Intervention de Xavier Papillon lors du regroupement des équipes en expérimentation de l'académie de Lyon.

5. UNE VISION ORGANISEE DES CONTENUS L’ORGANISATION DU TRAVAIL PERSONNEL DES SAVOIR FAIRE METHODOLOGI-QUES DES SAVOIR FAIRE COGNITIFS GENERAUX LES STRATEGIES D’APPRENTISSAGE

8. DES SAVOIR FAIRE COGNITIFS GENERAUX DES FONCTIONS MENTALES Attention / Perception Réflexion Mémorisation Expression DES TYPES DE RAISONNEMENT Inductif Déductif Hypothético-déductif DES OPERATIONS MENTALES Comparer/distinguer Définir/énumérer Classer/ordonner Associer

9. LES STRATEGIES D’APPRENTISSAGE CONCEVOIR UN APPRENTISSAGE REALISER UN APPRENTISSAGE EVALUER UN APPRENTISSAGE

10. LES STRATEGIES D’APPRENTISSAGE CONCEVOIR UN APPRENTISSAGE - Définir un objectif d’apprentissage - Définir une démarche d’apprentissage : choisir des activités d’apprentissage, les organiser dans le temps, socialement et matériellement, planifier son travail… REALISER UN APPRENTISSAGE - Saisir les données : rechercher l’information utile… - Traiter les données : analyser l’information, la hiérarchiser, l’organiser, la synthétiser … - Utiliser les données : réaliser les tâches demandées, réinvestir dans un contexte différent…

12. QUELQUES DEMARCHES PEDAGOGIQUES UN ACCOMPAGNE-MENT DU TRAVAIL DE L’ELEVE UNE DEMARCHE GENERALE D’AIDE UN GUIDAGE DES ELEVES DANS LES APPRENTISSAGES

13. UN ACCOMPAGNEMENT DU TRAVAIL DE L’ELEVE UN TRAVAIL PROSPECTIF : l’élève prépare son travail Ce que je veux réaliser, ce que je dois savoir faire pour le réaliser, ce que je dois apprendre que je ne sais pas faire, quels moyens vais-je utiliser pour apprendre ? Comment saurais-je que j'ai réussi ? UN TRAVAIL REFLEXIF : l’élève réalise son travail La régulation des démarches, des stratégies de l'élève. La prise de conscience de ses processus quand on apprend et des transformations à opérer. UN TRAVAIL RETROSPECTIF : l’élève a fini son travail Ce que je suis capable de réussir, ce que je sais faire qui m'a été utile, ce que j'ai appris à faire. A quoi cela va-t-il me servir ?, Comment ai-je su que j'avais réussi?

14. UNE DEMARCHE GENERALE D’AIDE 1-PRISE DE CONSCIENCE DE SA MANIERE DE FAIRE 2-CONFRONTATION DE SA DEMARCHE AVEC CELLE DES AUTRES ELEVES ET A CE QUE DISENT LES EXPERTS 3-CONCEPTION D'UNE NOUVELLE MANIÈRE DE FAIRE PLUS ADAPTEE 4-EXPÉRIMENTATION D'UNE NOUVELLE MANIÈRE DE FAIRE 5-EVALUER LES RESULTATS OBTENUS

17. UN GUIDAGE DE L’ELEVE DANS LES APPRENTISSAGES LES PROCEDURES INDUCTIVES Questionner –Découverte guidée-Suggestion partielle - Faire remonter aux connaissances, - Interroger sur la prestation, les difficultés rencontrées, les moyens de les surmonter, dégager les procédures pertinentes - Fournir une aide à la compréhension : proposer un modèle, un schéma, un conseil méthodologique - Guider la réalisation : accompagner les élèves dans leurs réalisations, faire ou refaire avec eux...

19. LA DIMENSION PERSONNELLE, AFFECTIVE ET EMOTIONNELLE DE L’APPRENDRE A APPRENDRE Les conditions favorables aux apprentissages : aimer et vouloir apprendre…et savoir apprendre Des demandes d’ordre psychologique …des réponses didactiques Des expérimentations à conduire : Les espaces de narration…?