Hypertexte, lecture littéraire, Anne Hébert, linguistique et web

1. Abou Zahra May, 2007, Analyse du
discours à l'écran
Linguistique et littérature
″Cluny, 40 ans après″
Besançon 2007

2. Abou Zahra May, 2007, Analyse du
discours à l'écran
Analyse du discours à l’écran
May Abou Zahra
Université Ain Shams
Chercheure invitée
Université de Montréal

4. Objectif
n Cette communication se
propose d'étudier
l’utilisation de l’analyse du
discours en tant qu’outil
pédagogique d’analyse
textuelle à l’écran. Je me
placerai essentiellement à
un niveau pratique.

5. Abou Zahra May, 2007, Analyse du
discours à l'écran
√ Quels mécanismes utilisent les apprenants
pour (r)établir la cohérence discursive à
l’écran?
√ Peut-on se servir des outils d’analyse du
discours à l’écran?

6. Abou Zahra May, 2007, Analyse du
discours à l'écran
Plan
n 1. Perspectives cognitives en lecture
n 2. Établissement d’une grille d’aide à la lecture de
textes virtuels basée sur l’analyse de discours
n 2.1. Le corpus
n 2.2. Démarche proposée
n 2.3.Exemple d’analyse
n 2.4. Résultat de l’analyse

7. Abou Zahra May, 2007, Analyse du
discours à l'écran
Perspectives cognitives en lecture

8. Le corpus
Texte numérisé
d’Anne Hébert :
Les Fous de Bassan

9. Dans un contexte virtuel d’enseignement ou
dans une salle de classe, les étudiants devraient
lire ce texte numérisé d’Anne Hébert : Les
Fous de Bassan

10. Abou Zahra May, 2007, Analyse du
discours à l'écran
Des difficultés de lecture se manifestent dans ce récit par :
n un manque du rapport de linéarité, une
incohérence, un mélange de différents ordres
de références,
n un manque de relation cohésive dû à certaines
références nominales qui ne sont apparemment
pas reliées au segment dont elles font partie.

11. Abou Zahra May, 2007, Analyse du
discours à l'écran
Démarche proposée
a- traiter la macro- et la micro-structure du
texte virtuel
b- identifier dans les textes sélectionnés des
types de performance discursive textuelle à
divers degrés, recueillir et observer ou
recenser des indices textuels.

12. Étapes à suivre
n Répartir le texte en segment narratif
n Repérer les marques discursives
n Étudier le rôle des marques référentielles
n Analyser la structure thématique marquée

13. Cette expérience de lecture peut être envisagée
par un type de représentation "en 3 D".
n Un hypertexte tient
compte des entrées
multiples (et des
sorties) : une galaxie
des signifiants où la
signification ne peut
pas être rendue finale;
elle explique ainsi la
polyphonie au sens de
Bakhtine et la
structuration des voix
multiples dans le
discours.

14. Abou Zahra May, 2007, Analyse du
discours à l'écran
Conclusion

15. L’analyse du discours peut être un outil didactique
pertinent pour améliorer la compréhension du
discours à l’écran l’hyperdiscours
n un instrument de lecture présenté sous forme
d’un hypertexte, simple et clair,
n des étapes pour aider l’apprenant à reconstruire
le sens, l’encourager à en savoir plus sur
l'analyse littéraire, s'exercer, dégager des
stratégies de lecture et finalement établir des
liens d’inférences autre que celle de la syntaxe.

16. Abou Zahra May, 2007, Analyse du
discours à l'écran
Si cet exposé permet de
dépasser le rejet global
et souvent instinctif du
discours littéraire à
l’écran –
l’hyperdiscours - et
permet l'ouverture d'un
débat constructif sur la
stratégie de conception
et d'utilisation de ce
genre d'applications
informatiques, on
pourra considérer que
notre objectif est atteint.

17. Abou Zahra May, 2007, Analyse du
discours à l'écran
Merci de votre attention
May Abou Zahra
abouzahram@hotmail.com