Support de la formation du 12 janvier 2012

1. Les TRC
Comment faire réagir mes étudiants en cours ?
Techniques de rétroaction en classe
Anne-Céline Grolleau
Pédagogie & TICE
12 janvier 2012

2. Pédagogie & TICE
Dispositif de formation à la pédagogie et aux TICE pour les enseignants de
grandes écoles en région Pays de la Loire
Anne-Céline Grolleau
Conseillère pédagogique
2

3. Résultats d’apprentissage attendus
A la fin de la matinée, vous serez en mesure de
faire réagir vos élèves en intégrant des techniques de rétroaction
dans vos cours.
3

4. Les Techniques de Rétroaction en classe
1. Je n’en ai jamais entendu parler
2. J’en ai déjà entendu parler, mais ça reste flou
3. Je peux en donner un exemple, mais je ne les pratique pas
4. Je connais bien et je les mets en pratique régulièrement
Entourez le choix qui vous convient

5. Les 7 principes d’un enseignement efficace en
enseignement supérieur
http://spiral.univ-lyon1.FR/8-basedonn%C3%A9emedia/enreg_suivi.asp?uti_id=&url=../files_m/M152/Files/195260_2014.ppt
1. Favorise le contact étudiant-enseignant
2. Favorise la coopération entre étudiants
Tradction d’Aline Germain-Rutherford. Dynamiser son enseignement, diapo 13 : [Consulté le 9 mars 2009]
3. Favorise l’apprentissage actif
4. Favorise la rétroaction immédiate
5. Insiste sur une gestion de temps efficace
6. Communique des attentes élevées
7. Respecte la diversité
5

6. Les 7 principes d’un enseignement efficace en
enseignement supérieur
http://spiral.univ-lyon1.FR/8-basedonn%C3%A9emedia/enreg_suivi.asp?uti_id=&url=../files_m/M152/Files/195260_2014.ppt
1. Favorise le contact étudiant-enseignant
2. Favorise la coopération entre étudiants
Tradction d’Aline Germain-Rutherford. Dynamiser son enseignement, diapo 13 : [Consulté le 9 mars 2009]
3. Favorise l’apprentissage actif
4. Favorise la rétroaction immédiate
5. Insiste sur une gestion de temps efficace
6. Communique des attentes élevées
7. Respecte la diversité
5

7. Respectez-vous les principes 3 & 4
dans vos cours ?
Oui Non
Si oui, comment ?

8. Attention
&
rétention de l’information
7

9. Memory Test
1. Ecoutez attentivement la liste de mots
suivante sans les écrire.
2. Ecrivez sur une feuille autant de mots
que vous pouvez vous en souvenir.

10. Facteurs influençant la rétention
1.
Ré
Répé ittion
pé i o
n 2.
Effet
pt tiion
3.
tié i
Réééttiiton de pr s
R ép tio
p n 4. imau
R é 5.
de ré té &
cence
6.
7.
8.
9.
10.
9

11. Quelles conclusions tirer de ces facteurs
pour l’organisation de son
enseignement ?
Par deux, proposez deux conséquences possibles.

12. Implications pour l’enseignement
Enseigner ce qui
est nouveau en
premier
Utiliser les
périodes de
grande écoute
efficacement
11

13. 12
SOUSA, D.A. (2002). Un cerveau pour apprendre. Montréal : Chenelière Education

14. 13
SOUSA, D.A. (2002). Un cerveau pour apprendre. Montréal : Chenelière Education

15. 14
SOUSA, D.A. (2002). Un cerveau pour apprendre. Montréal : Chenelière Education

16. 15

17. 16
SOUSA, D.A. (2002). Un cerveau pour apprendre. Montréal : Chenelière Education

18. 17
SOUSA, D.A. (2002). Un cerveau pour apprendre. Montréal : Chenelière Education

19. lus c’ est
our t, p
’es tc
Plu sc cac e!
effi
18

20. Courbe d’Ebbinghaus ou courbe de l’oubli
19

21. Courbe d’Ebbinghaus ou courbe de l’oubli
s c’e st
tt ôt, plu
u sc ’es e!
Pl effi cac
20

22. 21
SOUSA, D.A. (2002). Un cerveau pour apprendre. Montréal : Chenelière Education

23. Dans le brouillard...
Avant la pause, notez sur un post-it les
éléments présentés ce matin qui
restent confus pour vous.
1 idée = 1 post-it

24. Pause
15 mn
23

25. Apprentissage par l’action
24

26. Pourquoi vouloir rendre actif
et faire réagir vos élèves en
cours ?

27. La pyramide de l’apprentissage
-
Rétention
24h après l’apprentissage
+
26

28. La pyramide de l’apprentissage
ari es elo n la -
t ion v
e me nt.
La ré ten ns eig nTaux moyen de rétention
de d’e
mé tho après 24h
+
27

29. it
tra
A bs
xe-
mple
Co
cret
Con
-
ple
Sim
28

30. Dis-moi et j’oublierai,
Montre-moi et je me souviendrai,
Implique-moi et je comprendrai
Confucius
551-479 av. JC

31. On ne sait bien que
ce qu’on fait soi-même
Aristote
384-322 av. JC

32. Comparez vos notes sur ce
que l’on vient de voir avec
votre voisin.

33. Les Techniques de
Rétroaction en classe
[TRC]
32

34. Interruptions intelligentes
- faire un commentaire sur la présentation,
- proposer une idée d’application lié à des concepts
exposés,
- faire un résumé des points clés des cinq dernières
minutes,
- poser une question sur le contenu exposé,
- faire un témoignage en rapport avec le sujet,
etc.

35. A quoi servent-elles ?
Indiquer à l’enseignant
Indiquer aux élèves
comment se déroule
les étapes qu’ils ont
son programme
franchies et les
pédagogique et quels
difficultés qu’ils
sont les obstacles
rencontrent
auxquels il se heurte
1 2
34

36. La carte des TRC
35

37. Focused Listing
Listez les techniques que vous connaissez,
que nous avons pratiquées ce matin, qui
pourraient servir pour la rétroaction en
classe.

38. Tournoi
Par 3, relisez vos notes de la matinée et
préparez des questions à poser aux autres
équipes.

39. Départ
Départ
Arrivée
Départ
38

40. Billets de sortie
Une chose Une question
importante que qui n’a pas
vous avez encore eu de
apprise réponse

41. Comment vous sentez-vous ?
40

42. Merci !
Anne-Céline Grolleau
02 51 85 86 54
anne-celine.grolleau@emn.fr
Inscription à une formation : formation-crge@mines-nantes.fr