L'unité 'Paris je t'aime' pour le niveau B1 vise à familiariser les élèves avec les monuments de Paris, en les aidant à comprendre des informations, à localiser des sites, et à exprimer leurs opinions. Les activités incluent des recherches sur des monuments, des présentations orales, et des projets culturels, le tout soutenu par des compétences linguistiques et des outils numériques. L'évaluation se fait à travers des tâches écrites et orales, ainsi qu'un projet final sur la planification d'un séjour à Paris.

1. Langue: Français Milagros Pérez Arias
Titre de l'unité : Paris Je T'aime Niveau linguistique: B1
1. Objectifs
d'apprentissage
/ Critères d'évaluation
 Connaître les principaux monuments de Paris
 Comprendre des informations sur Paris
 Localiser dans le temps et dans l'espace
 Se renseigner sur un itinéraire
 Décrire un endroit ou un monument
 Organiser des activités culturelles
 Comparer deux endroits
 Exprimer son avis personnel sur un site touristiques
 Présenter son endroit préféré
 Raconter au passé une expérience de voyage
2. Contenus
 La ville de Paris: son histoire, son architecture, ses sites
touristiques
 Le tourisme: les visites guidées, les musées, les monuments,
les itinéraires et les horaires d'ouverture
3. Contenus linguistiques
Lexique
 Lexique de la ville : rue, plan, trottoir, poubelle, bâtiment,
panneau, immeuble, feux, station de métro, borne, façade,
plaque de rue, arrondissement, etc.
 Lexique de l'architecture : monument, cathédrale, musée,
jardin, théâtre, période, style architectural, voûte, arc,
événement, etc.
 Lexique du tourisme: guide, visite guidée, site, se renseigner,
dépliant, brochure, itinéraire, planning, etc.
Grammaire
- Prépositions de lieu: dans, en, à, sur
- Pronom adverbial: y
- Révision du passé composé et de l'imparfait
- Expression de la comparaison
- Le futur
- Expression de l'opinion: à mon avis, d'après moi, je crois que, je
considère que
Typologie de textes Textes descriptifs, explicatifs, informatifs et narratifs
Compétences
Réception, production, médiation et interaction
linguistiques
4.Contexte
Mon établissement scolaire organise un voyage à Paris. Les élèves
peuvent donc connaître et prévoir les activités culturelles qu'ils y
feront pendant leur séjour
5. Processus cognitifs
· Chercher de l'information
· Définir des objets de leur entourage
· Décrire les caractéristiques d'un espace
· Exposer des informations
· Raconter des évènements au passé
· Donner son avis personnel
· Analyser des propositions
· Tirer des conclusions

2. 6.a)Tâches
1. Comprendre des informations à l'oral et à l'écrit sur les
contenus de l'unité
2. Compléter des mots croisés sur les monuments de Paris
3. Répondre à un quiz sur la localisation des monuments
4. Chercher des informations sur les attractions touristiques de la
ville à la salle d'informatique
5. Remplir une fiche avec les informations obtenues
6. Présenter à l'oral un endroit sans le nommer: « Qui suis-je »
7. Écrire une carte pour raconter un événement au passé
8. Présenter un programme culturel
6. (b) Activités
✗ Visionnement de vidéos
✗ Écoute de documents sonores
✗ Écoute d'une chanson
✗ Webquest
✗ Quiz
✗ Lecture de textes
✗ Des mots croisés
✗ Activités d'échafaudage sur les contenus de grammaire
7. Méthodologie
Déroulement de l'unité/
Mise en séquence Cette unité se déroule en 6 séances d'une heure et comporte 6
séquences:
➢ Séquence 1:
– Présentation de l'unité
– Brainstorming des idées des élèves sur Paris
– Visionnement d'une vidéo sur le tourisme à Paris
– Des mots croisées pour trouver les 10 monuments
incontournables
– Présentation du projet final
➢ Séquence 2:
– Révision des prépositions de lieu
– Écoute d'une chanson
– Révision du vocabulaire de la ville à partir d'une photo
– Repérage des monuments et des endroits remarquables sur
un plan de la ville
– Quiz: Dans quel arrondissement se trouve ce monument ?
➢ Séquence 3
– À la salle d'informatique, recherche des informations et
remplissage d'une fiche sur des monuments ou des endroits
sélectionnés au préalable:
• Date de construction
• Architecte et/ou personne qui l'a commandé
• Style architecturale
• But au moment de sa construction

3. ➢ Séquence 4:
– Mise en commun des informations obtenues
– Activité de révision « qui suis-je » sur les monuments étudiés
lors de la séquence précédente: À l'oral, un élève se décrit
comme s'il était un monument, et les autres doivent deviner ce
que c'est
– Révision du passé composé avec un texte sous forme de
correspondance.
– Écriture d'une carte à un ami au passé suivant le même
modèle de l'activité précédente
➢ Séquence 5:
– Visionnement d'un court-métrage du film « Paris Je T'aime »
sur un arrondissement de Paris
– Quiz sur la vidéo regardée
– Révision des itinéraires: comment arriver à un endroit
– CO sur les itinéraires
– Sur un plan de Paris, en binômes les élèves doivent indiquer
comment arriver d'un monument à un autre
➢ Séquence 6;
– Projet final :
– Préparation d'un programme détaillé pour visiter Paris en trois
jours. En groupes de 3 ou 4, les élèves choisissent les
monuments à visiter, les dates et les horaires en tenant
compte de leur disponibilité et de leur intérêt historique et
artistique.
– Présentation oral des différents programmes
– Affichage des programmes et évaluation collective du projet
Ressources
Tableau, ordinateur, documents sonores, des vidéos, des sites
internet, des plans de Paris
¡EN CONSTRUCCIÓN!
Compétences de base
 Compétence linguistique
 Compétence culturelle
 Compétence artistique
 Compétence sociale
 Compétence technologique
 Compétence d'apprendre à apprendre
8. Évaluation (critères
et instruments)
 Situer temporellement et spatialement des faits et des
évènements
 Comprendre des informations orales et écrites
 Décrire un lieu ou un monument

4.  Valoriser le patrimoine culturel et artistique de la ville de Paris
 Utiliser de façon raisonnable les TICE
 Développer le sens du partage et le travail en équipe
 Développer l'autonome et l'esprit critique chez les élèves
 Exprimer à l'oral et à l'écrit leurs acquis sur le thème proposé
Instruments:
L'observation pendant le déroulement de l'unité sera le principal
instrument de l'évaluation mais aussi la réalisation de plusieurs tâches
orales et écrites qui auront lieu au cours des différentes séances et
qui aboutiront sur un projet final: préparer le programme idéal d'un
séjour à Paris
Tâches:
Exemples de tâches à l'écrit:
· des mots croisés sur les monuments de la ville
· quiz sur la localisation des monuments à Paris
· fiche à remplir avec des informations sur les monuments
Exemples de tâches à l'oral:
· « qui suis-je » un élève présente un monument à la première
personne et ses camarades doivent deviner de quoi il s'agit
· Présentation de l'endroit qu'ils aiment le plus
Projet final:
· Préparation d'un programme pour visiter les attractions de la
ville de Paris avec la localisation des endroits, les horaires des
visites, l'intérêt artistique et culturel des endroits choisis.
· Présentation orale à la classe et affichage des projets sur le
blog de la classe
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Un primer modelo de esta plantilla ha sido publicado en:
Pérez Torres, I. 2009. "Apuntes sobre los principios y características de la metodología AICLE" en V.
Pavón, J. Ávila (eds.), Aplicaciones didácticas para la enseñanza integrada de lengua y contenidos.
Sevilla: Consejería de Educación de la Junta de Andalucía-Universidad de Córdoba.171-180.
Está basada sobre todo en la experiencia práctica a la hora de diseñar unidades y
conversaciones con expertos y compañeros. También he tenido en cuenta la teoría de las 4 Cs
de Do Coyle, expuesto en numerosas publicaciones como por ejemplo: Coyle, D., Hood, P. and
Marsh, D., 2010. Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press.