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Buts du projet Vous devrez présenter : vos résultats  (le produit final)   votre démarche  (comment vous avez procédé) vos connaissances acquises
Approche Par Investigation Approche Par Investigation Francoeur Bellavance, S. (1995).  Le travail en projet. Une stratégie pédagogique transdisciplinaire.  Montréal: Intégra. Temps analytique Temps synthétique Temps de communication Approche Par Investigation Approche Par Investigation Approche Par Problème Temps global Démarche du projet
Le  temps global  correspond à l’étape d’inspiration dans la démarche de création.  Notez toutefois qu’il est possible de revenir à un autre moment du projet à l’étape d’inspiration. Rôle de l’enseignant Motivateur du projet Transmetteur de l’information Temps  : Collectif Identifier (des élèves) leurs connaissances leurs intérêts leurs questionnements leurs hypothèses etc. Permet aux élèves de se regrouper en fonction d’un intérêt commun Temps Global
Contexte du (mini-)projet Temps Global Présenter le  (mini-) projet Note : La présentation, ou le questionnement doit être dirigé de sorte à faire ressortir les notions ou les thèmes qui pourraient devenir d’éventuels sujets de recherche. Découvrir le projet Comment ?
Contexte du (mini-)projet Présenter le  (mini-) projet Notions à faire ressortir ou thèmes à exploiter lors de la présentation - - - Temps Global Découvrir le projet
(mini-)projet présenté Explorer le VAE  Etude des chaînes d’énergies et d’informations Découvrir le système Contexte du (mini-)projet Temps Global Découvrir le projet Comment ?
(mini-)projet présenté Identifier les intérêts, les questionnements,…  des élèves Découvrir le système Contexte du (mini-)projet Temps Global Découvrir le projet Emergence de l’idée Comment ?
(mini-)projet présenté Catégoriser et regrouper  les idées,… Identifier les intérêts, les questionnements,… des élèves Découvrir le système Contexte du (mini-)projet Temps Global Découvrir le projet Emergence de l’idée Comment ?
(mini-)projet présenté A quels besoins faut il répondre ? Identifier les intérêts, les questionnements,… des élèves Découvrir le système Contexte du (mini-)projet Temps Global Découvrir le projet Catégoriser et regrouper les idées,… Emergence de l’idée Comment ?
Quelles sont les limites du VAE ? Quelle est consommation énergétique du VAE ? A quels besoins  faut il répondre ?
(mini-)projet présenté A quels besoins faut il répondre ? Identifier les intérêts, les questionnements,… des élèves Découvrir le système Contexte du (mini-)projet Temps Global Découvrir le projet Catégoriser et regrouper les idées,… Quelle(s) production(s) attendre ? Emergence de l’idée Comment ?
Qu’allez vous  présenter ? Comment allez vous construire l’étude du projet ? Comment allez vous vous organiser ? Qu’allez vous étudier ?
(mini-)projet présenté A quels besoins faut il répondre ? Identifier les intérêts, les questionnements,… des élèves Découvrir le système Contexte du (mini-)projet Temps Global Découvrir le projet Catégoriser et regrouper  les idées,… Quelle(s) production(s) attendre ? Définir les tâches… Emergence de l’idée Comment ?
Tâches… 40h 3h 3h 2h 3h 3h 2h 3h 3h 2h 3h 3h 2h 3h 3h 2h 2h 9 avril Vendredi 7 avril Mercredi 15h-17h 5 avril Lundi 15h-17h 15h-17h 15h-17h 15h-17h 15h-17h 2 avril Vendredi 31 mars Mercredi 29 mars Lundi 26 mars Vendredi 24 mars Mercredi 22 mars Lundi 19 mars Vendredi 17 mars Mercredi 15 mars Lundi 12 mars Vendredi 10 mars Mercredi 8 mars Lundi 1 mars Lundi
APP APP Etude des différents éléments Quelles sont les limites du VAE ? APP Situations Problèmes APP APP APP Quelle est consommation énergétique du VAE ? API Situations Problèmes API API APP APP
(mini-)projet présenté A quels besoins faut il répondre ? Identifier les intérêts, les questionnements,… des élèves Découvrir le système Contexte du (mini-)projet Temps Global Découvrir le projet Catégoriser et regrouper  les idées,… Quelle(s) production(s) attendre ? Définir les tâches… Emergence de l’idée Quelle organisation  & communication ? Comment ?
(mini-)projet présenté A quels besoins faut il répondre ? Identifier les intérêts, les questionnements,… des élèves Découvrir le système Contexte du (mini-)projet Temps Global Découvrir le projet Catégoriser et regrouper  les idées,… Quelle(s) production(s) attendre ? Définir les tâches… Emergence de l’idée Former des équipes Un  intérêt  commun Un  intérêt  commun Un  intérêt  commun
Travail d’équipe Qui fait quoi ?
Le  temps analytique  permet à chaque équipe de se fixer un but à atteindre au terme de la démarche. Rôle de l’enseignant Guide qui accompagnera les élèves dans la recherche, l’appropriation et le transfert des connaissances Temps  : Coopératif & Collaboratif Les élèves  doivent : Ebaucher un plan de travail Se partager les tâches Collecter des données Traiter l’information Compétence transversale : exercer son jugement critique. TG Temps Analytique Qui fait quoi ?
Information et questions  dans le problème Objectif d’apprentissage Collecte d’information    Lecture Vérification des  hypothèses Lectures  complémentaires Approche Par Problème Observations initiales Hypothèses vérifiables Protocole  expérimental Collecte de données    Expérimentation Vérification des hypothèses Expérimentation complémentaire Approche Par Investigation Guide pour le  plan de travail Arbre d’hypothèses Un  intérêt  commun Un  intérêt  commun Un  intérêt  commun
Se fixer un but d’apprentissage TG Temps Analytique Journal de bord Approche Par  Problème Approche Par Investigation Un  intérêt  commun Un  intérêt  commun Un  intérêt  commun Objectifs d’apprentissages Objectifs d’apprentissages Objectif d’apprentissage
Se fixer un but d’apprentissage Approche Par  Problème Approche Par Investigation TG Temps Analytique Quoi noter dans le  Journal de bord ? Nom des coéquipiers But du projet Tâches des membres de l’équipe Traces des recherches Etc En savoir plus… Journal de bord Un  intérêt  commun Un  intérêt  commun Un  intérêt  commun Objectifs d’apprentissages Objectifs d’apprentissages Objectif d’apprentissage
TG Temps Analytique Comment peux-tu trouver  l’information que tu recherches ? Comment ? Se fixer un but d’apprentissage Approche Par Investigation Journal de bord Protocole expérimental Journal de bord Objectifs d’apprentissages Objectifs d’apprentissages Objectif d’apprentissage Protocole expérimental Protocole expérimental Protocole expérimental Un  intérêt  commun Un  intérêt  commun Un  intérêt  commun
Approche Par Investigation TG Temps Analytique Collecter les données Protocole expérimental  Journal de bord Se fixer un but d’apprentissage Objectifs d’apprentissages Objectifs d’apprentissages Objectif d’apprentissage Protocole expérimental Protocole expérimental Protocole expérimental Protocole expérimental Protocole expérimental Collecte de données    Expérimentation Un  intérêt  commun Un  intérêt  commun Un  intérêt  commun
Approche Par Investigation Traiter l’information recueillie TG Temps Analytique Collecter les données Protocole expérimental  Journal de bord Se fixer un but d’apprentissage Objectifs d’apprentissages Objectifs d’apprentissages Objectif d’apprentissage Protocole expérimental Protocole expérimental Protocole expérimental Protocole expérimental Protocole expérimental Vérification des hypothèses Protocole expérimental Protocole expérimental Collecte de données    Expérimentation Un  intérêt  commun Un  intérêt  commun Un  intérêt  commun
Temps Synthétique Lors du  temps synthétique , les élèves sont amenés à restructurer et à synthétiser les données retenues en les organisant en un tout cohérent Rôle de l’enseignant : s’assurer que tous les élèves saisissent bien les découvertes effectuées par chacun. Temps : collaboratif & coopératif  Les élèves doivent : Structurer les données retenues Synthétiser les données retenues Penser à la manière dont ils veulent réaliser et présenter les travaux TG TA
Compte-rendu Temps Synthétique TG TA Membre 1 Membre 2 Membre  n Comment ? Un  intérêt  commun Un  intérêt  commun Un  intérêt  commun
TS TG TA Temps Communication Lors du  temps de communication , les élèves présentent : leurs résultats (le produit final)  et leur démarche (comment ils ont procédé).
Protocole expérimental Protocole expérimental Protocole expérimental Protocole expérimental Protocole expérimental Protocole expérimental Objectifs d’apprentissages Objectifs d’apprentissages Contexte du mini-projet Temps global Observations initiales Hypothèses vérifiables Temps analytique Objectif d’apprentissage Protocole expérimental Vérification des hypothèses Collecte de données    Expérimentation Temps synthétique Temps de communication Journal de bord Portfolio Temps Un  intérêt  commun Un  intérêt  commun Un  intérêt  commun
Gestion de projet Journal de bord Tutorat technique
Former des équipes ,  répartir le travail Planification et suivi de l'avancement   Quel(s) outil(s) ? Travail   Fin   Début   Travail   Fin   Début   Variation travail   Actualisé  Travail  Achevé  (%)  Réalisé  Prévu   Ressources   Tâches
s Planification et suivi de l'avancement   Quel(s) outil(s) ? Echéancier Planning Activités Tâches Jalons Evénements à venir Actions passées  Organisation Communication Production Former des équipes ,  répartir le travail Equipe projet Discussion Messagerie Wiki Projet
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Outil de travail individuel & personnel Ce que je fais Comment je le fais Ce que je lis Ce que j’entends Ce qui me vient à l’esprit... Aide-mémoire Chronologique Journal de bord
Individuel Personnel Je l’écris pour moi, c’est un carnet de prise de notes qui n’est ni rédigé, ni mis en forme. Mes difficultés, mes réussites ne sont pas les mêmes que celles des camarades de mon groupe  Je fais état de  MA  progression.
Aide-mémoire chronologique Je note tout ce qui peut m’être utile pour la suite sans me fier à ma mémoire. Je rédige mon carnet de bord  à chaque séance  de travail sur le projet que ce soit dans l'établissement ou à l’extérieur (domicile, bibliothèque, musée …) Je  date  chaque notation, je  pagine  mon carnet.
Ce que je fais Ou ce que j ’ai fait, ainsi que la manière dont je m’y suis pris afin de pouvoir réutiliser une procédure fructueuse. Comment je l’ai fait Interrogation du sujet Recherche de documents Rencontres, interviews ... Tri et synthèse Rédaction et mise en forme Utilisation d’outils nouveaux Les doutes, les impasses les découvertes, la gestion du temps ...
Ce que je lis Citations, références bibliographiques précises, adresses de sites web, coordonnées postales de lieux ou de personnes …. Ce que j’entends Conseil d’un professeur, Remarque d’un camarade, Interviews, Emissions radio ou TV Les idées qui me viennent à l’esprit Travail de maturation, la  bonne idée  jaillit à l’improviste : vite la noter !
Un journal de bord, pour quoi faire ? Un aide-mémoire, un échéancier ... Une base pour la rédaction future : j’écris un paragraphe au moment où il me vient …. Une piste de réflexion lorsque je suis dans une impasse ou pour donner une idée à un autre groupe Une base de discussion avec mes coéquipiers Et avec mes professeurs lorsque j’ai besoin d’aide …..
Autre solution : le carnet de bord collectif ... Avantages  : renforce le travail d’équipe  moins de carnets à viser  Il doit être particulièrement soigné et lisible, et contenir tous les documents des membres de l’équipe. Il doit  rester au dans l'établissement  et être consultable à tout moment. Il peut être confié à un rédacteur désigné à tour de rôle chaque semaine (responsabilisation) Inconvénient  : prive les enseignants d’un outil d’évaluation précieux et original.
Poubelle
Objectifs du projet Mettre en évidence, par des mesures appropriées, les limites (puissance et autonomie) du vélo à assistance électrique dont vous avez été doté (c'est-à-dire élaborer un modèle théorique du VAE). Prédéterminer la consommation énergétique du vélo à assistance électrique pour un trajet donné (longueur, dénivelé, temps et vitesse) et une masse transportée donnée ; la comparer à la réalité par un essai.

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Projet VAE

  • 1.  
  • 2. Buts du projet Vous devrez présenter : vos résultats (le produit final) votre démarche (comment vous avez procédé) vos connaissances acquises
  • 3. Approche Par Investigation Approche Par Investigation Francoeur Bellavance, S. (1995). Le travail en projet. Une stratégie pédagogique transdisciplinaire. Montréal: Intégra. Temps analytique Temps synthétique Temps de communication Approche Par Investigation Approche Par Investigation Approche Par Problème Temps global Démarche du projet
  • 4. Le temps global correspond à l’étape d’inspiration dans la démarche de création. Notez toutefois qu’il est possible de revenir à un autre moment du projet à l’étape d’inspiration. Rôle de l’enseignant Motivateur du projet Transmetteur de l’information Temps : Collectif Identifier (des élèves) leurs connaissances leurs intérêts leurs questionnements leurs hypothèses etc. Permet aux élèves de se regrouper en fonction d’un intérêt commun Temps Global
  • 5. Contexte du (mini-)projet Temps Global Présenter le (mini-) projet Note : La présentation, ou le questionnement doit être dirigé de sorte à faire ressortir les notions ou les thèmes qui pourraient devenir d’éventuels sujets de recherche. Découvrir le projet Comment ?
  • 6. Contexte du (mini-)projet Présenter le (mini-) projet Notions à faire ressortir ou thèmes à exploiter lors de la présentation - - - Temps Global Découvrir le projet
  • 7. (mini-)projet présenté Explorer le VAE Etude des chaînes d’énergies et d’informations Découvrir le système Contexte du (mini-)projet Temps Global Découvrir le projet Comment ?
  • 8. (mini-)projet présenté Identifier les intérêts, les questionnements,… des élèves Découvrir le système Contexte du (mini-)projet Temps Global Découvrir le projet Emergence de l’idée Comment ?
  • 9. (mini-)projet présenté Catégoriser et regrouper les idées,… Identifier les intérêts, les questionnements,… des élèves Découvrir le système Contexte du (mini-)projet Temps Global Découvrir le projet Emergence de l’idée Comment ?
  • 10. (mini-)projet présenté A quels besoins faut il répondre ? Identifier les intérêts, les questionnements,… des élèves Découvrir le système Contexte du (mini-)projet Temps Global Découvrir le projet Catégoriser et regrouper les idées,… Emergence de l’idée Comment ?
  • 11. Quelles sont les limites du VAE ? Quelle est consommation énergétique du VAE ? A quels besoins faut il répondre ?
  • 12. (mini-)projet présenté A quels besoins faut il répondre ? Identifier les intérêts, les questionnements,… des élèves Découvrir le système Contexte du (mini-)projet Temps Global Découvrir le projet Catégoriser et regrouper les idées,… Quelle(s) production(s) attendre ? Emergence de l’idée Comment ?
  • 13. Qu’allez vous présenter ? Comment allez vous construire l’étude du projet ? Comment allez vous vous organiser ? Qu’allez vous étudier ?
  • 14. (mini-)projet présenté A quels besoins faut il répondre ? Identifier les intérêts, les questionnements,… des élèves Découvrir le système Contexte du (mini-)projet Temps Global Découvrir le projet Catégoriser et regrouper les idées,… Quelle(s) production(s) attendre ? Définir les tâches… Emergence de l’idée Comment ?
  • 15. Tâches… 40h 3h 3h 2h 3h 3h 2h 3h 3h 2h 3h 3h 2h 3h 3h 2h 2h 9 avril Vendredi 7 avril Mercredi 15h-17h 5 avril Lundi 15h-17h 15h-17h 15h-17h 15h-17h 15h-17h 2 avril Vendredi 31 mars Mercredi 29 mars Lundi 26 mars Vendredi 24 mars Mercredi 22 mars Lundi 19 mars Vendredi 17 mars Mercredi 15 mars Lundi 12 mars Vendredi 10 mars Mercredi 8 mars Lundi 1 mars Lundi
  • 16. APP APP Etude des différents éléments Quelles sont les limites du VAE ? APP Situations Problèmes APP APP APP Quelle est consommation énergétique du VAE ? API Situations Problèmes API API APP APP
  • 17. (mini-)projet présenté A quels besoins faut il répondre ? Identifier les intérêts, les questionnements,… des élèves Découvrir le système Contexte du (mini-)projet Temps Global Découvrir le projet Catégoriser et regrouper les idées,… Quelle(s) production(s) attendre ? Définir les tâches… Emergence de l’idée Quelle organisation & communication ? Comment ?
  • 18. (mini-)projet présenté A quels besoins faut il répondre ? Identifier les intérêts, les questionnements,… des élèves Découvrir le système Contexte du (mini-)projet Temps Global Découvrir le projet Catégoriser et regrouper les idées,… Quelle(s) production(s) attendre ? Définir les tâches… Emergence de l’idée Former des équipes Un intérêt commun Un intérêt commun Un intérêt commun
  • 19. Travail d’équipe Qui fait quoi ?
  • 20. Le temps analytique permet à chaque équipe de se fixer un but à atteindre au terme de la démarche. Rôle de l’enseignant Guide qui accompagnera les élèves dans la recherche, l’appropriation et le transfert des connaissances Temps : Coopératif & Collaboratif Les élèves doivent : Ebaucher un plan de travail Se partager les tâches Collecter des données Traiter l’information Compétence transversale : exercer son jugement critique. TG Temps Analytique Qui fait quoi ?
  • 21. Information et questions dans le problème Objectif d’apprentissage Collecte d’information  Lecture Vérification des hypothèses Lectures complémentaires Approche Par Problème Observations initiales Hypothèses vérifiables Protocole expérimental Collecte de données  Expérimentation Vérification des hypothèses Expérimentation complémentaire Approche Par Investigation Guide pour le plan de travail Arbre d’hypothèses Un intérêt commun Un intérêt commun Un intérêt commun
  • 22. Se fixer un but d’apprentissage TG Temps Analytique Journal de bord Approche Par Problème Approche Par Investigation Un intérêt commun Un intérêt commun Un intérêt commun Objectifs d’apprentissages Objectifs d’apprentissages Objectif d’apprentissage
  • 23. Se fixer un but d’apprentissage Approche Par Problème Approche Par Investigation TG Temps Analytique Quoi noter dans le Journal de bord ? Nom des coéquipiers But du projet Tâches des membres de l’équipe Traces des recherches Etc En savoir plus… Journal de bord Un intérêt commun Un intérêt commun Un intérêt commun Objectifs d’apprentissages Objectifs d’apprentissages Objectif d’apprentissage
  • 24. TG Temps Analytique Comment peux-tu trouver l’information que tu recherches ? Comment ? Se fixer un but d’apprentissage Approche Par Investigation Journal de bord Protocole expérimental Journal de bord Objectifs d’apprentissages Objectifs d’apprentissages Objectif d’apprentissage Protocole expérimental Protocole expérimental Protocole expérimental Un intérêt commun Un intérêt commun Un intérêt commun
  • 25. Approche Par Investigation TG Temps Analytique Collecter les données Protocole expérimental Journal de bord Se fixer un but d’apprentissage Objectifs d’apprentissages Objectifs d’apprentissages Objectif d’apprentissage Protocole expérimental Protocole expérimental Protocole expérimental Protocole expérimental Protocole expérimental Collecte de données  Expérimentation Un intérêt commun Un intérêt commun Un intérêt commun
  • 26. Approche Par Investigation Traiter l’information recueillie TG Temps Analytique Collecter les données Protocole expérimental Journal de bord Se fixer un but d’apprentissage Objectifs d’apprentissages Objectifs d’apprentissages Objectif d’apprentissage Protocole expérimental Protocole expérimental Protocole expérimental Protocole expérimental Protocole expérimental Vérification des hypothèses Protocole expérimental Protocole expérimental Collecte de données  Expérimentation Un intérêt commun Un intérêt commun Un intérêt commun
  • 27. Temps Synthétique Lors du temps synthétique , les élèves sont amenés à restructurer et à synthétiser les données retenues en les organisant en un tout cohérent Rôle de l’enseignant : s’assurer que tous les élèves saisissent bien les découvertes effectuées par chacun. Temps : collaboratif & coopératif Les élèves doivent : Structurer les données retenues Synthétiser les données retenues Penser à la manière dont ils veulent réaliser et présenter les travaux TG TA
  • 28. Compte-rendu Temps Synthétique TG TA Membre 1 Membre 2 Membre n Comment ? Un intérêt commun Un intérêt commun Un intérêt commun
  • 29. TS TG TA Temps Communication Lors du temps de communication , les élèves présentent : leurs résultats (le produit final) et leur démarche (comment ils ont procédé).
  • 30. Protocole expérimental Protocole expérimental Protocole expérimental Protocole expérimental Protocole expérimental Protocole expérimental Objectifs d’apprentissages Objectifs d’apprentissages Contexte du mini-projet Temps global Observations initiales Hypothèses vérifiables Temps analytique Objectif d’apprentissage Protocole expérimental Vérification des hypothèses Collecte de données  Expérimentation Temps synthétique Temps de communication Journal de bord Portfolio Temps Un intérêt commun Un intérêt commun Un intérêt commun
  • 31. Gestion de projet Journal de bord Tutorat technique
  • 32. Former des équipes , répartir le travail Planification et suivi de l'avancement Quel(s) outil(s) ? Travail Fin Début Travail Fin Début Variation travail Actualisé Travail Achevé (%) Réalisé Prévu Ressources Tâches
  • 33. s Planification et suivi de l'avancement Quel(s) outil(s) ? Echéancier Planning Activités Tâches Jalons Evénements à venir Actions passées Organisation Communication Production Former des équipes , répartir le travail Equipe projet Discussion Messagerie Wiki Projet
  • 34. Planification et suivi de l'avancement Quel(s) outil(s) ? Former des équipes , répartir le travail
  • 35. Former des équipes , répartir le travail Planification et suivi de l'avancement Quel(s) outil(s) ?
  • 36. Former des équipes , répartir le travail Planification et suivi de l'avancement Quel(s) outil(s) ?
  • 37. Former des équipes , répartir le travail Planification et suivi de l'avancement Quel(s) outil(s) ? L'offre "Etudiants" propose : 10 utilisateurs 1 Go d'espace de stockage documentaire Jusqu'à 5 projets gérés sur un même espace de travail Lio @ contacter si tu es d’accord pour utiliser l’outil
  • 38. Outil de travail individuel & personnel Ce que je fais Comment je le fais Ce que je lis Ce que j’entends Ce qui me vient à l’esprit... Aide-mémoire Chronologique Journal de bord
  • 39. Individuel Personnel Je l’écris pour moi, c’est un carnet de prise de notes qui n’est ni rédigé, ni mis en forme. Mes difficultés, mes réussites ne sont pas les mêmes que celles des camarades de mon groupe Je fais état de MA progression.
  • 40. Aide-mémoire chronologique Je note tout ce qui peut m’être utile pour la suite sans me fier à ma mémoire. Je rédige mon carnet de bord à chaque séance de travail sur le projet que ce soit dans l'établissement ou à l’extérieur (domicile, bibliothèque, musée …) Je date chaque notation, je pagine mon carnet.
  • 41. Ce que je fais Ou ce que j ’ai fait, ainsi que la manière dont je m’y suis pris afin de pouvoir réutiliser une procédure fructueuse. Comment je l’ai fait Interrogation du sujet Recherche de documents Rencontres, interviews ... Tri et synthèse Rédaction et mise en forme Utilisation d’outils nouveaux Les doutes, les impasses les découvertes, la gestion du temps ...
  • 42. Ce que je lis Citations, références bibliographiques précises, adresses de sites web, coordonnées postales de lieux ou de personnes …. Ce que j’entends Conseil d’un professeur, Remarque d’un camarade, Interviews, Emissions radio ou TV Les idées qui me viennent à l’esprit Travail de maturation, la bonne idée jaillit à l’improviste : vite la noter !
  • 43. Un journal de bord, pour quoi faire ? Un aide-mémoire, un échéancier ... Une base pour la rédaction future : j’écris un paragraphe au moment où il me vient …. Une piste de réflexion lorsque je suis dans une impasse ou pour donner une idée à un autre groupe Une base de discussion avec mes coéquipiers Et avec mes professeurs lorsque j’ai besoin d’aide …..
  • 44. Autre solution : le carnet de bord collectif ... Avantages : renforce le travail d’équipe moins de carnets à viser Il doit être particulièrement soigné et lisible, et contenir tous les documents des membres de l’équipe. Il doit rester au dans l'établissement et être consultable à tout moment. Il peut être confié à un rédacteur désigné à tour de rôle chaque semaine (responsabilisation) Inconvénient : prive les enseignants d’un outil d’évaluation précieux et original.
  • 46. Objectifs du projet Mettre en évidence, par des mesures appropriées, les limites (puissance et autonomie) du vélo à assistance électrique dont vous avez été doté (c'est-à-dire élaborer un modèle théorique du VAE). Prédéterminer la consommation énergétique du vélo à assistance électrique pour un trajet donné (longueur, dénivelé, temps et vitesse) et une masse transportée donnée ; la comparer à la réalité par un essai.

Notes de l'éditeur

  1. > Lundi 1 mars (2h) Découvrir le système > Lundi 8 mars Synthèse du système Manque peut-être là la partie mécanique. Je pense qu’il faut blinder par rapport aux autres disciplines, en se renseignant auprès d’Evalyne.
  2. > Notions de Développement Durable dans l’étude des éléments >