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Présentation - Gaz de schiste - Leçon 2
Le document présente un débat sur l'extraction du gaz de schiste, soulevant des opinions diverses allant de l'argument en faveur d'une interdiction en raison des risques de pollution et de santé, à celui en faveur de l'exploitation pour ses avantages économiques et énergétiques. Des activités ludiques sont proposées pour aider les participants à justifier leurs opinions en utilisant des preuves scientifiques et des arguments. Finalement, la question centrale demeure : l'UE doit-elle interdire l'extraction du gaz de schiste ?
Présentation - Gaz de schiste - Leçon 2
- 1. For more, visitEngagingScience.eu Le gaz de schiste : pour ou contre ? – 2 Aider les nouvelles générations à s’impliquer dans les enjeux des sciences
- 2. 2 L’UE doit-elle interdire l’extraction dugaz de schiste ? Jouer DéciderS'engager
- 3. 3 Si l’hydrofracturation nouspermet d’avoir du carburant moins cher, nous pourrons dépenser notre argent pour autre chose. Je suis pour ! Le fluide de fracturation pollue l’eau, et cause des maladie. Il faut l’interdire ! Mes amis sont pour l’interdiction, alors moi aussi. Nous arrivons au bout des réserves de gaz conventionnel. Il faut du gaz de schiste pour générer de l’électricité. Jouer DéciderS'engager Mon oncle travaille pour un exploitant de gaz de schiste. Il a un bon salaire et n’est jamais malade. Je suis contre l’hydrofracturation car cela cause des séismes L’extraction de gaz de schiste ne pose pas de problème. Ils en extraient près de chez ma tante au Canada, elle n’a jamais eu de problèmes.
- 4. 4 C’est vraiment compliqué. L’UE doit-elleinterdire l’extraction du gaz de schiste ? ? Je sais quel est mon avis, mais comment vais-je le justifier ? Jouer DéciderS'engager
- 5. 5 Expliquer lespropriétés particulières de la roche en fonction de l’historique de sa formation Démarche scientifiqueNotions clés La structure delaTerre Justifier son opinion Dans ces leçons, vous allez : Leçon 1 Leçon 2 Donner votre avis, présenter vos preuves et expliquer votre raisonnement
- 6. 6 Donner lescartes opinions Collecter les cartes preuves JUSTIFIEZ ! votre avis Fiche 1–2 DéciderS'engager Jouer Apprendre à justifier son avis en jouant à JUSTIFIE !
- 7. 7 Pour votre opinion,il faudra : Donner votre avis Présenter vos preuves Expliquer votre raisonnement 7 Etablir ce que vous devez décider. Donner votre avis. Lister les faits, les données, les idées scientifiques venant étayer votre avis. Identifier les éléments de preuves les plus pertinents. Expliquer comment chaque élément de preuve étaie votre opinion. Expliquer pourquoi les preuves n’appuient pas les autres avis. DéciderS'engager Jouer 7 J U S T I F I E R
- 8. 8 S'engager Fich e 3-4 Jouer Décider Unesociété exploitant le gaz de schiste veut forer près de chez vous. Une réunion publique a lieu. 8 Fiche 3-4 Donner votre avis Présenter les preuves venant étayer votre opinion. Expliquer comment les preuves viennent étayer votre opinion. Expliquer pourquoi les preuves n’appuient pas les autres opinions. Utiliser les outils pour justifier son avis et préparer un discours d’1 minute sur le sujet : L’UE doit-elle interdire l’extraction du gaz de schiste ?
- 9. For more, visitEngagingScience.eu Le gaz de schiste : pour ou contre ? – 2 Fiches apprenants Fiche n°. Titre Notes Fiche 1a Comment jouer ? Réutilisable, une par groupe de 3 Fiche 1b Cartes opinions Réutilisable, découper en cartes, un paquet par groupe de 3 Fiche 2a – c Cartes preuve Réutilisable, découper en cartes, un paquet par groupe de 3 Fiche 3 L’UE doit-elle interdire l’extraction du gaz de schiste ? Consommble, une par apprenant Fiche 4 Cartes preuves “l’hydrofracturation” Réutilisable, découper en cartes, un paquet pour chaque apprenant JUSTIFIE JUSTIFIE JUSTIFIE
- 10. Fiches apprenants 2ème partie–JUSTIFIE ton avis 1 Le joueur le plus jeune commence : lire une opinion à voix haute, et donner une justification en utilisant la carte preuve la plus forte. 2 Le joueur qui a un avis contraire le lit à son tour, et donne sa preuve la plus pertinente. 3 Les deux joueurs utilisent toutes leurs preuves pour essayer de faire tomber leurs arguments réciproques. 4 Le troisième joueur decide qui a le mieux justifié son opinion, et attribute un point à ce joueur 5 Faire de même avec les autres cartes opinion, en commençant chacun son tour. Fiche 1a Règles du jeu Préparer le jeu 1 Donner un chiffre à chaque joueur – 1, 2 ou 3. 2 Donner deux cartes opinion à chaque joueur 3 Mélanger les cartes preuves et former une pile, face vers le bas. Comment jouer à J U S T I F I E ! 1ère partie – Collecter les preuves 1 Chaque joueur prend deux cartes preuves Si cette preuve va dans le sens de votre avis, gardez-là Si cette preuve va à l’encontre de votre avis, ou n’est pas pertinente, donnez la au joueur qui se trouve sur votre gauche. 2 Continuer jusqu’à ce que chaque joueur ait 6 cartes preuves.
- 11. Fiches apprenants Fiche 1b JU S T I F I E ! J U S T I F I E ! J U S T I F I E ! J U S T I F I E ! OPINION Joueur 2 Les jeux vidéos devraient être interdits OPINION Joueur 5 Chaque famille devrait avoir un chien OPINION Joueur 1 Les jeux vidéos devraient faire partie du programme scolaire OPINION Joueur 4 Il devrait être interdit d’aller à l’école en vélo Cartes Opinion J U S T I F I E ! J U S T I F I E ! OPINION Joueur 3 Tout le monde devrait aller à l’école en vélo OPINION Joueur 6 Avoir un chien devrait être interdit, sauf si vous en avez besoin pour vous guider J U S T I F I E !
- 12. Fiches apprenants J US T I F I E !J U S T I F I E ! J U S T I F I E ! J U S T I F I E !J U S T I F I E ! J U S T I F I E ! Fiche 2a Cartes Preuve J U S T I F I E !PREUVE Source: Anderson and Dill, 2000 et autres Les élèves qui passent le plus de temps à jouer aux jeux vidéos ont le plus de difficultés à l’école. PREUVE Source: Anderson et autres, 2010; Green et autres, 2012; Colzato et autres, 2014 Jouer à des jeux d’action sur ordinateur améliore la capacité des joueurs à passer rapidement d’une tâche à l’autre. PREUVE Source: Anderson et Bushman, 2001 et autres Les enfants qui jouent à des jeux vidéos violents sont plus susceptibles de penser et de se comportement avec agressivité. PREUVE Source: Christakis, Seattle Children’s Research Institute Si les jeunes voient des scenes violentes dans les jeux vidéos, ils s’y habituent et trouvent cela normal. PREUVE Source: Franceschini et al, 2013 Les résultats aux tests de lecture des enfants dyslexiques étaient meilleurs après avoir joué aux jeux vidéos pendant 12 heures PREUVE Source: Schlickum, 2009 De jeunes chirurgiens qui jouaient beaucoup aux jeux vidéos étaient meilleurs lors d’opérations que des chirurgiens expérimentés.
- 13. Fiches apprenants J US T I F I E ! J U S T I F I E ! J U S T I F I E ! J U S T I F I E ! Fiche 2bCartes Preuves supplémentaires J U S T I F I E !PREUVE Source: British Heart Foundation, 2015 Faire du vélo régulièrement peut réduire le risque de troubles cardiaques de moitié. PREUVE Source: Royal Society for the Prevention of Accidents, 2015 En 2014, au Royaume-Uni, 6 jeunes cyclistes sont morts lors d’accidents de la route, et 273 ont été grièvement blessés. 107 cyclistes adultes sont morts sur leur trajet. PREUVE Certains élèves habitent trop loin pour aller à l’école en vélo PREUVE Source: Journal le Guardian, 2014 Quand on fait du vélo, on a chaud, on transpire. La plupart des écoles n’ont pas suffisamment de douches disponibles. J U S T I F I E ! J U S T I F I E ! PREUVE Source: Article dans le Journal of Clinical and diagnostic research Des tests sur la mémoire et le raisonnement ont montré que les personnes avaient de meilleurs résultats après 30 minutes de vélo. PREUVE Source: J Blumenthal, professeur en médecine comportementale, Duke University Faire 20 minutes de vélo par jour peut réduire le risque de dépression car cela augmente la production de substances bonnes pour le moral comme la sérotonine.
- 14. Fiches apprenants J US T I F I E ! J U S T I F I E ! Fiche 2c Cartes Preuves supplémentaires J U S T I F I E !PREUVE Source: UK National Health Service, 2015 Les excréments des chiens répandent la toxocarose. Cette maladie provoque des toux, de la fièvre et maux de ventre, et occasionnelemnt des attaques et troubles de la vue. PREUVE Source: B and R Vale, Victoria University, New Zealand, 2009 Nourrir et s’occuper d’un chien pendant un an génère la même quantité d’émissions de gaz à effet de serre que conduire une voiture sur 30 000km. J U S T I F I E ! J U S T I F I E ! PREUVE Source: American Heart Association, 2013 Les gens qui possèdent un chien, et le promènent régulièrement, ont un risqué moins élevé de souffrir d’une maladie cardiaque. PREUVE Source: Handlin et al, University of Skovde, Sweden and others La pression artérielle et la fréquence cardiaque diminuent lorsqu’on carresse un chien, cela améliore donc la santé de son maître. J U S T I F I E ! J U S T I F I E ! PREUVE Source: Gardom, inspecteur de police, 2016 Un chien, lorsqu’il aboie, peut faire peur aux cambrioleurs. Il augmente la sécurité de la famille. PREUVE Source: Various newspapers En 2010, en Europe, 15 personnes y compris 8 enfants sont morts suite à une attaque par un chien.
- 15. Fiches apprenantsFiches apprenants Fiche3 L’UE doit-elle interdire l’extraction du gaz de schiste ? Fiche 3 Mon opinion est OUI / NON La preuve la plus pertinente venant étayer mon opinion est… Cette preuve appuie mon opinion parce que… Deux autres preuves viennent étayer mon opinion, elles sont… Elles appuient mon opinion parce que… L’avis d’autres personnes est que… Les preuves n’appuient pas cette opinion parce que… L’UE doit-elle interdire l’extraction du gaz de schiste ? Mon opinion est OUI / NON La preuve la plus pertinente venant étayer mon opinion est… Cette preuve appuie mon opinion parce que… Deux autres preuves viennent étayer mon opinion, elles sont… Elles appuient mon opinion parce que… L’avis d’autres personnes est que… Les preuves n’appuient pas cette opinion parce que…
- 16. Fiches apprenants F RA C K ?F R A C K ?F R A C K ?F R A C K ? F R A C K ?F R A C K ?F R A C K ?F R A C K ? Fiche 4 G A Z D E S C H I S T E ? PREUVE Source: B. Argetsinger, Environmental Law Review, 2012 and many others Si les exploitants de gaz de schistes ne gèrent pas correctement les opérations, le fluide de fracturation peut polluer les nappes d’eau. Cartes Preuves Gaz de schiste PREUVE Source: R. Howarth, Nature, 2011 La plupart des puits utilisent des pompes diesel pour injecter l’eau sous terre. Le carburant, lorsqu’il brûle, libère des composés organiques volatiles à des niveaux dangereux (i.e. qui peut provoquer des cancers) et des particules (qui peuvent provoquer des maladies pulmonaires et cardiaques). PREUVE Source: US Energy Information Administration, 2011 Les chercheurs ont évalué des sites d’exploitation de gaz de schiste sur 32 pays, et ont conclu qu’une “grande quantité” de gaz naturel peut être obtenue avec le gaz de schiste, surtout au Royaume-Uni, en Chine et aux Etats-Unis. Puisque les autres combustibles fossiles seront bientôt épuisés, le gaz de shiste pourrait s’avérer vital. PREUVE Source: D. Rahm, Energy Policy, 2011 Les inspections menées au Québec et au Texas ont montré que la moitié des sites d’extraction de gaz de schiste présentent des fuites de methane. En 2009, un conduit relié à un site d’extraction de gaz de schiste a explosé et a produit une flamme de 60 mètres de haut. PREUVE Source: W. Ellsworth et al, Siesmological Research Letters, 2012 et autres Depuis 2008, l’extraction du gaz de schiste a multiplié par sept le nombre de secousses sismiques aux Etats-Unis. PREUVE Source: J. Deutch, Massachusetts Institute of Technology, 2012 Aux Etats-Unis, le gaz de schiste coûte presque deux fois moins cher que le gaz conventionnel. Cela signifie que les ménages dépensent moins en énergie et ont plus d’argent disponible pour d’autres choses. PREUVE Source: E. J. House, Wyoming Law Review, 2013 L’exploitation du gaz de schiste crée des emplois. Par exemple, au Texas, 100 000 personnes on trouvé un emploi grâce à cette industrie en 2011. Sans cela, ces personnes seraient peut-être au chômage PREUVE Source: A. Burnham, Argonne National Laboratory, 2012 et autres Utiliser le gaz naturel comme combustible plutôt que le charbon pour produire de l’électricité dans les centrales présente des avantages pour l’environnement et la santé. La combustion du gaz crée moins d’émissions de dioxide de soufre (qui peut provoquer des crises d’asthme) et de gaz à effet de serre.
- 17. For more, visitEngagingScience.eu Promouvoir le dialogue et la réflexion
- 18. For more, visitEngagingScience.eu Aider les nouvelles générations à s’impliquer dans les enjeux des sciences TRACES
Notes de l'éditeur
- #3 Rappeler le dilemme (2). Rappeler aux apprenants que les preuves de la leçon 1 indiquent que le fluide de fracturation peut se répandre dans l’eau dans certains cas, et qu’il est possible que les substances présentes dans le fluide de fracturation affectent les êtres humains.
- #4 Cette diapositive montre que différentes personnes ont des opinions différentes sur le sujet du gaz de schiste.
- #5 Montrer cette diapositive pour faire remarquer que si une personne a un avis, elle doit le justifier.
- #6 Voici les objectifs de la leçon. Souligner que les apprenants vont utiliser les preuves de la leçon précédente ainsi que les compétences apprises à savoir justifier son opinion, et vont justifier leur opinion sur le gaz de schiste.
- #7 Les étudiants, par groupes de trois, jouent à présent à un jeu pour apprendre à justifier leur opinion. Par groupe, les apprenants installent le jeu en donnant des cartes opinions aux joueurs (Fiche 1b) et forment une pile avec les cartes preuves, face vers le bas (Fiche 2a-c). Ensuite, ils vont suivre les instructions sur la Fiche 1a pour jouer. Dans ce jeu, il n’y a pas de “bonnes réponses”. L’objectif est que les apprenants sachent utiliser des preuves pour justifier leur opinion.
- #8 Cette diapositive résume les leçons tirées du jeu.
- #9 Cette diapositive présente l’exercice suivant. Les apprenants peuvent travailler seuls ou par deux. Ils lisent les cartes preuves sur l’hydrofracturation (Fiche 4) et prennent une décision en réponse à la question : faut-il interdire le gaz de schiste ? Les apprenants préparent un discours d’une minute pour justifier leur opinion, en suivant les indications (8). Ensuite, les apprenants donnent leur discours devant un autre apprenant ou un groupe de deux. Après avoir entendu le discours, ils font un retour en évaluant l’application de la structure ci-dessous, et commentent la qualité de chacun des aspects abordés: Donner son opinion Présenter les preuves Expliquer le raisonnement (comment les preuves viennent étayer votre opinion) A la fin de la leçon, demander aux apprenants de lever la main pour dire s’ils sont pour ou contre l’interdiction du gaz de schiste. Qui a changé d’avis depuis le début de la leçon 1 ? Qui a renforcé son opinion ? Demander aux apprenants de réfléchir au rôle joué par l’exercice de justification dans ces changements.