Créer son propre projet - Partie 2
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Créer son propre projet - Partie 2
- 1. For more, visit EngagingScience.eu Créer son propre projet Partie 2: Analyser et résoudre Equipping the Next Generation for Active Engagement in Science
- 2. 22 1. Mise en place du projet Mené par l’enseignant 2 sections: S’engager et se renseigner Le contexte, le dilemme et l’élaboration des questions Cette section peut être menée au début d’une leçon pour donner un cadre attrayant à un sujet. Les leçons que vous allez donner permettront d’apporter les connaissances scientifiques qui fourniront les informations de base pour enquêter sur la question. 2. Analyser et résoudre Mené par les élèves Les élèves recherchent des sources pour rassembler des idées. 3. Communiquer Mené par les élèves avec intro de l’enseignant Partager ses conclusions 2 Les 3 étapes d’un projet
- 3. 3 Analyser Les élèves étudient les données, que ce soit des sources primaires (leurs propres recherches ou un contact scientifique)/secondaires (articles de journaux sientifiques) ou des actualités media (articles, videos, post de blog etc...). Ils doivent juger de la fiabilité, de la validité et de la solidité de ces sources et tirer des conclusions. 2. Analyser et résoudre
- 4. 4 Résoudre Les élèves décident ou développent les arguments pour prendre position. C’est à ce moment là que les jugements de valeur et les différentes perspectives rentrent en ligne de compte en incluant les conséquences sociales, environnementales, économiques, ainsi que l’éthique. On leur présente des sources qui leur permettent de considérer tous ces aspects de la prise de décision. Par exemple : considérer l’impact environnemental d’une nouvelle technologie, décider si une procédure médicale est éthique ou prendre en compte le point de vue de différentes personnes. C’est l’aspect science sociales de la question ou du dilemme sur lequel ils travaillent. 2. Analyser et résoudre
- 5. 55 SS1-2 5 Les élèves remplissent les colonnes “C” et “A” du tableau. 2. Analyser et résoudre
- 6. 6 2. Analyser et résoudre Les compétences de la Recherche et de l’Innovation Responsable
- 7. 7 Question Informations dont les élèves ont besoin Source of information RRI skill they use Comment sont reliés les organismes dans un écosystème? Contenu internet à propos des moustiques Comment la disparition d’une espèce peut affecter les autres? Contenu internet à propos des moustiques Comment les moustiques OGM permettent d’exterminer les moustiques dangereux? Information scientifique Est ce que la technologie est 100% fiable? Recherche de preuves Quels sont les risques et les avantages d’utiliser une telle technologie? Différents points de vue présentant des risques et des avantages Quels sont les arguments éthiques pour et contre? Informations à propos de l’éthique : Questions à discuter Interroger les sources Estimer les risques Utiliser l’éthique Jeu de la vie Article de recherche Communiqué de presse Oxitec Video Oxitec (informations qui viennent de scientifiques) Articles et vidéos en ligne Question éthiques Fiches élèves sur l’éthique Jeu de la vie
- 8. 88 2. Analyser and résoudre SS1-2 8 Qu’est ce qu’une bonne source ? • Utile pour répondre à une ou deux questions de recherche • S’assurer qu’elle n’est pas bloquée (accessibilité au sein de l’établissement) • Points importants : - Facile à comprendre - Intéressante - Précise Si ce n’est pas le cas, pensez à créer une version adaptée et plus accessible (langage simplifié, texte raccourci, vocabulaire expliqué).
- 9. 99 2. Analyser and résoudre 9 En préparant cette étape, il faut penser à : • Comment l’information va être présentée. Utiliser une gamme variée de supports pour ajouter de l’intérêt à l’exercice (vidéos, articles, graphiques, etc...) • Comment les sources répondent aux questions • Coomment être sûr que les élèves peuvent accéder à l’information • De quelles compétences de RRI (voir slide 6) les élèves vont avoir besoin pour analyser l’information. Essayer de couvrir une large gamme de compétences.
- 10. 1010 2. Analyser and résoudre SS1-2 10 Les élèves utilisent les sources d’un site web unique pour répondre à leurs question de recherche. •Sources réelles : Liens web •Sources adaptées : Langage simplifié •Guides de raisonnement Exemple : Page « analyser et résoudre » de la ressource « Exterminer »
Notes de l'éditeur
- Les 3 étapes d’un projet Engage Mise en place du projet Mené par l’enseignant 2 sections: S’engager et se renseigner Le contexte, le dilemme et l’élaboration des questions Cette section peut être menée au début d’une leçon pour donner un cadre attrayant à un sujet. Les leçons que vous allez donner permettront d’apporter les connaissances scientifiques qui fourniront les informations de base pour enquêter sur la question. Analyser et résoudre Mené par les élèves Les élèves recherchent des sources pour rassembler des idées. Communiquer Mené par les élèves avec intro de l’enseignant Partager ses conclusions
- The sources students analyse can be primary data from their own investigations or from a scientist contact. Secondary data from scientific journal articles. Media reports such as newspaper reports, press releases, videos or blog posts. Students need to decide on how reliable the sources are as well as draw conclusions from them.
- Students are also presented with sources that ask them to consider value judgements. For example, they may have to consider the environmental impacts of a new technology, decide whether a medical procedure is ethical or consider viewpoints from different people. This is social science aspect of the dilemma or question they are investigating.
- Students will record their findings in the H and L sections of their KWHL grid.
- When you are designing your own project you will need to carefully consider the sources students will be directed to. Most students need a lot of guidance when finding information. Therefore, we highly recommend you find suitable sources when you plan your project. This is an example of a teacher planning table. In the first presentation we discussed how to think of possible research questions and the information students will need to answer them. Now, you will need to consider good sources of this information. In this example, from the Exterminate project we decided that the first two questions could be answered by playing a simulation game. You could decide to use some lessons to teach the science which the students will use to answer some questions. The questions based on the technology, GM mosquitoes, are best answered by using media from the company that make them, Oxitec. We found some engaging videos that did this. Data on trials were found in published research papers and a press release. Finally, we found some online news articles and videos on the risks and benefits of GM mosquitoes which presented viewpoints from different prospective. For the ethical arguments we couldn’t find any accessible information from one source so we decided to list the arguments we discovered while researching the project from various different websites to aid group discussion. It is a good idea to try and cover a range of RRI skills so students get an opportunity to practice these.
- When you are planning your project you will have to spend time looking for good sources. We recommend that each source is used for answering one, possibly two, of the research questions. As you will be using sources on websites make sure students can access them at school. The sources need to be accessible to your students. If you find a really good source, for example a scientific journal, consider making an adapted version where you create a document based on the original. This includes the same information but the language is simplified, text shortened and scientific words are explained.
- Skills – both global projects combined cover 9 of the 10 skills (not drawing conclusions as this is more of a research project based skill).
- You will need to place the sources, or URLs, in a place where students can access them. They need to be able to work independently, with you as a source of guidance if they need it. For the Engage projects these are placed on a students page on the website. We separated the real sources from the adapted ones and also included thinking guides for students to download and use if they need them.