Haddi Abderrahim Novembre 2015

2. CE QUI EST UTILE A SAVOIR :
1. La pédagogie inversée, c’est quoi ?
2. Comment ça fonctionne ?
3. Qui la pratique ?
4. Quels sont ses points forts ?
5. Quels sont ses risques ?
6. Quel futur pour cette pédagogie ?
7. Quels rôles pour les enseignants et les
apprenants ?

3. LA PÉDAGOGIE INVERSÉE, C’EST QUOI ?
Activités
d’acquisitio
n des
ressources
Activités
d’exploitatio
n des
ressources
TRAVAILALA
MAISON
TRAVAILENCLASSE

4. COMMENT ÇA FONCTIONNE ?
• Le cours ou son résumé est préenregistré sous
forme de vidéos ou pré-rédigé en vu de sa lecture à
la maison
• La séance en classe commence par un test rapide
des connaissances acquises pour corriger les
confusions
• La séance de cours en classe est réservée à
l’exploitation des savoirs et savoir-faire prérequis
dans les situations d’application ou de
renforcement ou d’exploration de nouveau savoirs
et savoir-faire

5. QUI LA PRATIQUE ?
• Un grand nombre d’enseignants des cycles secondaires
et surtout universitaires de partout dans le monde ont
commencé à pratiquer cette méthode surtout lorsqu’il
s’agit de construire les notions difficiles
• Aujourd’hui les plateformes qui hébergent les vidéos
permettent les discussions et les feedback des
apprenants
• Au Maroc, le projet TelmidTICE se veut un grand début
dans a pratique de cette méthode (à voir ici
http://www.taalimtice.ma/telmidtice )

6. QUELS SONT SES POINTS FORTS ?
• Les apprenants apprennent les notions à leurs rythmes
• Permet aux apprenants qui ont des difficultés de langues
ou d’écoute à dépasser ces obstacles
• Le temps gagné sera consacré aux activités
d’exploitation des ressources dans des situations
d’action, ce qui permettra à l’enseignant de focaliser sur
les erreurs de réflexion
• Le travail en groupes sera plus abondant, ce qui est
bénéfique pour les interactions entre les pairs

7. QUELS SONT SES RISQUES ?
• Beaucoup de temps de préparation de la part de
l’enseignant
• Les nouvelles méthodes exigent de nouvelles
compétences d’enseignement
• Les élèves ont l’habitude de faire confiance au cours en
classe que de suivre une vidéo
• Le degré d’absence pourra augmenter, vu l’importance
donné au cours en manquant l’intérêt des activités
d’exploitation des ressources en classe

8. QUEL FUTUR POUR CETTE PÉDAGOGIE ?
• A l’ère des TICE, de nouveaux outils vont faciliter l’accès
aux ressources numériques qui véhiculent les cours des
enseignants
• Les travaux à la maison seront plus axés sur l’acquisition
des ressources, et les travaux en classe seront plus axés
sur la collaboration et les activités
• Ce qui entraînera un changement au niveau de
l’environnement de l’apprentissage

9. QUELS RÔLES POUR LES ACTEURS ?
• Les enseignants sont invités à transiter d’un enseignement
académique ou traditionnel, en faveur à plus de
collaboration et de coopération dans le processus
d’enseignement.
• Les apprenants sont invités à transiter d’un état passif où ils
sont servis, à un état de responsabilité dans leurs
apprentissages. En contre partie, ils auront plus de chance
et plus de temps pour l’expérience, le PBL (apprentissage à
la base de projets), et pour mettre « la main sur la patte »..
C’est un basculement des priorités, de la couverture des
ressources, vers l’exploitation des ressources

10. RESSOURCES (EN)
https://net.educause.edu/ir/library/pdf/eli7081.pdf
http://flippedlearning.org/cms/lib07/VA01923112/Centricity/Domain/46/FLIP_
handout_FNL_Web.pdf
https://vimeo.com/70893101
http://flippedclassroom.org/
http://flippedlearning.org/
https://learningsciences.utexas.edu/teaching/flipping-a-class
http://www.edutopia.org/blog/flipped-classroom-best-practices-andrew-
miller