1.
COLLABORER EN
ÉQUIPE ENSEIGNANTE
B01: Développer la cohérence pédagogique
d’un cursus
Tiago Gonçalves
Conseiller pédagogique | Psychologue du travail et des organisations

2.
PLAN
1. Pourquoi ?
2. Bases de l’approche programme
3. Par où commencer ?
4. Définition d’une vision
5. Curriculum mapping
6. Activité
7. Validation et conclusion

3.
POURQUOI ?
• Attractivité du cursus
• Efficacité générale du cursus
• S’adapter aux changements
• Eviter les doublons
• Obligations institutionnelles
• NQF
• Contrôle Qualité
• L.O.N.

4.
https://enseigner.u
nil.ch/ressources/d
ocument/objectif-l-
o-n/

5.
RISQUES
• Prends du temps
• Résistances au changement
• Conflits
• Incompréhensions
• Mauvaise direction de départ

6.
COMMENT FAIRE ?
Approches Programme VS. Cours

7.
PROGRAMME
COURS
+ Liberté individuelle
- Gestion verticale
- Isolement
- Vision Tunnel
- Expérience de cursus
moins fluide
- Demande plus de
coordination
+ Co-construction,
meilleure collaboration
+ Expérience de cursus
plus cohérente
+ Meilleure visibilité

8.
APPROCHE
PROGRAMME:
LOGIQUE
D’IMBRICATION
Cursus
Modules et orientations
Cours
Séances
Objectifs institutionnels

9.
PAR OÙ COMMENCER?

10.
FIXER DES OBJECTIFS
Quelques questions typiques:
• Attractivité du cursus
• Fonctionnement et processus
• Expérience d’apprentissage des étudiants·e·s
• Débouchées professionnelles
=> Recueillez des données

11.
FORMER L’ÉQUIPE
• Considérez les différentes parties prenantes
• Enseignant·e·s
• Décanat
• Direction
• Practicien·e·s
• Etc.
• Considérez les intérêts et implications de chacun·e
• Groupes consultatifs ?

12.
DÉVELOPPER UNE VISION
• Premier draft, puis itération
• Favoriser le travail d’équipe
• Sera frustant…
• Prend du temps
• Produit fini

13.
CARACTERISTIQUES D’UNE VISION EFFICACE
• Image claire du futur
• Désirable
• Réalisable
• Focalisée
• Flexible
• Communicable facilement

14.
Imaginez un monde dans lequel chaque être
humain puisse partager librement la somme
de toutes les connaissances. C’est notre
engagement.

15.
micro-ACTIVITÉ: ECRITURE DE VISION
• Prenez 2 minutes pour rédiger la vision de votre cursus, faculté ou
département.
• Nous en rediscuterons plus tard…

16.
COMMENT OPÉRATIONNALISER
CETTE VISION ?

17.
CURRICULUM MAPPING
1) Cartes individuelles de chaque
cours
2) Regrouper les cartes au niveau
du module
3) Regrouper les cartes au niveau
de la faculté
4) Le groupe identifie les forces,
lacunes, redondances, etc.
5) Revoir les cours et implémenter
des révisions
6) Répéter le processus

18.
ACTIVITÉ: REMPLIR UNE GRILLE
1. Remplissez les grilles de manière individuelle
15 min.
2. Regroupement
5 min.
3. Partage en duo
2 x 7 min.
4. Discussion commune
20 min.

19.
VALIDATION
• Groupe consultatif
• Faisabilité du projet
• Impact sur les crédits ECTS
• Adéquation aux normes (NQF, QA Unil, L.O.N., etc.)
• Validation du plan d’étude auprès des organes concernés:
• Comissions d’enseignements
• Conseil de Faculté
• Direction de l’Université

20.
https://enseigner.unil.ch/ressources/doc
ument/guide-pratique-pour-
accompagner-le-developpement-des-
cursus-programmes-2/

21.
En somme, revoir son cursus…
C’est un peu comme le match de tennis le
plus long de l’histoire.

22.
ET DONC…
QU’EN PENSEZ-VOUS ?

23.
BIBLIOGRAPHIE
Kotter, J. P. (2012). Leading Change. Harvard Business Press.
Kotter, J. P., & Schlesinger, L. A. (1989). Choosing Strategies for Change. In D. Asch & C. Bowman (Éds.), Readings in
Strategic Management (p. 294-306). Macmillan Education UK. https://doi.org/10.1007/978-1-349-20317-8_21
Lemenu, D., & Heinen, E. (Éds.). (2015). Comment passer des compétences à l’évaluation des acquis des étudiants ? De
Boeck.
Prégent, R., Bernard, H., & Kozanitis, A. (2009). Enseigner à l’université dans une approche-programme. Guide à l’intention
des nouveaux professeurs et chargés de cours. Presses internationales polytechniques. http://www.presses-
polytechnique.ca/fr/enseigner-a-l-universite-dans-une-approche-programme
Roegiers, X. (2012). Quelles réformes pédagogiques pour l’enseignement supérieur ?. Place l’efficacité au service de
l’humanisme. de Boeck. http://superieur.deboeck.com/titres/125553_3/quelles-reformes-pedagogiques-pour-l-
enseignement-superieur.html
Uchiyama, K. P., & Radin, J. L. (2009). Curriculum Mapping in Higher Education : A Vehicle for Collaboration. Innovative
Higher Education, 33(4), 271-280. https://doi.org/10.1007/s10755-008-9078-8
Warnier, P., Warnier, L., Parmentier, P. P., Leloup, G., & Petrolito, S. (2010). Et si on commençait par les résultats ?
Elaboration d’une démarche de définition des acquis d’apprentissage d’un programme de formation universitaire.
26ème congrès de l’AIPU. https://dial.uclouvain.be/pr/boreal/fr/object/boreal%3A166153

24.
VISUELS ADDITIONNELS
cottonbro (2020a). 2 Blue and Yellow Ceramic Owl Figurines.
https://www.pexels.com/photo/2-blue-and-yellow-ceramic-owl-figurines-4966171/
cottonbro (2020b). Man in White T-shirt Playing Basketball.
https://www.pexels.com/photo/man-in-white-t-shirt-playing-basketball-5739218/
fauxels (2019). Man in Beige Blazer Holding Tablet Computer.
https://www.pexels.com/photo/man-in-beige-blazer-holding-tablet-computer-3184328/
Piacquadio A. (2020). Cheerful young woman screaming into megaphone.
https://www.pexels.com/photo/cheerful-young-woman-screaming-into-megaphone-
3761509/
Minnish, R. (2020). Man in Black Shirt Playing Violin. https://www.pexels.com/photo/man-
people-woman-sitting-4513448/
Stay, S. (2018). Man Playing Electric Guitar. https://www.pexels.com/photo/man-playing-
electric-guitar-1428509/

25.
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tiago.pereiragoncalves@unil.ch

26.
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