1.
Formation des nouveaux conseillers
en développement
mardi 20 septembre 2016
Collège Balzac - Vénissieux
Bernadette Berthelat – Jean-Christophe Vohl – Vincent Guili

2.
Objectifs et programme de la journée
 Faisons connaissance !
 La CARDIE, quid est ?
 Des exemples d’expérimentations
------------------- Pause
 La démarche de suivi par la CARDIE
 Première approche de la mission du conseiller par l’exemple
 Les outils du conseiller
------------------- Repas
 Mise en situation – rencontre d’une équipe
 Partage d’expérience avec des conseillers seniors
 Projection sur l’année

3.
Faisons connaissance

4.
Qu’est-ce qu’innover dans le système
scolaire ?
1) 5 mn de réflexion individuelle
2) Tour de table

5.
La CARDIE dans
l’Éducation Nationale
Coordination Académique Recherche Développement Innovation Expérimentation

6.
CANOPÉ
RECHERCHE
IFÉ, CNRS,
UNIVERSITÉS
CAPÉ
MEN
DGESCO IGEN
CABINET DU MINISTRE
CNESCO-CNIRÉ
DRDIE
DIV
DREI
5 SOUS-DIRECTIONS DGESCO
RECTRICE
DSDEN
CARDIE
DAFOP CAMD DAFPIC DAREIC DAACSAIOIA IPR / IEN
REPRÉSENTATION SCHÉMATIQUE DU CARDIE DANS SON ENVIRONNEMENT
DANE
ESPE
La CARDIE dans l’institution

7.
CAPÉ
MEN
DGESCO IGEN
CABINET DU MINISTRE
CNESCO-CNIRÉ
DRDIE
DIV
DREI
5 SOUS-DIRECTIONS DGESCO
RECTRICE
DSDEN
CARDIE
DAFOP CAMD DAFPIC DAREIC DAACSAIOIA IPR / IEN
REPRÉSENTATION SCHÉMATIQUE DU CARDIE DANS SON ENVIRONNEMENT
DANE
REPÉRER VALORISERACCOMPAGNER
RECHERCHE
IFÉ, CNRS,
UNIVERSITÉS
La CARDIE dans l’institution
CANOPÉ
ESPE

8.
Conseiller académique recherche développement
innovation expérimentation
Jean Fleury, IA-IPR SES
Jean-Charles Diry, IA-IPR Eco-Gestion
Chargés de mission
Fabien Tora, Vincent Guili
Conseillers en développement
Une trentaine
Équipes en expérimentation
Écoles, collèges, lycées
Publics / privés
Organisation de la CARDIE
Pôle stratégie
CARDIE +
Michèle
Prieur
Pôle diffusion-
valorisation
Michèle
Prieur
Pôle laboratoire
Jean-
Christophe
Vohl
Pôle veille-
repérage
Bernadette
Berthelat
Pôle organisation -
évaluation
Violette
Tavernier

9.
Noyau
Conseiller académique recherche développement
innovation expérimentation
Jean Fleury, IA-IPR SES
Jean-Charles Diry, IA-IPR Eco-Gestion
Chargés de mission
Fabien Tora, Vincent Guili
Conseillers en développement
Une trentaine
Équipes en expérimentation
Écoles, collèges, lycées
Publics / privés
Organisation de la CARDIE
Pôle stratégie
CARDIE +
Michèle
Prieur
Pôle diffusion-
valorisation
Michèle
Prieur
Pôle laboratoire
Jean-
Christophe
Vohl
Pôle veille-
repérage
Bernadette
Berthelat
Pôle organisation-
évaluation
Violette
Tavernier

10.
Cellule
Noyau
Conseiller académique recherche développement
innovation expérimentation
Jean Fleury, IA-IPR SES
Jean-Charles Diry, IA-IPR Eco-Gestion
Chargés de mission
Fabien Tora, Vincent Guili
Conseillers en développement
Une trentaine
Équipes en expérimentation
Écoles, collèges, lycées
Publics / privés
Organisation de la CARDIE
Pôle stratégie
CARDIE +
Michèle
Prieur
Pôle diffusion-
valorisation
Michèle
Prieur
Pôle laboratoire
Jean-
Christophe
Vohl
Pôle veille-
repérage
Bernadette
Berthelat
Pôle organisation-
évaluation
Violette
Tavernier

11.
Des exemples d’équipes en action
► Réfléchir sur ce que pourrait être le rôle et la posture du CD pour les aider
Médiation au collège
Professeur Dargent
Pôle Sciences au
collège Gabriel Rosset

12.
Les textes pour expérimenter
Voir http://www.cardie-lyon.org/les-textes-reglementant-lexperimentation-pedagogique-dans-le-code-de-leducation/
Sur les dérogations au code de l’éducation
Article L314-2 – Créé par Loi du 11 juillet 1975
Sur la liberté pédagogique :
Article L912-1-1 – Créé par Loi n°2005-380 du 23
avril 2005 – art. 48 JORF 24 avril 2005
Sur l’autonomie de l’établissement
Article R421-2 – Créé par
Décret n°2008-263 du 14 mars 2008 – art. (V)
Code de l’EDUCATION. Art. L. 401-1 Dispositions
relatives aux écoles et aux établissements
d’enseignement scolaire
Art. L. 401-1 (Appelé aussi article 34 de la loi sur
l’avenir de l’école)
Modifié par LOI n°2013-595 du 8 juillet 2013 – art. 33

13.
Innover avec la CARDIE
www.cardie-lyon.org

14.
La démarche d’entrée en expérimentation
Déclaration
d’intention
Validation par
mme la rectrice
et parution au BIR
Soumission des projets
retenus à mme la rectrice
Demande de l’avis des experts
IA DASEN, inspecteurs référents
« spécialistes en tant que de besoin »
Visite de contact
Instruction des nouveaux dossiers
Groupe Évaluation des Dispositifs

15.
Démarche d’innovation avec la CARDIE
Examen de la
déclaration
d’intention par
le GED
critères
de 6 à 24 mois
EXPLORATION
Intégration dans
le GDD
approprié
Examen du
cahier De
scénarios par le
GED
critères
2 années scolaires
minimum
EXPÉRIMENTATION
Caution
institutionnelle
Attribution de
moyens
PROTOTYPES
DE SCENARIOS
Dépôt d’une
déclaration
d’intention
Visite de
contact
Labellisation
par le GED
critères
Livret de scénarios
mutualisables
Production d’un
cahier
d’expériences
Production de
scénarios
pédagogiques
consolidés
L’incubation de l’innovation

16.
L’accompagnement d’une équipe
Fédération des équipes autour d’une thématique
 Parcours de l’élève pour réussir son orientation
 Aménagement de l’espace et du temps scolaire pour
répondre aux besoins de chacun
 Évaluation et accompagnement pour la réussite des élèves
 Enseigner autrement pour mieux apprendre
 Pratiques pédagogiques pour développer l’autonomie
44 5 Groupes De Développement (GDD) :

17.
Évaluation et
accompagnement
des élèves
Travail collaboratif
des équipes
éducatives
Climat
scolaire
Persévérance
scolaire
Les modules proposés aux équipes
Module
1
Module
2
Module
3
Module
4

18.
Rentrée
scolaire
Rentrée des
équipes
2ème quinzaine de
septembre
1 journée
Visite
conseiller n°1
Premier
module
1 journée
dont ½ journée
équipe -
conseiller
Visite
conseiller n°2
Second
module
octobre juin
GDD
1 journée
mai
1 journée
dont ½ journée
équipe -
conseiller
L’accompagnement d’une équipe

19.
Jeu de rôles centré sur la 1ère visite
dans un établissement qui démarre
une expérimentation
1. Identifier des documents et des procédures
2. Analyse de ce que l’on vient d’observer en se
reportant aux documents
La première visite sur site

20.
Les enjeux de la phase d’exploration :
la production du cahier d’expériences
Examen de la
déclaration
d’intention par le
GED
critères
de 6 à 24 mois Examen du
cahier
d’expériences
par le GED
critèresProduction d’un cahier
d’expériences
Le cahier d’expériences est la compilation de l’ensemble
des expériences qui ont été menées en phase
d’exploration
3 types d’expérience :
- L’expérience invalidée
- L’expérience validée
- L’expérience modifiée
Le cahier d’expériences doit remplir trois objectifs :
1. Rendre compte des expériences menées
2. Justifier la sélection des expériences à scénariser
3. Estimer les moyens à consacrer à ce travail de
scénarisation.
Objectif :

21.
L’unité de base du cahier d’expérience – étape 1 : descriptif
Les documents support

22.
Les documents support

23.
La démarche de projet

24.
• Une
question
• Une idée
Origine
• État des
lieux
• Consensus
Diagnostic
• Problème ciblé
• Hypothèses de
travail
Problématisation
• Objectifs visés
• Actions
• Résultats d’expériences
Exploration
• Critères
• Indicateurs
• Effets observés/
attendus
Évaluation
Le projet : un processus qui implique
Régulations

25.
1. Un accompagnement par un conseiller en développement :
 Sensibiliser les acteurs à la notion d’équipe et distribuer des rôles
2. Des temps de regroupements permettant apports extérieurs et partage d’expériences
 Insuffler dans l’équipe une acceptation de la démarche essais-erreurs
 Passer progressivement de l’exploration à la stabilisation d’un périmètre via la
formalisation du cahier d’expériences
3. Une valorisation du projet (site de la CARDIE, Expérithèque…)
Apports de la CARDIE
 Proposer des outils conceptuels et pratiques : arbre à problèmes, 5 why, carte heuristique…
 Offrir une guidance méthodologique et de l’animation de réunion
 Intégrer le positionnement du projet dans son contexte et ses enjeux (voir diapositives
suivantes)

26.
Élèves dans
le projet
Élèves hors
du projet
Parents
Parents
Direction
Gestion
Vie scolaire
ATOSS
Professeurs
dans le projet
Professeurs
hors du projet
Analyser une situation

27.
Élèves dans
le projet
Élèves hors
du projet
Parents
Parents
Direction
Gestion
Vie scolaire
ATOSS
Professeurs
dans le projet
Professeurs
hors du projet
Analyser une situation

28.
Élèves dans
le projet
Élèves hors
du projet
Parents
Parents
Direction
Gestion
Vie scolaire
ATOSS
Bulletin officiel
DHG
Locaux
Professeurs
dans le projet
Professeurs
hors du projet
Emploi du
temps
Analyser une situation

29.
Élèves dans
le projet
Élèves hors
du projet
Parents
Parents
Direction
Gestion
Vie scolaire
ATOSS
Bulletin officiel
DHG
Locaux
Professeurs
dans le projet
Professeurs
hors du projet
Emploi du
temps
Analyser une situation

30.
Élèves dans
le projet
Élèves hors
du projet
Parents
Parents
Direction
Gestion
Vie scolaire
ATOSS
Bulletin officiel
DHG
Locaux
Écoles / collèges
de recrutement
Collectivités
locales
Inspection académique
Rectorat
Autres
partenaires
Presse
Autres établissements
du secteur
Professeurs
dans le projet
Professeurs
hors du projet
Emploi du
temps
Analyser une situation

31.
Élèves dans
le projet
Élèves hors
du projet
Parents
Parents
Direction
Gestion
Vie scolaire
ATOSS
Bulletin officiel
DHG
Locaux
Écoles / collèges
de recrutement
Collectivités
locales
Inspection académique
Rectorat
Autres
partenaires
Presse
Autres établissements
du secteur
Professeurs
dans le projet
Professeurs
hors du projet
Emploi du
temps
Analyser une situation

32.
TEMPS
Élèves dans
le projet
Élèves hors
du projet
Parents
Parents
Direction
Gestion
Vie scolaire
ATOSS
Bulletin officiel
DHG
Locaux
Écoles / collèges
de recrutement
Collectivités
locales
Inspection académique
Rectorat
Autres
partenaires
Presse
Autres établissements
du secteur
Professeurs
dans le projet
Professeurs
hors du projet
Emploi du
temps
Analyser une situation

33.
REPAS !!!

34.
Mise en situation
Objectif : se mettre en situation pour apprivoiser les outils
Le dispositif : théâtre forum
 Deux conseillers seniors jouent les rôles de chef de projet et
de chef d’établissement
 Un padawan joue le rôle de conseiller
 A tout moment chacun peut entrer en scène pour prendre la
place du conseiller
 S’efforcer d’évoquer les outils et l’évaluation

35.
Partage d’expériences
Objectif : partager l’expérience des conseillers seniors
Le dispositif : groupes de discussion
 En trinôme
 Un conseiller senior et 2 néophytes
 Au final : identifier ce que vous pensez avoir appris de plus
important
 Lister les questions qui demeurent

36.
Retour sur les définitions de l’innovation
Objectif : confronter les conceptions du matin à celles de fin de journée

37.
Liste des expérimentation en cours
www.cardie-lyon.org

38.
Le site de la CARDIE
www.cardie-lyon.org
LA VALORISATION DES EXPÉRIMENTATIONS
Le site national EXPÉRITHÈQUE
http://eduscol.education.fr/experitheque/carte.php
LA MUTUALISATION DES EXPÉRIENCES ET DES SAVOIRS
VIAEDUC
http://www.viaeduc.fr
La mission de valorisation de la CARDIE
Printemps de l’innovation
www.cardie-lyon.org
Publication au BIR
http://www.ac-lyon.fr/pid31964/bulletin-informations-rectorales.html
Lettre de l’académie
http://www.ac-lyon.fr/cid87881/lettre-academie.html
Rencontres départementales de l’innovation
www.cardie-lyon.org

39.
Vous sentez-vous prêts
à accompagner une équipe ?