titre d’exemp|e, écoutez Ies enregistrements du commentaire oral de
ces images.
— Quand je dis <<j’ai été jolie>>, c’est Q ,
du passé... Mais si je dis <<je suis ¢= . 9 :"»,_;1
jolie», quiest-C9 que <;=est? § M - 4/
Choeur des éiévesz <<C‘est pas " ' o_
‘Ivrai . >>
‘_‘
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— Qa va?
1-i_§"§:,»;o — Trés bien, et vous?
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-— Tu ne vois pas que c’est ici Pécole?
— J’sais pas lire...
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‘ s 11;
_ __.__.__ __ _ ,..
'=' ~ " "...-- ‘g
i‘ 1‘
;-=1
{=52
/‘=1
V Préparez un commentaire oral de ces memes images.
Enregistrez vos exposés sur bande magnétique
» En écoutant votre production, faites un exercice d’auto-évaluation.
s Mettez Ies notes dans Ia grille d’évaluation oi-dessous.
/// >
~r
.. (1)
+ lit
100

101. DOSSIER
comprehension de ia consigne
description détaillée
interpretation adequate
argumentation et coherence
structure de |’exposé
spontanéité et originalité de l’expression
/5
/5
/5
/5
/3
/25
Correction linguistique
vocabulaire précis et exact
correction morpho-syntaxique
correction prosodique et phonétique
/5
/5
/5
/15
Total /40
d’aprés le schéma ci-dessus.
/(
%
i///£27/E
z'0-’/m'/£,,z'£m’/'z./
01/.,,v/m/4;;
K0/A//E?
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Voici 6 images. Préparez leur commentaire oral en travaillant
»%-i.
101
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Capacité a communiquer: _.
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102. E I_
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103. DOSSIER
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104. ®
ACTVTESORALES
DOSSIER
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104

106. Le frlet — petit article (15-25 lignes), plus complet que la breve et
titre.
L’écho — petite information (10-20 lignes), de caractere anecdotique,
souvent traite avec humour.
Les recits. |l s agit de raconter des choses vues ou entendues, de
mettre en scene un personnage ou une situation.
Le reportage — fait vivre un evenement ou decrit une situation.
Le portrait — article qui fait decouvrir une personnalite.
L’articIe historique — fait revivre le passe, a l’occasion d’un an-
niversaire, par exemple.
Les études: articles ou l’information <<brute» est completee par des
expiications.
L’anaIyse —— decortique un evenement, une situation; clarie le sujet
et l’exp|ique.
L’enquéte — article ou serie d‘articles qui cherchent a donner le ma-
ximum d‘informations sur un sujet traite.
La parole extérieure: le journaliste s’eace pour laisser parler les
autres.
L’interview — le journaliste pose a son invite des questions qui lui
semblent importantes, mais il n’a pas le premier role.
Le communiqué — annonce, declaration, opinion venant des institu-
tions ou des personnalites.
La tribune Iibre (ou Libre opinion, ou Point de vue) — texte signé,
exterieur a la redaction exprimant des opinions a propos d’evene-
ments ou de situations.
Le courrier — l’intervention des lecteurs dans le journal.
Les commentaires: le journaliste intervient avec ses idees person-
nelles, le journal s’engage.
L’éditoriaI — commentaire sur l’actualite publiée a la une; il exprime
l’opinion d’un journaliste ou de la direction du journal.
Le billet — vision personnelle, polemique, humoristique d’un journa-
liste.
La chronique [kronik] -— rubrique reguliere d’un journaliste eminent
de la redaction.
La critique — vision personnelle d’un journaliste sur un livre, un spec-
tacle, un concert, une emission de television, une manifestation cul-
turelle...
» Lisez quelques articles decoupes dans les journaux destines a la
jeunesse <<Les Cles de l’actualite» et <<Le Journal des Enfants» et
determinez leur genre journalistique.

108. Dr PATRICK SEROG
Dr JEAN-MICHEL BORYS
5 Silti
KILOS
DES
Zalrkal
Rodactce on chef
JIUJUJ
nu régime punition
a perte de poids est un sujet travaillé pour cet ouvrage avec le
L délicat, surtout 3 15 ans. A cet docteur Jean-Michel Borys), touche
age la, on est une trés jeune juste. Proche des jeunes, avenant, il
femme et on a envie d'étre bien dans vous donne les quatre conseils
son corps pour étre bien dans sa téte. suivants :
L'adolescence est une période de bou- O Je commence par me demander
leversements hormonaux et, 3 14 ans, pourquoi je veux maigrir ;
on ne reconnait parfois plus ce corps O Je prends rendez-vous chez un
qui n'est plus tout 3 fait celui de médecin (sérieux) ;
l'enfance. Lorsque des problémes de O Je continue de prendre trois repas
poids se rajoutent 3 cela, on perd parjour ;
totalement pied. Mais il faut des . O Je ne fais pas la course avec ma
solutions pour maigrir qui ne soient copine.
pas << prise de téte » en sachant que Mais attention, on n'est pas égaux
plus on est jeune et plus il est facile devant la prise et la perte de poids.
de changer ses habitudes Il y a en outre deux points
alimentaires. Il est alors plus facile essentiels 3 ne pas négliger :
de maigrir avec l'aide d’un médecin Q Il faut faire un sport, quel qu’il
sympa, de se poser les bonnes soit ;
questions et de réfléchir avec lui au O Il faut savoir se faire plaisir, an
pourquoi du comment de ces de dire STOP au régime punition.
quelques kilos en trop, avant de les
laisser s'installer. — cc Les kilos des ados », Patrick Serog
Avec son livre << Les kilos des ados », et Jean-Michel Borys, Nil éditions,
paru en octobre dernier, le docteur 1201-‘.
Patrick Serog, nutritionniste (qui a

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oreille manchette oreiile manchette oreille
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112. .____.|.£
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FOOTBALL
La face cachée
des transfertsPAGE 14 1’
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BAISSE HOMAGE
Ces secteurs oil I’on
manque de ma|n-d muvre
Mamne Aubry a annoncé hier une nouveile baisse sensible clu chémage en juiet. Au
total. ce sont133 OOO sans-emploi qui ont retrouvé du travaii depuis le debut de 'année.
La reprise de Factivité aboutit é ce paracloxe 2 on manque de main~d'0euvre et de gens
qualies dans des secteurs tels que be bémment ou l'h6teHerie. PAc£s2ET3
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rentrée
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entreprise ~
de Pierre Jovet.
avec Vincent
Lindon metre
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cette rentrée 99.
M055 24 A 21
BANLIEUES
Premier été
sans mcldent
grave PAGE 9
CRISE AGRICOLE
Les paysans
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la pressmn PAGE6
RATP : des
psychologues
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114. *1»
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Pw, V“ mvm.ulhnn|uukmuun- T“-..,.,..» »1m|:m|n w» in mN;<|<ur; um mun.-.1 ¢= " .w-m In m.;~¢1< um mm.-r-.u;».1.m.
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»_.J _1, ;;¢~.»:;.. 11¢ “mum. §ag1I'r:[r|r> mu C! um-x.“-14..-, '-'0» [<ku:ndws;:uhm1‘l:s|'E¢WJ! r-wx--p.+‘.u<x>»mx“.<».|-
; > Lm » ; -»;-mm=;n--0 I558 ==‘ pare A 1»-am 114:7, 1.» J.n~gkx|>.nnlnh‘u‘<¢!A‘ <14:lSI|:i€I€d€I¢;1l§|'~A]/:1 - , ,»~;‘_-1==*--
‘ .»,.,.,..“' ‘9. ‘ -.a'm.'°"»=.. ; mi-4|’!!! Jv "?r=1blnqurk.w n»L~m»=.|<n~|w.-_sm rzeJ‘m1pu4 P.“-<|¢.>;L-~.m v1IIr"5"’>io;:‘ll=sn|v!'1tsm|<'~ 1 :f§,__Hf£;' m f“"““m,,
i , Mm llunxmuuns .~m.-,ms1-M fl v1|drvvz'1l|:>u»nf§|u|' u |1|rl.|lr:k‘!>t|l': L=:s.kw [Wwl‘<.n|Y w»».n=..- M. q,,,,,.,W_,,_, N °:.;,“,
.,$:;,: .1-w m -11“ A; mm |m[1v- pwmlvlrdrwswman cum :I1|;ump¢.1>|Ilh<H|t19I&‘tlIt Z<"v,|:x|n>.;}-/n!cmaunap , ».¢.. - ‘l mnno u. 5l’Mi‘3;‘
~~—~»~ »» "'¢‘""*’>"“"*' T-‘=>""="~'¢Hv>rw IF-nm~1-~1:h- I WW 1wvrI=*§E-I»-I='rm'>~ . . . . n - . . . . . . . . . . .. . , . . . . .
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thnmlliw
llldlilll

116. Piongée dans son livre, belle abandonnee
Dans chacun de ses gestes un aveu, un secret dans chaque attitude
Ses moindres facettes' trahies bien mieux que par de longues études
La, dans l'innocence et l'oub|i
Tout était dit
On se promene en bateauz, pleins de pseudo de contrebandea
On s'arrange on roule on glose‘ on bienseance5
Aux codes des corps
Au langage de nos inconsciences
Presque familiere, intime plus je te regarde
Dans chacun de tes gestes un aveu, un secret dans chaque attitude
Méme la plus discrete ne peut mentir a tant de solitude
Que tu me ferais a ton insu
La moue de ta bouche est un langage, ton regard un témoignage
Dans ton innocence absolue
Et ce léger sourire au coin des levres c‘est d‘une telle indécence
Quand elle disparait de ma vie
Tout était dit
‘ ses moindres
facettes -> toutes ses attitudes, toutes ses facons d’étre, de
2 on Se promene en se comporter (face -> facette)
bateau -> 1) mener qn en bateau — tromper, faire croire ce
qui n'est pas
2) se promener en bateau — K8T8TbC'iI H3
nonxe/napoxone; dans ce contexte cette ex-
pression se rapproche de la précédente avec

118. '
2
TETESEonACTV
DOSSIER
LE TEXTE INFORMATIF
.
- Le texte informatif (un article de presse, un essai, ...) fournit des
mformations Ob]8CtlV8S sur un su|et
Le theme du texte informatif est repere d’apres le titre et les mots
cles.
Voici le tableau illustrant le rapport -mot cle -> titre» dans l'article
de presse:
i
El Le G7 et la crlse
nanclere
Les sept puissances indus- sept puissances
trialisees veulent stabiliser industrialisees -> = Le G7 (groupe)
le systeme monetaire inter- stabiliser
national. En Suisse, le Pre- systeme monetaire -> = la crlee
sident francais a insiste sur flnanciere
cette necessite.
Le Monde, 31.11.98.
El Uetat de notre
envlronnement
Selon le rapport de l’lnstitut l'lnstitut francels de
francais de l'environnement, l'environnement -> netre (<-Le Monde)
publie lundi, la France a fait envlronnement
des ~progres reels» mais -<progres reels»
-moins rapidement que moins rapidement -> l'6tat
prevu-.
Le Monde, 17.11.98.
1l 2U I
Resume: en une phrase lee articles 1 et 2.
E1 Greve dans lee bus, metre et El Theitre: l'Ecole superieure d'art
BER‘ lundl dramatique du Theatre national de
Le syndicat F02 de la RATP3 a dé- Strasbourg organise un concours
cide, hier, de participer a l'action d'entree pour recruter les eleves de
organisee le 2 novembre par la la prochaine promotion, qui devrait
CGT‘ et les syndicats autonomes etre composee de douze comedi-
dans le bus, le metro et le RER, ens. quatre scenographes-costumiers
18

119. DOSSIER
en appelant Ies salaries a faire et quatre regisseurs. Les inscrip-
greve de 10 h a 14 h afin de par- tions seront closes le 15 janvier
ticiper a une manifestation pour re- 1999 pour Ies candidats aux sec-
clamer une augmentation des ef- tions regie et scenographie-cos-
fectifs, l‘amelioration de Ia securite, tumes, et Ie 29 janvier pour Ies
le respect du droit de greve et le candidats a la section jeu.
maintien des regimes speciaux. Tel.: 03-88-24-88-59.
Le Figaro, 29.11.98. Le Monde, 31.11.98.
NOt9S
‘ RER — réseau express regional (‘-l8Tblp6 CKOPOCTHHG nvn-wwi B apuxe IA Bi-ie ero).
2 Le syndicat F0 — Force Ouvriere (npocbcoioauoe ootsepwmei-ivie neaoro "ron|<a).
3 La RATP —- Regie autonome des transports parisiens (aaronomnoe ynpasnei-me
napmxcxoro ropop,ci<oro Tp8HCFlOpTa).
4 La CGT — Confederation genérale du travail (Bceo6|.uan i<oHq>e,u,epau,v|s=| Tpyga).
Donnez un titre aux filets 3-6.
, 3. 4.
III III
A partir du 10 janvier, CanaI+ pro- RTL‘ celebre l’an 2000 et installe,
posera une serie documentaire de pour un an, un nouveau rendez-
quatre episodes de 52 minutes, Les vous sur son antenne <<Ce jour dans
forces de la terre. Realisee par le siecle». Cette nouvelle chronique
Steve Nicholls, elle proposera aux presentee par Monique Younnes
telespectateurs chaque dimanche a fera revivre Ies moments politiques,
14 h 05, un voyage fascinant a la economiques, sociaux, sportifs ou
decouverte de Ia planete. Chaque cuiturels qui ont marque ce siecle.
lm evoquera la genese et le role Chaque jour a 6 h 58 du lundi au
respectif des quatre elements: la vendredi, et a 7 h 58 du lundi au
terre, |’air, le feu et |’eau. Le pre- vendredi, et a 7 h 58 le samedi et
mier Le Feu et Ia Glace suivi de le dimanche, la journaliste reviendra
L’Eau et le Vent, du Soleil et Ia sur plusieurs evenements, tout en
Lune et enfin de La Planéte rebelle. mettant chaque jour un sujet en
Le Fl.gam,6_01_99_ exergue a |’aide de documents
sonores, inten/iews et archives de
Pepoque.
Le Figaro, 6.01.99.
Note
1 RTL — Radio-television Luxembourg
119

120. 'nossnsn
ACTVTESECRTE
"’ 5.
El El
La découverte fortuite de la gour- L'Academie francaise a décerné
mette d'Antoine de Saint-Exupéry son grand prix de la francophonie,
au large de Marseille relance Ia doté de 300 000 francs, au criti-
recherche de l’épave de son avion, que et essayiste suisse Jean
abattu en 1944 au-dessus de la Starobinski.
Méditgrranée_ Le Figaro, 29.11.98.
Le Figaro, 29.11.98.
~. ~ -~ -~ .- 1- ~ - . -. .;-.r "' - :. - >
. ~ 4». . §"="'-.:-:3 2e;n'v::- M7? ‘
- Pour identifier un texte informatif, il faut degager sa structure:
— repérer le theme du texte;
— determiner l'événement;
— étudier l’ordre dans lequel sont présentées les informations;
— s'assurer que le texte ne vise qu'a fournir des données objec-
tives.
Dénlssez les rubriques auxquelles se rapportent lee breves
ou les filets 7-12 et les événements dont lls parlent.
Complete: le tableau.
7. 8.
El Espagne El Le romancier Bertrand Visage,
~Le gouvernement manifeste sa ancien rédacteur en chef de La
solidarité avec ses allies et avec le Nouvelle Revue Francaise (NRF),
reste de Ia communauté interna- rejoint l'équipe littéraire du Seuil ou
tionale et espere un prompt réta- il s'occupera de la fiction francaise.
blissement de la légalité interna- ll aura notamment en charge le
tionale.» développement et la coordination
Communique ofciel du gouverne- de la collection -=Cadre rouge».
ment Le Figaro, 29.10.98.
Le Fgaro, 18.12.98.
9. 10.
El Air France: perturbations E] Le temps tres doux va pro-
Air France est contraint d'annuler gresslvement s'atténuer par le
ou de retarder, aujourd'hui, un cer- nord du pays avec le retour des nu-
tain nombre de vols, en raison de ages et de la pluie. En fin de se-
mouvements sociaux parmi les per- maine les temperatures retrouveront
sonnels des sociétés assurant le des valeurs hivernales. Puis un
ravitaillement en kerosene des temps froid et instable dominera.
avions, a annoncé la compagnie. Le Figaro, 7.01.99.
Le Fgaro, 18.12.98.
20

121. 11. 12.
III Tennis de table I1 Cambriolage: deux hommes
Premiere a Paris surpris lors du cambriolage d’une
Paris sera, d’aujourd’hui a di- caserne de sapeurs-pompiers a
manche, le cadre de la premiere fi- Chapdes-Beaufort (Puy-de-Dome)
nale de l’lTTF‘ Pro-Tour, réunissant da"$ '3 "Hit du Samedi 14 au CH"
|eS quinze meiueurs joueurs et manche 15 novembre, ont été tués
joueuses mondiaux, organisée en par une patrouilie de gendarmes
Europe. Cet equivalent des Masters qui tentait de |e$ i"TeFDe||eT- 59'0"
de tennis réunira notamment le Ie nrocureur de Ia Rénublique de
Biélorusse Samsonov, du Chinois Riom» '93 Qendarmes allraient agi
Guonang et du suédois Waidner, en état de <<légitime défense», alors
respectivement numero un mondial, que ies Cambrioleurs avaient nris Ia
champion olympique et champion mite-
du monde en titre. La délégation Le M°”de- 17-71-98-
francaise sera conduite par Gatien
et Eloi.
Le Figaro, 7.01.99.
Note
‘L’|TTF — aHrn. International Table Tennis Federation (F.l.T.T. - Federation
Internationale de tennis de table — M8)KJJ,yH8DO,iJ,H8$i <1>e,u,epau,w;i H3CTObHOF0
TGHHMCH).
Fiubriques Evénement Article N9
l.a politique
L’é-conomie
La culture (lettres, peinture, thé-
2"-itre, cinéma, radio et télévision,
masse media, éducation)
Le sport
La météo
Les faits divers
Les articles 1-12 sont-ils des textes purement informatifs?
Justifiez votre réponse.
DOSSIER

122. resQ
U
o
ACTvTESEon
Retenez:
- L’ensemble des mots qui, dans un texte, evoquent la meme notion
font un champ thematlque, par exemple: un journaliste, une
revue, un journal, un magazine, evoquent la presse.
-rs...» -,1 '~' -<~ 4' '--»-'.'- 'l -. '- r -w ‘ u
. , , 1 __;' iii“/-.,
Llsez attentlvement lo texte:
ll est 6 h du matin, rue Falguiere, a la
redaction du Monde. Les premiers jour-
nalistes arrivent. A 12 h 15, le journal
sera boucle. Cela laisse cinq heures pour
f8lf6 un |ournal. Une performance renou
velee chaque matin. A 6 h 30, tous les
journalistes sont sur le pied de guerre.
Un rythme exigeant qui dissuade de trop
frequentes sorties nocturnes. Au service
international, le responsable de la
rubrique -Europe de diplomatie» prend
connaissance des papiers des correspondants arrives pendant la nuit.
Apres une breve lecture des depeches d'agence et de la presse, il
etablit un projet de -menu» (c’est la liste des articles a faire passer):
une declaration du ministre des Aaires etrangeres a traiter sous
forme de breve, un papier du correspondant a Bruxelles a passer sur
une colonne... A 7 h 20, le service se reunit: chaque journaliste
presente ses sujets. A 7 h 40, les chefs du service montent a la con-
ference de redaction. Selon la tradition apportee par Hubert Beuve-
Merv, fondateur du Monde en 1944, les chefs de service se tiennent
debout. C'est plus pratique, on perd moins de temps. lci, on decide
de la une, on rend les arbitrages: selon l'actualite (les elections ameri-
caines, l'intervention humanitaire en Somalie ou l'adoption d'un pro-
jet de loi a l'Assemblee nationale), on donne priorite a l'etranger, a la
politique... et on repartit le nombre de colonnes entre les services:
-etranger, 22 colonnes, politique 11, sociéte quatre, infos generales
quatre, culture huit, communications trois, economie 10». Comme tou-
jours, la place manque pour faire passer tous les sujets. A 8 h 15, le
chef redescend dans son service avec le ~menu- des articles. Les
journalistes branchent leur turbo‘. A partir de 10 h, -on se fait souf-
fler dans les bronches si on n’a pas rendu sa copie-. Avant de par-
tir a l’impression, elle devra etre relue par le chef de service et le se-
cretaire de la redaction. Le bouclage a lieu a 12 h 15. A 13 h, le jour-
nal est sur Ie bureau, imprime.
Les metiers du joumalisme: Comment debuta
122

123. DOSSIER Q
NON
‘Lea|oInalaaabramla|itlaIturbo=lesjoumalisteas'actlvent. :
-;-_ “,1 I H ,;'4
Repondez aux questions:
1) Quel est le theme de ce document?
2) A qui s'adresse-t-il plus particulierement?
3) Qu’apprenez-vous sur:
— le rythme de travail dans le journal?
— la fonction du service international?
— Ies decisions prises a la conference de redaction?
— ce que signifie le -rmenu»?
— ceux qui doivent relire la copie avant l’impression?
— l'heure OU le journal est imprime?
4) Pourquoi la phrase -on se fait souffler dans Ies bronches si on
n'a pas rendu sa copie» est entre guillemets?
5) Quel est le role des heures precises dans la progression du
texte?
6) Quel temps domine dans ce texte? Quel est son role?
7) Les donnees du texte sont-elles objectives? Quel est le type de
C9 YBXIO?
"'||.-'~. ) I '3'.
Actualite f 0 ensemble m des faits actuels, des
faits recents: I'actuaIife politique,
sportive.
Les actualites f 0 informations f pl nouvelles du moment
(dans la presse et surtout en images):
Ies acfualites felevisees.
Adopter qch 0 approuver par un vote: adopter un
projet.
Arbitrage m O fonction f d’arbitre.
Rendre Ies arbitrages <> faire entendre un jugement.
Boucler qch <> ici terminer qch;
0 fermer qch: boucler sa valise.
Breve f 0 information f courte qui repond en un
minimum de mots aux questions es-
sentielles: qui? quoi? quand? com-
ment? pourquoi?
Conference f 0 reunion f: conference de redaction,
conference de presse.
Decider de qch <> disposer en maitre par son action ou
son jugement: Ici. on decide de Ia
UI78.
123

124. 'DOSSIER
VTESECRTESACT
4-‘
"l
- Dépéche fd‘agence 0 communication f transmise par voie
rapide.
- Dissuader de qch <> amener qn a renoncer a qch.
- Sous forme de qch 0 B aup,e wero-nn6o.
- Humanitaire <> bon, humain: des actions humani-
_ taires.
- - lmprimer qch O faire paraitre: imprimer un Iivre a mille
exemplaires.
- Performance f <> exploit m, succés m.
- Repartir qch 0 distribuer qch: répartir Ie nombre de
colonnes entre Ies services.
- Etre sur le pied de <> naxognrecn a nonno Goeao ro-
guerre roauocm.
- Traiter qch 0 ici rediger: traiter une declaration sous
forme de breve.
. , ,1 or _~~~-<7):-u4~,
. l . ' - ,
|v»<~u-mu.~"..: 1% ’-umh ixtmtf
Trouvez Ies formes non personnelles dans le texte.
Perle scolaire:
~Homme juste, Charlemagne ordonna de juger Ies gens avec bon
sens avant de Ies tuer.»
i‘ .:
0 Linfinitif a deux formes:
- l'infinitif present: chanter, rougir, revenir; _
- l'infinitif passé: avoir / Gtre + particlpe passe:
avoir chanté, avoir rougi, étre revenu.
0 L'innitif a aussi Ies formes suivantes:
’ ,;.l,qw . w :~},’.~.-.A
Forme pronominale Fonne passive
innitif présent innltif passe innitif present infinitif passé
se baigner s'étre baigné étre écrit avoir été écrit
NB! Le pronom du verbe pronominal se s‘accorde avec le sujet en
personne et en nombre:
A Tu peux t'en aller.
A Vous pouvez vous en aller.
24
l

125. DOSSIER
* 0
"1:
>1 _,
w
I
* n
L’infinitif present exprime la simultanéité et l‘infinitif passe traduit
l’anteriorite par rapport a une autre action:
A Je crois avoir raison.
A ll se rappelle avoir Iu cet article.
0 l_’infinitif peut jouer le role:
de sujet:
A Trahir son secret me parait affreux.
- de prédicat:
A Que dire?
- d’attribut:
~ A Mon idée est de voter pour.
- de complement d’objet direct (apres les verbes d’opini0n, de
sentiment, de mouvement et les verbes de mode):
A ll pense imprimer ce Iivre a deux mille exemplaires.
A Elle deteste mentir.
A ll accourt les aider.
A Vous pouvez boucler ma valise?
- de complement d’objet indirect (introduit par a ou de):
A Personne ne cherche a vous tromper.
A J’ai envie de les dissuader.
de complement attributif:
A C’est une machine at laver.
- de complement d’apposition:
A Ton idee de faire un article sur ce sujet me plait.
- de complement circonstanciel:
— de temps:
A Je reflechis avant de répondre.
A Apres avoir lu le devoir, elle le fait.
— de cause:
A Elle est genee d’avoir fait cette erreur.
A J’ai reconnu le batiment pour l’avoir vu une fois.
-— de but:
A Elle suit le regime pour (afin de) maigrir.
— de condition:
A Tu reussiras a condition de travailler bien.
— de maniere:
A ll est entre sans nous saluer.
— de consequence:
A Je suis trop fatigue pour courir.
— de comparaison:
A Elle sourit comme pour s’excuser.
125

126. 'DOSSIER
(D
ECHTEACTVTES
Observe: et retenez:
Freneale -> rueee
_ - Innitif a ponn nonnexamero n npvmoxzermn uacro nepeaonmcn
OTI'llal'ObHblM CYLIJBCTBVITBIIBHHM.
Perdre cette photo me cha- Horepu aro ¢o'rorpa¢un oropuuna
grinerait. 6u MOI-l.
L'idée de rentrer les exaltait. Mucns o aoaspamennn aooAyu|ea-
IISUIG HX.
Pyccxum axeneanemom xoncrpyxuun c uuqannmneou e ponu vmemio
HSCTM cxaayeuoro cnyxm rnaron c rem xe anaqermem, -no u y
cppauuyacxoro VIMGHM.
I
Son désir est d'attendre. | QH xoqer 011O)KlJ8Tb.
Tradulsez par oral:
1. Te taire est ta seconde nature.
2. Mon idée est de dire tout.
3. Vivre ici, cela me plalt.
4. Ton désir de partir le rend triste.
y_', ,- '1-,i' .‘- .~. .>7 " .
=-- »:-.- -~.- < ~“.- 1.» :1. v(,. H
A. Faltes une breve ou un fllet (30 a 50 mots) sur:
— les compétitions sportives qui ont lieu dans votre école;
— l'équipement de votre école (en ordinateurs. magnétophones ).
B. Evaluons votre texte lnformatif:
.;.1;'_j 'f’-'_;_‘_ ,-J‘, r-.'_'_>,-'" .‘;? > r -.
Capeclte a communlquer: 30/
comprehension de la consigne /3
informations objectives sur le sujet /8
localisation dans le temps /8
localisation dans l'espace /5
texte bien structure /6
Correction llnguletlque: 25/
vocabulaire précis /10
morphologie: temps, accord /6
syntaxe: phrases simples, phrases complexes /4
fautes d'orthographe: accents... /4
ponctuation /1
12
ii

127. DOSSIER
Presentation
ecriture /1 _
longueur attendue du récit /4 _
TOMI /60
A. Redigez une breve sur des felts divers, par exemple our
un lncendle, un cambrlolage, etc. (30 8 50 mots).
B. Evaluons votre texte lnformatlf (voir Ia grille ci-dessus).
' ‘ ‘ ' . A ~ ~ ' _:_'A. . " _
- Llsez attentivement le texte.
Communication
_| ,_ . -4.. _.' .‘_ ; .
Grands événemets sportifs, ioumaux télévises, reportages d'actualite,
documentaires, longs metrages, series. emissions de varieté... Canal
France International (CFI) rediuse dans le monde entier les meilleurs
programmes de |'ensemble des chaines de television francaises. Elles
sont quelque 88 televisions hertziennes de 66 pays dierents a utili-
ser cette banque de programmes audio-visuels francais, entierement
libres de droits, et a pouvoir ainsi alimenter en images d'actualite
leurs propres journaux télevises, magazines sportifs, politiques et
scientifiques ou construire leur grille musicale ou cinematographique...
Chaque chaine y puise selon ses besoins.
cote actualité, par exemple. CFI propose huit rendez-vous quotidiens
d’information avec les journaux télévisés d’Euronews, de TF 1, Fran-
ce 2 et France 3; deux d’entre eux sont déja sous-titres en anglais.
Un module quotidien de 10 minutes, compose de sept a huit sujets
retracant l’actuaIité politique, économique et culturelle, est également
transmis en langue espagnole vers l'Amérique latine, anglaise vers
l'Asie et frangaise vers l’Europe et l'Afrique pour exploitation imme-
diate. Les amateurs de sport ne seront pas en reste. lls ont rendez-
vous plusieurs fois par semaine avec les magazines Tout Ie sport,
Téléfoot ou Stade 2, pour suivre en direct ou en differé, toute
|'actualite sportive franqaise et internationale comme le tournoi inter-
national de tennis de Rolland-Garros, le Tour de France cycliste, sans
oublier les meilleurs moments des rencontres des coups de football
francaise, africaine ou européenne, des championnats de patinage
artistique, de rugby‘, etc.
127
I= /5 >

128. Q DOSSIER
ESEsEonTACTVT
Magazines de vulgarisation scientifique destines aux adolescents
comme Nimbus, ou Thalassa (sur l'actualite de la mer), grands re-
portages de societe avec Envoye special, emissions specifiques pour
la jeunesse, grands classiques du theatre, sans oublier bien s0r la fic-
tion — CFI diffuse plus de 150 longs métrages par an (series, retro-
spectives ou films recents), — font de Canal France International une
veritable vitrine des programmes audio-visuels francais dans le monde.
Couvrant, grace a cinq satellites regionaux, aussi bien l’Afrique sub-
saharienne, que le Maghreb, le Proche- et le Moyen-Orient, l'Europe
centrale et orientale, l‘Asie, l'Amerique latine ou l'Australie. CFI a, pour
faire face a une demande croissante des televisions etrangeres, mul-
tiplie par six, depuis sa creation en 1989, le volume de ses pro-
grammes transmis a l'etranger. ll assure aujourd'hui une diffusion 24
heures sur 24 susceptible de toucher 658 millions de telespectateurs
sur tous les continents. Fort de ces resultats plutot encourageants, et
dans un souci constant de s'adapter aux besoins televisuels speci-
fiques de chacune de ces regions du monde, CFI, tout en demeurant
une banque de programmes pour les televisions etrangeres, doit
evoluer vers un format de chaine de television a part entierez.
Henri Monfort, Label France, magazine d'information
du Ministere des affaires etrangeres. 1995
Notes
Wwbvlrvubll
’vonmlormatdochdod0Mlevlaloniparton6n—quldoitdevenirune
verltabletelevisionetneplus6trequ'une banquedepmgrammes
Repondez:
1) Dans quel magazine cet article a-t-il ete publie? A quelle date?
Sous quelle rubrique?
2) Quel est le theme de cet article?
3) Que veut dire l'intertitre?
4) A qui est destine cet article?
5) Qu'apprenez-vous sur:
— les types de programmes rediffuses par Canal France
International?
— le nombre de pays qui utilisent cette banque de programmes
audio-visuels francais?
-ce que propose CFI concernant l'actualite politique.
economique et culturelle?
— les langues dans lesquelles sont diffusees les emissions?
— ce que fait CFI pour les amateurs de sport?

129. DOSSIER '— la couverture geographique d’emission de ce canal?
— Ies projets de CFI?
6) Pourquoi CFI est-il une veritable vitrine des programmes audio-
visuels francais dans le monde?
7) Les donnees du texte sont-elles objectives? Quel est le type de
ce texte?
Alimenter 0 ici foumir qch: alimenter en images.
Chaine f de television 0 reneeuauoimu xanan.
En direct <> transmis au moment meme de l'en-
registrement.
En differe 0 transmis apres Penregistrement: emis-
sion f en direct ou en differé.
Documentaire m <> film m instructif destine a montrer des
faits enreqistres (oppose a un lm de
ction).
Emission f de varietes <> qui comprend des attractions variees.
Fiction f 0 creation f de l'imagination — (bau-
racmxa: un lm de ction.
Grille f musicale 0 ensemble m d'emissions consacrees
a la musique.
Joumal m televise 0 bulletin m quotidien d'information.
Long (court) metrage m 0 lm m de longueur determinee.
Module m O unite f determinant Ies proportions;
dimension f.
Puiser qch 0 prendre, emprunter qch: Chaque
chaihe y puise selon ses besoins.
Retracer qch 0 raconter de maniere a faire revivre:
retracer I'actuaIite.
En reste 0 etre (demeurer) en reste — OCT3TbC$l
e nonry.
Retrospective f 0 presentation f de l'ensemble de
l'cnuvre ou de lms d'un realisateur,
d'un acteur celebre.
Series f pl 0 suite f d'emissions a episodes.
Vulgarisation f <> adaptation f d'un ensemble de con-
scientique naissances scientifiques, techniques
de facon a Ies rendre accessibles a
un lecteur (un spectateur) non specia-
liste: un ouvrage de vulgarisation —
uaywno-nonynapuoe I'IpOliI3B9A6l-M6.
129
>

130. 'DOSSIER
ESESECRTACTVT
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Observe: le texte et trouvez-y un verbe de perception:
— ...Tu seras toujours mon ami. Tu auras envie de rire avec moi.
Et tu ouvriras parfois ta fenétre, comme ca, pour le plaisir... Et tes
amis seront bien étonnés de te voir rire en regardant le ciel.
A. de Saint-Exupéry
La proposition infinitive est constituée par un infinitif avec son pro-
pre sujet. Elle s’emploie comme complement des verbes de per-
ception: apercevoir, écouter, entendre, regarder, sentir, voir:
J'entends mes amis dlscuter.
¢ Si le sujet de la proposition innitive est exprime par un pronom
personnel, il se place avant le verbe de perception:
A Je Ies entends parler autour de moi.
S'il est exprime par un nom, il se place avant ou apres l'innitif:
A Je vois lctor traverser la place.
A ll regarde couler Ia riviere.
» La proposition innitive a comme equivalents:
- un participe present:
A Je la regarde danser sur la piste. -> Je la regarde dansant
sur la piste. I
une subordonnée complétive ou relative:
A Elle voit le train partir. -> Elle voit que Ie train part. / Elle voit
le train qui part.
Observe: et retenez:
Francois -> rune
Proposition innitive Moxer nepeeonmuca:
— nDHA8'r0'muM nabncnmenbnuu,
— npmacmeul mm npmacmuu o6opo1'ou|.
J6 vois Ies gens oourir. Si auxy, xax deryr moan.
‘ii anxy Geryumx mqae.
Aocrpaicmue Cyll.8CTBUlT8!IbHH8 eo mioxecraenuom wncne moxno
raioxe nepeeomrrb (cu. dossier 1, texte 2) cnoeocowraimeu, xym
exonm nun c 6onee yaiam anaqeuueu.
1 30

131. 1) Ce canal demeure une banque 1) Sror xanan npononxaer ocra
de programmes pour Ies teIévi- aancn Ganxom nporpauu mm rene-
sions étrangeres. amzennn Apyrux crpau.
2) Elles sont quelque 88 téIevi- 2) Om cocraanmor npndnnamenuio
sions de 66 pays différents. 88 reneananonnux xananoa, npnuam
nexaumx 66 crpanam.
oossnen Q
>
o I196!-v1or sur a coqewannnx rnna deux sur dix oaaaqaer na.
ll assure auiourd'hui une diffusion Ceronun on oecnequaaer rpaucnw
24 heures sur 24. umo xpyrnocyroqno (24 uaca us 24).
Tradulsez par oral lee phrases cl-deaous:
a) 1. ll sentait son ccsur battre.
2. Vous Ies entendez chanter?
3. Je la regardais cueillir des eurs.
b) Les télévisions privées sont moins connues.
c) Trois personnes sur dix sont absentes aujourd’hui.
>
A. I-‘lédigez un article (texte lnformatif) sur:
— une emission télévisée (80 mots environ);
— une chaine de television (70 mots environ).
Llaez attentivement cette rubrique:
sauvage?
verses.
noon
‘l'hdoalld0pIbmutd—nouepanunmu,|nompou¢0MwIIf0Iyuaamena
Rl'ID'l'IMU-II’
B. Evaluons votre texte informatii‘ (voir Ia grille, pages 126-127).
Un piéton, traversant hors des clous, en lisant un qros livre de
mathématiques, avait été bouscule par un chauffard qui s’était enfui.
— Monsieur le professeur, lui demande un agent qui le connais-
sait, avez-vous eu au moins Ie temps de noter le numéro de ce
— Pas exactement, mais j'ai remarqué qua la racine carrée de
l'indicatif departemental‘ etait éqale a Ia moitie des deux premiers
chiffres multiplies par Ie quart des deux suivants, prealablement in-
131

132. l
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ECRTE
DOSSIER
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‘,
_ Le propriétaire d’une petite ménagerie envoie a son agent au
Senegal la dépéche suivantez
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l
>4, 1.!
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4:
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sears}
C’est a Guernesey, ou Victor Hugo s’était réfugié, qu’Alexandre
.»‘.3”
— Aucune comparaison possible. lci le beurre est infiniment‘,
-:?~:-;;=
Maleureusement l’employe du telegraphe ponctue mal Ies
phrases, et lagent recoit cette depeche.
Ai besoin de singes. Envoyez-m’en deux mille. Cordialités.»
Un mois apres, le propriétaire de la ménagerie recoit du Sénégal
i besoin de singes. Envoyez m’en deux. Mille cordialités.>>
Y
__ <<
cette reponse.
<<lmpossible trouver Ies deux mille singes demandés. Vous en en-
voie cinq cents par paquebot. Cordialites.»
Un Parisien prospecte un village corse. ll cherche une maison au
'1»
bord de la mer pour venir y passer ses vacances. ll interroge un pro
priétaire du coin, qui lui propose une belle bastide:
— Mais dites-moi, est-ce qu’i| pleut souvent ici?
— Jamais de la vie, proteste l'autre.
— Jamais une goutte?
— Puisque je vous le dis!‘
— Mais pourtant, en ce moment, il y a de gros nuages noirs...
— Oh! Ce n’est rien. Ce n’est pas pour nous. Ce sont des em-
ballages vides qui rentrent du continent...
Note
‘ Puisque je vous le dis! — Benb s=| Bam ci<a3an!
Un jeune étudiant écrit a ses parents pour demander un supple-
ment de 300 francs a sa pension mensuelle. Et il ajoute en post-scrip-
‘ii tum:
<<Au dernier moment j’ai eu du regret de vous faire cette demande.
J’ai couru apres le facteur, mais maleureusement je n’ai pas pu le re-
joindre pour reprendre ma lettre.»
Et quelques jours apres, il recoit de son pére cette breve lettre:
<<Je peux te rassurer, mon enfant, et ne pas regretter de n’avoir
pu rejoindre le facteur, car nous n’avons pas regu ta lettre.»
Dumas pére était allé rendre visite a l’auteur des Miserables.
- , — Mon cher Dumas, dit Victor Hugo, comme Napoleon a Sainte-
Helene, je vous recois sur le rocher de l’exil.
Et Dumas pére répond:
meilleur.
132

133. DOSSIER '
Les 4 premieres hletolree cont dltee uhletolres arm»-, alore
que Ia clnquleme est une anecdote. A votre avle, en quol dif-
fere une anecdote d'une hletolre drole? Traduleez lee mote
anecdote et histoire dr0Ie en rueoe.
Repondez:
1) Quel est le sujet de chaque histoire drble et de l'anecdote?
Remplissez le tableau suivant:
3"!“
2) On salt qu'une histoire drdle, c'est un récit destiné 8 faire valoir
un fait piquant ou un trait caractéristique. Qu'est-ce qui vous fait
rire dans chacune de ces histoires drbles? Et dans l'anecdote?
- Bastide f <> maison f (de campagne) dans le Midi
de la France.
- Menagerie f 0 lieu m ou sont réunit des animaux
rares ou exotiques (saepmleu).
- Prospecter qch <> explorer; parcourir a la recherche de
qch.
- Racine f carrée 0 xaanpamu KOp8Hb.
- Supplement m 0 quantité allouée en plus de quelque
norme (de quelque somme, de la ra-
tion normale, etc.).
.,'- - ~; I 2...-. '_..' - '.;. » .- my .-> Q ' 1 e *1 '- x ~--1*’ ~
,.= , ,_ »,
. .,_¢l>{'&,,,*;r’_;_'_'&5§%&‘.b; ;
1 ‘! - '_ ff:/‘X ’“ - - _.‘ ‘ ~ v‘ ' ‘--‘):Q§‘f.“‘¢§/"". ‘w '- ,1’ " .>'I5T)“'§-44""-. ~ ~- 'if":‘J5~"'>~'.' -4
Obeervez l'accord du partlclpe passe et trouvez le mot avec
lequel ee felt cet accord:
— Je viens payer la derniere traite pour la voiture de bébe que j'ai
achetee.
— C'est parfait, madame. J'espére que l’enfant se porte bien.
— Tres bien, merci, il se marie dans deux jours!
‘I33

134. 'possuen
ESACTVTESECRT
0 Le participe passe coniugue avec l'auxiliaire avoir s'accorde en
genre et en nombre avec le complement d'objet dlrect, lorsque
ce complement le precede:
A J'aime I'idee qu'il a exprimee.
A Ces pages, je Ies ai deja parcourues.
A Combien de voyages as-tu fairs?
0 Le participe passe reste invariable:
- s'il n’a pas de complement d’objet direct:
A Anne a renonce a cette idee.
- si le complement d'objet direct est place apres le participe:
A J’ai deja parcouru ces pages.
A Combien as-tu fait de voyages?
- si le participe passe (Iaisser, faire, devoir, pouvoir, vouloir, ...)
est suivi d’un infinitif:
A Ce sont Ies tests que tu as d0 faire.
- si le complement d'objet direct est le pronom en ou Ie neutre:
A De la patience. il en a eu.
A Cette affaire est plus hasardeuse que ie ne I’ai pense.
- si le participe passe est celui d’un verbe impersonnel:
A ll n'est pas sorti dehors Ies trois jours qu'il a neige.
o Les participes passes des verbes courir, co0ter, peser, valoir, vivre:
- restent invariables. s'ils sont employes au sens propre, intransi-
tivement:
A La somme que cet achat m'a come est importante.(co0ter
combien?)
- varient en genre et en nombre, s'ils sont employes au sens -
gure, transitivement:
A Tu ne sais pas Ies eorts que cela a comes. (couter
quoi? — Ies efforts)
" - '_‘.'.""’:v-v 3‘ : -'.-~‘-"'5 "‘ '5w/‘ I‘; _. _‘ j . -1" ':-" - ».
I ,,,'.e»,» ~;».'. 2§i;!4 _:.::.»c'».1c'3%¢$xp'3§I¥$.-+5» < ' -HA -.
Observe: et retenez:
Frencele -> rueee
- Fnaron falre moxer aamenm rnaron pe~m n oooraewcreoaan. rnaronau
roaopnn mm cnpawnears:
— Alors. falt mon copain. toi — Wrax, onpaumaaer moi npnmens,
content? ru maonen?
- Des Moxer cooreercraoears yxe n ezue; cp.:
134

135. 1) ll va pouvoir repartir dés la se- 1) On cmoxer aepnyrbcn pa6oTan,
maine suivante travailler en France. B0 Qpanumo yxe H3 cnenynome He-
116118.
2) Des le début du siécle. 2) Ewe B uawane aexa.
.-ft
- Qun?
Cf ' QUOi?
Traduisez par oral:
a) 1. Eh buen, fan-elle, tu es pratuquement guén.
2. Tu vas pouvoir revenir a temps? fit-il.
b) 1. ll a plu dés lundi dernier.
2. Des le début de notre entretien il s'est montré hostile au pro-
19¢-
:1‘
1?
.< ,,
“ivln..,,;.
:f>' Répondez aux six questions clés afin de rédiger une légende
détaillée pour chaque image:
f E4;
i ‘I
12.‘?
¢T§ .
'11‘
- Quand?
- O0?
- Pourquoi?
- Comment?
pm
In
Jun.
135
DOSSIER
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136. i
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137. -
'-I
....uu-wriiaw
i
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i
1
v
J
D0
les sujets A traiter
dans le journal.
5Le chol desX
Illustrations
Photos. dessins.
graphiques sont
choisis pour
accompagner
les articles.
6La mice
en page
Les articles et les
illustrations sont
assembles dans
la page en fonction
de la maquette
du joumal.
Aujourd'hui
cette étape est
presque toujours
réalisée sur
ordinateur.
DOSSIEII
i-Q La quéte do Plnformatlon
Les journalistes vont chercher
l'information: reportages sur le terrain,
coups de telephone, interviews. enquetes.
La redaction
'3un secrétaire de redaction,
par des correcteurs.
~iL7¥'~
k Les articles sont redigés en fonction
* d’une longueur predefinie.
(} La conference do redaction 6La relocture
Reunion entre les journalistes. Les articles sont plusieurs
sous la direction d'un fois relus. Par le redacteur.
rédacteur en chef, % ‘ . par le chef du service. ‘par
ur determiner ‘ ' - '
I
La mlse en vente bLe tlrage
L95 i_°U"18UX $0"! diffllsés dans La technique d'impression pour les journaux
|e_$ k!°$QUe$ Dal de Qrands actuels est l'- offset -. Les pages a imprimer
d'$f"b"YeU'$- U" i0U"1a| P6"! sont reportées en relief sur des plaques
W59 5V9 Vedll 3 la Cfiée OH 6" metalliques tres fines. Celles-ci sont enduites
09001-Vem d’encre (une ou plusieurs couleurs) qui
permettent d'imprimer, soit sur des feuilles de
papier dans une machine imprimant a plat
(certains magazines de luxe), soit sur
d‘énormes rouleaux de papier passant dans
une rotative (quotidiens, hebdomadaires).
137

138. " ' """‘ “ =‘“l"‘- 1'7 ""- ‘ ‘ ' ‘fl ii »-I37)!“ .ll:|iHl U!’ '3-W73‘: 41.71!-
en chef ll organise les reunions de travail de son
equipe, en cas de discussions ou de conflit
d'opinions c'est lui qui a le demier mot, il est
responsable de la parution de chaque numero.
lls ecrivent des articles.
Journalistes-redacteurs lls travaillent sur place, c’est-a-dire a la re-
ou journalistes assis daction du joumal.
Joumalistes de terrain ou lls travaillent sur le terrain: ils se deplacent sur
journalistes debout les lieux de reportage.
a Correspondants per- lls sont installes dans les regions ou a
manents l'etranger.
b Envoyes speciaux lls sont envoyes par Ie joumal dans les re-
gions ou a l'etranger avec une teche precise.
lls reunissent la documentation necessaire aux
journalistes. lls lisent les informations
vehiculees par les agences de presse, ils
cherchent dans d'autres journaux, revues ou
livres tout ce qui est relatif au sujet qui leur
etait confie: textes, temoignages, lettres,
cartes, photos, dessins, etc.
redaction lls redigent les titres, intertitres ou inters (qui
au cours de l'article relancent l'interet du
lecteur), chapeaux (courts textes de presen-
tation), legendes (textes qui accompagnent
les photos ou images), ils choisissent les pho-
tos, les dessins cu d'autres illustrations.
lls lllustrent avec des dessms souvent hu-
moristiques les articles, les rubriques, le cour-
rier des lecteurs, la page humoristique, etc.
lls prennent des photos. lls aocompagnent sou-
vent les joumalistes de terrain (debout).
ils peuvent aussi travailler independamment.
lls mettent en page les materiaux de
numero en pnvileguant la bonne llslbilite
messages.

142. n r*3~#‘ -.
Pour vous aider et vous donner des idees voici Ie chemin de fer du
]OUl'3| -Les Cles de l’actual|te» qui s'adresse a un ]6Ul'l6 pUb|lC. Les
titres gurent dans le sommalro du joumal.
Page Rubrlquo Articles Page
R¢p¢r93 Tete d'afche Le ccaur de l'Europe (l'article 2
parle du centre geographi-
que de la zone euro)
Edito 2000 moins 1 (l'an 2000: ce
qui nous attend)
Le point Cuba fete ses 40 ans de
revolution
200 m Ce qu'il faut savoir sur l'euro
En bref... Monde: 3 breves; France: 3
breves
Le mot de Ia se- Desole (l'article explique
maine l’etymologie, les significa-
tions et l'empIoi de ca mot)
Evinomont Education — ré- Le lyoee1999 3
forme
Monde lslande — societe Les lslandais mis en fiche 4
Israel — politique Israel en campagne electo-
rale
Soclete — ieu Guerra des consoles: le re-
tour (nouveaux jeux video)
A savour Le genome (le patrimonne
qenetique de chacun)
Franco Economie -- Euro- Bienvenue a l'euro 5
Environnement — Des dechets embarrassants
nucleaire
Sport — football Le PSG (Paris-Saint-Germain)
veut sauver sa saison

146. @noss|sn -L e
G 2. Puisque ce témoignage est, en fait, une interview, rédiger une
' question precise et concise pour chaque paragraphe.
- 3. Choisir un personnage et preparer des questions qu’on lui posera.
_ Enregistrer, si possible, l'interview.
4. Rédiger l‘interview en bonne et due forme.
* ~ | 5. Ne pas oublier la taille de l’article.
6. Penser a |’il|ustration: photo ou dessin.
7. Cette interview peut figurer dans le journal sous forme d’interview
I a part aussi bien que sous forme de témoignage inclus dans un
reportage.
1. Lire et analyser la forme et la structure de la légende ci-dessous:
_A_l-.l duulriénie coupe du Monde de rugby.
148

147. DOSSIER C?)
2. lmaginer la rubrique et le titre des articles qu‘accompagnent les T’
photos ci-dessousz
.
[xi A_
. :4
v I.-‘ 1.4
-1-
Bénévole des <<Restaurants du cmur-, qui distribuent des repas aux plus dé-
munis. Les femmes se mobilisent surtout pour les associations caritatives.
147

148. PROJETQ»)
i
l
I
A?
1
»
I
...:_g-_.__.
1'
l
l
l
I
I
I
l
i unmarché
l DOSSIER
3. A partir des textes qui accompagnent les photos ci-dessous rédi-
ger une légende détaillée:
_/§RTlCLES DE SPORT
Rollers:
q ' roule
Ludique et pratique, le patin en ligne
séduit de plus en plus de monde. ~-
Une aubaine pour les revendeurs ‘x
et les fabricants
2 millions de paires de rollers vendues
cette année.
IDCDSS I E llComment motiver nos enfants
iQ»i"“‘i4¢@
#44
Méme les petiots du primaire ont leur -lrépétiteur» pour réviser les leqons de la
journée.
148
_

149. oossnen @
>11
E"q"°'¢° Vie 5 l’école,
classes de neige, centres aérés
U
149

151. KLES CL§S N' 332/ DU 7 AU JANVIER 1999
I 4
DOSSIER
EDUCATIONQREFORME -
Le lycée
de 1999ALLEGEMENT DES PROGRAMMES
ET WFS5 ln’>Q.'. 1+1iF~ *> REVALORISATION
‘ ~ ' to 1* ~“ LITTERAIRE, AIDE
PERSONNAUSEE AUX ELEVES adversaire de Claude Allegre Mais
. EN, |FF|CULTE"' Monique Vuaillat, secretaire generale du
LA '“ ' ' ' ' ' " 9‘ 9 9 SNES, s‘est tres recemment reconciliee
DE CLAUDE ALLEGRE SE VEUT avec le ministre. Les deux parties auraient
MQDERN5 - ‘F ' * !~ * - '-’ donc trouve un terrain d'entente. A
Y 1-RQUVERON-|-_||_S SA-|-|SFAC-HON 7 l‘inverse, Ies autres formations syndicales
LES Avls SONT ~ ont vrvement critique Ies propositions. La
princrpale organisation des Iyceens, la
Claude Allegre aura attendu les fétes de fin FIDL, regrette de ne pas avoir ete
d’annee pour presenter son projet de consultee. ~ N'avons-nous pas ete
reforme des lycees. Juste avant Noel le ecoutes lorsque nous etions dans la
ministre de l'Education nationale a devoile rue ? - ont demande ses dirigeants.
un texte decrivant Ies grandes orientations L‘Uni0n nationale lyceenne, l’UNL, se
prevues pour la rentree 1999. Comme declare - profondement decue » et
I’annonce le ministere, ~ sans bouleverser considere Ie projet Allegre comme ~ un
l'architecture des formations des lycees, la recul dans |'optique d'une transformation
reforme introduit des innovations propres a du lycee en profondeur -.
aider Ies eleves, a renforcer Ies liens entre A
Ies disciplines, a favoriser de nouvelles
formes de travail... Le lycee doit orir a tous UH Chaflef a IBTMIHBY
les eleves un enseignement civique,
juridique et social, » cane or charte pour la Autant de reactions qui ne troublent pas
reforme des lycees - sera soumise a Claude Allegre, satisfait de l'avancement
concertation, an d’etre finalisee avant Ies des travaux. Les - innovations »
vacances scolaires de fevrier. annoncees concernent surtout Ies lycees
Pour l'heure, Ies principaux elements du d'enseignement general, Ies voles
texte ont recu un avis favorable du SNES professionnelle et technologique devant
(Syndicat national des enseignements du faife |'0biet de “ (195315 Spéciqves "- L9
second degre), syndicat majoritaire du chantier de Ia grande reforme est donc
second degre, longtemps principal loin d‘etre acheve. Etat des lieux. I
Auxat
sum
oN""""
151

152. 1
ACTIVTESORALES
- ~
3. Vous commencez par une introduction, vous annoncez le plan de
0
I
ExPoséoAAnouME~TAT|F
- C'est un exposé oral sur un sujet argumentatif, qui se
présente sous forme de phrase a valeur polémique. ll s’agit alors
d‘exprimer sa propre position, qui peut coincider ou non avec
celle de la phrase. L'expose peut étre suivi d'un entretien avec
le professeur ou un éleve de la classe.
C'est un monologue oral argumentatif structuré. Cela veut
dire qu’|I faut savour.
0 parler librement quelques minutes sur un theme, sans lire
ses notes;
~ argumenter sur un sujet polémique, c'est-a-dire presenter
des opinions pour et contre, en les illustrant d'exemp|es;
~ exposer et défendre sa propre opinion;
~ construire son exposé: l’introduire, puis développer et en-
suite conclure.
1. Vous lisez la phrase a valeur polémique attentivement en repérant
Ie ou Ies mots clés
2. Ensuite, sur une feuille de papier vous écnvez ces mots clés.
v dans un premier temps vous essayez de Ies expliquer, en répon-
dant a la question qu'est-ce que cela veut dire?;
~ dans un deuxieme temps vous présentez Ies arguments de ceux
qui sont pour et de ceux qui sont contre l’idée exprimée dans la
phrase; vous donnez des exemples;
- dans un troisieme temps vous decidez si la phrase a trait a un
sujet d'actualité, et dans ce cas-la par qui il est discuté, ou, quand
et pourquoi;
0 dans un quatrieme temps vous exprimez votre propre position
dans le débat, vous argumentez votre prise de position, vous
défendez votre opinion; vous donnez des exemples;
- ensuite, vous classez vos arguments en fonction de la logique
que vous voulez suivre;
~ cette logique peut donner lieu a un plan que vous allez suivre
lors de votre exposé oral.
votre exposé, vous le développez et vous terminez par une con-
clusion.
Attention! L’exposé ne doit pas étre rédigé du debut jusqu’a la fin.
Pour les phrases de transition voir dossier 1, pages 3-4, pour Ies
articulateurs — dossier 1, page 4 et pages 169-170 de ce dossier.

153. Sujet: II faut interdire l’usage du tabac dans Ies Iieux publics.
1
2.
DOSSIER
ll est necessaire de defendre fumer Ies restaurants
empécher d’utiliser Ies bars
ne pas autoriser l’utilisation Ies trains
Ies avions
Ies bureaux
Contre Ceux qui - je fume parce que j’aime fumer, c‘est une
fument habitude
- j’ai choisi de fumer, j’en porte la responsabi-
lite, la societe ne peut pas decider a ma place
- Ies fumeurs, dit-on Ies statistiques a l’appui,
sont plus souvent malades que les non-
fumeurs et par consequent leurs soins medi-
caux cotent cher a la societe; mais il ne faut
pas oublier que les cigarettes sont taxées:
c’est-a-dire Ies fumeurs payent eux-memes
pour leurs soins medicaux
- raisons economiquesz l’interdicti0n du tabac
peut ebranler tout un secteur industriel et
agricole et faire augmenter le chmage
- je ne vois pas pourquoi celui qui ne fume pas
a plus de droits que celui qui fume: accepter
l’interdiction du tabac c’est accepter l’inega-
lite des gens, c’est restreindre la liberte de
l’individu
Pour Ceux qui ne - fumer est une mauvaise habitude parce que
fument pas, c'est dangereux pour la sante de celui qui
Ies medecins, fume et pour ceux qui ne fument pas mais de-
les parents viennent des fumeurs passifs si quelqu’un
fume a c6te
- fumer cote cher et le prix de cigarettes aug-
mente toujours: le budget familial en souffre
donc beaucoup
- Ies fumeurs cotent cher a la societe qui paye
leurs soins medicaux
3. C’est un sujet d’actua|ite: il y a beaucoup de discussions a ce pro-
pos aux Etats-Unis, en Europe, en Russie. Vous citez un evene-
ment recent. En France, par exemple, on a vote un decret inter-
disant l’usage du tabac dans Ies lieux publics.
153
~

154. .-r? "
'ACTVTESORALE
ix,
. '1 j
‘
,..- ;~.
4 .
I 1*
'oossisn ‘ ’i+,,,¢<
U) 9
4. Prise de position: je suis contre / je ne suis pas d accord avec
cette interdiction pour trois raisons:
- liberté de l'individu — la société ne décide pas pour le citoyen
—- elle informe, met en garde, mais respecte les
consciences
- inefficacité d’une — esprit de contradiction
mesure imposée — mesures préventives plus adequates: sensibili-
sation a ce probléme des publics scolaires
I e
- déclin de |’indus- — pour |’instant, industrie florissante
trie du tabac — a court terme, chomage dans un secteur agri-
cole déja bien ébranlé
Introduction: sujet d‘actualité; prise de position; plan.
Développement: trois raisons annoncées.
Conclusion: rappeler son désaccord avec cette mesure; lieu public
est un lieu de liberté.
SA STRU
Atitre d'exemple, écoutez Penregistrement
de l’exposé arqumentatif sur le sujet:
La pollution, at-co que cola vous
prooocupo?
Répondez aux questions suivantes:
l Qu’est-ce qui fait de la pollution un sujet d'actualité?
- Quels types de pollution sont évoqués par Marion?
- Qu’est-ce que chacun de nous peut faire pour ne pas polluer?
- Comment se pose le probleme de pollution dans les pays in-
dustrialisés? dans les pays du tiers monde? Qu’est-ce qui ex-
plique les differences d'approche qui existent?
- Qu’est-ce qu'on fait pour lutter contre la pollution dans les pays
industrialisés?
- Qu’est-ce qu'un recyclage? De quel recyclage parle Marion?
Ecoutez Pexposé de nouveau at ralevez:
- les idées essentielles;
- les mots clés;
les phrases de transition,
1 pl

155. n
~-
~‘ .'4--}§‘=,~‘
DOSSIER Qé A. l:/.:z':§‘m “<3.
- les aniculateurs;
- le decoupage phonétique (pause, intervalle mélodique, rupture,
etc.).
Faites une che thématique et un plan de cet expose oral.
Préparez un expose sur le meme suiet.
- Lisez attentivement le dossier La pollution (Activités diverses,
pages 162-165) qui vous aidera a trouver des idées pour votre
exposé argumentatif.
- Faites votre fiche thematique et votre plan, comparez-les avec
ceux de l'enregistrement.
- Enregistrez votre expose sur bande magnétique.
- En écoutant votre production, faites un exercice d‘auto-évalua-
tion. Mettez les notes dans la grille d'évaluation ci-dessous.
Capaclté b communlquer:
comprehension de la consigne /2
pertinence et validite des arguments /10
interet des exemples les illustrant /8
coherence de l'exposé /5
structure de I'exposé /5
/30
Correction llngulstlque:
vocabulaire précis et exact /4
- /3correction morpho syntaxique
correction prosodique et phonétique /3
/10
Total /40
- Que pensez-vous du recyclage? Est-ce un moyen efficace pour lut-
ter contre la pollution? Argumentez votre point de vue.
- Faites un dialogue polemique sur ce sujet: un participant pense que
le recyclage est un moyen eicace pour lutter contre la pollution,
l'autre —- non.
- Repondez a la question qui est posee a Marion a la n de son ex-
posé argumentatif.
- Quelles questions poseriez-vous a Marion aprés avoir écouté son
expose?
‘id
'7 Fl. PI!I..i.--- e

156. ‘Q,’
Q DOSSIEII _; 3;,’
Acnvresomuss
e ‘;;' ~
.__,_... . _ .___.___ f -L; __:-__ ,_
- Vous étes membre du mouvement des Verts. lmaginez le nom de
ce mouvement et son programme.
- Ce soir (demain soir, un jour prochain) l’association dont vous étes
membre organise une manifestation. Vous essayez de convaincre
vos amis d'y prendre part. N'oubliez pas de donner toute l'infor-
mation nécessaire concernant l‘heure, l'endroit. etc. de la manif.
- lrez-vous a la manif des Verts? Expliquez votre decision.
- Vous étes journaliste. Vous racontez Ia manifestation des Verts al
laquelle vous avez pris part sous forme de breve, de filet, de fait
divers et de reportage.
- Vous étes rédacteur en chef d'un journal. Apres avoir lu les arti-
cles qui vous étaient soumis, vous choisissez celui qui vous parait
le meilleur. Lors de la reunion des journalistes vous justifiez votre
choix.
- Vous etes journaliste. Vous interviewez les gens qui participent a la
manif des Verts.
- Vous racontez la manifestation des Verts a laquelle vous avez pris
part a votre ami(e) dans une lettre, dans une conversation télé-
phonique.
SA STRUCTURE
A titre d'exemple. écoutez Pennegistrement
de Pexposé argumentatif sur le sujet:
Loo molllouroa vacances cont cellos
que l'on passe chez sol.
Répondez aux questions suivantes:
- Comment réagissent les gens quand il s'agit de parler des va-
cances?
- Quel genre de vacances préfére Marion?
- A son avis, quel plaisir retire-t-on des vacances que l'on passe
chez soi?
- Quelles activités peut-on exercer en se réfugiant dans une mai
son de campagne?
- Qu'est-ce que Marion apprécie le plus dans les voyages 1
l'etranger?
- A votre avis, est-il toujours facile pour Marion de decider com
ment elle passera ses prochaines vacances? Argumentez votn
réponse.
1
' ~ A~'» ~ /*."<_: :1 ‘ ,1‘ f ~ 5. ' ‘ ‘:5 <
. 5:; ,3 ,11; . ~‘=
If ~.1=~_’,> >3 ’~ ‘,

157. Trouvez Ies arguments
la mer dans son expose.
- Quels types de vacances evoque-t-elle? Que preferez-vous?
Pourquoi?
Ecoutez Pexpose de no
- Ies idees essentielles;
- Ies mots cles;
- Ies phrases de transition;
- les articulateurs;
, ' ~ use
.. . .1. Doss '- Est-ce que Marion aime aller se reposer au bord de la mer? >
pour et contre Ies vacances au bord de
uveau et relevez:
- le decoupage phonetique (pause, intervalle melodique, rupture, , '
etc.).
4 Prepare: un expose sur le meme sujet. '
Faites votre fiche thématique et votre plan, comparez Ies avec ‘
ceux de I’enregistrement. ’
- Enregistrez votre expose sur bande magnetique. ,
- En ecoutant votre production, faites un exercice d'auto-evalua-
tion. Mettez Ies notes
:»- -#2»'sm,..-,-s> ':.,.‘;s;m-i
- A votre avis, combien
Argumentez votre point de vue.
- Donnez des arguments
passe:
— avec ses parents;
— dans une colonie de vacances; ;l_1jT':§
— en faisant un stage de foot (basket, tennis, natation, etc.); .1?‘-
dans la grille d'évaluation (p.155).
'4
doivent durer les vacances d'été? ‘
pour et contre des vacances que l'on
-
.-
— en faisant un voyage organise par l'ecole; P L?’ .
— en faisant de la randonnee (sac a dos, tente. sac de couchage E
1%‘?
— avec un groupe de touristes que l'on ne connait pas; ’ ii Q
camping -sauvage»);
— en faisant du camping
— a |'etranger;
— a la campagne;
— au bord de la mer;
— a la montagne.
- Faites un dialogue polemique sur ce sujet: Ies participants essaient
de convaincre l'un l'autre
I
I
que Ies vacances que chacun a choisi de
defendre sont les meilleures.
- Quelles questions poseriez-vous a Marion apres avoir ecoute son ,§;%§‘}
expose?
4- . -.-" ’;'~"_-t _’1. 51; K g 1 ‘H .,1-~
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iv Faites une che thématique et un plan de cat expose oral. ‘
‘§!$.‘!‘!' - ' ¢< ~ 1»
'48:»-"" x~*.-*- 2 i’-">=>5*J *4‘ - ‘

158. ORALES‘
,_e. . -=:~
A titre d'exemple, eooutez Pemegistrement de l’expoee argumentatlf sur
lesu]et'l.atelevlelonabltltleeenfanta.
Repondez aux questions suivantes.
- Pourquoi les parents interdisent-ils souvent aux enfants de re-
garder la television?
- Que signifie pour Thomas regarder Ia television bétement? Etes
vous d’accord avec lui? Argumentez votre reponse.
- La television est un moyen de communication exceptionnel.
Comment Thomas justifie-t-il ce point de vue? Etes-vous d’ac-
cord avec lui? Argumentez votre reponse.
- Qu'en pense la mere de Thomas?
- De quelle faoon le magnetoscope peut-il aider les gens a re-
garder la television intelligemment?
- Relevez et classez tous les arguments pour et contre Ia televi-
sion evoques par Thomas. Quelle est son attitude personnelle
envers la television?
Ecoutez l’expose de nouveau et relevez:
- les idees essentielles;
- les mots cles;
les phrases de transition;
les articulateurs,
- le decoupage phonetique (pause, intervalle melodique, rupture.
etc.).
Faites une fiche thematique et un plan de cet expose oral.
Prepare: un expose sur le meme sujet.
- Lisez attentivement le texte Les enfants et Ia television (p. 177)
et les avis des lecteurs publies par Telerama (Cahier, dossier 4).
Cela vous aidera a trouver des idees pour votre expose argu-
mentatif
- Faites votre fiche thematique et votre plan, comparez-les avec
ceux de l'enregistrement.
- Enregistrez votre expose sur bande magnetique.
En ecoutant votre production, faites un exercice d'auto-evalua-
tion. Mettez les notes dans la grille d'evaluation (p. 155).
. _ . L;V'_..__ , »( .
A votre 3VlS, comblen de temps peut-on regarder la tele?
Argumentez votre point de vue.
- Quelles sont vos emissions preferees? Est-ce que vos parents
partagent vos gots?
______§ __ _
i

159. >24‘; Iv ~
- -*1" - »-$1.»-_
~ »~~= ~ - DO$$|ER, .1 _1-- _, ,5»-. W , V,» ,. 7... ia A 5 2%
- Ftelevez et classez tous les arguments pour et contre la peine
- Lequel des arguments pour la peine de mort est indiscutable,
- Lequel des arguments contre la peine de mort vous parait le
- Que dit Thomas sur la dissuasion? Est-ce que le chatiment peut
- Sur quoi étes-vous d'accord avec Thomas? Argumentez votre
- Sur quoi n'étes-vous pas d'accord avec Thomas? Argumentez
- Quelles questions poseriez-vous a Thomas apres avoir écouté
Quelle chaine regarder? Y a-t-il des disputes a ce sujet dans votre
famille?
Avez-vous acces aux télévisions cablees? Les regardez-vous sou-
vent?
Choisissez une émission pour en discuter avec votre ami(e). Dans
ce dialogue polémique un participant sera ~fan- de l'émission et
l’autre — celui qui la déteste.
Quelles questions poseriez-vous a Thomas aprés avoir écouté son
expose?
A titre d'exemple, ecoutez Penregistrement
de l'expose argumentatif sur le sujet: I
La peine capitale at lo soul moyon
d'6llmInor la criminals. Ou'on pensez- “
vous?
Répondez aux questions sulvantes:
- Pourquoi la Russie est-elle obligée d’abandonner la peine de
mort?
capitale evoques par Thomas.
d‘apres Thomas? Essayez de le remettre en question.
Lequel des arguments pour Ia peine capitale vous parait le plus
fort? Pourquoi? Argumentez votre point de vue.
plus fort? Pourquoi? Argumentez votre point de vue.
a A votre avis, peut-on dire que l'exécution de l'assassin est un ‘
meurtre? Developpez les arguments de Thomas pour répondre
a cette question.
faire peur au criminel au moment ou ii commet son crime?
Développez les arguments de Thomas pour répondre a cette
question.
réponse.
votre reponse.
son expose? ‘T
Ll . I

160. U)
Ill
..|
E
O
2. Ecoutez Pexpose do nouveau et relavez
Ies idées essentielles;
mots cles;
phrases de transition;
Ies articulateurs;
le decoupage phonétique (pause, intervalle mélodique, rupture,
etc.).
3 Faites une fiche thematlque at un plan de cot expose oral.
=1. Prepare: un expose sur la meme sujet.
- Faites votre fiche thematique et votre plan, comparez-Ies avec
ceux de Penregistrement.
- Enregistrez votre expose sur bande magnetique.
- En écoutant votre production, faites un exercice d'auto-évalua-
tion. Mettez Ies notes dans la grille d'évaluation (p. 155).
posé 4
- On constate que le taux de cnmrnalité augmente proport|onneIle-
ment avec la taille des agglomérations. Pouvez-vous expliquer
pourquoi?
- Voici quelques statistiques:
— 17% des Francais considerent que c'est un devoir civique de
dénoncer une personn_e soupconnée d’avoir commis un delit;
— 21% — que c'est nécessaire pour lutter contre Ia criminalite;
— 41% — que cela ne se justifie que dans des cas exceptionnels;
— 17% — que c'est moralement inacceptable;
Trouvez des arguments qui peuvent justifier chaque point de vue.
- On constate qu'a cote des formes traditionnelles de la délinquance
(vols, cambriolages, homicides, etc.) se sont développees depuis
quelques annees des pratiques plus modernes. Trois d'entre elles
font regulierement la une de l'actualité, et représentent des dan-
gers considerables pour l'avenir des nations developpées: le ter-
rorisme; le piratage informatique; le trafic et l'usage des stupe-
fiants. Que pouvez-vous dire a ce propos? Donnez des exemples
récents. Argumentez votre point de vue.
'.l1.*";*‘: ‘¢*,;'-7"~.”5+'~“'~.I-;1 »* ' =“ '.. ".La.» -Juli. .6--,L~. ~- P V _ " -‘~"'""" ‘ ."¢»‘-
1. Vous rnsqueriez votre vie pour défendre Ies idees auxquelles vous
croyez?
2. ll faut interdire l'usage du tabac dans Ies lieux publics.
3. En l'an 3000 la famille aura moins d'importance qu'aujourd’hui.
4. L'entreprise privee est-elle la meilleure solution pour l'avenir de la
CEI? Qu'en pensez-vous?
armmhazu - Us _ 11.1. ~n~~.

161. " A-Li‘?!-?:<l
6. l..’alcooIisme est un fléau: quels sont, a votre avis, les moyens de
le combattre°
7. Les meilleures vacances sont celles que I'on passe chez soi.
8. La lutte contre la pollution est l'affaire de tous.
9. La femme est faite pour rester a la maison et s‘occuper de ses
enfants.
10. La television abetit les enfants.
11. Pourquoi apprendre plusieurs langues étrangeres? L'anglais suffit.
12. Les parents ne doivent jamais contredire leurs enfants.
13. Le plus important dans la vie est de reussir sa vie professionnelle.
14. ll faut interdire la circulation automobile au centre-ville.
15. La télé empéche d‘avoir une vraie vie de famille.
16. Une femme ne peut pas a la fois travailler et s‘occuper de sa
famille.
17. Le sport, auiourd'hui, n’est plus qu'une affaire commerciale.
18. Nous faisons une consommation exagérée de medicaments.
19. L'essentieI, dans la vie, c'est d‘avoir de l'argent.
20. L'informatique occupe une trop grande place dans notre sociéte.
21. L’école ne prepare pas les jeunes a la vie active.
22. Le racisme est l’un des plus grands dangers pour notre civilisa-
tion.
23. Beaucoup de gens voyagent a l’etranger sans connaitre leur pro-
pre pays.
24. Faut-il renoncer a l’énergie nucléaire, trop dangereuse?
25. Pour découvrir un pays, comment vaut-il mieux voyager: seul ou
en groupe?
w... 1."'3|~r'-1 u.;iuu=-.-mp.‘ -.,» -1 ;Y. .- .. ...‘_v
oossuen Q
5. La peine capitale est le seul moyen d'eliminer les criminels. 3’
—l
m Q
"I 5.
Om .
3’ .,
|_ s‘
m ~.é;va
I
‘Q Pd. ta‘‘.5
y. . <<+.;.'~ 1

162. Iv '~ r .

163. Iii
Tous les scientifiques sont aujourd'hui a peu pres d'accord pour
dire qu'a force de rejeter du gaz carbonique et des poussieres dans
l'atmosphere, on va changer le climat. La difficulte est de savoir si les
evolutions qu'on a pu observer depuis quelque temps sont, des main-
tenant, causees par les activites humaines. Le Giec a fait une etude
statistique portant sur l'evolution du climat actuel depuis une trentaine
d’annees. Elle montre qu'une partie de ce qu'on observe actuellement
a partir des donnees des stations meteorologiques mondiales ressem-
ble assez fidelement a ce que les modeles prevoient comme reponse
du climat aux perturbations induites par les hommes (rejet de gaz car-
bonique et de poussieres). Le Giec a conclu qu'une partie de l’evo-
lution du climat qu'on observe aujourd'hui est certainement induite par
les activités humaines. Mais on n‘est pas capable de dire si l'homme
est responsable de 90% de cette evolution ou de seulement 30%. le
reste etant naturel. Prenons par exemple El Nio, phenomene clima-
tique connu de longue date en Amerique latine. El Nio se manifes-
tait deja il y a 5000 ou 6000 ans. C'est un phenomene periodique,
meme s'il n‘est pas aussi regulier que les saisons. Recemment il est
devenu plus frequent. <...> Comme on ne connait pas les raisons du
passage d'une periodicite d'El Niflo a une autre, il est parfaitement
possible de penser que les activités humaines en sont responsables,
tout comme il est possible d'estimer qu’il est parfaitement naturel. On
sait que quelque chose evolue, on le voit, on le mesure, et on est en
train d'essayer d'interpreter ce qui se passe pour dire si oui ou non
ce phenomene est associe a un changement climatique et si les
hommes en sont ou non partiellement responsables.
Jean-Claude Duplessy, Le Nouvel Observateur
La quantite de rayonnement SO|3lf6 recue par la Terre peut incon-
testablement provoquer des modifications du climat. En raison de la
vanation de lorbite terrestre a tres long terme, notre planete s'est
deja plus ou moins ~eloignee» du Soleil, ce qui a reduit le flux qu'elle
recoit. Ainsi s'expliquent les periodes de grande glaciation et de
rechauffement observees au cours des ages. <...>
Le soleil pourrait alors etre accuse du rechauffement. Mais les spe-
cialistes du climat ont accumule des arguments convaincants en
faveur d'une origine industrielle. ~lI est indeniable que la quantite de
CO, dans l'atmosphere a augmente de 25% depuis la periode prein-
dustrielle, rappelle Serge Planton, ingenieur de la meteo. ll est egale-
ment indeniable que, depuis 1900, on a mesure un rechauffement de
0.6%. Enfin, les dernieres simulations, qui prennent en compte le
DOSSIER '

164. comportement de I atmosphere, de locean et des regets d origine hu
maine, reproduisent le rechauffement observe, avec notamment Ies
differences existant entre Ies deux hemispheres.»
ll faudra peut-etre quelques décennies pour integrer le role du
Soleil aux simulations.
Philippe Henarejos, Science & Vie
~=Les arbres peuvent résoudre 30% de
l'effet de serre», affirmait un expert
americain dans le New York T/mes en
mars dernier. Une idee farfelue? Pas du
tout. Elle consiste a reduire la concen-
tration de CO2 de l'atmosphere en uti-
lisant Ies formidables pompes biologi-
ques que sont Ies forets. Chaque arbre
constitue en effet une petite usine chi-
mique capable d'absorber le dioxyde de
carbonne de l’atmosphere pour le trans-
former en matiere vegetale et en oxygene par la photosynthese. Et
voila le CO2 piege sous forme de carbone solide! Alors qu'attend-on
pour mettre en pratique cette solution? -En iait, pour absorber Ies
emissions mondiales de CO2 des vingt prochaines annees, il faudrait
planter des arbres sur une surface equivalant a celle du Sahara», es-
time Bernard Saugier, directeur du laboratoire du CNRS (Centre na-
tional de la recherche scientiflque) d'ecologie vegetale a Orsay. Un
projet peu réaliste. Mais la capacite des arbres a pieger le CO2 peut
tout de meme rendre bien des services. Les compagnies electnques
des Pays-Bas I'ont bien compris, qui ont deja plante quelque 150 O00
hectares de forets, principalement en Equateur et en Pologne, pour
compenser une partie des rejets de leurs centrales thermiques.
""T»- ‘P .1Q".N' ,- [.16 no .._avr Ii. , -.z<- » A5-v¢_3.:-g‘q33N:;3;f;.p!;*zM§:;~f,_y;wf_
Pierre Lefevre, Eureka
"-'~¥r§1$>a§in 3.. <-
3 L'opinion publique y est sensible et
4% une prise de conscience s'opere dans
Ies societés occidentales. Les dernieres
études ont montre clairement que la
pollution de l‘air se traduisait par des
effets nocifs sur la sante de la popula-
tion. De plus, d'autres travaux prevoient
qu'une partie des emissions humalnes
seront responsables de modifications

165. -<.>»;
.=-',
i >clumatiques lmportantes, notamment l'elevat|on de la temperature
moyenne de la Terre. Les consequences sur les ecosystemes sont in- —
certaines, mals il parait evident qu’elles modifieront la capacite des
hommes a subvenir a leurs besoins.
Toutefois, les problemes de pollution de l'air ne sont pas nou-
veaux. Quand le charbon etait la principale source d'energie, la pol-
lution par le dioxyde de soufre etait plus importante et la suie se de-
posait partout, y compris dans les voies respiratoires. Et le )O<‘ siecle
a connu des episodes de pollution particulierement dramatiques.
Notamment a Londres, ou le smog a tue 4000 personnes en decem-
bre 1952.
Mais I'homme n’est pas seul a emettre des polluants dans l'at-
mosphere. L’activite volcanique intervient aussi de facon importante
dans l’évolution de la qualite de l'air. L'homme, ne pouvant intervenir
a ce niveau, a tout interet a maitriser ses propres emissions gazeuses.
Les societes humaines doivent donc trouver des alternatives aux
sources d'energie fossile.
Dans ce domaine, l’energie eolienne a une place de choix.
Abondante dans toutes les regions du Globe, inepuisable et gratuite,
elle est une source d'energie parlaitement propre. La technologie
moderne permet de la convertir sans peine en electricite, meme si
aujourd'hui les eoliennes ont une puissance beaucoup plus faible que
les alternateurs des centrales electriques classiques. Mais la multipli-
cation des eoliennes pourra sinon compenser totalement ce handicap,
au moins completer d'autres sources d'energie.
La Terre est la seule planete du systeme solaire a n'etre ni trop
pres ni trop loin du Soleil. Sa masse lui donne une gravité suffisante
pour pieger les gaz. Pourtant, I'homme ne semble pas mesurer cette
chance. Ses activites, en modifiant la qualite de I‘air, menacent un
equilibre subtil qui a necessite plus de 4 milliards d'annees pour
s’établir.
gauche des 1963.
Le public le remarque avec la chanson L'Amour 1830. Apres son
association avec Laurent Voulzy (auteur, compositeur, chanteur) son
succes ira grandissant avec une succession de tubes T'are ta gueule
3 la recre, Bidon, Y'a de la rumba dans I‘air, .
Leur album Rock Collection depassera le millier d'exemplaires ven-
US.
D’ALAlN Soucuou
Alain Souchon est ne a Casablanca (Maroc) en 1945. ll arrive tout
jeune a Paris ou il commence a chanter dans les cabarets de la rive
Emmanuel Chanut, TDC

166. Son style est celun dun pnerrot luna|re
abordant le réel d'une facon adolescente,
presqu’enfantine. ll donne |’image d’un homme
tendre procédant par touches, évocations
légeres, un peu gauche et timide, ironique par-
ons.
Alain Souchon a apporté a la chanson
francause un vérltable sang neuf, notamment
au niveau du travail de la langue qu’i| a su
marier au rythme selon une approche toute
nouvelle. Ses chansons possedent les accents
du romantisme des années 80.
ET- Ecoutez la chanson et remplussez les vudes.
Famnlnansez vous avec les BXDTGSSIOHS et termes nouveaux.
- Mémorisez-les.
Apprenez Ia chanson!
Qh |a |a |a we en [Q53 on FIOUS prend faut D38 déCO
ners des
d'avoir les quantités d’choses qU'0" 951 "é
qui donnent envie d'autre chose pour des cons‘ alors qu'on est
ale GS
foules sentimentales
de Iavour plem nos armonres
dérisions de nous dérisoires car... attirées par les étoiles, les voiles
que des choses pas commer-
foule sentimentale Cia|es
foule sentnmentale
attirée par les étoiles, les voiles
que
on nous claudia schieffers
fo le sent'm I .
. U . ' emae on nous paul-loup sulntzere
l| faut voar comme on nous parle
comme on nous parle 7 8
il se dégage
et qua ravagea la moukere
du ciel dévale
des gens lavés hors d usage .
et tristes et sans aucun avantage pour .dema'n nos enfams paws
on nous inflige
un mneux, un réve, un cheval
foule sentumentale...

167. I
2
3 déconner -> dire ou faire des betises (grossier)
on nous prend pour des cons -> pour des sots, des stupvdes (QfO$SI8I')
on nous claudia schieffer -> on nous rabat les oreilles avec Claudia
Schneer [kbdja _|'|fs.r], top modele tres
en vogue. Elle a fait des publicités pour
des produits de beaute, des voitures, etc.
on nous paul loup sulrtzer -> Paul Loup Sulutzer [pollu syl|dze.r], auteur
de best-sellers, romans d‘une qualité tres
mediocre mais accessibles pour tout
5
8
voir la vie en rose -> voir la vie du bon cote
des gens lavés hors d'usage -> vieillis, fatigués
publnc
ravager -> bouleverser
la moukere -> la femme (en argo)
- Quel est le theme de la chanson?
- Comment est décrite la foule sentimentale? Relevez tous les mots
et expressions qui sont employés pour la caractériser et faites-en
des paraphrases explicatives. Remplissez le tableau ci-dessous:
oossnen Q
Remplissez le tableau ci-dessous:
- Analysez le pronom on: a qui renvoie-t-il dans la chanson?
on = nous (foule sentimentale) on = eux (supports publicitaires)
Paraphrasez ce vers -dérisions de nous dérisoires car...

168. Q oossuan
LE TEXTE ARGUMENTATIF
ACTvTESEonTES
3 ¢ t"
' ,0 '
- .1 ’~ ., ,. .. 14 .~ -
- Le texte argumentatif ou l'argumentation s'appuie sur une these.
Celle-ci est la position du locuteur a l’égard du sujet, du theme ,
qu'il évoque. En soutenant sa these, il s'oppose a une these in
VGFSG.
1 =
- Un theme principal;
- des arguments du moins important au plus important;
- un enchainement a l'aide des mots outils, connecteurs logiques,
des liens logiques sans connecteurs et la ponctuation.
Llsez ce texte et mettez en evidence les connecteurs qul
permettent d’avancer dans Pargumentatlon. Trouvez Ieur
valeur dens le tableau cl-dessous:
Ainsi tous les enfants recevront le bienfait de l'institution publique‘
pendant sept années, depuis Page de 5 ans jusqu‘a Page de 12 ans:
c'est le moment auquel il me parait en effet le plus concevable de
mettre un terme a l'institution publique.
Car a 10 ans, ce serait trop tot, l'ouvrage est a peine ébauché.
Mais a douze, le pli est donné et l'impression des habitudes est
2
gravée d'une maniere durable.
Au reste, a dix ans, rendre les enfants a des parents pauvres, ce
serait bien souvent Ieur rendre encore une charge; par consequent le
bienfait de la nation serait incomplet.
A douze ans en effet les enfants peuvent gagner Ieur subsistance;
ils apporteront donc une nouvelle ressource a Ieur famille.
D'apres M. Lepeletier, Plan d‘Education Nationale
Notes
‘ l'lnet|tutlon publlque — l'instruction
’l'lmpneelmdeeheblmdeeeetgrav6e—toutsepasseoommesileshabitudes
étaient imprimees et comma gravees dans une pierre au point de ne plus pouvoir
étre effaoées
Retenez:
- Les connecteurs ou liens logiques permettent d’introduire les ar-
guments soutenant (pour) ou réfutant (contre) la these énon-
cée:
168

169. DOSSIER
Conjonctions Adverbes Conjonctions
de coordination de subordination
Cause
car — T8K KaK en effet, de fait — T3K KHK parce que, du fait
que — noromy qro
puisque -— pas, no-
CKOJ1bKy
comme — Tax KHK
si c’est (parce)
que — ecnn rax sro
noToMy '-no
non que, ce n'est pas
que — He I'lOTOMy
'~ITO
Conséquence
donc — max, alors — Tor,aa; Hy BOT si bien que, de fagon
CJ76,L1OB8T6J7bHO par conséquent — CJ16,L10B8- que, de maniére que-
T6/'IbHO
aussi, c’est (voila) pourquoi —
sor noqelwy, n03TOMy
en conclusion — B D63)/flbT8T6,
B saxmowenne
T8K '-ITO
Opposition et concession
mais — HO cependant, pourtant, toutefois, alors que, tandis que —
OI’-—)K9,‘T3K BOT quand méme, tout de méme
K To/vry xe, npnqem
en revanche, par contre — aaro
B TO Bp8MS-1 K8K
néanmoins — Mexqay rem, o,q- bien que, quoique —
HEIKO, rem H6 M9H6'9 xom
d’ailleurs, du reste — snpoqem, méme si — gaxe ecnn
Addition
et — M premiérement — BO—I'l6pBbIX
ni...ni — HM...HM deuxiémement — BO-BTOpbIX
d’abord — cl-laqana
puis, ensuite -— sarem, norom
enn — /-1aK0Heu
aussi, en outre, de plus —— Kpo-
Me Toro, csepx Toro
169
§J>

170. l
l
l‘
ACTvTESEonTES
DOSSIER
encore — K TOMy xe
surtout — l'l13BHbIM o6paaoM
non seulement mais — He
T0!1bKO, HO
par ailleurs —— B TO xe BDBMFI, c
/1pyro:71 CTOpOHbI
Alternative
ou — mm soit soit — mm mm,
ou (bien) ou /11460 111460
(bien) — mm
(xe)... mm (xe)
Illustration
par exemple — I-ianpmwep
notamment -— B qacn-/ocm
ainsi — raK
Retrouvez la structure logique du texte en le complétant
a l’aide des connecteurs qui conviennent: ainsi, car, d'une
part d’autre part, mais, malgré tout, de plus:
Pour redescendre dans la vallée, vous avez deux possibilités: vous
pouvez, , couper par la foret, le chemin est
souvent défoncé; il n’est pas toujours bien balisé. C’est
dommage qu’il ne soit pas mieux entretenu, c’est la fagon
la plus agréable de terminer votre excursion. Vous pouvez,
, continuer un peu le long de la ligne de créte. Vous re-
descendrez par les prés. C’est peut-étre un peu plus
long, c’est le chemin le plus sur.
l
l
I
1
i
Les phrases du texte suivant sont en desordre. Retrouvez
l’ordre des arguments en vous fondant sur les connecteurs
1
r
i
(en gras) et sur la ponctuation. Recrivez le texte (la premiere
phrase ne comporte pas de connecteurs):
a) c’est celui ou le corps déja robuste peut, par exemple, com-
~ menoer a se plier aux travaux de l’agriculture.
b) plus t6t, ce serait premature,
c) La société offre en effet de nombreux emploisz les citoyens sont
donc appelés a exercer une multitude de professions.
d) plus tard, il ne resterait pas assez de cette souplesse ni de cette
flexibilité, qui sont les dons heureux de l’enfance.
e) Ainsi, a douze ans, le moment est venu de commencer l’appren-
tissage de chacune d elles;
170

171. oossien .f) En outre, c'est Page oi‘: l'esprit déja formé peut, avec prot, com
mencer eual l'étude de la litterature, des sciences ou des arts.
g) Douze ans est Page d’apprendre les divers métiers:
D’8pfés M. Lepeletier, Plan d'Education Naonele
r -an ‘-304, '1-:1.‘ "~,' ‘--‘ "'”‘-. ~;'..» ~ ' '? ii'i*F'?f. f“’f"‘_~'?¢,**7“','>-' ~'-»‘»'7¢~._. . . ., ~- -.. . . . _. . , . . .. ::..{' -. ..',. . .€<.- ' "-"'¢.'. .:'-.‘-,,‘- ‘
Use: le texte suivent et complete: le tableau cl-deseoue:
On ne vous mettra jamais trop en garde contre le chantage affec-
tif.
Vous vous rebellez naturellement contre un abus d’autorité. Mais
que l'on vous prenne par les sentiments, et vous avez du mal a maison-
ner juste.
Par exemple, il est clair que vous n‘avez pas envie de vous
droguer, de boire, ni meme de fumer. Mais si quelqu’un que vous ad-
mirez veut vous initier a ces ~pIaisirs» dits adultes, vous aurez peut-
étre peur de passer pour un minable si vous dites .non. Ne tombez
pas dans le piege. Si vous dites non tout court, l’adulte c'est vous!
La cigarette, et toutes les drogues sont des compensations. Un
plaisir qu'on s’ore, a la place d'un autre, inaccessible. Mais ce pa-
radis fugace devient vite un enfer. l.’enfer de la dépendance. Tout le
contraire de Ia liberté.
Veronique Fleurquin, 0kapi'
N000
‘O|upI—ioumalpourleeadolescents
A pmpoe de A pnopoe de Comment?
Q"' """°" qul? quol? u these
17
— I
1
>

172. .
; ’Jill;
1 i Ki; :*
3
1
Q DOSSIER
TESCR
Repérez Ies connecteurs et donnez leur valeur. Mettez en
évidence Ies arguments de l’auteur. Remplissez le tableau:
ESE
Connecteur Valeur Argument
Ii _
CTVTA
5'51‘;A ~ =
.1...»it-wtX ,
i
—E}‘Hf
Repérez Ies temps et Ies modes employés dans le texte ci-
dessus.
A partir du dernier mot du texte, résumez l’essentiel de
l’argumentation.
P
Recrivez ce texte en le developpant un peu et en utilisant
différents connecteurs de maniére a rendre l’argumentation
plus convaincante:
Z
Pour donner envie qu’on le lise, un Iivre doit avoir une presenta-
tion agréable, un beau papier, éventuellement des illustrations at- ‘
. U
ii4- Ii;
=§i:.&i%
s;=- 'ii;
iii?Y .=_ ‘lgg;
, .€
’ 1%
is ii
trayantes. l_’histoire doit étre passionnante et maintenir Pintérét du
lecteur jusqu’au bout. Les personnages doivent étre vraisemblables.
E Un bon Iivre est un Iivre qui fait réver et réfléchir.
i
lmaginez deux arguments pour chacune des affirmations
suivantes:
a) Pratiquer un sport est essentiel.
b) Selon moi, un journaliste doit se contenter de livrer Ies infor-
mations sans donner son avis.
c) Les voyages ouvrent |'esprit.
d) La vitesse est dangereuse.
e) Je n’aime pas la musique classique.
f) Les ordinateurs ont change notre vie.
1 72
i
‘J

173. - Llsez attentivement le texte:
Le tourisme s‘est developpe avec
l'apparition des moyens de transport
modernes et Ies conges payes. De nos
jours, chacun peut voyager, parcourir Ies
regions de France ou de l’etranger. Mais
Ies estivants sont peu nombreux a pro-
fiter de l'occasion qui leur est donnee de
decouvrir vraiment des pays nouveaux et
pittoresques. Les voyages qu’ils pre-
ferent sont Ies voyages organises, moins
risques et moins hasardeux. En ouvrant
DOSSIER
le catalogue de l'agence de voyages a la page du sejour qu’ils ont
choisi, ils savent exactement ce qu’ils feront et ce qu’ils verront. Le
premier jour: arrivee a l'h6tel, -deux, trois ou quatre etoiles», selon le
prix du voyage, puis visite du musee de la ville; le second jour: ma-
tinee libre, excursion dans Ies environs, retour a telle heure precise...
Et ainsi de suite, jusqu'a la fin du sejour.
Aucune surprise, bonne ou mauvaise, n'attend Ies touristes des
voyages organises, aucune decouverte originale non plus.
Nous avons une conception bien differente du voyage, plus at-
trayante, nous semble-t-il. Voyager, c'est d’abord se depayser et
renoncer a ses habitudes et a son confort quotidien. Le veritable
voyageur ne s'interesse pas forcement aux curiosites et aux endroits
particulierement pittoresques du pays qu'il parcourt. La region qu'il
visite n’est pas celle des cartes postales et des marchands de sou-
venirs.
Le voyage, tel que nous le comprenons, n’est pas un sejour ou
tout est planifie et stereotype: il est liberte et evasion, decouverte et
enrichissement au contact de l'etranger.
D'apres Problemes de touiours
Faites parler le texte
1. Repondez aux questions sulvantes:
1) Pourquoi certains estivants preferent-ils Ies voyages organises?
2) En quoi consiste une conception plus attrayante du voyage?
3) Etes-vous d'accord avec la these qu’aucune decouverte originale
n'attend Ies touristes des voyages organises?
173

174. m Expliquez lea expnealona sulvantos on insistent our loo ela-
- manta aoulignoo:
TESECRTEACTV
DOSSIER
1) Decouvrir vraiment des Q5 gittoregues.
2) Arrivée a l'h0tel, -deux, trois ou quatre etoiles», selon le prix du
voyage.
N-‘~*>‘. '.*
Attrayant 0 agreable, attirant, plaisant: un specta
cle attrayant.
Au contact de qn <> sous |'inuence de qn.
En contact avec qn 0 en relation avec qn: se mettre en con-
tact avec qn.
Contacter qn 0 étre en contact avec qn.
Congé m 0 repos m; congés payés — vacances
auxquelles les salaries ont droit an-
nuellement: étre en congé; prendre un
congé.
Depayser qn 0 faire changer de pays, de milieu.
Dépaysé 0 perdu; se sentir dépaysé, se dépayser.
Enrichissement m O fait m d'augmenter ses biens;
0 action f de rendre plus riche une col-
lection, l'esprit, etc.
Evasion f 0 changement m, distraction f: besoin
d'évasion.
Hasard m 0 circonstance f ou concours m de
circonstances.
A tout hasard 0 H8 acnxmi cnywa.
Par hasard 0 sans avoir prévu (cnywai-lo).
Hasardeux 0 qui comporte de gros risques; risque,
aventureux, dangereux: une affaire
hasardeuse.
Parcourir qch 0 aller dans toutes les parties de quelque
lieu;
traverser, visitor: parcourir toute Ia re-
Qivn;
lire rapidement: parcourir un joumal.
Renoncer a qch 0 cesser de pratiquer, d'exercer: renon-
cer a ses habitudes.
174

175. oossien Q
Obeervez le texte et relevez le verbe pronominal. Ce verbe —
peut-ll s'employer sans nee»? “
Un joueur d‘une petite equipe de football raconte le dernier match
a sa femme:
— Tu te souviens, dimanche dernier? ll pleuvait tellement qu'on a
d0 jouer avec des impermeables sur le dos.
— Ah bonl Mais le public?
— Le public? On Iui a prete un impermeable...
Le participe passe des verbes pronominaux peut s'accorder en
genre et en nombre avec le complement d’objet direct ou le sujet.
S'accordent avec le complement d'ob]et dlrect, lorsqu'i| precede
le participe passe:
Ies participes passes des verbes rééchis; ce sont ceux dont le
sujet fait une action et la subit. Se est un complement d'objet di-
rect ou indirect:
A Elle s'est Iavée. Se = C.O.D. precede le participe
passe; il y a donc accord.
A Elle s'est lave Ies mains. Se = C.O.l.; Ies mains = C.O.D.
suit le participe passe; il n’y a
donc pee d'accord.
Ies participes passes des verbes reciproques; ce sont ceux dont
les sujets font une action et la subissent. Se est un complement
d'objet direct (= I'un l'autre) ou indirect (= I'un a l'autre):
A lls se sont vus dans la foule. Se (I‘un I'autre) = C.O.D. precede
le participe passe; il y a donc
accord.
A lls se sont serre Ia main. Se (I'un a I'autre) = C.O.l.; Ia
main = C.O.D. suit le participe
passe; il n’y a donc pas d'accord.
Q S'accordent avec le sujet:
Ies participes passes des verbes médio-réechis; ce sont ceux:
— qui ne s'emploient pas sans se, celui-ci n'est pas un comple-
ment (les verbes essentiellement pronominaux):
s'ecrier — ecxpnmyrb s'envoler — ynerare
s'enfuir — yoerarb s’evanouir — nanars a oomopox
s'emparer — 33XB3T|dTb se moquer — uacmexarscn
s'en aller — yxonmb, yeaxarb se repentir — pacxanaarbcn
s'endormir — aacunare se souvenir — acnommare...
‘I75

176. Q nossnen
(D
ACTVTESECRTE
A /88008 S'8 6St SOUVGIIUG.
- A Mes copines s'en sont allées.
— qui changent de sens employés a la forme pronominale; se n’est
s'apercevo|r de — 33M6"|3Tb, apercevoir — avmerb, 38MG*'l8Tb
AOI'aJJ,blB3TbC
s'attendre a — oxmarb, nap,e- attendre — xmarb
$ITbC
se douter de — I'I01103p6B3Tb douter — COMH9B3TbC
s'ennuyer de — cxywan, ennuyer — p.o|<y1aTb
s’entendre — Aoroaapnaamcn entendre — CIlblU.l3Tb
se mettre a — npmmmarbcn mettre — xnacrb, CT3BMTb
se plaindre de — )K8JOB8TbC$l plaindre — >K3J16Tb
se rendre — ompaansnscn rendre — aoaapamarb
se taire — Momarb taire — YMGJ1‘-MB3Tb
se tromper — oumancn tromper — omanuaarb...
pas un complement:
A Elle s'est mise a danser.
A Nous nous sommes trompes.
- les participes passés des verbes pronominaux au sens passif; ce
sont ceux dont le sujet est un nom inanimé qui subit une action;
se n'est pas un complement:
A Cette poésie s'est bien apprise.
A Ces articles se sont vite Ius.
- - repense tra_du_i_re_ , .
1- Observe: at retenez:
Franeals -> muse
O'rpnua|-me so obpanuyacxom nauxe craamca npu rnarone. name ecnu
ono 01-uocmca x ocromenucny, nononueumo, mueuno uacm cxaay-
euoro mm nopnexameuy. l'lpn neD6B0n8 we pyocm orpnuanue nape-
nocmca na T0 cnoao, x xoropouy omocmcn.
Le veritable voyageur ne s'intéresse Hacronum nyremecreemmx aoaoe
pas forcément aux curiosités du H8 o6naarenu4o nmepecyerca no-
pays qu'il parcourt. cronpnueqarenunocrmn "ro c'rpa-
uu, no xoropo nyremecnyer.
2. Tradulsez par oral:
1. Je ne suis pas né a Lyon.
2. Tous les problemes ne sont pas résolus.
3. Le voyage n'est pas un séjour 00 tout est planifié et stéréotypé.
176

177. DOSSIER '
Capacite a communlquer: 30/
comprehension de la consigne /3
arguments pour et/ou contre une these /10
IGXIG
A. Justifiez votre avis a l’aide d‘exemplea a pnopoa dea cita-
tions suivantes:
1. Le tourisme s'est développé avec I'apparition des moyens de
transport modernes et les congés payés (80 mots environ).
2. Voyager, c’est d'abord se dépayser et renoncer a ses habitudes
et a son confort quotidien (50 mots environ).
B. Evaluona votre argumentation:
bien structure
/7
Correction linguiatique: 25/
vocabulaire précis /10
morphologie: temps, accord /6
syntaxe: phrases simples, phrases complexes /4
fautes d’orthographe: accents... /4
ponctuation /1
Presentation: /5
écriture /1
longueur indiquée du texte /4
Tdlll /60
A. Argumentez votre these ~l.e veritable voyageur, aeion moi,
c’est ...» ( 100 mots environ).
B. Evaluons votre argumentation (voir Ia grille ci-dessus).
. ENFANTS ET LA TELEVISION
Liaez attentivement le texte:
Lorsque les enfants s’instaIIent devant un poste de television, Ieurs
motivations sont bien différentes de celles des adultes. Ces derniers,
de leur propre aveu, la regardent généralement ~pour se divertir». La
plupart des enfants, bien qu’iIs la trouvent eux aussi divertissante, la
regardent pour mieux comprendre le monde. Les adultes accordent
177

178. Q DOSSIER
ACTvTESEcnTES
en general peu d’importance a la televi-
Les enfants, en revanche, tout en
sion et la regardent avec ce qu on pour
rait appeler une sorte de -<credulite con-
sciente».
s'amusant de cet aspect divertissant de
la television ont beaucoup de mal a
faire la difference entre la realite et la
fiction, en raison de Ia comprehension
limitee qu'ils ont du monde. lls sont donc plus vulnerables.
La plupart du temps, si l'attention des enfants a du mal a se fixer,
c'est parce que le contenu des emissions ne Ieur est pas totalement
comprehensible. Les enfants saisissent une partie seulement de ce
qu'ils voient, contrairement aux adultes. lls ne peuvent pas compren-
dre les sequences longues; les motivations et les intentions des dif-
ferents personnages leur echappent en partie. Mais surtout, ils ne sont
pas capables de faire des deductions, ni de comprendre ce qui est
implicite.
Lorsqu‘ils voient des scenes de violence, par exemple, il est pro-
bable qu'ils concluent a Ieur facon que -=c’est le plus fort qui a rai-
son». lls ont du mal, en revanche, a comprendre les messages plus
subtils‘, et que certaines actions sont plus iustiees que d'autres. A
|'inverse, ils comprennent sans peine que l'on obtient ce que l'on veut
en ayant le pouvoir.
K. Popper, J.Condry. La Television: un danger pour Ia democratie
Note
‘ III! law]
. I . I ,
Repondoz aux questions suivantes:
1) Quelles sont les raisons pour lesquelles les enfants regardent la
television?
2) En quoi differe la perception des enfants de celle des adultes?
Remplissez le tableau suivant:
Lasenfants->latelevision Lesadultes-Matelevision
78

179. Relevez, dens le texte, toue lee connecteun. Ouele con
necteure (a quelle velour) domlnent done le texts? Pourquol?
Remplleeez le tableau cl-deeeoue:
DOSSIER Q
>
Connecteun Veleur
Expllquez lee expressions et lee phrases en teleant attention
aux mots soullgnes:
1) Les adultes la regardent avec une sorte de gQ|;e_c1u|j1e_g911;
§.Qi§n1e;-
2) La comprehension limitee qu'ils ont du monde.
3) lls sont plus vulnerables.
4) lls ne sont pas capables de comprendre ce qui est imglicite.
at 1'.-.
Accorder de l'impor- 0 attacher: Vous accordez trop d'impor-
tance A qch tance e cet echec.
Avoir du mal a faire <> avoir des difcultes: J'ai du mal A te
qch comprendre.
Contrairement a ce O aonpem TOMY, -no.
que
Credulite f 0 grande facilite f a croire — Aoeepww
socrs.
Se divertir 0 se distraire: Vous devez vous diverr
un peu.
Se xer sur qch 0 se concentrer sur qch: II s'est xe sur
son devoir.
lmplicite 0 qui n‘est pas formellement exprime:
une condition implicite.
Intention f 0 dessein m: II I'a fait sans mauvaise in-
tention.
A l'inverse 0 d'une maniere opposee, contraire.
Motivation f <> explication f de qch: Ouelles sont vos
motivations?
- En raison de qch 0 us-ea, acnencreue, e peaynsrare.
Sequence I 0 snnaon dmnwa.
Subtil(e) 0 ditcile a definir, fin: une difference
bien subtile.
Vulnerable 0 qui peut etre facilement atteint, se
defend mal — pammu: Son inex-
perience Ie rend vulnerable.
1 79

180. 'DOSSIER
ESACTVTESECRT
Relevez tous lea predicate dens le texte. Avec quel terme
s'aecordent-Ils? En quol?
Barometre des animaux
Orage- le chat monte et descend le long d'un rideau; le chien grat
“ te le sol, reste silencieux, puis va se mettre a l'abri; les mouches
piquent fort; les fourmis sont agitées.
¢ Le prédicat s'accorde avec le sujet en personne et en nombre:
A Elle apprend le frangais. (Ia 3’ personne du singulier)
A Elles apprennent le franoais. (Ia 3° personne du pluriel)
o Lorsque le sujet est qui, le prédicat s'accorde avec son antece-
dent:
A C’est vous qui avez protesté?
A C’est moi qui suis revenu.
» Le predicat est au pluriel si Ie sujet est Ia plupart (oonsumncrao),
beaucoup, bien, nombre (Mi-ioro, Ml-l0I'M8)...I
A La plupart ont participé a ce concours.
A Beaucoup d'éleves y sont venus. '
0 Le predicat est au slngullerz
- si le sujet est un des pronoms comme tout Ie monde, chacun,
personne, aucun, I'un + nous / vous:
A Tout le monde est d'accord. '
A Lun d entre nous le fera.
- si le sujet est il impersonnel:
A ll est venu des sportifs.
» Le prédicat est au slnguller ou au pluriel (selon le sens):
- si le sujet est une des expressions comme une foule, Ia moitié,
Ie reste, un des qui, un tiers, un quart suivis d'un comple-
ment au pluriel:
A Une foule de spectateurs se dirige vers la sortie.
A Une foule de spectateurs se dirigent vers la sortie.
‘
- si les sujets, dont chacun est au singulier, sont liés par ni
(... ni), ou, comme:
A Ni elle ni moi n’ont (a) raison.
A Jean ou Remy fera (feront) ce travail.

181. DOSSIER '- si le sujet est I'un et I'autre:
A L’un et l'autre ont (a) froid. _
- dans le tour c'est. suivi d'un nom ou d'un pronom au pluriel: —
A C‘est eux les champions.
A Ce sont eux les champions.
¢ Lorsqu'il y a deux sujets de personnes différentes, Ie prédicat est:
- a la 1" penonne du pluriel:
— si les sujets sont aux 1" et 2° personnes:
A Toi et moi nous sommes occupés.
A Vous et moi nous avons des ennuis.
— si les sujets sont aux 1" et 3° personnes:
A Mes amis et moi allons a la campagne.
- a la 2' penonne du plurlel, si les sujets sont aux 2° et 3 per-
sonnes:
A Toi et elle vous le connaissez.
Observe: at retenez:
>
Francaic -> rune
- Henpepuanocrs necrana so ¢pal-luyaclzou 3HK9 Moxer eupaxancn
c l'IOMOl.l.lbD neenpwlacma c Hapequeul tout. Ha pyocm naux ono ne-
peeonmcn rnaronaum l1pOA0lI)K8Tb, ne npexpamarb n napequnmu no-
CTOFIHHO, BOG 81.146.
Les enfants, en revanche, tout en new xe, nanpoma, nocronuno
s'amusant de cet aspect divertis- panyncb paaanexarenunum Tene-
sant de la television ont beaucoup nepenauau, c GOIIMIJMM Tpvnom
de mal a faire la difference entre Ia OTIIW-IBIOT peammocru or au,qyM-
réalité et la ction... KM...
Tradulsez par oral lea phrases cl-dessous:
1. lls s‘installent devant un poste de télé. tout en parlant.
2. ll justifie son point de vue, tout en critiquant le mien.
3. Elle me répond, tout en riant.
Traduisez par oral lo texte (Iignes 16-23).
181

182. (D
ACTVTESECRTE
DOSSIER
texte 3/ Les JEUNES FIL
1
— en faveur des emissions faites spécialement pour enfants
(70 mots environ)
— contre le fait que les enfants regardent toutes les emissions, y
compris les films pour adultes (60 mots environ).
B. Evaluona votre argumentation (voir Ia grille d'évaIuation a Ia
page 177).
A. Faites Péloge d'une emission télévisée (60 mots environ).
B. Evaluons votre argumentation (voir Ia grille d'évaIuation a Ia
page 177).
A. En vous aidant du taxte, redigez une argumentation:
Lise: attentivement le texte:
Cinq filles de dix-sept et dix-huit ans
répondent a un journaliste: se voient-
elles un jour femmes au foyer?
=Ah, non! Pas du tout!»
Ce qui Ieur déplait dans cette situa-
tion, c'est l'absence de contacts: -On a
besoin de voir du monde.»
Elles ressentent comme une chance
formidable le fait de grandir en un temps
on elles disposent d’une liberté bien p|US
grande que Ieurs ainées. Les filles d'aujourd'hui apparaissent comme
un univers complexe 00, malgré ies contrastes, queiques grandes
lignes d'évolution se dessinent. D'abord, un gout passionné pour
|'échange, le dialogue. Besoin de dire ce qu'on pense, de se con-
fronter. Autre aspiration en progression marquee: une faim de se
réaliser soi-meme, de mener une vie active et diversifiée, de rencon-
trer beaucoup de monde. De maniere répétée, elles affirment aimer
la difficulté, le risque, la compétition. Elles se disent ambitieuses,
prétes a se battre et surtout indépendantes. Un mot qui ne cesse
de revenir. Le travail a pris une importance considerable. Elles sont
72 % a dire qu’elles travailleront quelle que soit Ieur situation de
famille‘.
On lit dans un rapport recent: -<Nombreuses sont maintenant les
femmes qui souhaitent mettre le travail au centre de Ieur vie.» Le pro-
bléme est qu’elles souhaitent mettre plusieurs choses au centre de
Ieur vie. Elles voient Ieur avenir non comme un cercle, mais comme
182

183. une mosaique. Elies veulent -réussir» autant que les garcons, mais
n'ont jamais une vision simple de cette reussite.
-Pour moi, dit Veronique, étudiante, le metier est un maillon d'une
chaine qui en compte beaucoup d'autres, comme l'amitié, l'amour...-
Si le partage des taches familiaies entre homme(s) et femme(s) se
développe, si on s'approche des trente heures de travail par semaine
pour tous, Véronique pourra tenir entre ses mains les maillons de sa
chaine.
D'apres Le Monde de I'Education
Note
'qnleq|nseltbIdh|ele|ldefs|||Ie—hdepmdanmentdebwsimsmde
iamiiie
Repondez aux questions suiventes et srgumentez vos re-
POIISQSS
1) Comment les cinq jeunes filles se voient-elles?
2) Combien veulent travailler indépendamment de Ieur situation fa-
miliale?
3) A quelles conditions ies réves des jeunes lies sont-ils reali-
sables?
Comment comprenez-vous ies expressions et les phrases
suiventes:
1) |'absence de contacts;
2) faim de se réaliser soi-meme;
3) -Elles voient ieur avenir non comme un cercle, mais comme une
mosaique».
4) -Elles veulent -reussir» autant que ies garcons, mais n'ont ja-
mais une vision simple de cette réussite.»
Trouvez dans le texte le mot qui vous semble le mieux ce-
racteriser les jeunes filles d’au|ourd’hui et lustifiez votre cholx
en quelques lignes.
- Aspiration
- 1 iIi,_
f <> action f d'attirer l'air dans ses pou-
mons;
0 action f de porter ses désirs vers (un
ideal): avoir de nobles aspirations
(élevées).
183
DOSSIER Q
- >

184. EVTESECRT
Q DOSSIEII
w I
ACT
Echange m 0 operation f par laquelle on echange:
un échange de prisonniers;
0 contrat m par Iequel on donne une
chose contre une autre: un échange
d‘appartements;
<> communication f réciproque: un
échange de Iettres;
<> operation f commerciale: Ies echanges
intemationaux.
- Ressentir qch 0 eprouver: ressentir de Ia colére, de Ia
sympathie.
o Passionner qn O éveiller un tres vif intérét: Ce lm m’a
passionné.
- Se passionner pour 0 prendre un intérét tres vif: se passion-
qch ner pour une science.
Relevez dans le texte une subordonnée relative et Identiflez
le mot qul l'lntnodult:
— Monsieur le commissaire, je viens retirer ma plainte au sujet de
ma montre que je croyais volee. Je viens de la retrouver.
— Trop tard! Le voleur est arreté!
¢ La subordonnee relative caractérise un nom ou un pronom dit
antecedent et exprime dans Ia proposition principale:
A C'est un sujet qui m'intéresse.
O La relative est introduite par un pronom relatif comme qui, que,
quoi, dont, 00, Iequel.
» La relative est generalement a Plndlcatlf ou au condltlonnel:
A Je lis un Iivre qui peut t'intéresser.
A Je lis un Iivre qui pourrait t'intéresser.
¢ Elle est au subjonctlfz
quand elle exprime le but:
A Trouve un Iivre qui puisse t'intéresser.
quand la principale est negative ou lnterrogatlve et l'antecé-
dent est un mot indéterminé (personne, rien, aucun, un /une /
de + nom):
A Je ne vois rien qui puisse le déranger.
A Je ne connais pas de Iivre qui puisse l'intéresser.
184

185. DOSSIER
- apres ie seul, I’unique, Ie premier, Ie demier ou un superlatif,
quand ils expriment une opinion subjective:
A Tu es I’unique 3 qui je puisse demander ce service.
A C’est Ia plus belle ville que j'aie jamais visitee.
Observe: et retenez:
Franoais -> russe
- Henpepuanocrs peiicrami so rbpanuyacxom aauxe Moxer Taioxe pupa-
xarscsi rnaronom cesser s orpnuarensno cpopme n napeqmmvn tou-
jours, sans cesse. Ha pyccm nsux orm nepesonsncn rnaronanm npo-
,l1OIIX8Tb, H6 ITPOKPGIHBTI: M napeuunmn ITOCTOQHHO, B06 GU19.
Ce mot ne cesse de revenir. 310 cnoso nocrosmno Ha ycrax.
Tradulsez par oral les phrases ci-dessous:
1. ll est toujours la.
2. Vous bavardez sans cesse.
3. On ne cesse de le dire.
Traduisez oralement le texte (Iignes 8-22).
A. Redigez un texts argumentatif ou vous soutenez que:
1. Faire la cuisine est une perte de temps (100 mots environ).
2. Une mere de famille qui travaille exerce deux professions
(120 mots environ).
3. Une femme mariée doit rester :5 la maison et s’occuper des en-
fants ( 100 mots environ).
4. La qualité la plus importante chez une jeune fille n’est pas
beauté mais (80 mots environ).
5. Les jeunes filles d'aujourd'hui disposent d'une liberté bien plus
grande que leurs ainées ( 120 mots environ).
B. Evaluons votre argumentation (voir Ia grille d'évaIuation 3 Ia
page 177).
la
1 85

186. 'DOSSIER
TESTESEonACTV
texte4/
l I Ii i 1 l 1
Usez attentlvement le texte:
Le monde balance entre Pindifférence
et l'intolérance. La sympathie est comme
morte.
L'indifférence est grave. Dans les
grandes villes, dans les sociétés occi-
dentales, partout ou les communautés
élémentaires ont disparu ou se son af-
fadies, chacun est seul et plus personne
ne communique. Un mal ronge non les
étres, mais leurs relations réciproques.
Nous ne nous ecoutons plus; nous ne nous voyons plus. Existons-
nous aux yeux des autres et ceux-ci existent-ils pour nous? Rencon-
tres de hasard sur fond d'égocentrisme. Vibrations douloureuses d'une
voix sans écho.
On parle peu de ce mal, que les médias amplifient de leur in-
tarissable monologue, de leur impérieux et vain discours-spectacle. Et
pourtant il est destructeur: solitude dans la foule, solitude chez soi,
solitude face au monde, solitude face a rien, puisque le sacré lul-
méme nous échappe, faute de ne plus nous envahir‘.
Mais il y a aussi grave. Et c'est l’intolérance. Elle n‘est pas refus
de la solidarité avec l’autre, elle est refus de l'autre pour ce qu'il est,
ce qu'il fait, ce qu’il pense et, bientot, refus de l'autre parce qu'il est.
L'intolérance n‘est sans doute pas plus répandue qu’elle ne l’était
jadisz — au contraire meme. Elle marque depuis toujours l‘histoire de
l‘espece. Elle s’apparente peut-étre a cet instinct de possession et de
sécurité qui pousse |’animal a défendre son territoire contre toute in-
trusion.
Allant au-dela de l'esprit de conquéte qui s'en prend aux biens,
elle conduit a la domination, a l'extermination, car des lors qu'il
existe, l'autre représente un danger. Elle refuse l’existence a celui qui
ne partage pas la meme croyance.
L’intolérance, c'est le refus de la difference, c'est la quéte
sanglante de l'uniformité, le refus de toute autonomie, de toute di-
versité. C'est le refus de l'échange parce qu'il désarme la haine, le
refus de la cohabitation parce qu’elle accepte les differences. C'est
la mort.
C'est la mort de la Pensée au nom d'une pensée, qu’elle soit
révélée ou construite. C'est le refus du doute, qui enrichit parce qu'il
met en question, et de la découverte parce qu’elle ébranle l’édifice
des certitudes. C'est la négation de l'originalité parce qu’elle refuse

187. un modéle et le rejet de la démocratie car elle est liberté, débat et
alternance. C'est Ia negation de la diversite, f0t-elle silencieuse et dis-
crétea. ll suffit d’étre different pour mériter de périr par le glaive!
Parmi les intolérances, il y a le racisme. L'espece est composée
d'hommes et de femmes diérents, mais tous humains a l'evidence,
tous plantigrades et doués de la parole, tous capables de s'adapter
et de construire. Et voila que certains, nombreux, prétendent a nier la
diversite qui est dans la nature, en prétextant qu’il existerait une race
supérieure — la leur evidemment.
Qui nous enseignera l’innie diversité des etres dans l'évidente
unité de l’espece?
C'est au nom de l'unité de l’espece que j'accepte, que j'aime sa
diversité. Et c'est au nom de la diversité des cultures, des héritages,
des climats, des races, des croyances, des visions, des moaurs, que
je suis en quéte de l'unité sans Iaquelle il n’y aurait pas de sens.
E. Pisani. Le courrier de I'UNESCO
DOSSIER Q
>
Notes
‘hulodonoplus|ouoonvahlr=parcequ’ilnepeutplusnousemrahir
'L'i|tolkmcon'odsIndunopcophnIipcd|nq|'olonol'6hlt|adc...—
Koue~nn,ne1epmmocmceoacvn6oruuepampocrpmceon,~oeupeuuue...
‘£0!-oloololclouooot¢locrio—nycrsnecro1|snauoeuor1:puroe
Donnez un titre b ce texte.
Répondez:
1) Quels sont les deux themes abordés dans ce texte?
2) Auquel de ces deux problemes est-il accordé Ie plus d'impor-
tance? Justiez votre réponse.
3) Quelle est la position de l'auteur?
4) Par quels procédés E.Pisani essaie-t-il de convaincre le lecteur?
Relevez, dans le texte, les groupes de connecteurs qui domi-
nent et remplissez le tableau ci-dessous:
Velour Connoctotn
I
1a1

188. ‘DOSSIER
TESECRTESACTV
5) La maniere de convaincre est-elle la meme ou change le long
du texte? Justiez votre réponse.
_ - S’aadir <> se priver de force. '
Altemance f <> qepenoeaune. I'aIternance des
saisons.
Amplier qch 0 prendre plus d'amp|itude, d'ampleur.
S'apparenter a qch 0 s'allier a qch.
Balancer emre qch et 0 comparer, peser: Le monde balance
qch entre Ia paix et Ia guerre.
Communaute f <> sociéte f — oomecrao, xonnerme,
coo6w,ecrao: communauté humaine;
0 unite f — GAMHCTBO, O6l.LlHOCTb.
Croyance f 0 sepa;
0 aeponcnoaenaime: des gens de
toutes croyances.
Ebranler qch <> rendre moins solide — nogpuaarb,
p3CUJ8TblB3Tb2 ébranler Ies certitudes.
Extermination f 0 yumroxeme.
Sur (un) fond de qch <> Ha (bone qero-rmoo.
lntarissable 0 Henccnxaemu, Hevicrouumuz une
imagination intarissable.
Intolerance f <> HGTGDTMMOCTB.
Intrusion f 0 eropxerme.
Mettre qch en question 0 CT3BMTb non COMHEHMG.
Au nom de qch <> so man.
En quéte de qch 0 a Ia recherche de.
Périr 0 mourir: périr par Ie glaive — nom6-
HYTI: or meqa.
Plantigrade m 0 cronoxomuuee xvlaomoe, cymecrao.
Prétexlef Q6" 0 pretendre: II a prétexté un malaise et
est parti.
~ que 0 II a prétexté qu'iI ne Ie savait pas.
' 3'9" Wendie 3 qch/Q" 0 s’attaquer a qch, critiquer qn: II ne
s'en prend qu'a Iui-meme.
Reciproque 0 aaamumu: Ies relations réciproques.
Ronger qch 0 détruire qch: ronger Ies relations.
Sacré m <> canroe.
Uniformité f O absence fde variété.

189. Observe: et retenez:
Francals -> rune
- Allant au-dela de qch imeer B K3‘-IGCTBG axeviaanema ceepx vero-1m6o,
HOMHMO, He TOI1bKO.
Allant au-dela de l'esprit de con- Herepnnuocn MAST namnue
quete qui s'en prend aux biens, cvpemnermn 33BO6B3Tb M3T9pM3J'lb-
l'intolerance conduit a la domina- HH6 onara, oua aep,e1' K rocnonc1'-
tion, a l'extermination... ay nan gpyrvmm, |< nx ncrpe6ne-
HMIO...
Tradulsez par oral:
1. Cela va au-dela de nos esperances.
2. Parmi les intolerances, il y a le racisme.
3. Un mal ronge non les etres, mais leurs relations reciproques.
A. Redlgez un texte argumentatlf en repondant aux questions
sulvantes:
1 . A quoi vous sentez-vous indifferent (60 a 80 mots):
-a la souffrance des autres;
— a la maladie des autres, mais pas a celle de vos proches;
—a la pauvrete;
— aux etudes;
—aux problemes ecologiques de la planete, ...?
2. Avez-vous l'impression qu‘au sein de votre ecole il y ait beau-
coup d'intolerance (90 mots environ):
— intolerance des eleves entre eux;
— intolerance des eleves envers les professeurs;
— intolerance des professeurs envers les eleves?
3. Si vous trouvez dans la rue un animal blesse, restez-vous indif-
ferent? Pourquoi? (60 mots environ.)
4. Si votre voisin vous empeche de dormir toute la nuit parce qu’il
a organise une fete, serez-vous tolerant(e) ou intolerant(e)?
Expliquez votre reaction (50 mots environ).
B. Evaluons votre argumentation (voir Ia grille d’évaIuation a Ia
page 177).
189
'
oossnsn Q ‘

190. Actlvltes orales. Expose oral descriptif . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
Expose descriptif 1 et sa structure. Vous avez une soiree de
libre. Comment l'organisez-vous? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
Expose descriptif 2 et sa structure. Presentez votre famille . . . .
Expose descriptif 3 et sa structure. Decrivez l'endroit ou vous
habitez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . '
Expose descriptif 4 et sa structure. Vous avez fait un voyage
racontez-le . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
Actlvltes dlverses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La decouverte des villes de France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Chanson de Celine Dion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
La famille en France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Actlvites ecrites. Correspondance amicale ou familiale . . . . . .
A. Redaction d'une carte postale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
B. Redaction d'un mot ou d'une lettre amicale . . . . . . . . . . . . . .
Texte 1. La famille d'Agathe (H. Bazin, Madame Ex.) . . . . . . . ..
Texte 2. Les loisirs (d'apres Problémes de toujours) . . . . . . . . . .
Texte 3. Rose Lourdin (V. Larbaud. Fermina Marquez) . . . . . . ..
Texte 4. Vivre a Paris (Ph. Meyer, Heureux habitants d'Aveyron
et des autres departements francais) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Actlvltes orales. Dialogue simule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
Dialogue simule 1 et sa structure. Vous partez en voyage par le
train... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dialogue simule 2 et sa structure. Vous arrivez a l'aeroport... .
Dialogue simule 3 et sa structure. Vous etes en vacances... . .
Dialogue simule 4 et sa structure. Vous étes invite(e) a un repas
de fete... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Actlvltes diverse: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les aeroports de Paris . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Chanson de Claude Nougaro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
Actlvlteo ecrltes. Le texte narratif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Redaction d'un recit a partir des images . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Texte 1. Le garcon qui aimait les gateaux (J. D. Bredin, Un
enfant sage) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Texte 2. l.'ecole de Papa ( J. L‘Hote, La Communale) . . . . . . ..
Texte 3. L'evade (G. Perec, Especes d’espaces) . . . . . . . . . . . ..

191. Activltes orales. Commentaire oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Commentaire oral et sa structure (d'apres les images humoris-
tiques) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
Activltes diverse: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Un genre: la presse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
Chanson de Jean-Jacques Goldman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Actlvites ecrltes. Le texte informatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A. Le theme de l'article . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
B. L'identication d'un texte informatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Texte 1. Une joumee du -=Monde» (Les metiers du journalisme.
Comment debuter?) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Texte 2. Canal France International ( H. Monfort, Label France)
Texte 3. Humour . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Projet. Faire un joumal de classe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Actlvltes oralos. Expose oral argumentatif . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Expose argumentatif 1 et sa structure. La pollution, est-ce que
cela vous preoccupe? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Expose argumentatif 2 et sa structure. Les meilleures vacances
sont celles que l‘on passe chez soi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
Expose argumentatif 3 et sa structure. La television abetit les
enfants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
Expose argumentatif 4 et sa structure. la peine capitale est le
seul moyen d'eliminer les criminels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
Actlvites diverse: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La pollution: Dossier chaud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
Chanson d'Alain Souchon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
Acvltes ecrltos. Le texte argumentatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A. La structure de I'argumentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
B. Les arguments et les temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
Texte 1. Le voyage ( d'apres Problemes de toujours) . . . . . . ..
Texte 2. Les enfants et la television ( K. Popper, J.Condry, La
Television: un danger pour Ia democratie) . . . . . . . . . . . . . . . . ..
4 Texte 3. Les jeunes lles d‘aujourd’hui ( d'apres Le Monde de
I'Education) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 182
Texte 4. (E. Pisani, Le courrier de IUNESCO) . . . . . . . . . . . . . . .