Revue de projet_emule_-_16-01-13
- 1.
- 2. Plan ● ● ● ● Rappel des objectifsdu projet Rappel du planning : actions & livrables Etat de l’art Evaluation 2
- 3. Rappel des Objectifs ● ● ● ● Améliorerl’accesibilité aux données des musées. Combiner l’apprentissage et le jeu (serious games). Développer de nouvelles interactions – Multimodalité. Dispositif augmenté. 3
- 4. Planning prévisionnel parphases Rappel du Planning - Actions et Livrables ● ● ● ● ● Etat de l’art & Observations Développement & sélection de concepts Développement du prototype d’expérience Développement du protocole d’évaluation d’expérience Expérimentation 4
- 5. Planning prévisionnel global Rappeldu Planning - Actions et Livrables Actions en cours : ● Etat de l’art ------- 80 % ● Observation ------- 70 % Prochaine actions : ● Détermination de l’objectif pédagogique ● Créativité & génération de concept d’expérience ● Sélection de concepts 5
- 6. Planning prévisionnel global Rappeldu Planning - Actions et Livrables Actions en cours : ● Etat de l’art ------- 80 % ● Observation ------- 70 % Prochaine actions : ● Détermination de l’objectif pédagogique ● Créativité & génération de concept d’expérience ● Sélection de concepts 6
- 7. Etat de l’art 1. 2. 3. 4. 5. Muséographie Apprentissage JeuSérieux Expérience du musée Nouvelles technologies 7
- 8. Etat de l’art– 1. Muséographie Le MAM & Les méthodes de mesure d’expérience Le visiteur Français Groupe de visite avec un médiateur scientifique Le Musée des Arts et Métiers Groupe de visite avec un médiateur scientifique 8
- 9. Etat de l’art– 2. Apprentissage Structure d’apprentissage en musée Identifier: - Le visiteur - L’objet à médier - La manière de médier - Le contexte The American Alliance of Museums (2008), Excellence and Equity Vergeront J (2012), Building Public Value Structure Pédagogique 9
- 10. Etat de l’art– 2. Apprentissage Apprentissage et Emotion Comporte Théories associant apprentissage et émotions L’émotion peut fournir un support bénéfique pour une expérience pédagogique : Apprentissage Encodage mémoire Souvenir Motivation Performance Synthèse de 5 papiers de recherche 10
- 11. Etat de l’art– 2. Apprentissage Taxonomie de Bloom Taxonomie de bloom adaptée (145 verbes d’action) Correspondance Taxonomie de bloom / Mécaniques de Jeux Briques d’évaluation de l’apprentissage Structure d’apprentissage > directives de design de jeu sérieux Bloom (1956) Anderson and Krathwohl (2001) Buchanan, L., Wolanczyk, F., & Zinghini, F ( -- ) 11
- 12. Etat de l’art– 3. Jeu sérieux Composantes du jeu Orienter les choix : Structurels Techniques Pédagogiques D’évaluation Composante du jeu sérieux Knol E. (2011) GALA Technical Committee 2.5 (2010) 12
- 13. Etat de l’art– 3. Jeu sérieux Concepts récurrents Concepts majeures de la recherche en jeu sérieux Garris & Ahlers (2002) + de 20 papiers de références 13
- 14. Etat de l’art– 3. Jeu sérieux Opportunités Le jeu sérieux : • Contextualise, apprendre par la pratique (Schank, Berman & Macpherson, 1999) • Augmente la motivation > Apprentissage (Garris, Ahlers & Driskell, 2002) • Permet des actions impossible/symbolique (Knerr, 2007) • Donne accès aux conséquences (Sanchez & Smith, 2007) • Permet l’expérience multi-utilisateurs (Knerr, 2007). 14
- 15. Etat de l’art– 4. Expérience du Musée Typologie d’expérience Participation et expérience muséographique Quel choix pour la nouvelle expérience du Pendule de Foucault ? Spectating Actuel Crowd Sourcing Sélection Création & de Concepts Co-Creation Expérience finale James Irvine Foundation(2011) Getting in on the act Csikszentmihalyi M. (2005) Flow Theory 15
- 16. Etat de l’art– 5. Nouvelles technologies Opportunités en muséographie Opportunités de recherche muséographique / technologique • • • • Visualiser d’avantage Adapter le contenu Mieux apprendre/médier Augmenter la capacité actuelle Louvre - DNP Museum Lab (2013) 16
- 17. Etat de l’art Constats • Ilexiste peu de papiers de recherche traitant du jeu sérieux et des nouvelles technologies, multi-sensorielles, immersives et affectives. • Théories centrées (PC, Console,…). • Une structure pédagogique qui amuse et un amusement qui apprend. • En muséographie peu d’études sur une seule œuvre (micro). • Emotion et apprentissage fonctionnent communément. • Peu de recherche : Design Emotionnel, Muséographie, Jeu Sérieux, Technologies Nouvelles. sur les plateformes traditionnelles 17
- 18.
- 19. Pré-observation Objectif Formaliser un premiermodèle de l’expérience du Pendule : • • • Comprendre les leviers pour des améliorations de l’expérience, Identifier des nouveaux critères de catégorisation de visiteurs, Identifier des observables pour développer l’observation et les expérimentations suivantes. Pré-observation Protocole Observation participante : L’observateur en tant que visiteur (2 x 2 heures) Pré-observation Méthode Relever les actions et comportements des utilisateurs. Matériel de pré-observation 19
- 20. Pré-observation Résultats Phases de l’expériencedu Pendule de Foucault Type de groupes (en 30min) Compte Nombre 1 Personne 6x1 6 2 Personnes 8x2 16 3 Personnes 4x3 12 + de 3 Personnes 1x~ ~ Groupes avec Médiateur(≈20) 2 x 20 40 2.6 Personne/minute de 16-16h30 74 Fréquentation du Pendule de Foucault Visiteurs qui lisent les écriteaux (Phase 4) 20
- 21. Pré-observation Résultats Caractéristiques pendule, Comportementsvisiteur, Emotions associées L’expérience est un tout joignant réponse physiologique, psychologique et comportementale. 21
- 22. Pré-observation Discussion & apports Lescomportements systématiques. et séquences de visite ne sont pas L’expérience dure de 3-25 minutes, La majorité des groupes sont des couples La pré-observation ne permet pas d’identifier : • Des liens de causalité, (stimulus-réponse) • Les aspects subjectifs de l’expérience, • La place du contexte social, architectural. Les quilles comme un dispositif d’apprentissage 22
- 23. Pré-observation – Discussion Pré-modèle:Composante de l’expérience Ecologie de l’expérience muséographique du Pendule de Foucault 23
- 24. Pré-observation - Discussion Pré-modèle:Système d’interaction • Flux d’information • Permet d’agir sans toucher • Respect des principes de l’enaction Fuchs (2010) Traité de la Réalité Virtuelle Moggridge B. (2007) Designing Interaction Buxton B. (2005) Sketching the User Experience Pré-modèle d’interaction de l’expérience du Pendule 24
- 25.
- 26. Observation Objectif • • • • Obtenir un pré-modèlede l’expérience du Pendule de Foucault, Comprendre les comportements sociaux du visiteur dans son groupe, Déceler des leviers pour transformer l’impact émotionnel du Pendule de Foucault, Identifier des leviers pour améliorer l’aspect pédagogique du Pendule de Foucault. Observation Protocole Phases du protocole d’observation 26
- 27. Observation Méthode • • Population : 2x20(+) Moyens : Caméras, Micro, Ipad Données recueillies: Matériel d’observation Questionnaire : Capture vidéo & Son : Paramètres du visiteur, Installation expérimentale Eléments du Contexte social et muséographique de visite, Motivation, Description de l’expérience, Apprentissage. Comportement visuel des visiteurs. Durée de l’expérience, Quantité de Déplacements, Posture, Gestuelle, Verbalisations pendant et post-expérience, Echanges verbaux, Temps de Parole. 27
- 28. Observation Méthode • • Population : 2x20(+) Moyens : Caméras, Micro, Ipad Recueil de données Matériel d’observation Questionnaire : Capture vidéo & Son : Paramètres du visiteur, Eléments du Contexte social et muséographique de visite, Motivation, Description de l’expérience, Apprentissage. Comportement visuel des visiteurs. Durée de l’expérience, Quantité de Déplacements, Posture, Gestuelle, Verbalisations pendant et post-expérience, Echanges verbaux, Temps de Parole. 28
- 29. Observation Observation Pilote –Portraits de visiteurs Apport en information : • Classification visiteurs • Statistiques subjectivité • Espace sollicité • Pédagogie du dispositif actuel • Contextualisation du pendule Correctifs questionnaires Portraits de visiteurs 29
- 30.
- 31. Propositions nom deprojet ● EMULER ● EMOTIONAL ● PEMDULE ● AIME : Affective and Interactive Museographic Experience ● AIMMED : Affective and Interactive Methodologie for Museographic Experience Design 31