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Créer son propre projet - Partie 1
Le document présente un projet éducatif visant à engager les élèves dans l'apprentissage des sciences en les encourageant à aborder des dilemmes scientifiques pertinents pour leur vie quotidienne. Il décrit les étapes de mise en place du projet, impliquant l'engagement, l'analyse et la communication, tout en proposant des questions de recherche sur des sujets tels que l'impact des technologies sur l'environnement. Le but est de permettre aux élèves de développer leur compréhension des sciences et de les encourager à réfléchir de manière critique sur des enjeux sociétaux.
Créer son propre projet - Partie 1
- 1. For more, visitEngagingScience.eu Créer son propre projet Partie 1: Mise en place Equipping the Next Generation for Active Engagement in Science
- 2. 2 Un projet imitela manière dont les élèves vont aborder la sciece dans leur vie quotidienne. Le but est d’aider les élèves à appréhender les sciences dans la société pour qu’ils puissent s’intéresser aux questions qui affectent directement leurs vies, leurs communautés et le reste de la société.
- 3. 3 Contrairement aux ressourceset séquences Engage, qui guiden accompagnent les élèves à travers le processus de résolution problème, le projet met les élèves au défi d’appliquer leur compréhen des sciences et leur démarche d’investigation de manière indépendant
- 4.
- 5. 5 Pourquoi créer votre propreprojet ? Il y a pour cela plusieurs avantages: - Choisir une question/un dilemme qui a une portée locale - Choisir une question/un dilemme en lien avec les intérêts de vos élèves - Donner accès aux élèves aux ressources de votre choix - Donner l’opportunité aux élèves d’interagir avec des experts que vous pouvez faire intervenir
- 6. 66 1. Mise enplace du projet Mené par l’enseignant 2 sections: S’engager et se renseigner Le contexte, le dilemme et l’élaboration des questions Cette section peut être menée au début d’une leçon pour donner un cadre attrayant à un sujet. Les leçons que vous allez donner permettront d’apporter les connaissances scientifiques qui fourniront les informations de base pour enquêter sur la question. 2. Analyser et résoudre Mené par les élèves Les élèves recherchent des sources pour rassembler des idées. 3. Communiquer Mené par les élèves avec intro de l’enseignant Partager ses conclusions 6 Les 3 étapes d’un projet
- 7. 77 1. Mise enplace du projet : Engager SS1-2 7 Stimulus de départ : Cela peut être une actualité, un reportage/témoignage, une question controversée , cela doit attiser la curiosité des élèves. Contexte: Exemples : • Les appareils électriques sont faits de ressources qui se font de plus en plus rares. Que peut-on faire? • Pourrais-tu vivre sans ton smartphone? Tu devras peut-être bientôt d’y préparer.
- 8. 88 1. Mise enplace du projet : Engager SS1-2 8 Un dilemme ou une question à résoudre: Peux tu convaincre les fabricants de smartphones d’en concevoir des écologiques? Prévoir un temps initial de discussion pour que les élèves puissent donner leur opinion. Cela peut se faire également par vote. Devrions-nous exterminer les moustiques en utilisant la technologie des OGM ?
- 9. 99 1. Mise enplace du projet : Engager 9 En préparant cette étape, il faut penser à : • Comment attiser la curiosité des élèves • Comment trouver un bon dilemme/une bonne question • Utiliser la discussion ou une activité pour les faire réfléchir à cette question.
- 10. 1010 SS1-2 10 Concevoir des questions 1.Quelles sont les idées scientifiques derrière cette question? 2. Quelles sont les preuves scientifiques à propos de cette question? 3. Comment allons-nous décider ce que nous allons faire? 1. Mise en place du projet : Engager
- 11. 11 1. Quelles sontles idées scientifiques derrière cette question? 2. Quelles sont les preuves scientifiques à propos de cette question? 3. Comment allons-nous décider ce que nous allons faire? - Comment sont reliés les organismes dans un écosystème? - Comment supprimer une espèce affecte les autres? - Comment les moustiques OGM exterminent ceux qui sont dangereux? - Est ce que la technologie est 100% efficace? - Quels sont les risques et les avantages d’utiliser la technologie des OGM? - Quels sont les arguments éthiques pour et contre cette décision? Devrions nous exterminer les moustiques en utilisant la technologie des OGM? 1. Mise en place du projet : Engager
- 12. 12 12 Professeur Chelsea Smartt, Biochimiste Leproblème de cette idée est de savoir si cela fonctionne effectivemet dans la nature. ‘ ‘ Dans la ressource « Exterminer », sont présentés des points de vue différents pour aider les élèves à prendre en compte les différents aspects de la question posée et savoir de quelles informations ils vont avoir besoin. Chaque point de vue correspond à une question de recherche. Il est aussi possible d’utiliser une courte vidéo, un jeu, etc…
- 13. 13 Jonathon Pugh, Expert en éthique 13 Celaserait une erreur morale de supprimer une espèce entière. ‘ ‘
- 14. 1414 1. Mise enplace du projet : Engager SS1-2 14 Concevoir des questions Les élèves utilisent le tableau SVCA pour écrire leurs questions de recherche. Les élèves commencent par reporter ce qu’ils savent déjà et leur question de recherche. Ils peuvent ensuite par la suite ajouter plus de questions au cours de leurs recherches
- 15. 151515 En préparant cetteétape, il faut penser à : • Les questions auxquelles il faut répondre pour résoudre le problème. • Comment pousser les élèves à commencer à penser à ces questions. • Comment aider les élèves à en venir à des questions appropriées. 1. Mise en place du projet : Engager
- 16. 16 Question Informations dontles élèves ont besoin Comment sont reliés les organismes dans un écosystème? Contenu internet à propos des moustiques Comment la disparition d’une espèce peut affecter les autres? Contenu internet à propos des moustiques Comment les moustiques OGM permettent d’exterminer les moustiques dangereux? Information scientifique Est ce que la technologie est 100% fiable? Recherche de preuves Quels sont les risques et les avantages d’utiliser une telle technologie? Différents points de vue présentant des risques et des avantages Quels sont les arguments éthiques pour et contre? Informations à propos de l’éthique : Questions à discuter Utiliser un tableau ou un plan
- 17. For more, visitEngagingScience.eu Get students talking and thinking
- 18. For more, visitEngagingScience.eu Equipping the Next Generation for Active Engagement in Science TRACES
Notes de l'éditeur
- #3 A Project mimics how students will meet science in everyday life. Our aim is to help students learn about science in society so they can engage with issues that affect their lives, their communities and the world.
- #4 Whereas our Dilemma Lessons and Sequences guide and support students through resolving the issue, a Project sets students the challenge of independently applying their science understanding and enquiry skills.
- #5 Nous proposons 3 projets “clés en main” pour vous et votre classe. Vous pouvez aussi choisir le fait de concevoir votre propre projet.
- #7 Les 3 étapes d’un projet Engage Mise en place du projet Mené par l’enseignant 2 sections: S’engager et se renseigner Le contexte, le dilemme et l’élaboration des questions Cette section peut être menée au début d’une leçon pour donner un cadre attrayant à un sujet. Les leçons que vous allez donner permettront d’apporter les connaissances scientifiques qui fourniront les informations de base pour enquêter sur la question. Analyser et résoudre Mené par les élèves Les élèves recherchent des sources pour rassembler des idées. Communiquer Mené par les élèves avec intro de l’enseignant Partager ses conclusions
- #8 All engage materials start with a stimulus and this is no different. It must hook the students and make them want to find out more. For example, a context for a project could be that Electrical appliances are made of resources which are running out – what can we do? Here is a possible stimulus - what do you think? Would it hook the students?
- #9 Each project needs a good dilemma or question to research. This informs what the students will communicate at the end - it could be a view, argument or they might create a product. Initial discussion on views, thoughts and opinions. Could be taking a vote or a quick group discussion.
- #11 Now the students think of their research questions that will help them to investigate the issue - the enquire stage. They will practice the scientific skill 'devise questions'. We have come up with three different categories of questions can be used to investigate scientific issues: 1. What are the scientific ideas behind this issue? 2. What is the scientific evidence about the issue? 3. How will we decide what to do? When planning your own project these categories are helpful in planning out the kinds of questions students should be researching. Question 2 could be answered by an investigation where students gather their own primary data, or they can analyse secondary data, possibly from your scientist contact. Question 3 is looking at the social and ethical issues.
- #12 As an example, here are the questions that we came up with for the Exterminate project. The dilemma for the project is, should we exterminate mosquitoes that carry diseases using GM technology? These are the questions we thought were important that the students researched. When planning your own project it is a good idea to do this at the start of your planning as it will inform what sources you need to provide. It is vital that students come up with good research questions that will really help them understand the issue. But, you don't want to tell them what these should be!
- #13 One way around this is to give them clear prompts. In the engage project, Exterminate, we presented viewpoints to help them consider the issues of exterminating mosquitoes and the kinds of things they want to find out more about. We wrote viewpoints that matched the research questions we thought of. You could also use a short film clip, a simulation or game.
- #14 It is however, a good idea, to check their questions as they carry out this part of the project and prompt them if needed. You will have your list of questions that you think are important so you may want to just nudge them into the correct direction!
- #15 The KWHL grid is a useful tool in helping students record their questions and what they found out. They record their prior knowledge and their research questions. Students may want to add more questions later on as their research and uncover more information and this is fine.
- #17 Using a grid will really help your planning for this section. You can add your research questions and then think about what information the students will need in order to answer them. This will help you to plan the sources that you will supply them with.