Présentation de Cédric Gueyraud aux JIES 2013à Chamonix. Le jeu libre : ses enseignements pour des propositions de jeux adaptés dans l'éducation, la formation et la médiation scientifique et technique
Pour introduire le 'playsir' : pourquoi les appareils numériques sont 'ludogè...Stéphane Vial
Conférence prononcée le 8 décembre 2012, à Paris, dans le cadre du colloque "Jeu et Jouabilité à l'ère Numérique" (http://www.ludogene.net), qui réunissait Bernard Darras, Stéphane Vial, Sébastien Genvo, Mathieu Triclot, Fanny Georges, Eric Maigret, Stéphane Natkin, Etienne Mineur, Olivier Mauco, Valérie Lavergne-Boudier, Etienne Armand Amato.
Présentation au Centre culturel de Braine L'Alleud dans le programme 2016-2017 des samedis de la Médiathèque
Par Thibault Philippette, membre co-fondateur du laboratoire Jeux et Mondes Virtuels et chargé de cours à l’Ecole de Communication de Louvain-la-Neuve (UCL).
« Jouer à l’école, est-ce bien sérieux ? Serious games, gamification, digital natives, jamais les
jeux vidéo n’ont suscité autant d’intérêt en tant qu’outil pédagogique. Mais qu’en est-il réellement
de ce potentiel ludique ? Sans apporter de réponses toutes faites, Thibault Philippette
abordera les jeux, leurs rapports aux pédagogies et à l’enseignement ou encore leurs usages
actuels et leurs effets. Son objectif sera de (dé-)construire de manière critique le rapport entre jeu
et l’apprentissage et la place que peut avoir le jeu à l’école.
Jouer : une activité impliquante qui met en jeu des conduites et réveille des émotions.
Etre facilitateur du jeu nécessite une bonne connaissance du développement de l’enfant, de la structure du jeu mais aussi de sa propre capacité ludique.
Réfléchir sur sa façon de jouer amène à mieux se connaître et ainsi pouvoir aborder de manière plus pertinente les aspects clés de son intervention.
Présentation de Cédric Gueyraud aux JIES 2013à Chamonix. Le jeu libre : ses enseignements pour des propositions de jeux adaptés dans l'éducation, la formation et la médiation scientifique et technique
Pour introduire le 'playsir' : pourquoi les appareils numériques sont 'ludogè...Stéphane Vial
Conférence prononcée le 8 décembre 2012, à Paris, dans le cadre du colloque "Jeu et Jouabilité à l'ère Numérique" (http://www.ludogene.net), qui réunissait Bernard Darras, Stéphane Vial, Sébastien Genvo, Mathieu Triclot, Fanny Georges, Eric Maigret, Stéphane Natkin, Etienne Mineur, Olivier Mauco, Valérie Lavergne-Boudier, Etienne Armand Amato.
Présentation au Centre culturel de Braine L'Alleud dans le programme 2016-2017 des samedis de la Médiathèque
Par Thibault Philippette, membre co-fondateur du laboratoire Jeux et Mondes Virtuels et chargé de cours à l’Ecole de Communication de Louvain-la-Neuve (UCL).
« Jouer à l’école, est-ce bien sérieux ? Serious games, gamification, digital natives, jamais les
jeux vidéo n’ont suscité autant d’intérêt en tant qu’outil pédagogique. Mais qu’en est-il réellement
de ce potentiel ludique ? Sans apporter de réponses toutes faites, Thibault Philippette
abordera les jeux, leurs rapports aux pédagogies et à l’enseignement ou encore leurs usages
actuels et leurs effets. Son objectif sera de (dé-)construire de manière critique le rapport entre jeu
et l’apprentissage et la place que peut avoir le jeu à l’école.
Jouer : une activité impliquante qui met en jeu des conduites et réveille des émotions.
Etre facilitateur du jeu nécessite une bonne connaissance du développement de l’enfant, de la structure du jeu mais aussi de sa propre capacité ludique.
Réfléchir sur sa façon de jouer amène à mieux se connaître et ainsi pouvoir aborder de manière plus pertinente les aspects clés de son intervention.
Similaire à JIES 2013 D. Schmitt Jouer et/à comprendre (6)
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
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➡comment investir son argent quand on est jeune
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➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
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➡conseil des jeunes paris
➡infos pour les jeunes
➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
1. Jouer et comprendre, jouer à comprendre :
le jeune public dans un centre de culture scientifique
Daniel SCHMITT
Université de Strasbourg - LISEC
2. « Apprendre la science en s’amusant »
L’expérience en questionsL expérience en questions
Jeune public dans un centre de sciences
Visite en situation naturelle
Relation entre jeu et apprentissage / jeu et compréhension
Qu’est-ce qui fait sens du point de vue des visiteurs ?
Comment construisent-ils des connaissances ?
| 13Daniel Schmitt | Jouer et comprendre, jouer à comprendre 2
3. Comment aborder l’expérience des visiteurs ?
Observation directe ?
Interroger le visiteur
dans le cours de sadans le cours de sa
visite ?
I t l i it Interroger le visiteur en
fin de visite ?
des solutions qui
introduisent des biais
importantsp
| 133Daniel Schmitt | Jouer et comprendre, jouer à comprendre
4. Comment aborder l’expérience des visiteurs ?
La réminiscence ou effet « madeleine de Proust »La réminiscence ou effet madeleine de Proust
On active des états mentaux identiques en qualité.
Hypothèse
Réussir à reproduire un environnement tel qu’il est perçu par le visiteur
il est possible de lui faire revivre cette expérience,
tout en lui offrant le temps de la décrire,
et d’associer une valeur émotionnelle à chaque séquence (EES) et d associer une valeur émotionnelle à chaque séquence (EES)
| 134Daniel Schmitt | Jouer et comprendre, jouer à comprendre
5. Méthodologie : perspective subjective située
Captation de la perspective subjective Vidéo de la perspective subjectiveCaptation de la perspective subjective Vidéo de la perspective subjective
| 135Daniel Schmitt | Jouer et comprendre, jouer à comprendre
6. Méthodologie : entretien en re-situ subjectif
E t ti it bj tif E i t t idé d l’ t tiEntretien en re-situ subjectif
Échelle évaluation des sentiments (EES)
Enregistrement vidéo de l’entretien
| 136Daniel Schmitt | Jouer et comprendre, jouer à comprendre
7. Légitimité épistémique
Enaction et cours d’expérienceEnaction et cours d expérience
La perception et l’action sont couplées au sein de tout organisme.p p p g
La cognition est l’avènement conjoint d’un monde et d’un esprit à partir
d l’hi t i d di ti ’ lit êt d l dde l’histoire des diverses actions qu’accomplit un être dans le monde
(Varela 1989).
Les actions humaines sont des activités-signes (Theureau 1992) sous
réserve que l’activité soit commentée par l’acteur lui-même.
| 137Daniel Schmitt | Jouer et comprendre, jouer à comprendre
8. Méthodologie : analyse avec Advene (Aubert, Prié)
Chaque découpage spontané est un
signe dont on identifie les 6 composantessigne dont on identifie les 6 composantes
Interprétant = connaissance
Publication de l’expérience de visite en ligne : vidéo,
verbalisations et analyse sont synchronisées entre elles
| 138Daniel Schmitt | Jouer et comprendre, jouer à comprendre
9. Résultats
Qualités de la méthodeQualités de la méthode
Pas de prescription / proscription comportementale
Pas de modification du comportement lié au regard de l’autre
Pas d’instrumentalisation du dispositif
Nécessite une verbalisation de l’activité
Description du cours d’expérience
Précise Précise
Fiable
Riche
Profonde
| 139Daniel Schmitt | Jouer et comprendre, jouer à comprendre
10. Application de la méthode au Vaisseau
| 1310Daniel Schmitt | Jouer et comprendre, jouer à comprendre
11. Résultats : comprendre
EES négatifg
des interactions mais des écueils, des pannes, des échecs.
EES neutre
indifférence, manque d’intérêt, trivialité.
EES = +1
une compréhension partielle, une réussite partielle.
EES > +1
f f fait référence à une solution, une action associée à un succès.
| 1311Daniel Schmitt | Jouer et comprendre, jouer à comprendre
12. Qu’est-ce qu’une activité ludique pour le jeune public ?
1 - Constitution de l’intrigueg
Condition contextuelle globale : ceci est un jeu
Condition locale : l’agir doit être possible et non-trivial (incertain)
engagement probable dans l’intrigue tension
2 Résolution de l’intrigue 2 - Résolution de l’intrigue
Le dispositif doit permettre une résolution du point de vue du visiteur
Résolution diminution de la tension + émotion de plaisir
le visiteur : « c’est un jeu et j’ai compris »
l i i j à d à d bl d’ f le visiteur joue à com-prendre, à « prendre ensemble », d’une façon
qu’il lui convient et qu’il pense attendue
| 1312Daniel Schmitt | Jouer et comprendre, jouer à comprendre
13. Perspectives
Construction des connaissances au sein d’un groupe de visiteursg p
Évaluation des dispositifs, de la muséographie, de la médiation
Plus généralement : toutes les situations où l’on a besoin de
comprendre comment un acteur construit des connaissancescomprendre comment un acteur construit des connaissances
Site de recherche : www.museographie.fr
| 1313Daniel Schmitt | Jouer et comprendre, jouer à comprendre