Au cours de la scolarisation d’un enfant autiste, la seule façon de détecter si l’enfant expérimente des progrès ou des échecs est en observant les petits comportements ou réactions qui peuvent paraître insignifiants pour la plupart des gens, mais qui montrent d’énormes changements dans un cerveau autistique. Tous ces nouveaux comportements doivent être correctement notés, sous un « Contrat de Comportement » ou autrement, pour bien garder la trace de l’enfant chaque jour , tant à l’école comme à la maison.

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COMMUNICATION DES PROBLEMES
DE COMPORTEMENT

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Une des choses les plus importantes pour désigner un bon plan éducatif est de
tenir un système de suivi solide afin de tracer tous et chacun des changements
qu’on observe chez l’enfant autiste. C’est à travers de petits pas, petites
nouvelles coutumes et habitudes, que l’enfant se développe. Il faut donc noter
même le plus petit comportement qui représente une déviation de son agir
quotidien, parce que cela a un effet extrêmement magnifié dans la tête de
l’enfant.
Introduction:

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Choisir le mode de communication
Si vous avez la chance de trouver un centre éducatif spécialisé, les enseignants
auront sûrement un système déjà mis en place pour faire les rapports
quotidiens. Par contre, si les enseignants n’ont pas d’expérience précédente, il
faut choisir conjointement le mécanisme qui paraît le plus approprié compte
tenu des circonstances. L’AVS a un rôle important en tout cas, soit au moment
de rédiger le tableau, soit au moment d’observer et tracer le comportement.

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A) Le « Contrat de Comportement »
C’est le mécanisme le plus habituel que les écoles utilisent pour communiquer
aux familles ce que l’enfant fait à l’école. On commence par pointer des
comportements qu’on souhaite que l’enfant apprenne. Les parents,
conjointement avec l’école et l’AVS, choisissent trois ou quatre comportements
sociaux cibles que l’enfant doit essayer de mettre en pratique pendant une
certaine période, et chaque fois qu’il réussit il est récompensé.

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Une façon facile de le faire est au travers
d’un tableau où l’enseignant indique avec
un point vert ou un bonhomme content les
comportements atteints: sortir son livre
seul lorsque la maîtresse le demande, se
mettre en rang lorsque le sifflet retentit,
lever le doigt pour intervenir, etc...

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 Pour faire le Contrat, on doit…
 Utiliser des idées simples pour se rassurer que les termes du contrat soient
bien compris et acceptés par l’enfant.
 Utiliser des phrases en affirmatif. Elles sont plus encourageantes; les
prohibitions ont un effet bouleversant sur l’enfant.
 Rappeler régulièrement les comportements souhaités à l’enfant (minimum
deux fois par jour).
 Vérifier si le contrat a été accompli chaque soir avec l’enfant. Ça lui apprend
à reconnaître ses actions et échecs et en prendre responsabilité.

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 Pour faire le Contrat, on ne doit pas…
 Être trop attendri par l’enfant et lui donner la récompense même s’il ne
parvient pas à suivre le cadre visé. Cela lui causera une confusion des objectifs
à poursuivre et brisera son schéma action-prix.
 Demander des efforts au-delà des possibilités raisonnables de l’enfant. Si les
activités lui semblent inatteignables, il perdra la confidence en soi-même et
abandonnera.
 Changer les objectifs trop souvent. Ils doivent rester les mêmes durant une
période suffisante afin qu’ils soient solidement intégrés par l’enfant.

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 Trouver des renforçateurs
Le principe du « Contrat » est le suivant: si l’enfant a le comportement
souhaité, il a une récompense. Au début il est recommandable de donner une
récompense par chaque comportement; bientôt vous pourrez modérer les
récompenses et demander que plusieurs actions de la liste soient ciblées à la
fois. Par exemple, lorsque l’enfant a 20 points verts, il obtient un nouveau
jouet. Il faut trouver quelque chose d’efficace que l’AVS puisse montrer à
l’enfant au cours de la journée pour rallumer sa motivation si elle s’affaiblit.

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Autres formes de communiquer le comportement
 Parents-école
Au début de la scolarisation de l’enfant, il est essentiel que les parents sachent
expliquer de manière claire et concrète les comportements qui caractérisent
l’enfant et sa façon d’interagir avec son entourage. Chaque enfant est différent
et il faut connaître ses faiblesses pour construire ses forces. Désormais, la
famille doit tenir les enseignants au courant des progrès et développements
que l’enfant atteint à la maison, pour adapter ses objectifs à l’école.

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 Ecole-parents
En dehors du « Contrat de Comportement », les enseignants doivent pointer
aux parents tous les événements arrivés pendant la journée scolaire qui
peuvent montrer un développement ou une récession de l’apprentissage de
l’enfant. Pourtant, il faut garder à l’esprit que les parents ont déjà des
inquiétudes suffisantes pour y ajouter n’importe quelle information
insignifiante; il faut savoir distinguer entre les comportements normaux pour
un enfant de son âge de ceux qui sont directement liés à sa condition.

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 Ecole-enfant
Les enfants autistes n’agissent pas par imitation comme les autres; donc il faut
leur apprendre certaines habitudes sociales que parfois nous trouvons
évidentes, comme saluer quand quelqu’un entre dans la salle. D’ailleurs, ils
comprennent mieux les ordres directes que les conseils ou suggestions, et il
faut toujours utiliser les mêmes mots pour transmettre le même ordre (pas de
synonymes). Pour les punir, les ignorer est généralement plus efficace que se
montrer fâché, parce qu’ils ne comprennent pas bien les expressions faciales.

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Conclusion
Au cours de la scolarisation d’un enfant autiste, la seule façon de détecter si
l’enfant expérimente des progrès ou des échecs est en observant les petits
comportements ou réactions qui peuvent paraître insignifiants pour la
plupart des gens, mais qui montrent d’énormes changements dans un
cerveau autistique. Tous ces nouveaux comportements doivent être
correctement notés, sous un « Contrat de Comportement » ou autrement,
pour bien garder la trace de l’enfant chaque jour , tant à l’école comme à la
maison.

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