ERASMUS PROJECT

1. L’inérêt pour l’insertion
professionnelle
des des élèves du Lyces Technologique dacia

2. Questionnaire
Intérêt concernant l'insertion au marché du travail

Lycée : Théorique
• Technologique Année: ____________ 
• Ecole de métiers :
Domaine/qualification professionnelle : _________________
Elève : Classe/année d’études : ____________
Hobby et participation aux activités culturelles/sportives/sociales :
A. Qualification (métier) au présent

3. B. Intérêt pour une carrière professionnelle
Fait à /place Pitesti , le / date …………………………………… Pour l'établissement/l ’ organisme d'accueil / the host organization
Association DoxDomia (Visa et tampon) / (signature & stamp)

4. Nombre d'élèves interrogés: 95
Dont:
N
• 30 élèves XIIème classe Lycée
• 15 élèves XI ème classe formation professionnelle
S
• 1 éleve migrants (NO) XIIIème classe du soir
• 1 éleve mal entendant (PA) XI ème classe
• 16 élèves dont les parents travaillent à l'étranger
• 10 élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux
• 2 élèves institutionalisés
• 20 élèves issus de familles monoparentales

6. Ex : Questionnaire rempli

7. Elèves ayant des bons résultats et sans
besoins spéciaux

8. Les élèves dans les classes terminales au lycée
Tous les élèves :100%
• ont développé des compétences en connaissance du soi;
• utilisent des sources traditionnelles et modernes de prospection du
marché de travail;
• ont les compétences pour prendre une décision;
• sont informés concernat les offres du marché du travail;
• ont la capacité d'adaptation à la dynamique du marché du travail ;
• ont participe à la foire de l'emploi.
.

9. Les élèves dans les classes terminales de formation professionnelle
80%
• ont développé des compétences en connaissance du soi;
• utilisent des sources traditionnelles et modernes de prospection du marché de
travail;
• ont les compétences pour prendre une décision;
• sont informés concernat les offres du marché du travail;
• ont la capacité d'adaptation à la dynamique du marché du travail ;
• ont participe à la foire de l'emploi.
20%
 n’ont pas développé les compétences en termes de connaissance de soi,
 utilisent rarement les sources traditionnelles et modernes de recherche sur le
marché de travail de,
 ne possèdent pas les compétences necessaries à la prise d’une decision;
 sont au courant sur tout le marché du travail,
 leur capacité d'adaptation à la dynamique du marché de traval sont relativement
faible
 ont assisté à la foire de l'emploi
•

10. Elèves ayant des bons résultats et sans
besoins spéciaux

11. Elèves dont les parents travaillent à l'étranger
69 %
• ont développé des compétences en connaissance du soi;
• utilisent des sources traditionnelles et modernes de prospection du marché de
travail;
• ont les compétences pour prendre une décision;
• sont informés concernat les offres du marché du travail;
• ont la capacité d'adaptation à la dynamique du marché du travail ;
• ont participe à la foire de l'emploi.
31%
 n’ont pas développé les compétences en termes de connaissance de soi,
 utilisent rarement les sources traditionnelles et modernes de recherche sur le
marché de travail de,
 ne possèdent pas les compétences necessaries à la prise d’une decision;
 sont au courant sur tout le marché du travail,
 leur capacité d'adaptation à la dynamique du marché de traval sont relativement
faible
 ont assisté à la foire de l'emploi.

12. Elèves institutionalisés
100%
 n’ont pas développé les compétences en termes de connaissance de
soi,
 utilisent rarement les sources traditionnelles et modernes de
recherche sur le marché de travail de,
 ne possèdent pas les compétences necessaries à la prise d’une
decision;
 sont au courant sur tout le marché du travail;
 leur capacité d'adaptation à la dynamique du marché de traval sont
relativement faible ;
 ont assisté à la foire de l'emploi.

13. Elèves issus de familles monoparentales
60%
• ont développé des compétences en connaissance du soi;
• utilisent des sources traditionnelles et modernes de prospection du marché de
travail;
• ont les compétences pour prendre une décision;
• sont informés concernat les offres du marché du travail;
• ont la capacité d'adaptation à la dynamique du marché du travail ;
• ont participe à la foire de l'emploi.
40%
 n’ont pas développé les compétences en termes de connaissance de soi,
 utilisent rarement les sources traditionnelles et modernes de recherche sur le
marché de travail de,
 ne possèdent pas les compétences necessaries à la prise d’une decision;
 sont au courant sur tout le marché du travail,
 leur capacité d'adaptation à la dynamique du marché de traval sont relativement
faible
 ont assisté à la foire de l'emploi.

14. Eleve migrant en classe du soir
 n’a pas développé les compétences en termes de
connaissance de soi,
 utilise rarement les sources traditionnelles et modernes de
recherche sur le marché de travail de,
 ne possède pas les compétences necessaries à la prise d’une
decision;
 est au courant sur tout le marché du travail,
 sa capacité d'adaptation à la dynamique du marché de traval
sont relativement faible
 a participé à la foire de l'emploi.

15. Eleve mal entendant - XIème classe
 n’a pas développé les compétences en termes de
connaissance de soi,
 utilise rarement les sources traditionnelles et modernes de
recherche sur le marché de travail de,
 ne possède pas les compétences necessaries à la prise d’une
decision;
 est au courant sur tout le marché du travail,
 sa capacité d'adaptation à la dynamique du marché de traval
sont relativement faible
 a participé à la foire de l'emploi

16. Elèves ayant des besoins éducatifs spéciaux
50%
• ont développé des compétences en connaissance du soi;
• utilisent des sources traditionnelles et modernes de prospection du marché de
travail;
• ont les compétences pour prendre une décision;
• sont informés concernat les offres du marché du travail;
• ont la capacité d'adaptation à la dynamique du marché du travail ;
• ont participe à la foire de l'emploi.
50%
 n’ont pas développé les compétences en termes de connaissance de soi,
 utilisent rarement les sources traditionnelles et modernes de recherche sur le
marché de travail de,
 ne possèdent pas les compétences necessaries à la prise d’une decision;
 sont au courant sur tout le marché du travail,
 leur capacité d'adaptation à la dynamique du marché de traval sont relativement
faible
 ont assisté à la foire de l'emploi.

17. Synthèse questionnaires insetion professionnelle

18. Synthèse questionnaires insetion professionnelle

19. Conclusions
Sur l’chantillon de 95 élèves, 25 (26.3%) élèves du groupe cible du
projet, peuvent intégré dans les catégories de risque:
N
• 0/30 (0%) élèves XIIème classe Lycée
• 3/15 (20%) élèves XI ème classe formation professionnelle
S
• 1/1 (100%) éleve migrants (NO) XIIIème classe du soir
• 1 (100%) éleve mal entendant (PA) XI ème classe
• 5/16 (31%) élèves dont les parents travaillent à l'étranger
• 5/10 (5 (100%) élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux
• 2/2 (100%) élèves institutionalisés
• 8/20 (40%) élèves issus de familles monoparentales

20. Prévisions
pour augmenter les chances d‘insertion des élèves appartenant au groupe cible
sur le marché du travail
A. Sera élaboré et mis en œuvre un programme formation en groupe pour le développement
personnel visant :
 développer les compétences en termes de connaissance de soi
 la formation des compétences de prise de décision
 dans le cadre du Lycée « Dacia », le psychologue scolaire du counseling de groupe
 les membres de l'équipe de projet organiseront des activités de conseil et d'orientation
professionnelle.
Ce programme sera ouvert aussi à tous les élèves qui desirent participer
B. Réaliser une liason directe avec les institutions d’accueil des élèves institutionaliés et avec les
parents des élèves aux
besoins éducatifs spéciaux et avec les familles monoparentales;
C. Une suivie individuelle des élèves en situation de risque.