La scolarisation d'un enfant autiste demande un système de suivi solide pour tracer tous et chacun des progrès qu’on observe dans les actions quotidiennes de l'enfant. C’est à travers de petites victoires que l’enfant se développe, donc il faut noter son apprentissage dans l'école en utilisant des outils systématiques et réglés différents de ceux qu'on utilise pour les enfants typiques, en faisant attention aux limites et capacités concrètes de chaque élève.
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La scolarisation d'un enfant autiste demande un système de suivi solide pour
tracer tous et chacun des progrès qu’on observe dans les actions quotidiennes
de l'enfant. C’est à travers de petites victoires que l’enfant se développe, donc il
faut noter son apprentissage dans l'école en utilisant des outils systématiques et
réglés différents de ceux qu'on utilise pour les enfants typiques, en faisant
attention aux limites et capacités concrètes de chaque élève.
Introduction:
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Méthodes d'évaluation existants
Si vous avez la chance de trouver un centre éducatif spécialisé, les professeurs
auront sûrement plusieurs systèmes déjà mis en place pour faire les rapports
quotidiens. Cependant, il y a plus d'une centaine de modèles d'évaluation
facilement accessibles sur internet (voire dernière page pour références). les
parents et enseignants doivent ensemble choisir 3-5 mécanismes compte tenu
des compétences de l'enfant et moyens mis en œuvre par l'école. Pour en avoir
un exemple, prenons le cas hypothétique de Martin, un garçon autiste de
Douala.
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1. Le Contrat de Comportement
C’est le mécanisme le plus habituel (voire notre article «Communication des
problèmes de comportement» pour plus de renseignements). Il s'agit de
pointer trois ou quatre comportements qu’on souhaite que l’enfant apprenne,
et les écrire sur un tableau. L’enfant doit essayer de mettre en pratique ses
nouvelles habitudes pendant un certain période de temps, et chaque fois qu’il
réussit l'enseignant lui reconnait avec un point vert ou un bonhomme content
dans le tableau.
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2. Profil Psycho-Educatif (PEP)
Il s’agit d’une grille avec des actions simples et répétitives qu’on vise à
apprendre à l’enfant. Il faut la remplir chaque jour pour suivre ses progrès. Si
l’enfant ne peut pas réaliser le comportement attendu, le comportement est en
«échec». Si l’enfant essaye mais n’y arrive pas sans aide, c’est en «émergence».
Quand il parvient à le faire tout seul, c’est «réussi». La dernière version, le
PEP-3, permet d’évaluer les enfants ayant entre 6 mois et 7 ans. Une version
adaptée aux adolescents et adultes, l’AAPEP, est aussi disponible.
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Exemple Méthode PEP:
Code d’activités:
E = Échec
Em = Émergence
R = Réussi
Activité
Date
7 Sept 8 Sept 9 Sept 10 Sept 11 Sept 12 Sept 13 Sept 14 Sept
Nouer ses laces E E Em R E Em Em …
Couper ses
aliments
E E E E Em E R …
Se brosser les
dents
Em Em R E R Em E …
Réarranger ses
jouets
E Em Em Em Em E Em …
…
Source: ETIC
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3. A-B-C:
Divisez votre papier en 3 colonnes - "A" pour "antécédent" dans lequel vous
enregistrez ce qui a précédé ou précipité le comportement; "B" pour
"comportement" qui décrit ce que l'élève a fait; et "C" pour "conséquence"
ou ce qui a suivi le comportement. Ce format n'est pas vraiment d'évaluation,
mais d'enregistrement, mais il est utile pour analyser les résultats et planifier
pour prévenir ou éviter certains comportements en manipulant les
antécédents, ou également intervenir en modifiant les conséquences.
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Exemple A-B-C:
Élève: __________________________________________ Cours: _________
Dates d'observation: _____________ à _______________
Observateur(s): ________________________________________
Antécéd ent Com p ortem ent («Beha vior») Conséquence
Lenseignante dites aux eleves
douvrir le livre par la page 34. Elle
va indiquer qui doit lire en haut a
chaque tour.
Apres 5 minutes, Martin demande
“Est-ce que je peux lire
maintenant?” en interrompant un
autre eleve qui était en train de lire.
…
Martin commence a lire sans etre
interpelle. Lenseignante lui dit
dattendre son tour.
Lenseignante lui donne la parole.
…
Martin arrete de lire et commence a
murmurer et a bouger avant et
arriere sur la chaise.
Martin commence a lire tres fort. Les
autres eleves levent leur tete,
surpris. Martin lit sans faire des
erreurs.
…
Source: R. Van Acker
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4. Graph de Fréquences (« Scatter Plot »):
Ce modèle sert à calculer le nombre de fois qu'un comportement se produit.
Gardez un compte courant avec des lignes horizontales et faites une nouvelle
marque chaque fois que le comportement se produit. Vous pourrez alors
rechercher des répétitions au cours des jours de la semaine, des heures de la
journée, etc. Evitez de noter des comportements qui se produisent si souvent
qu'il est difficile de compter avec précision ou des comportements qui durent
trop longtemps – en ce cas, il est mieux d'utiliser un « EDC ».
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Exemple Graph de Fréquences:
Activité
Jour de la Semaine Total
Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi
Lever le doigt pour
intervenir
IIII I II …
Demander s'il-te-
plaît
II IIIIIIII …
Dire merci IIIIII IIIII
Réarranger les jouets I IIII
Partager un jeu
Avoir une crise I II 3
Aller aux toilettes
tout seul
I II I II II 8
…
Total
Élève: __________________________________________ Cours: _________
Dates d'observation: _____________ à _______________
Observateur(s): ________________________________________
Source: Touchette, Macdonald & Luce
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5. Enregistrement de Durée et Cadence «EDC»:
Cela mesure la durée d'un comportement particulier. Un exemple serait une
crise de colère, où vous voudrez peut-être savoir non seulement si c'est arrivé,
mais combien de temps cela s'est passé. En parallèle à la durée,
l'enregistrement de la cadence documente le temps écoulé entre les
comportements. Par exemple, vous pouvez chronométrer l'intervalle entre une
crise de colère et la suivante. Le code doit inclure des évènements concrets et
faciles de distinguer les uns des autres, pour bien détecter les répétitions.
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Exemple EDC:
Élève: __________________________________________ Cours: _________
Dates d'observation: _____________ à _______________
Observateur(s): ________________________________________
Code d’activités
1 = Il quitte sa chaise ou la salle sans instruction
2 = Il bouge son torse avant et arrière
3 = Il murmure en bas
4 = Il s’isole des autres enfants dans son coin préféré
5 = Il joue avec le jouet A
6 = Il joue avec le jouet B…
7 = Il a une crise de colère
8 = …
Lundi
9hr 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
30 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
10hr 5 5 5 5,
3
5,
3
3 3 5,
3
5,
3
5,
3
5,
3
5,
3
3 3
30 3 3 3
11hr 5 5 5 5 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
30 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
…
Mardi
9hr 4 4 4,
3
4,
3
4,
3
4,
3
4 4 2 2 2
30
10hr 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
… 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Source: ETIC
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6. Modèle BEAST:
Sous le nom « Behavioural and Environmental Assessment of Students and
Teachers », Van Acker & Associés ont créé une compilation qui inclus une
pluralité de fiches et tableaux qui peuvent être remplis par les parents,
enseignants ou autres intervenants. Nous allons voire ici deux exemples: le
tableau Règles de Classe pour observer comment les instructions données au
public général sont suivies par l'enfant autiste; et le formulaire Style
d'instruction pour observer comment l'enfant réagit aux différentes façons
d'enseigner les sujets.
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Exemple Règles de Classe:
Règles en classe:
Est-ce que le professeur a une liste établie de règles fixes? Oui ____ Non ____
Est-ce que les règles sont accrochées dans la salle? Oui ____ Non ____
Est-ce qu’il y a des conséquences prévues? Oui ____ Non ____
Est-ce que ces conséquences sont accrochées dans la salle? Oui ____ Non ____
Codes de violation:
1 = Règle violée, sans réprimande ;
2 = Règle violée, réprimande typique, acceptée par Martin;
3 = Règle violée, réprimande typique, pas acceptée par Martin ;
4 = Règle violée, réprimande adaptée à Martin, acceptée par lui ;
5 = Règle violée, réprimande adaptée a Martin, pas acceptée par lui ...
Entourez avec un cercle les réactions particulièrement remarquables.
Élève: __________________________________________ Cours: _________
Dates d'observation: _____________ à _______________
Observateur(s): ________________________________________
Règle Violation et Conséquence
Levez le doigt avant de parler 2 3 5 1 1 2 2 4 4 4
Restez en silence quand le professeur
parle
2 1 2 3 3
Restez en silence quand un copain parle 2 4 4
Asseyez-vous quand la cloche sonne pour
commencer la classe
Mettez vos affaires dans votre classeur 1
…
Il y des autres comportements qui dérangent la classe mais qui ne sont
pas prévus parmi les règles fixes? Quelles sont les conséquences ?
___________________________________________________________________________
________________________________________
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Exemple Style d‘Instruction:
Sujet: __________________________________________________________________________
Objective de la leçon: __________________________________________________________
Quels outils d’enseignement a utilisé le professeur pendant la classe?
Tableau Noir ____ Projecteur ____ Pow erPoint____ Livres ____
Enregistrements Audio ____ Filmes ____ Feuils ____
Ordinateur Personnel ____ Jouets ou outils didactiques ____
Autres ______________________________________________________________
Comment tu décrives le rythme de la leçon par rapport à l’enfant autiste?
Trop vite ____ Bien ____ Trop lent _____
La nature de la leçon encourageait (marque tout ce qui est applicable):
Connaissance ____ Compréhension ____ Analyse ____ Synthèse ____
Codes de Format d'Instruction:
1 = Ensemble avec toute la classe,
2 = Classe en groupes réduits,
3 = Format Question/Réponse,
4 = Démonstration par le professeur,
5 = Interventions alternées des élèves,
6 = Instruction un-a-un,
7 = Travail Assis Independent,
8 = Libre,
9 = Autres ______________________
Tableau d’Intervalles d’Enregistrement Minutaire:
1hr
1hr
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Conclusion
Au cours de la scolarisation d’un enfant autiste, un des aspects les plus
importants est l'éducation sociale, petits comportements et habitudes
sociales qui peuvent paraître automatiques pour la plupart des gens, mais
qui représentent des grands apprentissages par le cerveau autistique.
Plusieurs outils et modèles nous aident à bien garder la trace du jour-à-jour
de l’enfant d'une façon alphanumérique qui nous permettra, après,
identifier des schémas de comportement et planifier les leçons futures.
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ETIC est là, Pour vous conseiller, vous orienter, vous informer
et vous former afin de garantir un meilleur suivi du
développement.
N’hésitez pas à nous contacter !!!
MERCI
DE VOTRE AIMABLE ATTENTION
