1. 10e séminaire – 24 & 25 mai 2012 - Océanopolis
Usages d’Internet et pratiques
culturelles. Le cas du Grand-Duché de
Luxembourg
Stéphanie Cassilde1,2 et Ludivine Martin1,3
1 CEPS/INSTEAD, 2 CERDI, 3 CREM

2. Cadre de l’analyse
• Large diffusion d’Internet soutenue par
différents plans européens …
• … mais toujours une fracture numérique
de second niveau et des inégalités
relatives aux pratiques culturelles
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3. Objectif du papier
• Identifier des profils d’utilisateurs d’Internet
et de pratiques culturelles
• Existe-t-il un renforcement entre inégalités
en termes de pratiques culturelles et les
fractures numériques ?
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4. Plan de la présentation
• Données et méthodologie
• Principaux résultats
• Conclusion
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5. Données
• Enquête sur les Pratiques Culturelles 2009 (EPC
2009) réalisée par le CEPS/INSTEAD à la demande
du Ministère de la Culture du Luxembourg
• Résidents, hors fonctionnaires
internationaux, interrogés entre septembre 2009 et
février 2010
• Echantillon retenu : exclusion des élèves et
étudiants, 1591 individus M@rsouin
e
9 séminaire
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6. Variables
• Internet (fracture de premier niveau)
– Accès à Internet à domicile; Fréquence de connexion; Débit
• Usages d’Internet (fracture de second niveau)
– communication (e-mails, blog et assimilé, rencontre, forum et
chat)
– échange de contenus culturels (téléchargements, mise en
ligne, site de partage)
– consultation de contenus culturels (TV, radio et musique, visite
en ligne)
– recherche d’informations culturelles
– achat de produits culturels
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7. Variables
• Pratiques culturelles nécessitant un support multimédia :
– regarder la télévision, regarder des vidéos, échanger des
vidéos, écouter la radio, écouter de la musique, monter des films
vidéo, jouer à des jeux en réseau et vidéos, faire, développer ou
retoucher des photos, filmer au caméscope
• Pratiques culturelles ne nécessitant pas de support
multimédia :
– hobbies (tricot, bricolage, randonnée, etc.), sorties
(karaoké, zoo, restaurant, etc.), sorties culturelles
(cinéma, opéra, théâtre, etc.), autres activités (aller au
cirque, voir un son et lumière, etc.), vie associative, sport, partir
en vacances ou en week-end et shopping
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8. Variables
• Sociabilité :
– fréquence des rencontre avec des amis, avec la famille
• Caractéristiques socio-démographiques :
– genre, niveau de vie, statut professionnel, niveau de
scolarisation, classe d’âge, catégorie
socioprofessionnelle, nationalité et présence ou non d’un enfant
dans le ménage
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9. Methodologie
• Analyse Factorielle des Correspondances
Multiples (AFCM)
• Puis Classification Ascendante
Hiérarchique (CAH)
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10. Résultats
• 4 profils d’utilisateurs d’Internet et de
pratiques culturelles:
– Groupe 1 : « Individus ne disposant pas d’une
connexion à Internet et n’ayant pas de
pratiques culturelles » (31,5 % des individus)
individus « univores »
n’utilisent pas Internet et pratiques culturelles
quasi inexistantes
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11. Résultats
– Groupe 2a : « Individus ayant une fréquence
de connexion modérée à Internet et ayant
beaucoup de pratiques culturelles » (27,5 %
des individus)
 individus « omnivores »
 des pratiques culturelles nombreuses et
variées
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12. Résultats
– Groupe 2b : « Individus ayant un usage
diversifié d’Internet et ayant beaucoup de
pratiques culturelles » (14 % des individus)
 individus « omnivores numériques »
 usages variés d’Internet et des pratiques
culturelles nombreuses et variées
 actifs appartenant à la jeune génération
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13. Résultats
– Groupe 3 : « Individus ayant un usage
diversifié d’Internet et des pratiques
culturelles moyennement variées » (24 % des
individus)
 individus « omnivores numériques »
 pratiques d’Internet et culturelles très variées
mais restreintes aux activités peu coûteuses
compte tenu de leur niveau de vie
 actifs appartenant à la jeune génération mais
faible niveau de vie
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14. Mise en perspective des profils
Pratiques culturelles
omnivorité absence d’omnivorité
Groupe 2b – « omnivore Groupe 3 – « omnivore
numérique 1 » numérique 2 »
(profession intermédiaire, (jeunes générations,
accès + usages -
intellectuelle / scientifique, ouvriers, agriculteurs,
jeunes vivant chez leurs artisans, niveau de vie
parents) faible)
Internet
Groupe 1 – « univore »
(éducation primaire,
Groupe 2a – « omnivore culturel »
niveau de vie faible,
absence d’accès et/ou (niveau de vie élevé, générations plus âgées,
générations plus âgées,
d’usage profession intermédiaire, intellectuelle / scientifique,
ouvrier, agriculteur,
retraité)
artisan, retraité, au foyer,
nationalité portugaise)
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15. Conclusion
• Internet : support et vecteur de certaines
pratiques culturelles
• Comportement « omnivore » d’une partie de la
population
• Mais existence d’un risque de renforcement des
inégalités avec une autre partie de la population
qui se retrouve doublement exclue
• Journées non extensibles: besoin de faire des
choix entre les pratiques numériques et «réelles»
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16. Conclusion
• Il semble exister un effet de renforcement des
inégalités pour les plus de 35 ans (les
« univores » : non participation à Internet et aux
pratiques culturelles)
• Quel profil des inégalités pour les nouvelles
générations, pour lesquelles l’omnivorité est
devenue la règle ?
 Une omnivorité à deux vitesses
 Des comportements numériques différenciés à
étudier e
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17. Merci pour votre attention !
Stéphanie Cassilde1,2 et Ludivine Martin1,3
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stephanie.cassilde@ceps.lu, ludivine.martin@ceps.lu
http://www.ceps.lu
http://crem.univ-rennes1.fr
http://www.cerdi.org
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