La société post-industrielle, décrite par Daniel Bell, se caractérise par une économie centrée sur les services et les technologies de l'information, où la connaissance joue un rôle crucial. Avec l'avènement de l'intelligence artificielle et des technologies disruptives, l'éducation doit s'adapter pour préparer les individus à un marché du travail en constante évolution. Les tendances futures en éducation incluent des salles de classe orientées vers la pratique, un apprentissage personnalisé et une importance accrue des compétences humaines face à l'automatisation.

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L´ ÉDUCATION DIRIGEE VERS LE FUTUR
Fernando Alcoforado *
La Société Post-industrielle est le nom proposé pour une économie qui est passée par
une série de changements spécifiques, après le processus d'industrialisation. Le concept
a été introduit par le sociologue et professeur à l'Université de Harvard Daniel Bell, en
1962, et détaillé dans son livre The Coming of Post Industrial Society: A Venture in
Social Forecasting (L'avènement de la société post industrielle: une entreprise en
matière de prévision sociale) 1976. La Société Post-industrielle est marquée par une
croissance rapide de secteur des services, par opposition au secteur industriel, et une
augmentation rapide de la technologie de l'information avec les connaissances et la
créativité comme les matières premières clés tels de ces économies. Voilà pourquoi l'ère
post-industrielle est également connu comme l'ère de l'information et de la
connaissance. Fait important est que les informations peuvent être trouvées dans une
variété d'objets inanimés, d'un livre à un pendrive, alors que la connaissance ne se
trouve que chez les humains, car ils sont en mesure d'appliquer l'information à travers
son cerveau ou ses mains habiles. L'information devient inutile sans la connaissance de
l'être humain [BELL, Daniel. The Coming of Post Industrial Society: A Venture in
Social Forecasting (L'avènement de la société post-industrielle: une entreprise en
matière de prévision sociale). Disponible sur le site <https://www.os3.nl/_media/2011-
2012/daniel_bell_-_the_coming_of_post-industrial_society.pdf>, 1976].
Selon Daniel Bell (1976), la Société Post-industrielle est composé de trois sphères
distinctes, sociales, politiques et culturelles, où l'axe principal est la technologie qui est
principalement engagée dans le traitement de l'information en fonction des
télécommunications et de l'informatique et a comme principe la valeur «connaissance»
par opposition à la valeur du «travail» de l'ère industrielle. La centralité des
connaissances théoriques ainsi que les innovations technologiques et l'expansion de
l'industrie des services rend le travail intellectuel le plus fréquent et plus important que
la simple exécution des tâches. Selon Alvin Toffler, ces changements profonds dans
l'organisation du travail proviennent de profonds changements structurels dans la
culture, la politique et l'économie d'une société. Au niveau économique, les Sociétés
Post-industrielle se caractérisent par la croissance du secteur des services comme la
principale activité économique, remplaçant ainsi l'importance de la production de biens.
En termes de structure de classe, ce genre de société conduirait à puissance accrue de
professions techniques et de secteurs technologiques intellectuel [TOFLER, Alvin. O
choque do futuro (Le choc du futur). Rio de Janeiro: Editora Artenova, 1973].
Une caractéristique clé de la Société Post-industrielle est l'utilisation généralisée des
technologies de l'information. La révolution de l'information et de la technologie de
l'information se soit propagée des années 1970 et 1980, gagnant l'intensité dans les
années 1990 avec la diffusion de l'Internet, à savoir la communication de réseau par
l'ordinateur. Pourquoi faire appel à ce processus de révolution? Parce que
l'informatisation a pénétré la société comme l'électricité, résultant de la deuxième
révolution industrielle remodelé la vie des villes. L'ordinateur, icône de la nouvelle
révolution, en réseau change notre relation avec le temps et l'espace. L'ordinateur
ressuscité écrit après la suprématie des médias audiovisuels, en particulier après
l'empire de la communication télévisée. Les réseaux d'information vous permettent
d'étendre la capacité de penser de façon inimaginable. La nouvelle révolution

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technologique a élargi l'intelligence humaine. Nous parlons d'une technologie qui peut
augmenter le stockage, le traitement et l'analyse des informations, effectuer des
milliards de relations entre des milliers de données par seconde [CASTELLS, Manuel.
A Sociedade em Rede (La Société du réseau). São Paulo: Paz e Terra, 1999].
La Société Post-industrielle présentée dans son évolution deux étapes: 1) Société de
l'information qui avait comme caractéristique l´accés démocratisée, universel, global et
total aux informations et connaissances à travers les médias et les équipements
électroniques. L'Internet ouvre une nouvelle société appelée la société de l'information;
et, 2) Société du Savoir qui a eu lieu à partir des réseaux sociaux, les interactions et les
collaborations entre les membres individuels. Les gens sont à discuter des questions et
les méditait, l'enseignement et l'apprentissage, les uns aux autres, dans tous les
domaines de la connaissance. Le monde a changé la forme de la production de
l'information et la construction de la connaissance. Ils ont changé les vitesses d'Internet
qui a permis des échanges ou d'échange. Il n'y a plus le monopole de l'information et
non plus besoin de stocker le contenu, car ils sont tous stockés dans la base de données,
les «nuages».
La Société Post-industrielle est responsable de l'avancement technologique
contemporaine et son impact sur le monde du travail. Dans le livre The Second
Machine Age (La deuxième ère de la machine), les auteurs affirment que la
combinaison de puissance de calcul massive avec des réseaux étendus, l'apprentissage
de machines, la cartographie numérique et «l'Internet des choses» produisent une
révolution industrielle complète dans même échelle que les changements causés par la
vapeur et l'électricité. Mais alors que ces révolutions plus vieux supplanté la force
physique humaine (et équine), le nouveau supplantera une grande partie de la cognition
humaine, et le travail nécessaire d'employer des personnes pour effectuer des tâches de
traitement de l'information seront effectuées après tout par les ordinateurs. L'implication
est que même les gens dans de nombreux emplois de cols blancs peuvent se retrouver au
chômage. La plupart des gens ont aucune idée des capacités de ces nouvelles
technologies. La menace pour les emplois actuels est tout à fait évident. Le Boston
Consulting Group prédit que d'ici 2025, jusqu'à un quart des emplois sera remplacé par
des logiciels ou des robots, tandis qu'une étude de l'Université d'Oxford, Royaume-Uni,
souligne que 35% des emplois actuels dans le pays sont à risque d'être automatisé dans
les deux prochaines décennies (BRYNJOLFSSON, Erik e McAFEEE, Andrew. The
second machine age (Le deuxième âge de la machine). New York: Norton paperback,
2016].
Il convient de noter que l'intelligence artificielle (appelé par son acronyme anglais AI -
l'intelligence artificielle) est similaire à l'intelligence humaine affiché par des
mécanismes ou des logiciels. L'objectif principal des systèmes AI est considéré pour
exécuter des fonctions intelligentes. Les experts estiment que l'intelligence des
machines sera équivalente à celle de l'homme d'ici à 2050, grâce à une nouvelle ère dans
leur capacité d'apprentissage. Les ordinateurs commencent déjà à assimiler l'information
à partir des données recueillies. Cela signifie que nous créons des machines qui peuvent
enseigner eux-mêmes à participer à des jeux informatiques - et être très bon en eux - et
aussi de communiquer simulant la parole humaine, comme avec les smartphones et
leurs systèmes d'assistants virtuels. Il est important de noter que même si AI ne conduit
pas le scénario de chômage de masse à court terme, il pourra conduire à moyen et à long
terme. Tout porte à croire que les robots remplaceront les humains sur le marché du

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travail parce que nous avons des technologies qui façonnent le monde pour lequel nous
nous dirigeons. La menace pour les emplois actuels est tout à fait évident.
L'un des objectifs d'un système d'éducation d'un pays un est de planifier la préparation
et le recyclage des personnes sur le marché du travail. Le grand défi de l'éducation est
représenté par les changements rapides qui ont lieu dans le monde du travail grâce aux
progrès technologiques, en particulier l'impact de l'intelligence artificielle née de la
science informatique qui et est un domaine hautement multidisciplinaire impliquant la
psychologie, les neurosciences, théorie de la décision et de l'économie, ce qui peut
conduire à la fin de certaines professions et générer un chômage de masse des
travailleurs qualifiés et non qualifiés. La responsabilité des planificateurs des systèmes
d'éducation est d'identifier le rôle de l'homme dans le monde du travail à l'avenir avec
des machines intelligentes pour effectuer une révolution large dans l'éducation à tous les
niveaux couvrant la qualification des enseignants et la structuration des unités
d'enseignement pour préparer leurs élèves pour le monde du travail dans lequel les gens
doivent faire face à des machines intelligentes. Les unités d'enseignement à tous les
niveaux doivent être profondément restructurés pour atteindre ces objectifs.
Murilo Gun, conférencier diplômé de l'Université de Singularity et professeur de
créativité, a énuméré les quatre compétences qui seront essentielles à l'avenir la
croissance exponentielle des technologies disruptives telles que l'intelligence artificielle:
1) L'intelligence interpersonnelle - la capacité de communiquer avec les autres, en
particulier la capacité de faire preuve d'empathie, qui est liée à la direction; 2)
L'intelligence intrapersonnelle - la capacité de relier avec lui-même, en particulier la
connaissance de soi, la maîtrise de soi et le domaine des émotions; 3) L'intelligence
inter artificielle - capacité à comprendre l'impact de la technologie, tels que
l'intelligence artificielle et la robotique, et utiliser ces ressources comme des outils pour
développer le potentiel humain; et 4) L'intelligence créative - principale différence
entre l'intelligence humaine et artificielle, à savoir, le développement de la capacité de
créer quelque chose de nouveau à l'aide de autres intelligences et de les appliquer d'une
manière nouvelle [SAP. As habilidades do futuro em um mundo com Inteligência
Artificial (Les compétences de l'avenir dans un monde de l'intelligence artificielle).
Disponible sur le site <http://news.sap.com/brazil/2017/01/25/as-habilidades-do-futuro-
em-um-mundo-com-inteligencia-artificial/>].
On peut dire que l'éducation vise à préparer les gens à la vie et pour le futur marché du
travail. Considérant que très bientôt le monde sera très différent de ce qu'il est
aujourd'hui, il est nécessaire de structurer le système éducatif pour répondre aux besoins
non seulement du présent, mais surtout l'avenir. Article publié dans Blog CONQUÉRIR
- la nouvelle école sous le titre les 6 tendances pour l'avenir de l'éducation, disponible
sur le site <http://escolaconquer.com.br/6-tendencias-para-o-futuro-da-educacao/>,
rapporte que le système éducatif devrait suivre les changements dans le monde. Les 6
tendances de l'avenir du système éducatif sont les suivants:
1. Salles de classe - Au lieu d'être destiné à la théorie, les salles de classe auront pour
objectif la pratique. Les élèves apprennent la théorie à la maison et de la pratique en
classe avec l'aide d'un professeur / mentor.
2. Apprentissage personnalisé - Les élèves apprendront des outils en fonction de leurs
propres capacités et peuvent apprendre dans le temps et des lieux différents. Cela
signifie que les étudiants dessus de la moyenne sera mis au défi avec des exercices plus

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difficiles et les élèves ayant plus de difficulté pourront pratiquer jusqu'à ce qu'ils
atteignent le niveau souhaité. Ce processus entraînera les enseignants sont mieux en
mesure de voir clairement quel genre d'aide besoin chaque élève.
3. Libre choix- Les étudiants auront la liberté de modifier leur processus
d'apprentissage en choisissant les sujets qu'ils souhaitent apprendre en fonction de leurs
propres préférences et peuvent utiliser différents appareils, des programmes et des
techniques qu'ils jugent nécessaires pour leur propre apprentissage.
4. Applicabilité pratique - La connaissance ne sera pas seulement en théorie, il sera
mis en œuvre à travers des projets pour les étudiants d'acquérir le domaine de la
technique et aussi pratiquer l'organisation, le travail d'équipe et de leadership.
5. QE> QI (quotient émotionnel> Quotient intellectuel) - Étant donné que la
technologie apporte plus d'efficacité et de plus en plus de remplacer le travail humain
dans de nombreux domaines, la formation devrait inclure la présence de compétences
essentiellement humaines et d'améliorer encore les interactions sociales. Les écoles
devraient offrir davantage de possibilités aux étudiants d'acquérir des compétences dans
le monde réel qui feront une différence dans leur travail. Cela signifie plus d'espace
pour les programmes de travail, plus des projets de collaboration, plus pratiques.
6. Le système d´évaluations va changer - Beaucoup de gens affirment que le système
de questions et réponses des tests ne sont pas efficaces, car de nombreux étudiants
décorer le contenu et oublier le lendemain après l'évaluation. Pourtant, ce système
n'évalue pas ce qui est vraiment l'étudiant est capable de faire avec ce contenu dans la
pratique. Par conséquent, la tendance est que les évaluations commencent à se produire
dans la réalisation de projets concrets, avec des étudiants effectuant la pratique.
Dans le texte Éducation de l´avenir, disponible sur le site
<https://www.goconqr.com/pt-BR/examtime/blog/educacao-futuro/>, a été présenté
présenté interviewer de José Moran,
chercheurs et conseiller des Projets Éducatifs Innovateurs avec des méthodes
pédagogiques actives dans les cours en classe et en ligne et auteur de «L'éducation que
nous voulons: nouveaux défis et comment y arriver». Voici les principales questions
examinées par ce sont:
1. Il ne devrait pas être adopté un modèle unique, un seul proposition, un seul route à
l'éducation. Travailler avec des défis, des projets réels, avec des jeux semble être le
moyen plus important aujourd'hui, mais il peut se faire de différentes façons et dans des
contextes différents. Nous pouvons enseigner par des problèmes et des projets dans un
modèle de discipline et sans modèles de disciplines isolées; des modèles plus ouverts -
construction plus participatif et procédural - et des modèles plus scripté, préparé plus
tôt, prévu dans les moindres détails.
2. Certains composants sont essentiels à la réussite de l'apprentissage: la création de
défis, des activités, des jeux qui apportent vraiment les compétences requises pour
chaque étape, demandant des informations pertinentes, qui offrent des récompenses
intéressantes qui combinent des itinéraires personnels avec la participation significative
des groupes, compte tenu de plates-formes d'adaptation qui reconnaissent chaque élève
et en même temps apprendre de l'interaction, tout en utilisant des technologies
appropriées. Articulateur d'étapes individuelles et collectives est l'enseignant, avec sa
capacité de moniteur, servir de médiateur, d'analyser les processus, les résultats, les

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lacunes et les besoins, compte tenu des déplacements effectués par les élèves
individuellement et en groupe. Ce nouveau rôle de l'enseignant est plus complexe que la
précédente. Besoin d'une préparation de compétences plus larges, au-delà du contenu
des savoirs, savoir comment adapter lui-même au groupe et chaque élève; planifier,
suivre et évaluer les activités importantes et différentes.
3. Il est également essentiel de valoriser davantage le rôle de l'enseignant en tant que
gestionnaire des processus d'apprentissage riches et significatifs et pas simple
repassaient informations. Si nous changeons la mentalité des enseignants à être des
médiateurs peuvent utiliser les fonctionnalités suivantes, technologies simples, telles
que celles du téléphone mobile, un appareil photo pour illustrer un programme gratuit
pour fusionner les images et compter sur eux des histoires intéressantes et les étudiants
sont auteurs, protagonistes de leur processus d'apprentissage.
4. Les défis sont les changements structurels dans l'éducation. Nous devons augmenter
le nombre d'écoles de qualité, les écoles avec de bons gestionnaires, les enseignants et
les infrastructures, nous pouvons motiver les élèves et de promouvoir efficacement un
important, l'apprentissage complexe et complet. Il doit y avoir une planification de
carrière, la formation et le développement des administrateurs de l'éducation et des les
enseignants. Il faut des politiques de formation cohérente, pour attirer les meilleurs
enseignants, les payer bien et les qualifier de meilleures politiques de gestion innovantes
qui prennent la gestion des modèles de réussite pour l'éducation de base et supérieur.
5. Les éducateurs doivent apprendre à se faire tant que personnes et en tant que
professionnels dans des environnements précaires et difficiles à apprendre à toujours
évoluer dans tous les domaines, pour être plus émotionnel et en même temps apprendre
à gérer des groupes. Ils devrait tour éducateurs inspirant et motivant.
Pour ces raisons, l'école besoin, plus que jamais, d'obtenir une nouvelle éducation
possible de préparer les travailleurs à exercer leurs activités adaptées aux temps
nouveaux. Pour déployer une nouvelle éducation devient impératif de commencer à
identifier les compétences humaines nécessaires pour le travail du XXIe siècle et
d'adapter notre système éducatif qui est obsolète pour former des citoyens plus qualifiés
à une réalité différente de l'ère industrielle qui touche à sa fin et encore très répandu à
l'époque.
* Fernando Alcoforado, 77, membre de Bahia Académie de l'éducation, ingénieur avec doctorat en
planification du territoire et du développement régional pour l'Université de Barcelone, professeur
d'université et consultant en planification stratégique, la planification régionale et la planification des
systèmes énergétiques, est auteur de livres Globalização (Editora Nobel, São Paulo, 1997), De Collor a
FHC- O Brasil e a Nova (Des)ordem Mundial (Editora Nobel, São Paulo, 1998), Um Projeto para o
Brasil (Editora Nobel, São Paulo, 2000), Os condicionantes do desenvolvimento do Estado da Bahia
(Tese de doutorado. Universidade de Barcelona,http://www.tesisenred.net/handle/10803/1944, 2003),
Globalização e Desenvolvimento (Editora Nobel, São Paulo, 2006), Bahia- Desenvolvimento do Século
XVI ao Século XX e Objetivos Estratégicos na Era Contemporânea (EGBA, Salvador, 2008), The
Necessary Conditions of the Economic and Social Development- The Case of the State of Bahia (VDM
Verlag Dr. Müller Aktiengesellschaft & Co. KG, Saarbrücken, Germany, 2010), Aquecimento Global e
Catástrofe Planetária (Viena- Editora e Gráfica, Santa Cruz do Rio Pardo, São Paulo, 2010), Amazônia
Sustentável- Para o progresso do Brasil e combate ao aquecimento global (Viena- Editora e Gráfica,
Santa Cruz do Rio Pardo, São Paulo, 2011), Os Fatores Condicionantes do Desenvolvimento Econômico
e Social (Editora CRV, Curitiba, 2012), Energia no Mundo e no Brasil- Energia e Mudança Climática
Catastrófica no Século XXI (Editora CRV, Curitiba, 2015) et As Grandes Revoluções Científicas,
Econômicas e Sociais que Mudaram o Mundo (Editora CRV, Curitiba, 2016.