Face à l’abondance d’information, il est désormais indispensable de se doter des moyens adéquats afin de trouver, traiter, critiquer et exploiter une information utile, pertinente et de qualité, en un mot d’être compétent dans l’usage de l’information. Plusieurs études concluent à la méconnaissance des éléments de base d’une recherche documentaire, de la puissance des bases de données spécialisées, de la manière d’évaluer l’information chez les étudiants qui arrivent dans l’enseignement supérieur, et ce indépendamment du fait de posséder une connexion Internet. Dans le cadre du Printemps des Sciences, l’équipe de la bibliothèque des Sciences et Techniques (ULB) propose aux visiteurs de dévorer jeux et d'y assouvir leur soif de connaissance. À la fin de la partie, ils savoureront leur succès à travers des questions de recherche documentaire et d’accès à l’information.

1. Résumé
L’équipe de la bibliothèque des Sciences et Techniques (BST) propose aux visiteurs de dévorer nos jeux et
assouvir leur soif de connaissance. À la fin de la partie, ils savoureront leur succès à travers des questions de
recherche documentaire et d’accès à l’information. Dictionnaires, périodiques ou sites Web régaleront les
amateurs tout au long de la semaine. Les questions sont adaptées à l’enseignement secondaire, sans
oublier nos jeunes de 7 à 77 ans. Rejoignez- nous !
Contexte
Face à l’abondance d’information, il est désormais indispensable de se doter des moyens adéquats afin de
trouver, traiter, critiquer et exploiter une information utile, pertinente et de qualité (1), en un mot d’être
compétent dans l’usage de l’information. Plusieurs études (2, 3) concluent à la méconnaissance des
éléments de base d’une recherche documentaire, de la puissance des bases de données spécialisées, de
la manière d’évaluer l’information chez les étudiants qui arrivent dans l’enseignement supérieur, et ce
indépendamment du fait de posséder une connexion Internet.
Objectifs
Mettre en avant les différentes possibilités de rechercher de l’information : manière de procéder,
étapes de la recherche, questions à se poser, outils à disposition (encyclopédies, dictionnaires
spécialisés, revues scientifiques…).
Sensibiliser les élèves au fait que l’évolution des technologies est un énorme « Plus » pour eux, mais
qu’il faut pouvoir s’y retrouver dans cette abondance d’informations. En d’autres termes, montrer
qu’il n’a jamais été aussi facile de rechercher de l’information sur le Web, mais qu’il n’a jamais été
plus difficile d’y trouver la bonne information.
Montrer le gain de temps apporté par une « bonne » recherche documentaire.
Les jeux
Mots cachés (public > 6 ans)
But du jeu : trouver les noms de fruits et légumes cachés dans la grille. De
nouveaux mots propres à la bibliothèque seront alors à découvrir à la fin de
la partie.
Jeu de dominos (public > 8 ans)
But du jeu : faire correspondre le texte, la question, d’un domino avec
l’image suivante, la réponse (voir figure). Dans quel type de document
(dictionnaires, quotidien, atlas, revue scientifique, …) puis-je trouver une
information le plus facilement et le plus rapidement ; quel est l’usage des
différents types de documents ?
Jeu de cartes (public > 8 ans)
But du jeu : identifier les différents types de documents et de sources d’information, en rendant à
chaque carte illustrée sa vignette correspondante. Comment reconnaître un roman, un atlas, un
dictionnaire, une encyclopédie, un album, etc ?
Apprendre à bien chercher de
l’information en s’amusant !
Bibliothèque des Sciences et Techniques
Toute l’équipe de la bibliothèque

2. Jeu du puzzle (public > 10 ans)
But du jeu : remettre les étapes de la recherche documentaire dans le bon
ordre, un peu comme les aliments d’une pyramide alimentaire. Comment
réaliser une bonne recherche documentaire ? Il est important de suivre
différentes étapes de recherche dans un ordre logique afin d’être le plus
efficace possible lors de cet exercice. Mais que sont-elles ?
Ligne du temps (public > 10 ans)
But du jeu : remettre les évènements historiques dans le bon ordre
chronologique (voir figure).
Ce jeu permet aux enfants de combiner le monde de la bibliothèque et son
histoire de manière ludique. Ces épisodes de l’histoire méritent toute notre
attention.
Jeu de l’oie (public > 12 ans)
But du jeu : un vrai ou faux sur les pièges du Web. Les questions portent sur la
pertinence, la fiabilité, la validité des informations, l’usage de Google, d’un
wiki, les droits d’auteur, … Chaque bonne réponse permet au joueur
d’avancer d’une case, sans en oublier les pièges et les raccourcis lors de la
partie (voir figure).
Cyber-quête (public > 14 ans)
But du jeu : résoudre les 5 jeux en ligne (accessibles via
http://learningapps.org/ suivi de 1380410, 1371453, 1358876, 1371787, 1374411
selon le jeu).
Dans un parcours en 5 étapes, les « Comment ? » sont abordés : Comment…
- évaluer la fiabilité d’un site Web (éléments clés à identifier sur une page Web) ?
- évaluer l’information sur le Web (décodage des URL, éléments
de pertinence et de fiabilité) ?
- faire une bonne recherche (les différentes étapes à remettre
dans l’ordre, voir figure) ?
- trouver un livre en bibliothèque (éléments-clés de la
couverture d’un livre) ?
- citer une référence (éléments-clés d’une référence
bibliographique) ?
Conclusion
Il n’a jamais été aussi facile de trouver de l’information, mais il n’a jamais été aussi difficile de trouver la
bonne information. Chers professeurs, développez le sens critique de vos élèves, rendez-les compétents en
recherche documentaire, afin de les armer pour leurs études supérieures, et autant dans leur vie privée que
professionnelle. Ces jeux sont transposables, modifiables, et peuvent aussi être inventés par les élèves eux-
mêmes.
+ d’infos ?
Une vidéo de présentation et un fichier explicatif détaillé des jeux sont disponibles sur
http://educatube.be/projet.php?pr_id=214&chain_type=user&chain_id=44 et sur
http://enseignement.be/index.php?page=23827&do_id=10142&do_check.
Pour une aide personnalisée ou une demande de visite ou de formation, contactez bst@ulb.ac.be.
Références
(1) DEVROEY J.-P., A la croisée des savoirs. Les Bibliothèques de l’ULB, ULB, Bibliothèques, 2006, p.3. En ligne :
http://www.bib.ulb.ac.be/fileadmin/user_upload/Web_Bibliotheques/documents/Brochure-Bibs.pdf
(2) THIRION P. et POCHET B. (dir), Enquête sur les compétences documentaires et informationnelles des étudiants qui
accèdent à l'enseignement supérieur en Communauté française de Belgique Rapport de Synthèse, CIUF – Groupe
EduDOC, 2008. En ligne : http://www.edudoc.be/synthese.pdf.
(3) MITTERMEYER D., QUIRION D., Etude sur les connaissances en recherche documentaire des étudiants entrant au 1er
cycle dans les universités québécoises. Québec, CREPUQ, 2003. En ligne :
http://www.crepuq.qc.ca/article.php3?id_article=471&lang=fr