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Formation des nouveaux conseillers
en développement
mardi 20 septembre 2016
Collège Balzac - Vénissieux
Bernadette Berthelat – Jean-Christophe Vohl – Vincent Guili
Objectifs et programme de la journée
 Faisons connaissance !
 La CARDIE, quid est ?
 Des exemples d’expérimentations
------------------- Pause
 La démarche de suivi par la CARDIE
 Première approche de la mission du conseiller par l’exemple
 Les outils du conseiller
------------------- Repas
 Mise en situation – rencontre d’une équipe
 Partage d’expérience avec des conseillers seniors
 Projection sur l’année
Faisons connaissance
Qu’est-ce qu’innover dans le système
scolaire ?
1) 5 mn de réflexion individuelle
2) Tour de table
La CARDIE dans
l’Éducation Nationale
Coordination Académique Recherche Développement Innovation Expérimentation
CANOPÉ
RECHERCHE
IFÉ, CNRS,
UNIVERSITÉS
CAPÉ
MEN
DGESCO IGEN
CABINET DU MINISTRE
CNESCO-CNIRÉ
DRDIE
DIV
DREI
5 SOUS-DIRECTIONS DGESCO
RECTRICE
DSDEN
CARDIE
DAFOP CAMD DAFPIC DAREIC DAACSAIOIA IPR / IEN
REPRÉSENTATION SCHÉMATIQUE DU CARDIE DANS SON ENVIRONNEMENT
DANE
ESPE
La CARDIE dans l’institution
CAPÉ
MEN
DGESCO IGEN
CABINET DU MINISTRE
CNESCO-CNIRÉ
DRDIE
DIV
DREI
5 SOUS-DIRECTIONS DGESCO
RECTRICE
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CARDIE
DAFOP CAMD DAFPIC DAREIC DAACSAIOIA IPR / IEN
REPRÉSENTATION SCHÉMATIQUE DU CARDIE DANS SON ENVIRONNEMENT
DANE
REPÉRER VALORISERACCOMPAGNER
RECHERCHE
IFÉ, CNRS,
UNIVERSITÉS
La CARDIE dans l’institution
CANOPÉ
ESPE
Conseiller académique recherche développement
innovation expérimentation
Jean Fleury, IA-IPR SES
Jean-Charles Diry, IA-IPR Eco-Gestion
Chargés de mission
Fabien Tora, Vincent Guili
Conseillers en développement
Une trentaine
Équipes en expérimentation
Écoles, collèges, lycées
Publics / privés
Organisation de la CARDIE
Pôle stratégie
CARDIE +
Michèle
Prieur
Pôle diffusion-
valorisation
Michèle
Prieur
Pôle laboratoire
Jean-
Christophe
Vohl
Pôle veille-
repérage
Bernadette
Berthelat
Pôle organisation -
évaluation
Violette
Tavernier
Noyau
Conseiller académique recherche développement
innovation expérimentation
Jean Fleury, IA-IPR SES
Jean-Charles Diry, IA-IPR Eco-Gestion
Chargés de mission
Fabien Tora, Vincent Guili
Conseillers en développement
Une trentaine
Équipes en expérimentation
Écoles, collèges, lycées
Publics / privés
Organisation de la CARDIE
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CARDIE +
Michèle
Prieur
Pôle diffusion-
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Michèle
Prieur
Pôle laboratoire
Jean-
Christophe
Vohl
Pôle veille-
repérage
Bernadette
Berthelat
Pôle organisation-
évaluation
Violette
Tavernier
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Noyau
Conseiller académique recherche développement
innovation expérimentation
Jean Fleury, IA-IPR SES
Jean-Charles Diry, IA-IPR Eco-Gestion
Chargés de mission
Fabien Tora, Vincent Guili
Conseillers en développement
Une trentaine
Équipes en expérimentation
Écoles, collèges, lycées
Publics / privés
Organisation de la CARDIE
Pôle stratégie
CARDIE +
Michèle
Prieur
Pôle diffusion-
valorisation
Michèle
Prieur
Pôle laboratoire
Jean-
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Vohl
Pôle veille-
repérage
Bernadette
Berthelat
Pôle organisation-
évaluation
Violette
Tavernier
Des exemples d’équipes en action
► Réfléchir sur ce que pourrait être le rôle et la posture du CD pour les aider
Médiation au collège
Professeur Dargent
Pôle Sciences au
collège Gabriel Rosset
Les textes pour expérimenter
Voir http://www.cardie-lyon.org/les-textes-reglementant-lexperimentation-pedagogique-dans-le-code-de-leducation/
Sur les dérogations au code de l’éducation
Article L314-2 – Créé par Loi du 11 juillet 1975
Sur la liberté pédagogique :
Article L912-1-1 – Créé par Loi n°2005-380 du 23
avril 2005 – art. 48 JORF 24 avril 2005
Sur l’autonomie de l’établissement
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Décret n°2008-263 du 14 mars 2008 – art. (V)
Code de l’EDUCATION. Art. L. 401-1 Dispositions
relatives aux écoles et aux établissements
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Art. L. 401-1 (Appelé aussi article 34 de la loi sur
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Modifié par LOI n°2013-595 du 8 juillet 2013 – art. 33
Innover avec la CARDIE
www.cardie-lyon.org
La démarche d’entrée en expérimentation
Déclaration
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Demande de l’avis des experts
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Le cahier d’expériences doit remplir trois objectifs :
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L’unité de base du cahier d’expérience – étape 1 : descriptif
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Les documents support
La démarche de projet
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Régulations
1. Un accompagnement par un conseiller en développement :
 Sensibiliser les acteurs à la notion d’équipe et distribuer des rôles
2. Des temps de regroupements permettant apports extérieurs et partage d’expériences
 Insuffler dans l’équipe une acceptation de la démarche essais-erreurs
 Passer progressivement de l’exploration à la stabilisation d’un périmètre via la
formalisation du cahier d’expériences
3. Une valorisation du projet (site de la CARDIE, Expérithèque…)
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 Proposer des outils conceptuels et pratiques : arbre à problèmes, 5 why, carte heuristique…
 Offrir une guidance méthodologique et de l’animation de réunion
 Intégrer le positionnement du projet dans son contexte et ses enjeux (voir diapositives
suivantes)
Élèves dans
le projet
Élèves hors
du projet
Parents
Parents
Direction
Gestion
Vie scolaire
ATOSS
Professeurs
dans le projet
Professeurs
hors du projet
Analyser une situation
Élèves dans
le projet
Élèves hors
du projet
Parents
Parents
Direction
Gestion
Vie scolaire
ATOSS
Professeurs
dans le projet
Professeurs
hors du projet
Analyser une situation
Élèves dans
le projet
Élèves hors
du projet
Parents
Parents
Direction
Gestion
Vie scolaire
ATOSS
Bulletin officiel
DHG
Locaux
Professeurs
dans le projet
Professeurs
hors du projet
Emploi du
temps
Analyser une situation
Élèves dans
le projet
Élèves hors
du projet
Parents
Parents
Direction
Gestion
Vie scolaire
ATOSS
Bulletin officiel
DHG
Locaux
Professeurs
dans le projet
Professeurs
hors du projet
Emploi du
temps
Analyser une situation
Élèves dans
le projet
Élèves hors
du projet
Parents
Parents
Direction
Gestion
Vie scolaire
ATOSS
Bulletin officiel
DHG
Locaux
Écoles / collèges
de recrutement
Collectivités
locales
Inspection académique
Rectorat
Autres
partenaires
Presse
Autres établissements
du secteur
Professeurs
dans le projet
Professeurs
hors du projet
Emploi du
temps
Analyser une situation
Élèves dans
le projet
Élèves hors
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Parents
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Professeurs
dans le projet
Professeurs
hors du projet
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TEMPS
Élèves dans
le projet
Élèves hors
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Parents
Parents
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Collectivités
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Autres établissements
du secteur
Professeurs
dans le projet
Professeurs
hors du projet
Emploi du
temps
Analyser une situation
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Mise en situation
Objectif : se mettre en situation pour apprivoiser les outils
Le dispositif : théâtre forum
 Deux conseillers seniors jouent les rôles de chef de projet et
de chef d’établissement
 Un padawan joue le rôle de conseiller
 A tout moment chacun peut entrer en scène pour prendre la
place du conseiller
 S’efforcer d’évoquer les outils et l’évaluation
Partage d’expériences
Objectif : partager l’expérience des conseillers seniors
Le dispositif : groupes de discussion
 En trinôme
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 Au final : identifier ce que vous pensez avoir appris de plus
important
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Retour sur les définitions de l’innovation
Objectif : confronter les conceptions du matin à celles de fin de journée
Liste des expérimentation en cours
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Le site de la CARDIE
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2016 09 20 formation nouveaux conseillers

  • 1. Formation des nouveaux conseillers en développement mardi 20 septembre 2016 Collège Balzac - Vénissieux Bernadette Berthelat – Jean-Christophe Vohl – Vincent Guili
  • 2. Objectifs et programme de la journée  Faisons connaissance !  La CARDIE, quid est ?  Des exemples d’expérimentations ------------------- Pause  La démarche de suivi par la CARDIE  Première approche de la mission du conseiller par l’exemple  Les outils du conseiller ------------------- Repas  Mise en situation – rencontre d’une équipe  Partage d’expérience avec des conseillers seniors  Projection sur l’année
  • 4. Qu’est-ce qu’innover dans le système scolaire ? 1) 5 mn de réflexion individuelle 2) Tour de table
  • 5. La CARDIE dans l’Éducation Nationale Coordination Académique Recherche Développement Innovation Expérimentation
  • 6. CANOPÉ RECHERCHE IFÉ, CNRS, UNIVERSITÉS CAPÉ MEN DGESCO IGEN CABINET DU MINISTRE CNESCO-CNIRÉ DRDIE DIV DREI 5 SOUS-DIRECTIONS DGESCO RECTRICE DSDEN CARDIE DAFOP CAMD DAFPIC DAREIC DAACSAIOIA IPR / IEN REPRÉSENTATION SCHÉMATIQUE DU CARDIE DANS SON ENVIRONNEMENT DANE ESPE La CARDIE dans l’institution
  • 7. CAPÉ MEN DGESCO IGEN CABINET DU MINISTRE CNESCO-CNIRÉ DRDIE DIV DREI 5 SOUS-DIRECTIONS DGESCO RECTRICE DSDEN CARDIE DAFOP CAMD DAFPIC DAREIC DAACSAIOIA IPR / IEN REPRÉSENTATION SCHÉMATIQUE DU CARDIE DANS SON ENVIRONNEMENT DANE REPÉRER VALORISERACCOMPAGNER RECHERCHE IFÉ, CNRS, UNIVERSITÉS La CARDIE dans l’institution CANOPÉ ESPE
  • 8. Conseiller académique recherche développement innovation expérimentation Jean Fleury, IA-IPR SES Jean-Charles Diry, IA-IPR Eco-Gestion Chargés de mission Fabien Tora, Vincent Guili Conseillers en développement Une trentaine Équipes en expérimentation Écoles, collèges, lycées Publics / privés Organisation de la CARDIE Pôle stratégie CARDIE + Michèle Prieur Pôle diffusion- valorisation Michèle Prieur Pôle laboratoire Jean- Christophe Vohl Pôle veille- repérage Bernadette Berthelat Pôle organisation - évaluation Violette Tavernier
  • 9. Noyau Conseiller académique recherche développement innovation expérimentation Jean Fleury, IA-IPR SES Jean-Charles Diry, IA-IPR Eco-Gestion Chargés de mission Fabien Tora, Vincent Guili Conseillers en développement Une trentaine Équipes en expérimentation Écoles, collèges, lycées Publics / privés Organisation de la CARDIE Pôle stratégie CARDIE + Michèle Prieur Pôle diffusion- valorisation Michèle Prieur Pôle laboratoire Jean- Christophe Vohl Pôle veille- repérage Bernadette Berthelat Pôle organisation- évaluation Violette Tavernier
  • 10. Cellule Noyau Conseiller académique recherche développement innovation expérimentation Jean Fleury, IA-IPR SES Jean-Charles Diry, IA-IPR Eco-Gestion Chargés de mission Fabien Tora, Vincent Guili Conseillers en développement Une trentaine Équipes en expérimentation Écoles, collèges, lycées Publics / privés Organisation de la CARDIE Pôle stratégie CARDIE + Michèle Prieur Pôle diffusion- valorisation Michèle Prieur Pôle laboratoire Jean- Christophe Vohl Pôle veille- repérage Bernadette Berthelat Pôle organisation- évaluation Violette Tavernier
  • 11. Des exemples d’équipes en action ► Réfléchir sur ce que pourrait être le rôle et la posture du CD pour les aider Médiation au collège Professeur Dargent Pôle Sciences au collège Gabriel Rosset
  • 12. Les textes pour expérimenter Voir http://www.cardie-lyon.org/les-textes-reglementant-lexperimentation-pedagogique-dans-le-code-de-leducation/ Sur les dérogations au code de l’éducation Article L314-2 – Créé par Loi du 11 juillet 1975 Sur la liberté pédagogique : Article L912-1-1 – Créé par Loi n°2005-380 du 23 avril 2005 – art. 48 JORF 24 avril 2005 Sur l’autonomie de l’établissement Article R421-2 – Créé par Décret n°2008-263 du 14 mars 2008 – art. (V) Code de l’EDUCATION. Art. L. 401-1 Dispositions relatives aux écoles et aux établissements d’enseignement scolaire Art. L. 401-1 (Appelé aussi article 34 de la loi sur l’avenir de l’école) Modifié par LOI n°2013-595 du 8 juillet 2013 – art. 33
  • 13. Innover avec la CARDIE www.cardie-lyon.org
  • 14. La démarche d’entrée en expérimentation Déclaration d’intention Validation par mme la rectrice et parution au BIR Soumission des projets retenus à mme la rectrice Demande de l’avis des experts IA DASEN, inspecteurs référents « spécialistes en tant que de besoin » Visite de contact Instruction des nouveaux dossiers Groupe Évaluation des Dispositifs
  • 15. Démarche d’innovation avec la CARDIE Examen de la déclaration d’intention par le GED critères de 6 à 24 mois EXPLORATION Intégration dans le GDD approprié Examen du cahier De scénarios par le GED critères 2 années scolaires minimum EXPÉRIMENTATION Caution institutionnelle Attribution de moyens PROTOTYPES DE SCENARIOS Dépôt d’une déclaration d’intention Visite de contact Labellisation par le GED critères Livret de scénarios mutualisables Production d’un cahier d’expériences Production de scénarios pédagogiques consolidés L’incubation de l’innovation
  • 16. L’accompagnement d’une équipe Fédération des équipes autour d’une thématique  Parcours de l’élève pour réussir son orientation  Aménagement de l’espace et du temps scolaire pour répondre aux besoins de chacun  Évaluation et accompagnement pour la réussite des élèves  Enseigner autrement pour mieux apprendre  Pratiques pédagogiques pour développer l’autonomie 44 5 Groupes De Développement (GDD) :
  • 17. Évaluation et accompagnement des élèves Travail collaboratif des équipes éducatives Climat scolaire Persévérance scolaire Les modules proposés aux équipes Module 1 Module 2 Module 3 Module 4
  • 18. Rentrée scolaire Rentrée des équipes 2ème quinzaine de septembre 1 journée Visite conseiller n°1 Premier module 1 journée dont ½ journée équipe - conseiller Visite conseiller n°2 Second module octobre juin GDD 1 journée mai 1 journée dont ½ journée équipe - conseiller L’accompagnement d’une équipe
  • 19. Jeu de rôles centré sur la 1ère visite dans un établissement qui démarre une expérimentation 1. Identifier des documents et des procédures 2. Analyse de ce que l’on vient d’observer en se reportant aux documents La première visite sur site
  • 20. Les enjeux de la phase d’exploration : la production du cahier d’expériences Examen de la déclaration d’intention par le GED critères de 6 à 24 mois Examen du cahier d’expériences par le GED critèresProduction d’un cahier d’expériences Le cahier d’expériences est la compilation de l’ensemble des expériences qui ont été menées en phase d’exploration 3 types d’expérience : - L’expérience invalidée - L’expérience validée - L’expérience modifiée Le cahier d’expériences doit remplir trois objectifs : 1. Rendre compte des expériences menées 2. Justifier la sélection des expériences à scénariser 3. Estimer les moyens à consacrer à ce travail de scénarisation. Objectif :
  • 21. L’unité de base du cahier d’expérience – étape 1 : descriptif Les documents support
  • 23. La démarche de projet
  • 24. • Une question • Une idée Origine • État des lieux • Consensus Diagnostic • Problème ciblé • Hypothèses de travail Problématisation • Objectifs visés • Actions • Résultats d’expériences Exploration • Critères • Indicateurs • Effets observés/ attendus Évaluation Le projet : un processus qui implique Régulations
  • 25. 1. Un accompagnement par un conseiller en développement :  Sensibiliser les acteurs à la notion d’équipe et distribuer des rôles 2. Des temps de regroupements permettant apports extérieurs et partage d’expériences  Insuffler dans l’équipe une acceptation de la démarche essais-erreurs  Passer progressivement de l’exploration à la stabilisation d’un périmètre via la formalisation du cahier d’expériences 3. Une valorisation du projet (site de la CARDIE, Expérithèque…) Apports de la CARDIE  Proposer des outils conceptuels et pratiques : arbre à problèmes, 5 why, carte heuristique…  Offrir une guidance méthodologique et de l’animation de réunion  Intégrer le positionnement du projet dans son contexte et ses enjeux (voir diapositives suivantes)
  • 26. Élèves dans le projet Élèves hors du projet Parents Parents Direction Gestion Vie scolaire ATOSS Professeurs dans le projet Professeurs hors du projet Analyser une situation
  • 27. Élèves dans le projet Élèves hors du projet Parents Parents Direction Gestion Vie scolaire ATOSS Professeurs dans le projet Professeurs hors du projet Analyser une situation
  • 28. Élèves dans le projet Élèves hors du projet Parents Parents Direction Gestion Vie scolaire ATOSS Bulletin officiel DHG Locaux Professeurs dans le projet Professeurs hors du projet Emploi du temps Analyser une situation
  • 29. Élèves dans le projet Élèves hors du projet Parents Parents Direction Gestion Vie scolaire ATOSS Bulletin officiel DHG Locaux Professeurs dans le projet Professeurs hors du projet Emploi du temps Analyser une situation
  • 30. Élèves dans le projet Élèves hors du projet Parents Parents Direction Gestion Vie scolaire ATOSS Bulletin officiel DHG Locaux Écoles / collèges de recrutement Collectivités locales Inspection académique Rectorat Autres partenaires Presse Autres établissements du secteur Professeurs dans le projet Professeurs hors du projet Emploi du temps Analyser une situation
  • 31. Élèves dans le projet Élèves hors du projet Parents Parents Direction Gestion Vie scolaire ATOSS Bulletin officiel DHG Locaux Écoles / collèges de recrutement Collectivités locales Inspection académique Rectorat Autres partenaires Presse Autres établissements du secteur Professeurs dans le projet Professeurs hors du projet Emploi du temps Analyser une situation
  • 32. TEMPS Élèves dans le projet Élèves hors du projet Parents Parents Direction Gestion Vie scolaire ATOSS Bulletin officiel DHG Locaux Écoles / collèges de recrutement Collectivités locales Inspection académique Rectorat Autres partenaires Presse Autres établissements du secteur Professeurs dans le projet Professeurs hors du projet Emploi du temps Analyser une situation
  • 34. Mise en situation Objectif : se mettre en situation pour apprivoiser les outils Le dispositif : théâtre forum  Deux conseillers seniors jouent les rôles de chef de projet et de chef d’établissement  Un padawan joue le rôle de conseiller  A tout moment chacun peut entrer en scène pour prendre la place du conseiller  S’efforcer d’évoquer les outils et l’évaluation
  • 35. Partage d’expériences Objectif : partager l’expérience des conseillers seniors Le dispositif : groupes de discussion  En trinôme  Un conseiller senior et 2 néophytes  Au final : identifier ce que vous pensez avoir appris de plus important  Lister les questions qui demeurent
  • 36. Retour sur les définitions de l’innovation Objectif : confronter les conceptions du matin à celles de fin de journée
  • 37. Liste des expérimentation en cours www.cardie-lyon.org
  • 38. Le site de la CARDIE www.cardie-lyon.org LA VALORISATION DES EXPÉRIMENTATIONS Le site national EXPÉRITHÈQUE http://eduscol.education.fr/experitheque/carte.php LA MUTUALISATION DES EXPÉRIENCES ET DES SAVOIRS VIAEDUC http://www.viaeduc.fr La mission de valorisation de la CARDIE Printemps de l’innovation www.cardie-lyon.org Publication au BIR http://www.ac-lyon.fr/pid31964/bulletin-informations-rectorales.html Lettre de l’académie http://www.ac-lyon.fr/cid87881/lettre-academie.html Rencontres départementales de l’innovation www.cardie-lyon.org
  • 39. Vous sentez-vous prêts à accompagner une équipe ?

Notes de l'éditeur

  1. 3 départements dépendent de la DGESCO direction générale de l'enseignement scolaire DRDIE département de la recherche et du développement, de l’innovation et de l’expérimentation DREI département des relations européennes et internationales DIV département de l’information et de la valorisation CNESCO Conseil national d’évaluation du système scolaire CNIRE Conseil national de l'innovation pour la réussite éducative DSDEN directeur académique des services de l'éducation nationale DAFPIC Délégué académique à la formation professionnelle initiale et continue
  2. 3 départements dépendent de la DGESCO DRDIE département de la recherche et du développement, de l’innovation et de l’expérimentation DREI département des relations européennes et internationales DIV département de l’information et de la valorisation CNESCO Conseil national d’évaluation du système scolaire
  3. Le projet est cadencé par 3 temps
  4. Module  1 - Persévérance scolaire : voir partenariat  avec le SAIO – JEAN CHRISTOPHE+ chargé de mission ou solliciter CD ? Ø    Module 2 - travail collaboratif des équipes éducatives : plus basé sur les gestes professionnels (travail en équipe, coordination, Co animation)  voir partenariat avec L’IFé université Lyon 2 : MICHELE + VINCENT Ø    Module 3 - climat scolaire : Le bien être de l’élève pour favoriser les apprentissages, la bienveillance … MONIQUE (rémunération ?)  + FABIEN Plus que de la sensibilisation faire des études de cas ; travailler à partir de retour d’expériences Ø    Module 4 - évaluation  et accompagnement des élèves : attention à ne pas se retrouver qu’avec des équipes qui sont dans la thématique évaluation et accompagnement de l’élève BERNADETTE + chargé de mission ou solliciter CD ?
  5. Le projet est cadencé par 3 temps
  6. Suite à l’acceptation du projet, .. Le CARDIE s’engage à mettre à disposition de l’équipe, un conseiller en développement qui endosse le rôle d’ami critique pour aider l’équipe à ancrer et développer le projet. Les apports méthodologiques sur la démarche de projet vont permettre à l’équipe pédagogique de faire un diagnostic, problématiser… Si besoin ajustements et régulations seront apportées après l’évaluation annuelle.
  7. Suite à l’acceptation du projet, .. Le CARDIE s’engage à mettre à disposition de l’équipe, un conseiller en développement qui endosse le rôle d’ami critique pour aider l’équipe à ancrer et développer le projet. Les apports méthodologiques sur la démarche de projet vont permettre à l’équipe pédagogique de faire un diagnostic, problématiser… Si besoin ajustements et régulations seront apportées après l’évaluation annuelle.
  8. Suite à l’acceptation du projet, .. Le CARDIE s’engage à mettre à disposition de l’équipe, un conseiller en développement qui endosse le rôle d’ami critique pour aider l’équipe à ancrer et développer le projet. Les apports méthodologiques sur la démarche de projet vont permettre à l’équipe pédagogique de faire un diagnostic, problématiser… Si besoin ajustements et régulations seront apportées après l’évaluation annuelle.
  9. Suite à l’acceptation du projet, .. Le CARDIE s’engage à mettre à disposition de l’équipe, un conseiller en développement qui endosse le rôle d’ami critique pour aider l’équipe à ancrer et développer le projet. Les apports méthodologiques sur la démarche de projet vont permettre à l’équipe pédagogique de faire un diagnostic, problématiser… Si besoin ajustements et régulations seront apportées après l’évaluation annuelle.