Participer à une communauté de pratiques en e-learningtad10
Participer à une communauté de pratiques en e-learning pour favoriser la réalisation des processus d’acculturation et d’adaptation socioculturelle : prédominance du soutien par les pairs
Jeanne baxerres asdifle 17 juin 2016_coordonner une offre de formation lingui...Asdifle Association
Coordonner l’offre de formation linguistique du secteur associatif à l’échelle d’un territoire : Jeanne BAXERRES, formatrice-coordinatrice linguistique ville, Gennevilliers.
Participer à une communauté de pratiques en e-learningtad10
Participer à une communauté de pratiques en e-learning pour favoriser la réalisation des processus d’acculturation et d’adaptation socioculturelle : prédominance du soutien par les pairs
Jeanne baxerres asdifle 17 juin 2016_coordonner une offre de formation lingui...Asdifle Association
Coordonner l’offre de formation linguistique du secteur associatif à l’échelle d’un territoire : Jeanne BAXERRES, formatrice-coordinatrice linguistique ville, Gennevilliers.
Glossaire de sigles utiisés en France dans les domaines du handicap et des besoins éducatifs particuliers.
Pour tout connaître de la terminologie utilisée par les professionnels du handicap et de l'accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers (BEP).
EVALUATION DE LA SPHERE ORO-FACIALE CHEZ L'ENFANT - LIENS ENTRE ORALITE VERBA...CatherineCausse
La sphère oro-faciale est un espace privilégié pour le développement des enfants. Il leur permet de se nourrir, de communiquer, de respirer, d'explorer le monde environnant et de construire leur personnalité.
Ce mémoire d'orthophonie propose un outil d'évaluation de la région oro-faciale, composé d'un bilan phonétique, d'un bilan praxique, d'un examen clinique guidé et d'un bilan de la manducation (mastication et déglutition).
Standardisé auprès de 164 enfants âgés de 5 à 6 ans, la BESOF (Batterie d'évaluation de la sphère oro-faciale) contient des données normatives sur les compétences et caractéristiques des enfants à cet âge.
De plus, les recherches menées et les résultats de l'étude réalisée soulignent plusieurs liens entre les différentes composantes de la sphère oro-faciale, tels que le lien étroit entre l'oralité verbale et l'oralité alimentaire.
Ces liens sont décrits dans ce mémoire, qui a reçu la plus haute distinction avec les Félicitations unanimes du Jury.
Ils enrichissent les connaissances actuelles dans le domaine de l'oralité et sont précieux pour la prise en charge en orthophonie.
Revue "Graine d'Orthophoniste" n°22 - juin 2014
Le mémoire de recherche en orthophonie est le ‘passage obligé’ pour l’étudiant qui aborde son deuxième cycle d’étude en orthophonie. Plus qu’un simple travail étudiant au long cours, il s’agit d’un véritable travail de recherche, qui donne à l’étudiant l’occasion d’exprimer ses intérêts et de construire son projet professionnel. Même si son diplôme est généraliste, l’étudiant a une possibilité, avec son mémoire, de choisir un domaine dans lequel il approfondira ses connaissances et savoir-faire.
Ce travail, s’il est une opportunité pour l’étudiant, présente également un intérêt pour les professionnels, en leur apportant des outils, qu’ils soient conceptuels ou plus concrets. Ces outils peuvent servir à l’évaluation des patients, à leur prise en charge, à la prévention, ou encore avoir une application clinique indirecte en faisant évoluer les concepts. Enfin, les mémoires de recherche soutiennent la profession en apportant des preuves de l’utilité de nos thérapeutiques. À l’heure actuelle, seule une démarche scientifique rigoureuse permet à notre profession de continuer à exister, en prouvant son efficacité.
Impact de la réingénierie de 2013
Le mémoire et la recherche dans le nouveau décret
Avant la réforme de 2013, les modalités de réalisation du mémoire variaient considérablement entre les différents centres de formation. C’est aujourd’hui moins le cas. Désormais, le décret affirme que le mémoire doit être centré sur le projet professionnel de l’étudiant. Deux différentes orientations au mémoire sont dorénavant distinguées :
• Le mémoire à orientation professionnelle, qui vise par exemple à l’étalonnage de tests, à la création de matériel d’évaluation ou de rééducation, etc.
...
reseauprosante.fr
Glossaire de sigles utiisés en France dans les domaines du handicap et des besoins éducatifs particuliers.
Pour tout connaître de la terminologie utilisée par les professionnels du handicap et de l'accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers (BEP).
EVALUATION DE LA SPHERE ORO-FACIALE CHEZ L'ENFANT - LIENS ENTRE ORALITE VERBA...CatherineCausse
La sphère oro-faciale est un espace privilégié pour le développement des enfants. Il leur permet de se nourrir, de communiquer, de respirer, d'explorer le monde environnant et de construire leur personnalité.
Ce mémoire d'orthophonie propose un outil d'évaluation de la région oro-faciale, composé d'un bilan phonétique, d'un bilan praxique, d'un examen clinique guidé et d'un bilan de la manducation (mastication et déglutition).
Standardisé auprès de 164 enfants âgés de 5 à 6 ans, la BESOF (Batterie d'évaluation de la sphère oro-faciale) contient des données normatives sur les compétences et caractéristiques des enfants à cet âge.
De plus, les recherches menées et les résultats de l'étude réalisée soulignent plusieurs liens entre les différentes composantes de la sphère oro-faciale, tels que le lien étroit entre l'oralité verbale et l'oralité alimentaire.
Ces liens sont décrits dans ce mémoire, qui a reçu la plus haute distinction avec les Félicitations unanimes du Jury.
Ils enrichissent les connaissances actuelles dans le domaine de l'oralité et sont précieux pour la prise en charge en orthophonie.
Revue "Graine d'Orthophoniste" n°22 - juin 2014
Le mémoire de recherche en orthophonie est le ‘passage obligé’ pour l’étudiant qui aborde son deuxième cycle d’étude en orthophonie. Plus qu’un simple travail étudiant au long cours, il s’agit d’un véritable travail de recherche, qui donne à l’étudiant l’occasion d’exprimer ses intérêts et de construire son projet professionnel. Même si son diplôme est généraliste, l’étudiant a une possibilité, avec son mémoire, de choisir un domaine dans lequel il approfondira ses connaissances et savoir-faire.
Ce travail, s’il est une opportunité pour l’étudiant, présente également un intérêt pour les professionnels, en leur apportant des outils, qu’ils soient conceptuels ou plus concrets. Ces outils peuvent servir à l’évaluation des patients, à leur prise en charge, à la prévention, ou encore avoir une application clinique indirecte en faisant évoluer les concepts. Enfin, les mémoires de recherche soutiennent la profession en apportant des preuves de l’utilité de nos thérapeutiques. À l’heure actuelle, seule une démarche scientifique rigoureuse permet à notre profession de continuer à exister, en prouvant son efficacité.
Impact de la réingénierie de 2013
Le mémoire et la recherche dans le nouveau décret
Avant la réforme de 2013, les modalités de réalisation du mémoire variaient considérablement entre les différents centres de formation. C’est aujourd’hui moins le cas. Désormais, le décret affirme que le mémoire doit être centré sur le projet professionnel de l’étudiant. Deux différentes orientations au mémoire sont dorénavant distinguées :
• Le mémoire à orientation professionnelle, qui vise par exemple à l’étalonnage de tests, à la création de matériel d’évaluation ou de rééducation, etc.
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1. Nadia Simard
854 Béatrice Crescent, Sudbury, Ontario P3A 3E5
: https://ca.linkedin.com/pub/nadia-simard, orthophoniste
705 524-9309 nsimard2@laurentienne.ca
Objectif professionnel : Collaborer avec divers professionnels pour apporter des solutions
créatives aux défis que l’on rencontre inévitablement sur la route de la réadaptation. Allier mon
expérience des arts avec l’art de l’orthophonie pour atteindre des objectifs concrets de
réadaptation auprès de personnes aux prises avec des troubles de la communication.
Formations
2013-2016 Maitrise en orthophonie, Université Laurentienne
2011-13 Baccalauréat en orthophonie, Université Laurentienne
2010-11 Microprogramme sciences cognitives du langage, Université Laval
2009 Massothérapie, École MKO, Québec
1998-10 Baccalauréat interdisciplinaire en arts, UQAC
1995 Études au baccalauréat en biologie, UQAC
Expériences de travail et réalisations personnelles
2016 Stagiaire en externat, 3 mois, CRDP, centre de réadaptation en déficience
physique, Karine Baray, superviseure
—population pédiatrique : TPL, dyspraxie, trouble auditif central, retard
sévère de développement, TSA, trouble sphère orale-motrice
—population adulte : aphasie, trouble de phonation, dysarthrie
2012-2015 Auxiliaire à l’enseignement, Université Laurentienne
—Boursière et auxiliaire à l’enseignement, Université Laurentienne
2015 Colloque international Langue et territoire 2, Tblissi, Géorgie orientale
—Conférencière, L’effet du contact des langues à la petite école
ACFAS, Sous influence; l’effet du contact des langues à la petite école
—Conférencière
—Prix, 3e
place
Stagiaire à la clinique de voix, Chantal Mayer-Crittenden, superviseure
—Population adulte, des troubles de la voix
Stagiaire, clinique universitaire, Katherine Moyle-Weiman, superviseure
—Population scolaire: trouble du langage, trouble d’articulation, trouble
phonologique
—Population adulte: aphasies, troubles de la voix
2014 ACFAS, Acquisition de la conversation sociale en L2 d’enfants bilingues
2. en situation minoritaire du nord de l’Ontario
—Conférencière
Stagiaire au CSPGNO, conseil scolaire public du Grand Nord de
l’Ontario, Valérie Vincent, superviseure
—Population scolaire : trouble d’articulation, trouble de l’écriture, trouble
du langage
Stagiaire au CSSS du Suroît, Salaberry-de-Valleyfield, Québec
Réadaptation fonctionnelle intensive interne, Gilles Duchesne, superviseur
—Population adulte: troubles divers de la communication et de la
déglutition, aphasies, maladie Alzheimer, maladie de Parkinson,
traumatismes crâniens
2012-2013 Bourses d’excellence universitaire (1000 $)
2012 3e
Forum national de recherche du CNFS, sur la santé des francophones
en situation minoritaire au Canada
—Conférencière de l'Université Laurentienne pour la table ronde étudiante,
juin 2012
ACFAS, Les troubles sémantiques; un portrait de la dysphasie
—Conférencière
Implications sociales
2016-présent Bénévole, Maison Vale Hospice, Sudbury, Roxanne Langemann,
coordination des bénévoles
2013 Bénévole aide-orthophoniste au centre de traitement pour enfants,
Mme Katherine Moyle-Weiman au Centre de Santé Horizon Santé Nord,
Sudbury
2013 Bénévole Salon du Livre du Grand-Sudbury
2012 Bénévole aide-orthophoniste, Lise Boisvert, orthophoniste au Conseil
scolaire public du Grand Nord de l'Ontario, Sudbury
2012 Bénévole aux scouts francophones du Nouveau-Sudbury
2010 Bénévole aide-orthophoniste auprès de Mme Jeanne Couture CRDP du
Saguenay, auprès de Mme Joëlle Beaulieu au CRDI du Saguenay