DELF

1. gL
V
rrctJYtÊeIi
,,,, rApie
dTP(J
AnatoleBLOOMFIELD
Ernmanuelle
DAILL
CLE

2. L E N O U V E L
AnatoleBLOOMFIELD
Emmanuelle
DAILL
Allionce
fronçaise
CLE
INTERNATIONAL
www.cle-inter.com

3. Directionéditoriale
: MichèleGrandmanein
Édition : ChristineLigonie
Maquette
etmiseenpages
: GildazMazurié/ Alinéa
Couverture: Michel Munier
O CLEInternational
/ Sejer,
Paris2006
ISBN: 978-2-09-A35231-3
pour la versionavecCD
ISBN: 978-2-09-035243-4
pour laversionsans
CD

4. AVAN'T-PROPOS
Lenouveau
dispositifdu DELF- Diplômed'études
enlanguefrançaise
- aétéofficiellement
modifiéenseptembre
2005.Depuiscettedate,les
unitéscapritalisables
ont disparu.
Aujour-
d'hui,lemot DELFou DALFavaleurdediplôme.On distingue
ainsiI'ordreci-dessous
pour
Iepublicadulte: DELFAl - DELFA2; DELFBl - DELFB2; DAI,FCl - DALFC2
Lesmentions
A1,A2,BI,B2,CI, C2correspondent
auxéchelles
deniveaudu Cadreeuro-
péencommunderéference.
Cequi impliquequelesnouveaux
diplômessontcalibrés
sur
ceséchelles.
Lesépreuves
proposées
pour chacundesniveauxsontorganisées
sousformede
tâcheà réaliser
tellesqueI'on pourrait avoiràlesmettreen ceuvre
danslavie couranteou
professionnelle.
Lesexamens
du DELFsontoffertsàtousceuxqui ont besoind'unereconnaissance
officielle
deleurniveauenlanguefrançaise.
Cetouvrage
correspond
au DELF82 qui présente
des
épreuves
écriteset oralesenréceptionet en production.
Il correspond
àun enseignement
allantde350à 550heuresdefrançais,
selonle contexte
et
le rythme d'enseignement.
Lesactivitésd'entraînement
proposées
sont destinées
à un
publicdegrandsadolescents
etd'adultes
préparantcediplômedansuneécoledelangueau
lycéeou àI'université.
Entermedeconnaissance
etdecompétence,le
niveau82 évalue
unecompétence
d'utilisateur
dit autonomeetviseà rendrecomptedesspécifications
du niveauavancé.
Lelocuteurse
concentre
surI'efficacité
del'argumentation.
Il rendcomptede sesopinions,lesdéfend
dansle cadred'unediscussion
en s'appuyant
surdesexernples,
desarguments,
descom-
mentaires.
Sonargumentation
estconstruite,
nourrit d'éléments
mettanten évidence
les
avantages
etlesinconvénients
d'un thèmedonné.Ii estcapable
clefaireun exposé
construit
ou derépondreà un interlocuteur
à bon escient.
Parleravecnaturel,comprendre
dansle
détailets'adapter
auxchangements
desens,
destyleet d'insistance
issus
detouteconver-
sationsontleséiéments
fortsdu niveauB2.Lamaîtrise
dela langue
n'estplusun obstacle
pour suivreou participerà une conversation
avecdesnatifs.L'autocorrection
s'effectue
naturellement
parla conscience
du fonctionnement
dela langue.
Lesobjectifsdecematérielsontlessuivants:
- Cetouvrageprépareà un diplôme dont la descriptiondesépreuves
estdécritedansle
tableau
joint.
- il permetàchacundesemesurerauxdifficultésetauxtypesd'épreuves,
àsonrythme,en
lui faisantacquérirleséléments
indispensables
(maîtrisedesdiscours,
communication
orale
etécrite...).
L équipequi a conçucettepréparationestcomposée
despécialistes
del'évaluationenfran-
çais,
fortementimpliquésdansleDELFetdansd'autres
systèmes
decertification(auteurde
manuel,formateurs,
responsable
decentres
d'enseignement
du français.
..).
Ilsont intégréauplusprèslesindicationsetlesorientationsdu Conseildel'Europeprésentées
par le biaisdu Cadreeuropéencommun de référence
et lesréférentiels
pour leslangues
nationales
etrégionales,
du ministèredel'Éducationnationale,
dela Commissionnationale
etdu conseil
d'orientation
pédagogique
du DELFetdu DALF.
Cemanuelprésente
donctousleséléments
indispensables
pour unepréparation
efficace.
Isabelle
NORMAND RichardLESCURE
Responsable
du service
Pédagogie
et Responsable
delafilièreFrançais
commelangue
Certifications
del'AllionceFrançaiseétrangère
(université
d'Angers)
; président
delury;
deParis membredu Conseil
d'orientqtion
pédagogique
du
DELF-DALFetdu grouped'experts
pour la rénova-
tion du DELF-DALF.

5. DIPLOME
D'ETUDES
ENLANGUE
FRANCAISE
DELF82
(NIVEAU 82 DU CADREEUROPÉENCOMMUN DE RÉFÉRENCE
POURLESTANGUES)
I
I
I
Notetotalesur1oo
SeuiIderéussite
: 5o/too
Noteminimale
requise
parépreuve
: 5/25
DELF
Bu: nature
desépreuves Durée Notesur
Compréhension
deI'oral
r Réponse
à desquestionnaires
decompréhension
portant
surdeuxdocuments
enregistrés:
- interview,
bultetin
d'informations,
...(une
seute
écoute)
- exposé,
conférence,
discours
documentaire,
émission
deradio
outétévisée
(deux
écoutes).
Durée
maximale
desdocuments
: 6 min.
3ominutes
(environ)
25
Compréhension
desécrits
r Réponse
à desquestionnaires
decompréhension
portant
surdeux
documents
écrits
:
- texteà caractère
informatif,
concernant
laFrance
oul'espace
francophone
;
- texteargumentatif.
r heure 25
Production
écrite
r Prise
deposition
personnelle
argumentée
(contribution
à undébat,
lettre
formette,
article
critique...)
r heure 25
Production
orale
r Présentation
etdéfense
d'unpoint
d'uncourt
document
déclencheur.
de à partir
vue
zo minutes
préporotion
3o minutes
25
Duréetotaledesépreuves
collectives
: 2 h 30.

6. SOMMAIRE
Chapitre
r : Compréhension
orale
-ctivités
d'écoute
et decompréhension
deI'oral
pages
Presentation
del'épreuve
etdesactivités
decompréhension
orale . . . . . . .7
l. Comprendre
desannonces,
desinstructions
orales
et desdocumentaires
radiodiffusés. . . 8
2. Comprendre
desconférences,
desexposés,
desdiscours
(éducationnels,
professionnels)
. . 13
3. Comprendre
uneconversation
entrelocuteurs
natifs . . . . . 18
E p r e u v e s t y p e s . . . . . . . 2 4
A u t o - é v a l u a t i o n . . . . . . 2 7
Chapitre
z : Compréhension
écrite
ctivitésdelectureet decompréhension
desécrits
Présentation
del'épreuve
et desactivités
decompréhension
écrite . . . . . .29
l. Lireun texteinformatif . . . . . 30
l . L i r e u n t e x t e a r g u m e n t a t i f
. . . . . . . . 4 5
E p r e u v e s t y p e s . . . . . . . 6 0
A u t o - é v a l u a t i o n . . . . . . 6 4
Chapitre
3 : Production
écrite
.ctivités
d'écritureet derédaction
Présentation
del'épreuve
etdesactivités
deproductionécrite . . .65
l . R é d i g e r u n t é m o i g n a g e , u n e c r i t i q u e ,
u n c o u r r i e r p e r s o n n a l i s é . . . . . . . . . . . 6 6
l. Ecrireun essai,
un rapportargumenté
ou unelettreformelle. . . . .91
E p r e u v e s t y p e s . . . . . . . 9 9
Auto-évaluation
. .... 100
Chapitre
4 : Production
orate
.ctivités
d'expression
oraleen continuet en interaction
Présentation
del'épreuveet desactivitésdeproduction orale . . . 101
l. Préparer
la présentation
d'un point devue . . . . . . 103
2. Présenter
un point devueconstruitet argumenter. . . . . . 129
3 . D é b a t t r e e t d i a l o g u e r
. . . . . 1 4 6
E p r e u v e s t y p e s . . . . . . 1 5 4
A u t o - é v a l u a t i o n . . . . . 1 5 7

7. COMPREHENSION
ORALE
CHAPITRE I
ACTIVITÉSD'ÉCOUTEET DE COMPRÉHENSIONDETORAL
D Descriptiondesactivités
[-csactivités
proposées
pour letravaildela nCompréhension
del'oral, sontorganisées
entrois
parties.
l. Comprendre
desannonces,
desinstructions
orales
etdesdocumentaires
radiodiffusés
3.Comprendre
desconférences,
desexposés,
desdiscours
(éducationnels,
profèssionnels)
3.Con-rprendre
uneconversation
animéeentrelocuteurs
natifs
bus écouterez
différents
typesdedocuments
correspondant
àdesextraits
deconversation,
dedis-
iussion,d'entretien,
d'exposé,
deprésentation
etdeprogramme
radiophonique.
(-c: documents
font référence
aux quatredomaines(sphères
d'activités
ou centred'intérêt):
personnel,
public,professionnel,
éducationnel.
D Démarche
- l'aidedecesdocuments
vousvousentraînerez
à :
- comprendre
globalement
unesituation;
- repérer
le point devueetl'attituded'un locuteur;
- prendrecorrectement
desnotes;
- corrigerdesnotesprises
defaçonerronée
;
- retrouver,
reformulerlepland'un exposé,
d'uneprésentation
orale;
- caractériser
letypederelationentrelespersonnages
enfonctiondu registre
delangueutilisé;
- répondre
enargumentant
àI'aided'exemples
précis;
- reformulerlemessage
entendu.
D Déroulementdesépreuves
[)anscettepartie< Compréhension
de I'oral , de l'examendu Delf B2,vousentendrez
deux
tvpesdedocuments
sonores.
Pourlepremierdocument,vousaurezd'aborduneminutepour lirelesquestions.
Ensuite
vousentendrez
le documentuneseulefois(environdeuxminutesd'écoute)
puisvous
aureztroisminutespour répondre
auxquestions.
Pourle second
document,vousaurezd'aborduneminutepour lirelesquestions.
Ensuite
vous
entendrez
unepremière
foisledocument,
puis,'ous
aurez
unepause
detroisminutespour com-
nreneer
a répondre
auxquestions.
t'rus
entendrez
uneseconde
foisle document,
puisvousaurezencore
cinqminutespour com-
pl.iterr.osréponses.
Chaoitne1 r 7

8. COMPRÉHENSIONORALE
r- Comprendre
desannonces,
desinstructions
orales
etdesdocumentaires
radiodiffusés
I pocuvtENT soNoRENor
activité r Vous devez
rédigerunebrèvesynthèse
sur leschiffresdu tourismedansle mondeet en
France
à partir decereportage
radioetà l'aidedesnotesprisesci-dessous.
Yérifiezcesnotes: cochez-les
quandellessontjusteset corrigez-les
si ellessontfausses.
f, environsixcents
millionsdetouristes
danslemondeI'irnnée
derr-rière
f un milliardseptcentsmillionsprévusdanscinqou sixans
I prèsdedeuxmillionspersonnes
dansle secteur
du tourismeen France
E jusqu'ài2 000emploisdirectsou indirects
paran
E entre65etB0millionsdetouristes
enFrance
paran selonlesannées
E prèsde97millionsdevisiteurs
enFrance
I'année
dernière
activité, Pourcompléter
votresynthèse,
dégagez
lesinformationsprincipales
etvérifiez-les.
l. Lesecteur
du tourismemondialest... vrai faux on nesaitpas
a.enstagnation
économique J f f
b. enrécession
économique i I tr
c.enexpansion
économique f J If
2. Lesprévisions
statistiques
envisagent
pour I'avenir... vrai faux on nesaitpas
a.uneaugmentation
partroisdu nombredetouristes
dansle monde J J f,
b. unediminutionpardeuxdu nombredetouristes
dansle monde J J tr
c.uneaugmentation
pardeuxdu nombre
detouristes
dansle monde f f E
3. La France
estun paysoù le secteur
du tourisme... vrai faux on nesaitpas
a.seportebienpour le momentmaisrisquede
connaîtredegraves
difficultés J f tr
b. seportemaletrisquedeconnaître
unecrisegrave J f tr
c.seportebienmaisdoit seremettre
enquestion
etévoluer J J tr
activitê 3 l. Pour argumenter,
identifiezlesproblèmesquele secteurdu tourismeen Francedoit
résoudre.
fi Lesstructures
d'accueil,
commeleshôtels,
nesontplusassez
nombreuses.
E Lestouristes
n'ont pasassez
d'argent
à dépenser.
I . 1- Comprendredes annonces,des instructionsonaleset des documentaines
radiodiffusés

9. COMPREHENSION
ORALE
E Lesecteur
du tourismeen France
a euun problèmed'imageetdeconsidération.
tr Lapopulationfrançaise
supporte
mal la présence
destouristes.
E Lepotentieltouristiquedela Franceestfaible.
E Lesprofessionnels
français
du tourismene font pasassez
la publicitédu potentiel
touristique
dela France.
f, LetourismeenFrance
doit gagner
enprofessionnalisme.
I Lespaysd'Europedu Sud,commeI'Italie,l'Espagne
ou le Portugalfont trop de
concurrence
à la France.
fl Beaucoup
devisiteurs
voyagent
àtravers
la France
maisn'yrestent
pasou y séjournent
trop peudetemps
2. Classez-les
dansI'ordre oir ils sontmentionnésdansle documentsonore.
n o l
n " 2
n o 3
^ o A
I t a
n o 5
bSivité + Lequeldecestrois messages
présentent
le plus complètement
lesaspects
quele
tourismeen Francedoit développer
?
Message
A
Pour
améliorer
sesperformances,
[esecteur
touristique
enFrance
doit:
-augmenter
le niveau
desonprofessionnatisme
et développer
sacommunication
publicitaire
concernant
[epotentiel
touristique
de[aFrance
;
- adopter
unedémarche
marketing
pourmieux
promouvoir
tepotentiel
touristique
delaFrance
;
- dévetopper
[emarché
desséiours
touristiques
decourte
durée.
Message
B
Pour
amétiorer
sesperformances,
[esecteur
touristique
enFrance
doit:
-augmenter
[eniveau
desonprofessionnalisme
etdévelopper
sacommunication
publicitaire
concernant
[epotentieI
touristique
delaFrance
;
- développer
[emarché
desséjours
touristiques
decourte
durée
;
- améliorer
I'accueiI
desvisiteurs
parunchangement
descomportements
etpartaquatité
desstruc-
tures
d'accuei[.
Message
C
Pour
amétiorer
sesperformances,
[esecteur
touristique
enFrance
doit:
- recruter
plusdepersonnets
quatifiés
;
- augmenter
[enombre
desstructures
d'accueil
touristique
comme
leshôtels,
lescampings,
etc.;
- adopter
unedémarche
marketing
pourmieux
promouvoir
lepotentieltouristique
de[aFrance
;
- baisser
lesprixdesservices
touristiques
pourquelestouristes
aient
envie
derester
ptus
tong-
temDS
etdeconsommer
plus.
Chapitne1 . 9

10. COMPREHENSION
ORALE
P oocul,tENTsoNoRENoz
activité5 l. Rendez
comptedel'informationprincipaledecebulletind'infbrnration.
2. Cereportage
estconstitué
ou composé
deplusieurs
parties:retrouvez-les,
reformulez-les
etprécisez
leur finalité.
activité6 1.Expliquez
à quoi correspond
la datedu 6 juillet 2005.
2. Ditesà quoi fait référence
le chiffre2,65milliardsmentionnedansle reportage.
activité7 Rapportez
lesparoles
decespersonnes
et attribuezà chacune
lesproposqu'ellea tenus
danscereportage.
r. Lemaire
adioint
deNew
Yorl<
et I J a.,,Les
appréciations
deLa
commission
fondateur
du< New
York
Citv
2or2>) d'évaluation
sontL]n
superbe
tremplin
pour
aborder
Les
trente
dernlers
iours
denotre
C a m P a g n e .
D
z. Leresponsable
dudossier f
deMoscou J b.u Nous
somrnes
totaiement
persuadés
que
nous
sommes
entètedans
Iacourse
auxJeux
;
notre
candidature
estir,gée
humaine,
3.Leprésident
de[acandidature tr réalisable
ettientcompte
desquestions
delavitte
deLondres d'environnement.
>
fl c.u Notre
viLie
faitpartie
dupeloton
detêteet
4.Lemaire
deMadrid it nous
avons
unegrande
chance
del'emporterà
Singapour
sileprojet
deconstruction
de
Grand
Stade
estaccepté.
)
fl d.u Leraooort
delaCommission
d'évaluation
estouvert,
obiectif
etpositif.
>
1O . 1- Comprendne
des annonces,des instnuctions
onaleset des documentaires
nadiodiffuses

11. COMPREHENSIONOBATE
activité 8 Vousvousêtesplusparticuiièrementattachéàla réactiondu mairedeParis.
Caractérisez-la.
l. Entourezdeuxpropositions.
Danssaréaction,le
mairedeParisfaitpreuve:
a.demodestie
b. d'optimisme
c.d'unegrandeassurance
d. depatriotisme
2. Cochez
deuxpropositions.
fl LemairedeParisexprimesaconfiance
enlavictoire.
J LemairedeParisgardeun profil baset restedéterminé.
E LemairedeParisdéclare
queParisestlavillela mieuxplacée
pour gagner.
E LemairedeParisfélicitela Cornmission
d'évaluation
pour ses
appréciations.
hcivitc 9 Relevez
lespointsforts dela candidaturedeParisremarqués
par la Commission
d'évaluation.
PnocuuENTsoNoRE
N'3
pvité ro Lorsd'un staged'initiation au métierdu journalisrne,on vousproposed'analyserce
document.Répondez.
l. Commentpourriez-vousappelercetype deprogrammeradio ?
fi unecritiquemusicale
fi uneenquête
policière
tr un billet d'humeur
2. De quellemanièrele sujetest-iltraité par lajournaliste?
Laiournaliste.. vral faux onnepeutpas
ledire
parle
enspécialiste
delamusique
pourpiano
présente
desinformations
nouveltes
etnonconnues
dupublic
faitréférence
à desinformations
censées
êtredéiàconnues
duoublic
traite
[esujetdemanèreobjective
traite
[esujetdemanèresubjective
s'adresse
à sonauditoire
enrestant
neutre
cherche
à créer
unecomoiicité
avec
sonauditoire
parle
enspécialiste
delascutpture
deRodin
adopte
unpointdevueintimiste
etenthousiaste
adopte
unpoint
devuepragmatique
et rationnel
Chapitne
1 . 11

12. COMPREHENSIONORALE
activitég Afin demontrercommentlajournalistea organisé
et construitsarubriquereportage,
retrouvezla tramedeceprogramme.
Cegueprésente
la journaliste informations
détaitlées numéro
d'ordre
chronotogique
deshypothèses
objectives
sur
lepianiste
unpoint
devuepersonnel
unedescription
de['ambiance
unedescription
de
['environnement
nature
unedescription
physique
du
pianiste
['effet
produit
surIes
interlocuteurs
dupianiste
lemode
decommunication
du
pian
iste
activité 12 l. Cernezmaintenantle point devue dela journaliste.
Pourlajournaliste...
f peuimportedesavoird'oùvientcethomme
J peuimportedesavoir
si,danscette
histoire,l'horr-rme
encluestior-r
asin-rulé
etavaitun
but personnel
intéressé
fl peuimportedesavoirsi lapolicepourraidentifiercethonrnre
car...
fl I'essentiel
estqu'il retrouve
I'usage
dela parole
E l'essentiel
estcequecetteaffaireaprovoquédansI'espritcles
sens
fl l'essentiel
estqu'il puisse
seproduireprochainement
enconcert
2.Vousracontez
cetteanecdote
à desamis: choisissez
leserpressions
appropriées
pour
qualifiercetteaffaire.Entourez-les.
<Voussavez,
c'estuneaffairequi estvraiment...
a.étrange
etsuspecte
b. surprenante
etpoétique
c.mystérieuse
etdramatique
... etqui suscite
chezlesgens...
>
a.le rêveetI'imagination
b. la surprise
etla tristesse
c.le douteetla suspicion
activité 13 À la fin, lajournalistechoisitdeconcluresarubrique reportageencitant destitres
d'æuvreslittérairesfrançaises
classiques.
Pourexpliquercechoix,ditesquelestI'effetrecherché
surI'auditoire:
E impressionner
I'auditoire
etlemettremal à I'aise
E donnerà I'auditoire
unepreuvedesaculturelittérairepersonnelle
E quittersonauditoireendonnantdessignes
decomprlicitci
12 . 1- Compnendne
des annonces,
des instructions
oraleset des documentô
fes nao,oo.qrses

13. COMPREHENSION
ORALE
2-Comprendre
desconférences,
desexposés,
desdiscours
(éd
ucation
nels,profession
nels)
I oocuunNT
soNoRE
N'4
rtivité r4 flcottezcesextraitsd'enregistrements
radio,identifiezle ou lesdomaine(s)
dont on parle.
ktivité rS
domaines extraitnor extraitnoz extraitno3 extraitno4 extraitno5
cutture
science
histoire
commerce
linguistiq
ue
entreprise
médecine
loisirs
éducation
Poocul,tnNT
soNoRE
N'5
l. Selonvous,quelestle titre del'émissionquevousvenezd'entendre?
a.f Laconstruction
desmaisons
enboisenFrance
: un secteur
endifficulté
b. tr Laconstruction
desmaisons
enboisenFrance
:un secteur
méconnuetmalconsidéré
c.f La constructiondesmaisonsen bois en France: un secteurd'aveniren pleine
expansion
et àvite découvrir
2. Cetteémission
est...
E unepublicitéfl uneinformation fl un débat
qui apourbut d'être...
E persuasiflive
E dissuasif/ive
E informatif/ivetr polémique
Un devosamis,sensible
aux questionsd'écologie,
fait le projet deconstruireune
maison.Intéressé
par le sujetdecetteémissionvousavezpris desnotesdansI'idéede
lui enparler.
Relisez
cesnotesprisesaprèsl'écoutedecetexposé,
revoyezleschiffreset corrigez-les.
1.Lesmaisons
enboisreprésentent
en2005prèsde 15% du marchédelaconstruction
de
maisonsindividuellesen France.
2. En Allemagne, cepourcentage est de 3 0/0.
bdvité r0
3.Danslespaysd'Europescandinave,
cepourcentage
estde65o/o,
4.Aux États-Unis
et au Canada,
cepourcentage
estde86 o/o.
5.On observe
uneprogression
d'environ6 o/o
paran du nombredemaisons
individuelles
enbois.
Chapitne
I . 13

14. COMPREHENSION
ORALE
6.28 o/o
desfoyers
français
accepteraient
d'habiterdansuncr-n.ii:or.r
cr')
b,.,ir.
7.Leboisest12foisplusisolantou 12foismoinsconducteur
quclc L.,..rt,ri
r.rf-i0fbisplus
isolantou 150foismoinsconducteur
queI'acier.
activitér7 l. Cetexposé
présente
unesériedepréjugés
etdeséléments
plusobjectifs:différenciez-
lesdemanièreàvousfairevotre propreopinion.
affirmations préjugés propos
obf
ectifs
Les
maisons
enboisnesontpas
solides
etontunedurée
devie
timitée.
Leboisn'estpasrésistant
au
feu.
Leboisestunexceltent
conducteur
thermique.
Unestructure
enboissupporte
bien
lachaleur
encas
d'incendie.
Les
maisons
enboissontplus
dangereuses
encasd'incendie.
Quand
lebois
brû[e,
itne
produit
pasdefumées
toxiques.
L'utilisation
duboisestà
déconseiller
pourlasécurité
d'une
construction.
Leprixd'unemaison
enboisest
plus
élevé
qu'une
maison
<en
O U f D ,
2. Danscedocument,
quelles
sontlescatégories
professionnelles
citées
qui ont une
bonneconnaissance
du matériaubois ?
aetivitêr8 l. Quelestle point faibledu bois mentionnédansI'exposé?
2. Quelleestla solutionproposéepour remédierà ceproblème?
activité'lg À quelsavantages
et à quelstypesdeclientèlela constructiondemaisonsenboisest
associée
?
E à une clientèlefinancièrement
favorisée
E aurespect
du pouvoird'achatdesclientsconsommateurs
f au respect
del'environnement
[ àla concurrence
contrela construction
demaisons
enbéton
14 .2- Compnendne
des confénences,
des exposés,des discoursféducationnel,
pnofessionnel]

15. hËvité zo
COMPREHENSION
OFALE
tr à la préservation
dela forêt
tr à la lutte contrel'effetdeserre
E àl'engagement
enfaveurdesassociations
ou despartisécologistes
tr à desclientsconscients
deleur démarche
P ooCuuENTSONORE
N.6
l. Vousrapportezà quelqu'unI'information principaledecereportage,
quelui dites-
vous?
2. Onvous demandedecompléterplusprécisément
cetteinformation, quedites-vous
?
l:fivité zr l. Retrouvez
lesdatescorrespondantà cesfemmes.
Florence
Delay . 1988
MargueriteYourcenar . 1990
HélèneCarrère
d'Encausse . . 1980
Jacqueline
deRomilly . 2000
2. Quelestle point commun decesfemmeset decesdates?
lpivité zz l. Comments'appelle
la femmedont on parledanscedocument.
2. Pour quelleoccasionest-elle
citée?
3.À quelsévénements
biographiquesetlittérairescesdatessont-elles
associées
?
dates événements
1936
1946
1955
1979
r98o
1997
InivitC z: Quellessontlesprincipalesraisonsdu choix deI'Académiefrançaise?
Chapitre
1 . 15

16. GOMPRÉHENSION
ORATE
activitéz4 l. De quellemanièrela femmedont on parleexprimesasarisfàcrion
?
2. Quelestl'espoirexprimépar cettefemme?
Poocul,tENT
soNoREN.7
actÏvitê z5 Précisez
cedont il s'agit:
a.Lémissiondes<Entreprises
surla Toile,,est:
I un journalradiod'informations
courantes
f un debat
radiophonique
E un programme
radiospécialisé
b. Lémission
portesur:
fl un thèmeprofessionnel
relatifautourisnre
eta la culrur..
I un thèmedeI'actualité
poiitiqueinterntrtionale
f un thèmeprofessionnel
relatifaudomainenrciclic,rl
c.Elleestdiffusée:
f touslesjours
E touteslessemaines
E touslesmois
activitée6 a.La société
dont on parledansdes<Entreprises
surla Toile,,s'appelle: .
b. Cettesociété
est:
fl uneentreprise
privéenationale
f uneorganisation
publiqueinternationale
E uneorganisation
indépendante
non gouvernenrent.rle
c.Cettesociété:
E apour fonctiondefairedesbénéfices
commercr.rlr
fl a pour fonctiondeproposer
un service
d'utilitépublique
E n'apaspour fonctiondefairedesbénéfices
commc-rciirlr
d. Cettesociété
sespécialise
dans:
tr laproductionetlaventedemédicaments
àbase
deprodr,rits
nirturels
E la recherche
et le développement
concernant
lespraticlues
locales
de médecines
traditionnelles
f la luttecontrel'expansion
globale
dela médecine
modernedetvpeoccidental
activitÉ z7 l. Quellesourced'informationlajournalistea-t-elleutiliséepour présenter
cettesociété
?
16 ' 2- Comprendne
des conférences,
des exposés,des discours[éducationnel,
ppotessronne]l

17. COMPREHENSION
ORALE
2.De quellefaçonla journalisteprésente-elle
cettesociété?Entourezla réponse
adéquate.
a.demanière
positive
b. demanièrenégative
c.demanière
objective
etneutre
lCivité zA Vousêtesjournalistepour unerevuespécialisée
danslesapproches
médicales
alternatives.
On vousdemanded'écrire,dansunerubrique d'informationsgénérales,
quelques
lignespour présenterrapidementcettesociété: complétezvotretexteen
choisissant
lesinformationscorrectes.
(l) a.organisation
deloi 1901
b. entreprise
deloi 1901
c.association
deloi 1901
(2)a.en 1987
b. en 1977
c.en 1997
(3)a.unepharmacienne
etanthropologue
française
b. un pharmacien
etanthropologue
français
c.unepharmacienne
etanthropologue
indienne
(4)a.enInde
b. auCambodge
c. au Ladakh
(5)a.du nord-ouest
deI'Inde
b. du sud-ouest
du Cambodge
c.du suddela France
(6)a.enInde
b. auCambodge
c. au Ladakh
(7)a. faireprogresser
la médecine
moderne
b. préserver
lestraditionsdesmédecines
locales
c.arrêterla progression
dela médecine
moderne
(8)a.différents
pays
b.différents
milieuxsociaux
c.différentes
disciplines
scientifiques
...(nomdelasociété)
est(1)... quiaétéfondée
(2)... par(3) ... après
unemissionhumanitaire
effectuée
G)... : cettepersonne,
originaire
(5) ... mais
quihabite(6) ...,a,entreautres,
donnépourmission
àcette
société
de(7) ... . C'est
la raisonpour laquelle
.... .. (nomdela société)
adopte
une approche
ouvertedesproblèmes
desanté,
àla foisscientifique,
médicale,
humaineetculturelle
etc'estpourquoicettesociété
favorise
la recherche
etle développement
dans(B)...
Chapitne
1 . 17

18. COMPBÉHENSION
ORALE
activitê z9 l. Quelssontlesdeuxélémentsdu problèmequi touchele LadakhselonNomad RSI?
2.Quelleconséquence
risqued'apparaître
pour la populationlocaleselonNomadRSI?
3-Comprendre
uneconversation
entrelocuteurs
natifs
I pocul,tgNT soNoRE N. I
activité3o Plusieurs
sentiments
sontexprimés
danscedialogue,
reconnaissez-les
I
PrisedeparoleI (l'homme)E surprise E colère J agacenrent
Prisedeparole2 (lafemme)tr tàtigue E agacementJ colèr.'
Prisedeparole3 (l'homme)E énervementE tendresse-l conrprehensior-r
Prisedeparole4 (lafemme)E froideur [] douceur J q.rn.-
Prisedeparole5 (l'homme)E frustration
etsyrnpathieJ satistaction
etcompréhension
E frustrationetreproche
Prisedeparole6 (lafemme)fl étonnement
sincère
etiriquic'tudeJ irritationetattitude
défensiveE étonnement
sincère
etirrit.rtion
Prisedeparole7 (i'homme)fl excuse
et attitudedésolée J ir-rstiilc.rtitrn
c-tprovocation
E excuse
ethumour tendre
Prisedeparole8 (lafemme)tr réactionsusceptible
et compréhensit-rn
J réactionsus-
ceptible
etreproche E réactionslrscr'prtlblg
etnrenace
Prisedeparole9 (l'homme)E demande
dejustificationet menace J etonnement
et
reprocheE demande
detustiflcatior.i
c'tattitLrde
dedéfiance
activité3r l. Choisissez
lesadjectifs
qui caractérisent
le mieuxIarelationentrecesdeux
personnes.
Entourez-les.
aimableI étrange
/ tendue/ romantique/ passionnee
i contlictr:elle
/ désespérée
I
normale/ agressive
i triste
2.Quelstermesou expressions
peuventcorrespondre
à l'échange
querousvenez
d'entendre?Cochez-les.
fi unenégociationE un conflit familial f un débat
E unedispute E unepolémique f unescène
denrénage
D unediscussion f un malentendu f, un différend
activité32 l. Identifiezle résuméqui correspond
totalementà la situationentendue.
Résumé
A
Unhomme
demande
à unefemme
cequ'elle
a mais
celle-ci
[uidemande
delalalsser
tranquille
et
denepasluiadresser
laparote.
L'homme
luirépond
demanière
ironique
et lafemme
sesent
provoquée
: I'homme
sejustifie
mais
ajoute
uneparole
blessante.
Lafemme
sesent
ànouveau
pro-
voquée,
exige
deluidesexcuses
etlemenace.
L'homme
luirépond
sans
faire
baisser
latension.
a,
b.
18 . 3- Compnendne
une convensation
entnelocuteuns
natifs

19. COMPRÉHENSION
ORALE
Réponse
: .... .
PoocuunNTsoNoRE
N'9
Fivite ff l. Cette
situation
est...(deux
réponses)
fJ uneréuniondetravail
f unedispute
f un débat
fl un échange
desuggestions
etdepropositions
E unediscussion
fl uneséance
d'assemblée
générale
2. Qualifiezla relationentrelespersonnes
entendues.
Ditessi lestermesproposéssontappropriéset complétezle tableau.
Résumé
B
Unhomme
demande
à unefemme
cequ'ette
a mais
celle-ci
luidemande
de[alaisser
tranquille
et denepasluiadresser
[aparole.
L'homme
luirépond
de manière
agressive
et [afemme
se
sentprovoquée
: l'homme
sejustifie
mais
ajoute
uneparole
btessante.
Lafemme
sesentà nou-
veauprovoquée,
exige
deluidesexcuses
et[emenace.
L'homme
luirépond
sans
faire
baisser
[a
tension.
Résumé
C
Unhomme
demande
à unefemme
cequ'elte
a mais
cetle-ci
luidemande
delalaisser
tranqui[[e
et de nepasluiadresser
la parote.
L'homme
luirépond
de manière
agressive
et [afemme
se
sentprovoquée
: l'homme
sejustifie
mais
ajoute
uneparote
blessante.
Lafemme
sesentà nou-
veauprovoguée,
exige
deluidesexcuses
etlemenace
delequitter.
L'homme
luirépond
sans
faire
baisser
latension.
la retation
entrelespersonnes
est... vral faux onnepeutpas
savoir
conviviale
professionne[[e
conftictuelle
amicale
etforme[[e
am aleetinformelte
ancenne
fufivite3a l. Cochez
cequicorrespond
àlascène
quevousavez
entendue.
a.E unepersonne
faitdespropositions
au groupepour I'organisation
delajournée
b.fl unepersonne
décide
d'un programme
pour lajournéeà laplacedesautres
c. E lestroisautrespersonnes
du groupes'opposent
àcequedit la quatrièmepersonne
d.fl deuxpersonnes
exprimentdesréserves,
unepersonneexprimesonaccord
e.I deuxpersonnes
exprirnentleur accord,unepersonneexprimedesréserves
Chaoitne
1 . 19

20. COMPRÉHENSIONORALE
f. tr le groupeserallieà la propositiondela femme
g.I legroupeneprendaucune
décision
finale
h.E cegroupedepersonnes
estenvacances
i. fl cegroupedepersonnes
effectue
un voyage
professionnel
j. tr quelqu'un
du groupepropose
unesolutionauproblème
quetnentionne
ia femme
k. f aucune
personne
du groupen'adesolutionau problènre
souler'é
parla femme
2. Quelmoded'hébergement
cespersonnes
ont-elles
choisi?
3. Précisez
lestrois problèmesauxquels
le groupeestconfronté.
a.
b.
activité 35 Finalement,queferont cesquatrepersonnes
?
Proposition
A
D'abord,
e[[es
sepromèneront
etvisiteront
lecentre
ville,
ensuite
eiles
prendront
uncafé
pourse
reposer
avant
d'atler
à taptage
enfind'après-midi
et[esoir,
elles
dormiront
enplein
airprès
de
lamer.
Proposition
B
D'abord,
ettes
sepromèneront
etvisiteront
[ecentre
ville,
ensuite
elles
prendront
uncafé
pourse
reDoser
avant
d'aller
à l'office
dutourisme
enfind'après-midi
pour
chercher
unhébergement,
et
[esoir,
etles
irontaubordde[amer.
Proposition
C
D'abord.
eltes
iront
à t'office
dutourisme
pourtrouver
unlieuoùdormir
lesoir
etensuite
etles
déci-
deront
decequ'elles
feront
après,
enfonction
dutemps
: faire
unpeudetourisme
enville,
pren-
dreuneconsommation
dansuncafé,
reioindre
taptage.
Réponse
: ......
I oocul,tENTsoNoRENoro
activité
36 Entourez
labonne
réponse.
l. Danscettesituation,les
personnes:
a.s'exprimentdansunelangueformelle
b. s'expriment
dansunelangueusuelle
informelle
c.utilisentdesexpressions
vulgaires
2O . 3- Compnendre
une conversatton
entnelocuteursnatifs

21. COMPRÉHENSIONORATE
2. Danscettesituation,la femmefait part d'une expérience
qu'ellea euerécemment:
E vrai E faux E on nepeutpasle dire
3. Reliezavecdesflèches
lespropositionsadéquates
. discutent
d'un problème
professionnel
. parlentd'un sujetà caractère
culturel
LafemmeetI'homme nesontpasd'accord
etsedisputent
. échangent
desimpressions,
exprimentdes
appréciations
. partagentun mêmepoint devue
! ectivita 37 l. Complétezle tableau.
[afemme
qu'onentend
estatlée... vral faux onnesaitpas
à unsaton
orofessionnel
d'artcontemoorain
à uneconférence
enhistoire
de['art
à uneexposition
d'artsplastiques
à unvernissage
dansunegalerie
depeinture
pourinaugurer
une
exoosition
2. Quelestle thèmegénéraldel'événementen question?
3. Quelstypesd'æuvresont étéprésentés
?
l. Quellesinformationsdonne-t-onsur le tarif deI'entrée?
haivité:a
F,stivité
gg
2. Lestatutdela femmequi parle:
E estconnu
f, n'estpasconnu
l. Quellessontlesraisonsdu mécontentement
dela personne?
2. D'où viennentlesautrescommentaires
suscités
par cetévénement
?
3. De queltype decommentaires
s'agit-il?Cochez.
a.E deréserves
b.tr decritiquespositives
c.E decritiquesnégatives
4. Précisez-les
:
Chaprtne
1 . 21

22. COMPBÊHENSION
ORALE
agtivité4û 1.A la fin decetéchange,l'homme
exprimeun sentiment.
Lequel?
2. Selonla dernièrepersonnequi parle,
F cetyped'erreurs
doit êtrerapportéauxorganisatelrrs
I-c':Poitr.lblr-'s
clel'ér'énement
tr il faut ignorercetypecl'erreurs
tr il fautaccuser
lesorganisateurs
responsables
del'ér'en.'rllerlt
3. Lefait d'avoirnotécertaines
erreursincitela femmeà agir : queliedémarche
compte-
t-elleentreprendre?
PpocuurNT soNoRE
No
rr
activitê4r l. La discussion
entendue
concerne
le domaine:
E deI'enseignement
supérieur
général
enFrance
fl du recrutement
danslesgrandes
entreprises
enFrance
fl del'enseignement
supérieur
sélectif
enFrance
2.Quelestle sujetdela discussion
?Répondez
enformulantunequestionprécise.
activité4z QuelestI'objectifdeceprogrammeradio?Choisissez
en cochantdeuxréponses
possibles.
obiectifs réponses
Présenter
unpoint
devueorienté
etunique
surunsujet
polémique
Provoquer
undébat
contradictoire
surunsujet
polémlque
Amener
tesauditeurs
à partager
lemême
point
devuequelesinvités
présents
dans
le
studio
Permettre
d'échanger
desinformations
objectives
etdespoints
devuesubjectifs
activitÉ43 Ditescequefait chacune
despersonnes
qui participentà la discussion.
Reliez
avecdes
flèches
(plusieurs
flèches
possibles
parpersonne)'
. parlede sasituirtittn,
clcsottr'périence
per-
sonnelle
. donnedesinforntatiot-ts
c-tdesexplications
objectives
. abonde
danslesens
d'un interlocuteur
endon-
nantdesprécisions
. exprimeun point devuecritique
. prendàpartieun interlocutettr
. défend
sapositionenfaisarlt
unemiseaupoint
Gérard
Deloing.
Amélie.
Bruno.
Malek.
det'indignation
de['indifférence
22 . 3- Compnendreune convensationentne locuteurs natifs

23. COMPREHENSION
ORALE
activité 44 l. Votreami Norbert veutfairedesétudesen France.
Vouslui donnezdesinformations
et desexplicationsobjectives
sur le sujetdébattu,à partir decestémoignages.
2. Trouvezuneautreexpression
pour désignerla <discriminationpositive>.
3. Rapportezlespoints devue deBruno etAmélie.
pointdevuedeBruno pointdevued'Amélie
activité45 mment Maleka-t-il intégréSciences-Po
?>Donnezdeuxélémentsderéponse.
l . < C o
a . . .
b.
2.PrécisezcommentMalekconsidère
la façondont il a étérecrutéà Sciences-Po.
Donneztrois élémentsderéponse.
a.
Chapitne
1 . 23

24. COMPRÉHENSIONORALE
EPREUVES
TYPES
PnocuptnNrsoNoRrN6
r
w Activitê46
Lisezd'abordlesquestions
pendantuneminute.Ecoutez
ensuite
le document
enregistré.
Puisrépondez
auxquestions
entroisminutesmarimum.
l. Cereportageviseà :
E critiquerla présence
desentreprises
chinoises
a P.rri.
E démontrer
leseffets
négatifs
delaconcurrencc-
de:entrc'pri:e:
chinoises
surlesentre-
prises
françaises
à Paris
E présenter
leprofildesentreprises
etdesdirigeant:
d c'Dlrc'pri:c
chinois
à Paris
2.a.Enquatre
anslenombredesentreprises
chinoise:
a Plri. .ic'tt'
ntultiplié:
E parplusdetrois
D parplusdedeux
fl par plusdequatre
b. Cetteprogression
concerne
la periode:
Q 1999-2003
tr 2000-2004
E premiersemestre
2001-prenlier
semestre
ltl[)-i
3. a.Lesentreprises
chinoises
sont-elles
profitables
pourI'econontic'
locale
parisienne
?
E o u i E n o n
b. Iustifiez
votreréponse
avec
troisarguments
:
24 . Epneuves
types

25. 3 1 I 3 .
nombredesdirigeants
d'entreprises
chinoises
nombredesdirigeants
d'entreprises
étrangères
3 2 6 5 .
' nombred'immatriculations
desentreprises
chinoises
' nombred'immatriculations
desentreprises
étraneères
l,l o/o'
' pourcentage
desentreprises
chinoises
' pourcentage
desentreprises
étrangères
20 o/o'
15 o/o'
. pourcentage
desentrepreneurs
françaisentre25et 35ans
'pourcentage
desentrepreneurs
chinoisentre25et 35ans
76millionsd'euros.
. montanttotaldesprêtsbancaires
desentreprises
chinoises
pourl'année2004
. montant total desprêtsbancaires
desentreprises
étrangères
pour l'année2004
48 o/o'
25 o/o'
pourcentage
des
pourcentage
des
femmes
françaises
entrepreneurs
à Paris
femmes
chinoises
entreDreneurs
à Paris
COMPRÉHENSIONORALE
w Activitê47
1.À quoi correspondent
ceschiffres?Reliezavecdesflèches.
2. Numérotezd.eun à quatrepar ordre d'importance(du plusimportant au moins
important) lessecteurs
économiques
où lesentreprises
chinoisesseplacentà Paris.
restau
ration
informatioue
etautres
industrie
demanufacture
commerce
PpocunngNTso]{ûREN"*
F"Activité48
Lisezd'abordlesquestionspendantuneminute.Ensuiteécoutez
unepremièrefois
le documentenregistré: ne cherch
ezpasà prendredesnotesmaisconcentrez-vous
surle document.
Puis,pendanttrois minutes,commencez
à répondreaux questions.
Écoutezensuite
le documentuneseconde
fois.Prenezenfin cinq minutespour terminer decompléter
vosréponses.
l. D'une manièregénérale,
cetteinterviewabordele sujet:
f desfemmesdivorcées
I desfamillesavecun seulparent
E desfemmes
qui élèvent
seules
leur(s)enfant(s)
2. Plusparticulièrement,le reportage:
E présente
un casexceptionnel
defemmeparentisolé
E présente
lesdifficultésquotidiennesd'unefemmedivorcée
E présente
un casreprésentatif
dela situationdeparentisolé
Chapitne
1 . 25

26. COMPFÉHENSION ORALE
w Activitê49
l. Pendant
l'interviewun journalistestagiaire
a prislesnotessuivantes.
Corrigez-les
si
nécessaire
:
a.Hausse
de34o/o
du nombredesfamilles
monoparelttitle
setttre1991)
et 1999
b. Lesfamilles
monoparentales
représentent
27% destanrilles
en Frrrrtce
c.24o/odesfamillesdansla capitalesont monoparentalcs
d..95o/o
= partdesfemmesqui sontparentisolé
e.43 o/o
- part desrevenusdu travail danslesressources
tlniurcieres
clc's
femmesparent
isolé
2.Donnezcinqinformationssurla situationpersonnelle
deMarie-Laure,
a.Troisinformations
concernant
sasituationfamiliale:
J . . . . .
b. Deux informationsconcernantsesirctivites.
prr)tcsitrnDc'llc-
ct etrit-protèssionnelle
:
l .
2.
3. a. Quelleestla difficultémajeureque larie-Laur.-rct'I.r.)ittrL'
qLrotidiennetnent
?
b. Quelleestla contraintede tempsqr-riluip-ro5g
Ploblgtlc d'rn' tt'tl orgaitisation
?
k Activité5o
1.a.Qu'est-ce
queParents-Solos
?
Parents-5olos
année
decréation
"bf .t''ft
2
exemptes
deservices
possibles 1 .
2 ,
b. Décrivez.
2.a.Marie-Laure
parlede personnes
qui montrentde f interetpout'Paretrts-Solos
lesquelles
?
26 . Épneuves
types

27. COMPREHENSION
ORALE
b. Quelleestla raisondecetintérêtselonMarie-Laure?
AUTT]-EVALUATION
Vousavezfait lesactivitésdecompréhension
oraledu Delf 82.
{aintenant,ditessivousêtescapables
de :
1.Comprendre
desannonces,
desinstructions
orales
et desprogrammes
radiodiffusés
2.Comprendre
desconférences,
desexposés,
desdiscours
3.Comprendre
uneconversation
entrelocuteurs
natifs
Sivousrépondez
<pastrèsbien, ou ( pasbiendu tout >,refaites
lesactivités
concernées.
V sréoonses:
*' Pour comprendrela langueoralestandard,sur dessujets
familiers ou non
familiers serencontrantdansla viepersonnelle
ouprofessionnelle,
je peux :
repéreret comprendrelesinformationsprincipaleset secondaires
d'un message
identifierprécisément
etreprendre
lesidées
principales
d'interventions
complexes
suivreuneintervention
d'unecertaine
longueur
et uneargumentationcomplexe
suivreI'essentiel
d'uneconversation,
d'uneconférence,
d'un discours,
d'un rapportou d'un exposé
È
6 ; g H H
rh aD
t { j - . j v
v . ; ô , 6 '
q X . a E
l-! L/ ^
h )
i i F
d
^
a1
I
t
tr
tr
tr
r
t
I
tr
tr
I
tr
tr
tr
tr
E
Chapitne
1 . 27

28. COMPREHENSION
ECRITE
CHAPITRE2
ACTIVITÉSDE LECTUREET DE CoMPRÉHENSIoN DESÉcRTTs
w Descriptiondesactivités
Lesactivités
proposées
pour le travailde compréhension
desécritssont organisées
en deux
parties.
1.Lire un texteinformatif
2. Lire un texteareumentatif
Vouslirezdifférents
typesdetextes
correspondant
à desarticles
depresse,
desnotices
explica-
tives,
destextes
decampagne
électorale,
deslettres,
desextraits
decourrierdeslecteurs,
despas-
sages
detextes
littéraires
contemporains
ou encore
descritiques
gastronomiques,
touristiques.
Cesdocuments
font référence
auxquatredomaines
(sphères
d'activités
ou centred'intérêt):
personnel,public,professionnel,
éducatif.
W Démarche
A I'aidedecestextes
vousvousentraînerez
à :
- comprendre
globalement
un texteassez
long;
- affinervotrecompréhension
enrépondantà diverses
questions
portantsurle sens;
- repérer
la structurespécifique
du texteet sonfonctionnement
;
- identifierle point devueetI'attitudeparticulière
del'auteur;
- observer
lesmots,lesphrases
employés
par I'auteurpour atteindre
sonbut : informeretlou
argumenter
;
- analyser
lesarguments.
W Déroulementet contenudesépreuves
Danscettepartie< Compréhension
écrite> de l'examendu DELF82, vouslirezdeuxdocu-
mentsécrits.
Vousdisposerez
d'une heurepour répondreaux questionsportant sur deuxtextes.
Pour chaquetextenousvousconseillons
de :
- faireunepremièrelecturedu textepour vous,sansêtreinfluencerpar lesquestions
;
- de noter de façonrapidecequevousretenezdu textelu ;
- delire ensuitelesquestions
et de relirele texteaveccenouveléclairage
;
- enfin,de répondreaux questions,
dansI'ordreproposé,
en vousdemandant
toujourspour-
quoi vousavezchoisicetteréponse
et non uneautre.Il estimportantde revenirsouventau
textepour vérifierquevousêtessurla bonnevoie dansvotrecompréhension
du texte.
Chapitne
2 . 29

29. COMPFÉHENSION ÉCRITE
r- Lireuntexteinformatif
DOCUMENT NO
T
La paixdes hommespasse
parlapréservation
de l'envi-
ronnement
er viceversa.Tel
estlemessage
queviennent
de lenr . crlcs ir r r ésde St oc-
, v J
l v , v v v v
kholmen attribuant
le prix
Nobelde la paixà Wangari
M a a t h a i .
S a c r és y m b o l e ,
puisque
c'esllapremière
fois
o e p u i ss a c r é a t i o n
q u e l a
p r e s t i g r e u s e
i n s t i t u t i o n
récompense
nonseulement
unefemmeafrrcaine,
mais
aussiunevieau service
du
r - n m h r t  n n l n n i n r r o
Voi!à
trenteansque cette
Kenyane
audiscours
radicai,
ardente
féministe
et fonda-
trrcedu GreenBeltMove-
ment,Iutteavecacharne-
mentcontreladéforestation
quiravage
lAfrique
et lapau-
r r r e t é n r r i c n r é s r r l t e . S o n
armeprincipale
? De petrts
arbustes
: unpeupartout
sur
le continent,
ie Mouvement
de la ceinture
vertea ainsi
planté
plusdetrentemillions
d ' a r h r c se Ts e ss i x m i l l e
péprnieres
emploient
aujour-
d'huiplusieurs
dizaines
de
m i l l i e r s
6 s f e m m e sr i e n
qu'auKenya.
Plantcr
desarhres
nourlut-
tercontrelafaminepeL,î
faire
sourire.
C'estpoufiant
unfcr-
midable
résume
de ce que
peutêtre un combatécolo-
ninrror^rlnhal
ot fnncièrement
v r Y u v Y , v v q l
humaniste.
<<
Ouandon est
nhscrlpnar la survtc.on ne
peut pas s'offrrr le luxe de
; t- ^"^ô^r/.t.iOn de
I J V I I J | j I d t d l J t
( J Ç t V A L
I'environnement, expltque
Wangari
Maathai,
parailleurs
ministi'e
adjointe
de l'Envi-
ronnementdu Kenya.Ot,
nlttç ipc rPqçôttrccs (comme
I'eett) cnnt rares nlus la lUtte
I v v v J t v t
entre leshommesqui veu-
lent en profiter est féroce.,t
Werr:n
ikaZarachowicz,
Télérama
n' 2858,
23 octcbre2004.
activité 5r Tiouvezun titre autexte.
Selonvous,queltitre conviendraitle mieux à cetexte?
tr L écologie
récomPensée
f LapaixParlesPlantes
E Unefèmmesaluée
Parun Nobel
activité5z Quelles
informations?
a.Un événement
estàI'originedecetarticle.
Retrouvez-le.
b. Queretenez-vous
decetarticle?
Vousécrivez
àun amietvouslui racontez
cequerous
-eltez
d'apprgnclls
enlisantcetarti-
cle.Complétezcetextraitdelettre.
Ieviensdelire un articleau sujetdu dernierprix Nobeldelapau
activité53 Observez
levocabulaire.
a.Danscetexteoù il estquestiondepaix,lajournalisteemPruntecles
motsauchamplexi-
caldela guerre.
Cherchez
cesmotsdansletexteetrelevez-ies.
3O . 1- Lineun texte infonmatil

30. COMPRÉHENSIONÉCRITE
b. Queleffetproduit leur emploi ?
lactivité 54 SelonI'article,quelestle lien entrele déboisement
etla misèredela population ?
] activité 55 DanssonarticleWeronikaZarachowiczécrit: <Planterdesarbrespour lutter contrela
faminepeutfairesourire.>Expliquezcettephraseavecvospropresmots.
lactivitê 56 Relisez
votre extrait delettre (activité52b.).Êtes-vous
toujours d'accordavecvotre
<compterendu >?Sinon,qu'aimeriez-vous
changer?Pourquoi?Faitesleschangements
qui voussemblentimportants.
DOCUMENT NOz
AFEV
Donner un peu de soi
Gaëlle
etNabila
neseressemblent
pas.
Lapremière.
lescheveux
rai-
des
etroux,
suit
unDeug
d'anglais.
Laseconde
estbrune
etbouclée
et
suit
unDeug
d'histoire
à Nanterre.
Malgré
ces
différences,
toutes
deux
ont
décidé
unjour
dedonner
deleur
temps
auxautres.
Etc'est
I'Afev
qu'elles
ontchoisie.
L'Association
delafondation
étudiante
pour
la
ville
a étécréée
en1991
etras-
semble
5 000
étudiants
bénévoles
surtoute
laFrance,
impliqués
dans
desactions
desolidarité
vers
les
enfants
etles
jeunes
des
quartiers
défavorisés.
Nabila
etGaëlle,
à20
et23ans,
ontdécidé,
elles,
defaire
del'accompagnement
scolaire
deux
heures
parsemaine.
<J'étais
dans
Iafiled'attente
à lapyramide
de
Jussleu
quand
j'aivul'affiche
deI'A-
fey,
commente
Gaêlle
: "Venez
don-
nerdeuxheures
devotre
temps
à
unenfant".
Yétaitadjointe
Ia |iste
despartenaires.
Tout
cela
m'asem-
blétrèssérieux.
alors
je mesuis
lancée.l
<Audébut,
je voulais
aider
despersonnes
âgées,
sesouvient
Nabila.
Maisdèsque
j'aivul'affi-
che
pour
del'accompagnemenf
sco-
Iaire,
lai sauté
sur
l'occasion
etj'ai
envoyé
mafeuille
d'inscription
le
jour même.
l Le principe
de
I'Afev
estsimple
:àaucun
moment
ilnes'agit
defaire
dusoutien
sco-
laire
même
silesbénévoles
peu-
vent
aider
surdespoints
mal
compris
enclasse.
Cequel'on
S'engagerpour lesautres...
attend
d'eux.
c'est
ou'ils
secom-
portent
comme
desgrands
frères
oudesgrandes
sæurs
pour
ces
enfants.
Etc'est
cequ'ils
font
: <0n
parle
duracket
à /école,
explique
Nabila.
Lesé/èves
deI'établisse-
ment,
enfacedeceluidesenfants
dont
je m'occupe,
viennent
semer
lapagaille.
l
Lors
desrendez-vous
dulundi
entre
Gaèlle
etNadège,
Malama
avec
qui
elle
travaillait
I'année
passée,
vient
toujours
faire
untouç
quand
cen'est
pasSaber,
quipasse
en6'cette
annêe.
C'est
donc
bien
l'affectif
quiesten
jeu,<Jecrols
lrèsfortàI'exempb
demonitinéraire
scolaire,
explique
Gaëlle.
SiTs
voient
quemoi.
quiai
Chapitne
2 . 31

31. COMPRÉHENSIONÉCRITE
pourtant
redoublé
unec/asse.
ie
réussls
quand
même.
ie crois
que
çaaurasureuxuneffetd'entraî-
nement.
Etpuis
ilyalagratuité
de
notre
travail
quirend
l'échange
plus
iche: Iors
delapremière
rencontre,
onprécise
auxenfants
qu'on
ne
nous
paiepas
pour
venir
ici.Quand
onleur
ditqu'on
vient
parce
qu'on
a
envie
delesvoir,
delesrencontrer,
l/ssonf
souvent
frès
émus
etbals-
sent
/esyeux
:
"Tu
nemeconnais
pas?"
"Non,
mais
je viens
quand
même".
>
<Quand
lesdeux
heures
Passées
avecSophia,
Se/rm
efFatoumata
s'achèvent,
je sulsblen,ajoute
Nabila.
Lesaider
m'aide
aussi
à
sortir
demes
problèmes.
l
Lasatisfaction
quetoutes
deux
tirent
deces
échanges
esttrès
per-
sonnelle,
aupoint
qu'aucune
d'en-
treelles
n'évoque
son
engagement
entre
amis.
Nabila
ademandé
que
I'on
nedonne
pas
sonnom,
tandis
que
Gaélle
avoue
nePas
enParler
à sesamis
: <Slonfaitdubéné'
volat,
cen'esf
paspour
Ieclamer
Sionenparle.
c'est
pourqueles
autres
viennent.
Sii'arrive
àaccro-
cherdesgens,
alors
là,
iesurs
flère.
Monbut,c'esldepromouvoir
le
bénévolat,
et pasmoi.t Chez
Nabila
etGaëlle,
l'idée
consiste
à
apporter
sapierre
àl'édifice,
même
s'ilexiste
pour
cela
plusieurs
for-
mes
d'engagement.
<Cerfarns
sonf
p/us
à/'arse
avec
desenfants,
d'au-
lresavec
/esfâches
administrati-
ves.
D( Jene crois
pasque/es
gens
sengagent
pour
combler
un
manque
oupourboucher
untrou>,
ajoute
Nabila.
Lesdeux
filles
auraient
l'une
comme
I'autre
d'ex-
cellentes
raisons
denepassen-
gager
dans
lebénévolat.
Nabila
travaille
dans
unmagasin
comme
vendeuse
etGaëlle
souffre
régu-
lièrement
deproblèmes
desanté.
À t'ntev
desréunions
sont
organi-
sées
encours
d'année
entre
les
bénévoles
etunepsychologue.
<Celle
quiest
intervenue
/'an
passé
s'occupait
desprévenus,
sesou-
vient
Gaëlle.
Dans
lamaiorité
des
cas,elleexpliquait
quecesPer'
sonnes
avaient
eudes
problèmes
sco/alres.
r C'est
àcela
quepense
Gaëlle
quand
ellerencontre
Ma-
lama,
Saber
etNadège.
Quand
elle
valeschercher
à l'école
élémen-
taire
0livier-Metra,
situee
dans
le
20"
arrondissement
dePans
etclas-
séeréseau
d'éducation
prioritaire,
eile
pense
quilsneseront
peutêtre
oas
des
oremrers
delaclasse
mais
qu'au
moins
ilsnedeviendront
pas
d a c d é l i n n r r a n t c
v v v v v , , , , Y v v ' ' r v
Nadège,
l'élève
deGaëlle,
redou-
ble
son
CM2
cette
année.
Gaélle
a
convenu
avec
I'Afev
etleproviseur
decontinuer
à travailler
avec
elle
l'année
prochaine.
<Jemerappelle
queNadège
avart
des
problèmes
aveclestableaux
devaleurs
- les
mèfres.
décimètres,
centimètres.
Ellem'aavoué
n'yriencompren-
dre.donc
nous
avons
travaillé
tou-
tes/esdeux
surceproblème.
La
semaine
d'après,
Nadège
m'a
raconté
que
lamaîtresse
avait
traité
deceproblème
enc/asse
etqu'elle
était
la seule
à savoir
répondre
à
sesquestlons.
Lamaitresse
frês
étonnée
demande
à Nadège
:
"Comment
saislutout
cela?"C'est
monétudrante,
répond
Nadège.
J'étais
d'autant
plus
heureuse
que
j'avais
induit
uncomportement
post-
tif,celui
del'élève
quipeutcomme
/esaufres
réusslr
àl'école,
"
Katia
Horeau
Daprès
LÉcole
des
parenfs,
hors
série
septembre
2003.
Afev
26,bisrueduChâteau-Landon
75010
Paris
Tét.:
0740360107
E-mail
: afev.nat@free.fr
activité57
Iustification:
aetivité18 Reformulez.
Ditessi lesaffirmationssontvraiesou fausses.
Cochezlacasequi convientetjustifiez
votreréponse.
a.D'autres
organismes
sontassociés
àl'Afevdanssonactlol-t.
E vrai
fl faux
Justification
:
b.Au début,Gaëlle
a hésité
avantdesedécider
à fairedeI'accompagnement
scolarre.
fl vrai
fl faux
4." j'aisauté
surI'occasion
',
32 . 1- Lire un texte informatif

32. COMPRÉHENSIONÉCR|TE
b. nilssecomportentcommedesgrandsfrèresou desgrandes
sæurspour cesenfants>
c.<l'idéeconsiste
à apportersapierreà l'édifice>
activitê 59 Plusieursnotions sontreprisesà différentsendroitsdu texte.Lisezlesextraitset ditesà
quelmot ils renvoienten complétantle tableau.
1.<lesbénévoles
> a.<I'étaisd'autantplusheureuse
quej'avaisinduit un com-
portementpositif,
2. <l'affectif> O.".t1yalagratuitédenotretravailqui rendl'échange
plus
rtche >
3. < l'engagement) c. < ils sont souventtrèsémus >
4. <la satisfaction, d. < impliqués dansdesactionsde solidarité,
DOCUMENT
N"3
Ouestionspratiques
Noted'information
de la médiathèque
d'lvry-sur-Seine
Où sont les vidéos (DVD et VHS) ?
Comment sont-ellesrangées?
Lesfilms de fiction en DVD et en VHS sont classés
ensemble,dans le rayonqui se
trouveà l'entréede l'Espace
Adulte. llssont rangéspar ordrealphabétiquede réalisateurs.
Lesfilmsdocumentaires
sont plusdispersés: ilssontclassés
par sujets,au milieudes livres.
E x e m p l e : l e s f i l m ss u r l a c i v i l i s a t i o n
é g y p t i e n n ee n 9 3 2 , c ' e s t - à - d i r e
d a n s l e r a y o n
n n r r a c n n n r ] a n i
Combien
de DVDet de VHSpeut-onemprunter
?
Vousavezdroità 2 vidéos(DVDet VHSconfondus),
pouruneduréede 2 semaines.
Nousvousprions
de manipuler
lesdocuments
avecprécaution
:
Vousdevezextraire
doucement
lesDVDde leurboîtier.
Vousne devez
jamais
poserun DVDailleurs
que danssonboîtier
ou dansl'appareil
de lecture.
N'oubliez
nacde rembobiner
lescassettes.
Comment
fairesi l'onperdou si l'ona abîméunevidéo(VHS
ou DVD)?
Sivorrsâvezemnnrntérrnevidéoet orievors n'ètesnasen meçlirede la rendre nous
' ' r ' " ' ' ' '
vous demanderonsde racheterun livreà la place.(En effet,pour des questionsde
droitsd'auteurs,vous ne pouvezpas nous racheterun document audiovisuel).
Comment fairesi le document était défectueuxau moment où on l'a emprunté ?
Signalez-le
nous,en nousdonnantle plusde précisions
possibles
(àquel endroitdu film,
quel chapitre?, est-ceun problèmede son,d'image...?).
Remarque: Nousvérifions
tous lesdocumentsque vous noussignalez
défectueuxmars
lorsqu'ils
fonctionnentsur nos appareils,nous les remettonsen rayon.
7. 2. 3. 4.
Chapitne
2 . 33

33. activité
6o
corrrpRÉnerusloru
ÉcRne
Peut-on
regarder
desfilmsdansl'espace
adultede la médiathèque
?
Surla télévision
de l'espace
adulte,vouspouvezregarder
desfilmsdocumentaires.
Pourcelail suffit
de nousprésenter
lefilmaubureau
d'accueil.
Nousvousprêterons
un
casque
sans
filen échange
de votrecartede lamédiathèque
ou d'unecarted'identité.
Attention
: Certains
{ilmscependant
ne peuvent
pasêtreregardés
dansnotreenceinte
carnousn'avons
paspu lesacheter
avecle < droitde consultation
>.
Certains
filmssontdisponibles
uniquement
pourlaconsultation
surplace,
ilssetrouvent
justeà côtéde latélévision.
activitê
6r
a.Cedocumentprésente:
E deslois
f desconsignes
E desordres
b. Il s'adresse:
E aupersonnel
fl auxusagers
E auxclients
c.Cetexteestpublié:
E dansun magazine
municiPal
t sur un siteInternetqui présente
desmédiathèques
E danslabrochured'unemédiathèque
a.À lalecturedecetexte,qu'apprend-on
desservices
offertsparla médiathèque
?Faites
l'in-
ventaire
despossibilités
offertes
parcelieu.
b. Nina fréquenterégulièrement
la médiathèque.
Lisezlesdifférentes
actionsfaitespar
Nina et ditessi ellessont conformesaux recommandations
éditées
danscedocument'
Cochezla case
qui convient.
Lesactions
deNina... ...suivent
Ies
recommandations
...nesuivent
pas
les
recommandations
Justification
r.Etle
souhaite
voirunfilm
sur['impressionnisme
:
elle
cherche
d'abord
quel
réatisateur
a faitunfitm
sur[esujet.
z. Aprèsavoirregardé
unecassette
vidéo,
elle
I a r e m e td i r e c t e m e n t
dansteboîtier.
34 . 1- Lire un texte infonmatif

34. Lesactions
de Nina... ...suivent
les
recommandations
...nesuivent
pas
Ies
recommandations
Justification
3.Nina
a perdu
un DVD
de[amédiathèque
: elle
['aremplacé
enapportant
unroman.
4.Quand
sonmagnéto-
scope
estenpanne,
Nina
demande
àvoirlesfilms
qu'elle
choisit
dansles
t o c a u x
d e l a m é d i a -
thèque.
DOCUMENT
N'4
COMPREHENSION
ECEITE
Lesrévoltés
du boulot
Jeunes
abonnés
auchômage,
moins
jeunes
traités
comme
dessalariés
Kleenex,
cadres
stressés,
latroupe
desdissidents
deI'entreprise
ne
cesse
degrossir,
llsnefontpaslarévolution,
Pas
même
lagrève.
llssont
simplement
dé-mo-ti-vés.
Certains
sortent
dusystème.
D'autres
traînent
lespieds
ous'investissent
ailleurs.
Mais
tous
rejettent
desboulots
quine
leur
offrent
plus
desens.
Une
enquête
surprenante
quiexplique
pourquoi,
enFrance
aujourd'hui,
unlivre
intitulé
Bonjour
paresse
arrive
entêtedes
ventes,
I lest l8 heures.
Dans
lejardin
du
T
I pavillonde banlieuede son père,
I à An,ony, ltlinh pcur enrendrele
grondement des RER qui charrient
leur lot quotidien de travaiileursen
transit. Aujourd'hui, comme hier,
Minh, 3l ans,n'ira pas au bureau.
Cela fait un an que, faute de salaire
mensuel, il a laissétomber son appar-
tement parisienpour revenir habiter
chez son père. Celui-ci, qui a trimé
toute sâ vie comme ingénieur, ne
comprend toujours pas.On pourrait
prendre Minh pour un Tanguy
attardé qui renâcleraità quitter le nid.
Un fumiste. Pasdu tout. Il y a peu
encore,fraîchementdiplômé de Sup
de Co-Rouen,iejeunehomme incar-
nait au bouton de manchette près le
parfait jeune cadre dynamique. Le
t . r f r I
genre à lire Les Lchosle matin. le
genre beau parleur, CV en béton,
avecstagechez Arthur Andersen et
tout le tintouin. Il avait étéembauché
chezLVMH. Un salaireconfortable,
des voyages. La cla sse .Pu is la
m a c h i n e s c s t e n r a y é e .. A u n
momenL on comprendque /e bnt du
jeu c'estuendre du cognaceTde maxi-
miser lesprofits. Et niquer lesautres
pour auoir sonauancement.Quel inté-
rêt ? , Alors, après quatre ans, il a
démissionné.
Sessupérieurs
ont sorti
le grand jeu pour le retenir. fuen n'y
a fait. Avec seséconomies - oje bos-
saistellementelue
je n'auaismêmeplus
le tempsdr depenser
! , -, il est parti en
congésabbatique,six mois, en Amé-
rique latine. De retour en France,ii se
résigneà rechercherun job. Va pour
le marketing puisque c'estsaspécia-
lité. Son profil intéresseLC)réal.
Entretien d'embauche : * C'était ttn
uendredi. On a terminé ti 20 /,teures.
Il y auait encoredescadresdeuant /eu.r
ordinateur.J'ai eu unflasit. C'était k
même blabla que LVMH sartf qu'il
iagtssait de uendredcsshampoings.J'ai
dit stop. ,
Minh n'a rien d'un casexc€p-
tionnel. Comme lui, ils sont de plus
en plus nombreux à rejoindre la rébel-
Iion antiboulot. Une troupe de révol-
ter, le plussouventpassive.
et qui ne
cesse
de grossir.S'y retrouvent la tribu
destrentenaires
rompus à la précarité
et au déclassement(30 o/odessalariés
s'estiment,selonI'Insee,surdiplômés
par rapport au postequ'iisoccupent),
la cohorte des débutants qui n'arri-
vent pas à débuter, les abor.rnés
à
I'ANPE. Il y a aussiles HEC er les
Chaoitre2 . 35

35. COMPRÉHENSION ÉCBITE
polytechniciens,ceséliteschouchou-
téesqui secontrefichent desgrandes
entrepriseset seprécipitent versl'as-
sociatif,le servicepublic ou préfèrent
ûler à l'étranger.Un signe : la chaire
( entrepreneuriatsocialo de l'Essecet
le forum humanitaire de HEC n'ont
jamaisconnu un tel succè:.
n Nous consttltonsune miseà dis-
tance, un regard critique sur /'entre'
prisechezI'ensemble
des
jeunes), assure
Pascale
Levet, responsable
du Lab'Ho,
l'organismed'étudesde la société
d'intérim Adecco. Et les quadrasne
sont pas en reste.Peut-êtremême
sont-ils les plus désa-busés.
Prenez
Catherine, 40 ans,travaillant dansIe
milieu glamour et convoité de l'édi-
tion. En rupture de banc.ellea refusé
un CDI et préfèremultiplier CDD et
missions en free-lance : ,,La carrière,
la grande entreprise, trèsPeu Pour
moi. r Dans le lot, il y a même des
cadressup écæurésd'être l'endus avec
lesmeubletà chaquefurion,surtout
lorsqu'ilsr.oientleurspatronssefaire
la malle avecdesgolden parachuteset
desretraitesbéton.
Faitesun rapide sondageautour
de vous.Lesantiboulotssont partout,
et ils n'ont jamais été aussinomb-
reux ! Ils vous expliquent qdils s'en-
nuient au b ur eau. Se f ichent
royalement des plans de carrière et
de leur CV. Prônent I'IVC, I'Inter-
ruption volont air e de Cont r at :
départ en congé sabbatique,forma-
tion pour une reconversion...
Signe des temps. Le best-seller
de la rentréer'appelleBonjourparesse,
un pamphlet signé Corinne N{aier,
40 ans,psychanall'steet cadre rebelle
d'EDF. Initialement tiré à 4 000
exemplaires,le livre a déjà dépassé
les l0 0000 en Fr ance
et va sor t ir
en Grande-Biretâgne,en Espagne,
aux États-Unis, en Corée, au Japon,
etc. Du jamais-vu ! La voilà aujour-
d'hui sacréepar la presseinternatio-
nalecomme une icône de la contre-
c u l t u r e , 1 aM i c h a e l M o o r e d e s
machines à caFe
.
En exhortant lescadresà seservir
de 1'entreprise
comme elle se sert
d'eux, Corinne Maier a fait mouche.
Bonjour paressrest devenu le mani-
festedesrévoltésdu boulot. Chacun,
cadreou non, salariéou chômeur,s'y
reconnaîtet s'y retrouve,moins isolé
qu'il n'aurait cr:u.oJ'ai resPiréen
découurantque Damien n'était pas le
seul à fuir le monde du trauail ! ,,
confessecette mère d'un jeune Sup
dc Co. Bien sur,on avaitdéjàeu le
cultissimeDroit à la paresse,
de Paul
Lafargue, ou,lesoprisonniersdu bou-
lot ,, d'Henri Salvador, en passant
par I'ineffable et suranné Caston
Lagaffe. Mais jamais 1athématique
antiboulot na étéaussitendance.Exit
I'entreprisetriomphante et paillettes
des années1980. Ringard Ie jeune
cadrequi sedéfonce au bureau I
u LHorreur économiqlte o. r.er-
sionViviane Forrester.
Ie harcèlement
moral sont passés
p:rrlà. l.es sc:rnda-
lesEnron, Vivendi aussi.
Auiourd'hui,
ce sont les livrcs anti-entreprise,
les
pamphlets altermor.rdialistes
- même
lesplus ardus- qui sevendent comme
des petits pains. A Montpellier s'est
même tenu en mai dernierun festival
des films antiboulot t,n C'est/epen-
dant nature/ de /'intenslf)cariondc tm-
uai/ à laquellesontsoumis/essalarils ,,,
explique Michel Clollac,chercheur
au Centre d'étudesde l'ernploi et
coauteur d'une vasteenquête parue
l'an passésur le bonheur au travail.
C)n entend déjàlesciivaslibéralo-
libéralesentonner le refrain bien
connu : " Il faut remettre la France
du trau/li. C'estla faute aux 35 heu'
res! , Les Françaisseraientdevenus
flemmards I Paresseux
! Passi simple.
Si Catherine la CDDiste refusele
moule, ce n'estpaspour sela couler
douce : uJegagnemoinsqu'auatttetje
trauaille bien plus. Mais au moinsje
n'aipas dehiérarchieabsurdeà respec-
ter. L'entrepriseérige I'inefficaciré en
règledefonctionnement., Son com-
pagnon vient d'ailleursà son tour de
lui emboîter le pas, réalisantque
n I'entreprisen'auair plus rien à lui
aPPorter,.
Phénomène de mode ? Diaboli-
sation de la méchante multinatio-
nale ?Peut-être,mais Michel Gollac
constate : n Dans lesenquêtes
euro-
péennes,
la Franceesttoujoursmalpk'
cée
pour lesconditions de trauail. Nos
entreprises
ont degrls problèmesd'or-
ganisation. Ellessoumettentleurssala'
riés à desinjonctions contradictoires,
desdernandesirrëa/istesparticulière-
mertt insupportables.
, Nos grands
managersvoudraient rationâliser,
mais nombre d'entre etx restent,dans
le lond. 'aguernent
allergiques
aux
p r é c e p r c se r à l . r l a n g u e a n g l o -
saxonne.La n'rondialisatlon
avance
p ,rL rr
Ic rtrcillq u r
o u Po u r le p ire ,y
compris chez nous, mais elle s'ac-
comnrode mal ar.eccertainsde nos
particularismes
locaux.Notamment
" une hiérarchie encoretraditionaliste
qui nesaitpas déléguer.Sanscompter
/'absence
de ciéueloppement
personnel,
deformation, d'éuolution,, explique
Douglas Rosane,directeuren France
du cabinetaméricainlSR (Interna-
rional Sun'ev Research),
qui étabiit
descornparirrsons
internationales.
Et
Corinne 1,rier d enfbncerle clou :
. DepuisLouis.YIi rien n'achangé.
,
Évidemment. la complainte des
anriboulot.pctrr.rpp.rrritre
comme
paladoxale dans un pavs or) le taux
de chômageest I'un des plus élevés
d'Europe et la durée hebdomadaire
du travail, la plus courte. Mais, en
fait, là setrorle bien la racinedu mal.
n CDI ou pas CDI, on esttousensur'
sis.
On saitqu'onPeutêtrcuirédujour
au /endemain. Comment, dans ces
conditions,uoulez-uousuousépanouir
dansuoTre
bou/ot?,, dit cettesalariée
désabusée.
Comment s'investirdans
36 . 1- Lineun texte informatif

36. une carrière quand début er est
devenu un parcours du combattant
et durer, une gageure?Antijeunes,
les entreprisessont égalementaller-
giques aux u vieux ,, : jetés comme
des Kleenex dès 55 ans, c'est en
France que les seniors travaillent le
moins !
n Trauaille dur et tu réussiras.,
C'est ceque Ie patron paternalistede
l'enrreprise
ltamiliale
à I'ancienne
pro-
mettait à sessalariés: une carrière
à long terme, de l'avancement. À
1'époque,c'était donnant-donnant.
Plus maintenant. Le contrat sociala
explosé. Vous n'avez pas les bons
diplômes, les bons réseaux? Dom-
mage,il n'y a plus de placeà la table
des nantis '.n L'ascenseur
socialn'existe
plus. Si uousn'auezpas tous lesatouts
dansuotremanche,uousn'auezAucune
chance,, raconte Patrick Lemattre,
professeurà HEC et consultant.
Le rynisme brutal affiché par c€r-
tains dirigeants, comme Patrick Le
Lay, I'auteur de la désormaiscélèbre
épître o TFI uenddu tempsdr cerueau
disponibleà Coca-Cola ), n'arrange
sanrdoute rien. Mais au m oins sa
définition du businessa le mérite de la
clarté. Le vocabulaire affectionné par
les entreprisesn'est pas plus délicat.
u Réduction descentresde coût, (=
licencier), u allocation ressource, (=
oi-rplacerlessalariés).
Et certaines
équationsfont franchementfroid dans
le dos : danslesdevisdesmultinatio-
nales,on calculeen jour/homme les
coûts de production, on troque I'in-
génieur roumain contre I'informati-
cien indien, ou I'ouvr iert unisien
contre le chinois. Bel humanisme !
Comment continuer à mettre du
siendansune enrreprise
qui vousnie
en tant qu'individu ?SylvieClaudot,
33 ans,ex-chargée
d'étudesdansune
boîte de conseil à Lyon, raconte: oJe
ne mesentais
pas considerée
commeune
personnemais comme une ressource.
On mefaisait sentir quej'étais rem-
phçable du jour au lendemain. , Elle
a démissionné
pour devenirinstitu-
trice. Comme elle,de plus en pius de
salariés
ne supportent plus de trimer
pour desentreprises
qui s'enivrentde
sharehold.erualue,la sacro-sainteplus-
value pour l'actionnaire,se dopent
aux mégafusions et s'enflamment
pour de lointains fonds de pension.
Les rebellesdu boulot fleurissent
partout sur la planète - du moins
dans lespaysdéveloppés,
qui peu-
vent s'offrir ce luxe, mais nous som-
mes les quasi-recordmenmondiaux
de la démotivation. Dans le classe-
ment réaiisé
par ISR, la Francearrive.
pour ce qui est de la satisfactionau
travail, au huitième rang desdix pays
lesplus riches.La CFDT et la CGC-
PME, qui auscultent régulièrement
le moral des cadres,livrent depuis
quelques annéesdeschiffres franche-
ment alarmants.Ainsi 87 o/odescadres,
ceux qui par principe devraient être
lesplus impliqués, ne sesentent pas
associés
aux choix de leur entreprise,
et 62 o/ojugent faible ou inexistantela
gestionde leur carrière.
Le torchon brûle entre employ-
eurs et employés.D'autant qu'en
Francela méfiance enversI'entreprise
estatavique. Selon un récent sondage
de la Sofres, 62 o/adesAméricains
pensenrque la plupart desentreprises
se comportent de façon éthique et
responsable,
contre seulement38 7o
de Français! Il y a bien eu le bref
intermède de la bulle internet. Paren-
thèseenchantéependant laquelleles
jeunesentrepreneurss'enflammaient
pour le " M ai- 68 d e l'é co n o mie" .
Lentreprise des copains, sympa,
hum anist e,où dé mo cra ciq u e me n r
chaqueemployé,du salariéau PDG,
recevraitgénéreusementsamanne de
stock-options ! Plus dure a été la
chute : ies désillusionnés,rentrés
depuis dans le bercail des grosses
entreprises,ont du mal à avalerla
pilule. Selon un baromètremis sur
pied par le syndicat CFE-CGC,43 o/o
des cadresaftrment accomplir des
tâchescontrairesà leur éthique per-
sonnelledansle cadrede leur travail.
Idéaliste,Jean, commercial à
Chambéry 31 ans,rêvait d'une entre-
prise égalitaire oir les bénéfices
seraientéquitablement partagés.Il y
a c r u . P r e s q u e .D a n s u n e p e r i r e
sociétéd'étudesqui voulait I'engager
aprèssept mois de CDD. Le patron
* lisaitLibé, sela jouait social ,. Un
idéal vite terni. o Quand j'ai uu les
écartsde salaires,complètementltrbi-
traires, cela m'afait péter lesplombs.
Cequi comptait enfait, c'étaitl'intérêt
du panon lui-même, c'est
tout ! , Alors
il a refuséle fameux CDI. Dieu sait
pourtânt qu'il rêvait d'un bouiot sta-
ble. Depuis la fin de son DESS, en
1999, Jeanavait cumulé les CDD
n oît I'on uouscolle dans un coxnen
poussant les cartons r, et autant de
périodes de chômage : nJ'aurais bien
aimé m'inuestir dans un projet à long
terme,maispasdansces
conditions... ,
Après six mois de chômage, il a enfin
trouvé le Graal : un boulot de prof
de BTS, où au moins o il sesent
utile ,.
Ah I sesentir utile I Comme Jean,
de plus en plus de pionniersdécident
de quitter des jobs apparemment
enviablespour des boulots moins
payésmais porteurs de sens.Ainsi à
I'IUFM de Lyon, qui forme aux
concoursdu professorat,
on croule
souslescandidatures.Il a fallu dou-
bler les effectifsde classes,
avec770
placescetteannée,maisvu I'engoue-
ment lesinscriptionsétaientdéjàclo-
sesau bout d'un mois I Sur lesbancs
des aspirantsprofs, on trouve des
ingénieurs,desbanquiers,descadres
commerciaux. Tous désabusés.
Tous
prètsà faire une croix sur primes et
bonus pour enfin n seruirà que/que
cltose
,. Aux côtés de cette minorité
grandissantede rebelles,il y a aussi
la grande majorité siiencieusedes
GOMPRÉHENSION ÉCRfiE
Chapitne
2. 37

37. COMPRÉHENSION
ÉCR|TE
révoités,celle qui continue à faire
semblant.
Corinne Maier expiique:. o Tous
mesamis qui font des
"urais"
métiers-
prof auocat,peintre - sont heureux,
même si parfois c'estla galère ih ne
regrettentPar ; ceuxqui trauaillent dans
lesgrandesboîtess'ennuient,n'ycroient
pas. , En fait, ils rêvent eux aussi de
passerle cap. De faire leur révoiution
culturelle. Sandrine Bugegat,ex-
conseillère
au Crédit agricole,témoi-
gne : nJe détestaismon métier, et.i'ai
mis du temPsà penserà mA reconuer-
sion. Aujourd'hui, tous rnescollègues
m'enuient. Par/ent de deuenir kiné,
aide-éducateur.u Même Catherine,
la précaireassumée,fait fantasmerses
amis salariésavec sesCDD t * Ma
liberté lesfait bisquer. Et Jinalement
je ne mesens
pasplus précairequ'eux :
mes collègues€n ?oste stressenttous
d'être dans leprochain plan de licen-
ciement. Sans compter lesquinquas
licenciés: eux ne secaserontjamais
parce qu( leur boite lesauait mis sur
la touchedepuislongtemps... ,
Alors, en attendant,i'antiboulot,
retranché dans son bureau, semet en
pilote automatique. Pasquestion de
s'investirafFectivementdans I'entre-
prise. or4 LVMH, onfaisait dessëmi-
naires,onjouait au golf, cool,enpolo,
sanscrLu/lte. C'était juste histoire de te
bourrer le crâne. Plus personnen'esr
dupe ! ,, dit Minh. Idem pour Jean
le Savoyard : n SedéJàncer
pour une
grande entreprise, c'esttrlP con ! Tu es
sûr de tefaire auoir ! , Un discours
que les chefsd'entreprisepréÈrent
ignorer. nPourprouoquerun cltocsalu-
taire, leur faire comprendre cequi se
passedans la tête de leurs salariés,je
donne à lire aux patrons Bonjour
Paresse,
explique Patrick Lemattre.
Souuenten uain, car ib n'acceptent
?ds
lz debat.À leursyeux, remettreen cAuse
I'entrePrisec'estêtre un mécréant ! ,
Bon nombre de patrons préfèrent se
gargariserde discours sur l'éthique,
le développement durabie, la quête
de sensdans des rapports annuels
dodus bourrés de tableaux.læs publi-
citaireset les cabinetsde conseiise
frortent les mains. Les salariés,eux,
ne voient rien venir. Mais gare ! Le
jour ou nous s€ronstous des anti-
boulots, qui fera donc tourner notre
économie ?
Arnaud Gonzague,
Doan Bui,
Véronique Radier
D'aprèsLeNouuelObseruateur
n' 2081,23 septembre
2004.
activité 6z Répondezauxquestions.
1.Letexteestun articlequi informe:
D d'un événement
E d'un faitdesociété
[] dela sortied'un livre
2.
3.
Lesauteursinforment et
E donnentclairementleur point devue
f restent
toujoursneutres
I laissent
parfoisapparaître
leur opinion
Lelecteurest
E vrai
E faux
|ustification:
parfoisinterpellépour validerl'information donnée.
activitrê63 Lessources
deI'information
Un texteestun texteinformatif s'il s'appuiesur dessources
denaturediverses
etvariées.
l. Relevez
dansle texteun exemplepour chaquesourcementionnéeci-dessous.
Citezle
texte.
a .U nt é m o i g n a g e
( (. . . . . . . . . .
b. Une information chiffrée<
c.Un avisd'expert
( .....
d. Uneréférence
à un ouvrage<
1- Lrneun texbeinformatif
3 8 .

38. COMPRÉHENSIONÉCRITE
2.Trotwezl'utilité dechaquesource.Reliezlessources
à leur fonction.
Dessources qui ont uneutilité.
Destémoignages . . donnentdu créditauxanalyses
desjour-
nalistes.
Deschiffres . . montrentquelesintellectuels
sesonteux
aussi
penchés
surla question.
Desavisd'experts . . rendentl'articleplusancrédansla réalité
descitoyens.
Desréférences
à desouvrages o . viennentappuyerI'information en lui
donnantuneobiectivitéincontestable.
Jactivitê'G4 Quesignifientlessigles
?
l. Certainssigles
du textesontexplicitement
expliqués
parlesauteursdeI'article,comme
parexemple
: <IVC,I'InterruptionVolontairedeContrat: départencongésabbatique...
,
(Il s'agitd'un sigleinventépour lesbesoins
del'article,c'estun jeudemotsqui faitréference
à I'IVG : Interruption Volontairede Grossesse.)
2.Devinezleur sensen fonction du contexte.
Ditesceà quoi renvoiechaquesigle,
complétezle tableau.
l. CDD a.unegrandeécole
2.CFE-CGC b. unequalification
3.HEC c.unegrandeentreprise
d'électricité
4.DESS d. unechaîne
detélévision
5.RER e.un syndicat
6. EDF f. un contrat
7.TFl g.un train debanlieue
7. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
f.
$activité,,65 Retrouvezdansle textelesmots ou lesexpressions
qui signifient:
a.nepassefatiguer
: ......
b.insister
: .....
c.renoncer
à :
d.letravail
: .....
e.partr :
f. démodé:
g.I'entreprise
:
$activitê;6i6 Expliquezavecvospropresmotslesexpressions
suivantes.
a.n [...]Qui sevendentcommedespetitspains> :
Chapitne
2 . 39

39. COMPRÉHENSION
ÉCRTITE
b. n lelle]refuse
lemoule,
c. n flesvieux] jetéscommedesKleenex>
d. u [A l'époque,]
c'étaitdonnant-donnant
)
e.< [certaines
équations]font franchementfroid dansle dos,
f. <Letorchonbrûrle[entreemployés
et employeurs],
g.n llesdésillusionnés]
ont du mal à avaler
la pilule>
h. <celam'a fait péterlesplombs>
DOCUMENT
N" 5
Sivousvoulez
découvrir
lajeunecréation
artistique
cherchez-la
otutôthorsdescircuits
institutionnels.
Desamateurs
éclairés
l'exposent
dansleurpropre
aPpartement
et installent
ainsi
le mondede ['artdansuneséduisante
convivialité.
Desparticuliers,
souvent
artistes
eux-mêmes
oupro-
chesdu monde
de l'artcontemporain,
depuis
quelques
années,
ouvrent
leurs
portes
etproposent
leurs
intérieurs
comme
lieud'exposition
auxjeunes
artistes.
Cette
idée
leur
estvenue
suite
à uneenvie
qu'ils
décident
deréaliser.
Eneffet,
ilsonteuenvie
de
vivre
untemps
aumilieu
d'æuvres
qu'ils
aiment
et
admirent,
depourvoir
lescÔtoyer
longuement
etles
inscrire
dans
leur
quotidien
contrairement
àcequise
passe
dans
une
galerie
oùI'approche
des
æuvres
est
plussuperficielle
et rapide.
Ainsi
en 1998,
Jérôme
Rappanello,
vidéaste
etphotographe,
décide
d'expo-
serchez
lui,comme
il l'explique
<d'abord
parenvie
de connaître
d'autres
artlstes
r. Dans
son35m2à
Belleville
rlexpose
àcemoment-là
plusieurs
æuvres.
Sursonlit,Sarah
Roshem
installe
uncouple
encire
:
pendant
plusieurs
semaines,
ilutilise
dans
sasalle
de
bains.
lessculptures
ensavon
deRoland
Schàr...
Aupréalable,
ilfaut
s'entendre
avec
lesartistes
pour
que
lesmeubles
soient
peu
déplacés
etque
l'espace
reste
viable
auquotidien.
JérÔme
Rappanello
a pris
beaucoup
deplaisir
à cette
aventure
mais
reconnaÎt
quelexposition
d'autres
æLVres
quelessiennes
<peutnuire
à sapropre
créatrvité
) etquel'organi-
sation
des
vernissages,
desinvitatrons
(par
e.mail)
et
deI'accrochage
nestpassimple
Espace
privé et espacepublic
Tout
au longde l'année,
chezConsole,
ancienne
usine
du 11' transformée
en appartement,
Muriel
Colin
invite
desartistes
novateurs
à fairepartager
leurs
expérimentations.
Ainsi
le public
estconvié
à
découvrir
les objetsde Laetitia
Bourget,
Aude
Tincelet,
Julien
Thèves,
Anne
Laplantine...
Détail
à
savoir
: l'appartement
estmeublé
depièces
uniques
ouisont
àvendre.
4O . 1- Lineun texte infonmatif

40. activitê67
pactivité
68
compnÉxerusloru
Écnrre
Trouvezun titre au texte.
I Desgaleries
à part
E Lart commeàla maison
E Desæuvresenlocation
Cochezla casequi convientetjustifiezvotre réponsequandon vousle demande.
a.Lespersonnes
qui accueillent
lesæuvres
chezelles
le font surtoutpour:
f sefaireplaisir
fl aiderlesartistes
E gagner
del'argent
Iustification:
ll fautaussi
se rendre
au loft-galerie
de Martine
Camillieri
et Bernd
Richter
ll estdevenu
célèbre
grâce
à laprésence
d'artistes
dechoix
etdesperfor-
mances
remarquables
quis'ysont
déroulées.
C'est
grâce
à I'association
< La Périphérie
> qu'ils
ont
ouvert
cetespace
afin
d'aider
lesjeunes
créateurs
à
sefaire
connaître.
llsnesontnigaleristes
nimécè-
nes,maisilssontarrivés
à acquérir
unevisibilité
auprès
desprofessionnels.
A noter,
ilsnetouchent
pasuncentime
surlavente
desæuvres.
LecarréVIP
À Sainfcermain-des-Prés,
I'incognito
Artclub
per-
met,
grâce
à unecarte
magnétique,
unaccès
à la
galerie
24h124,
histoire
de s'approprier
le lieuplus
intimement,
d'avoir
I'impression
d'être
chez
soi.0n
peut
même
s'offrir
laPlatinium
Card
(pour
1500
euros
mais
à valoir
suruneæuvre
acquise
dans
l'année),
designed
by...Armleder
ou Ben! Jusqu'au
6 juin,
Incognito
Artclub
expose
desæuvres
d'lngrid
Luche
< Perros,
gossos,
chiens,
dogs> : plus
dixchiens
dessinés
oupeints
sont
alignés
aumur
surune
frise.
Entre
le1Betle20juin,
desartistes
issus
destencil
Project,
quiréunit
unecentaine
de pochoiristes
de
toute
laplanète
sont
lesinvités
dans
celieu.
Letout
prendra
finle20juinauNouveau
Casino
pour
une
grande
soirée.
Et vouspensez
toujours
queI'art
contemporain
n'est
pasconvivial
?
D. R.
b. Cespersonnes
sontdéjàinitiées
àla créationartistique.
f, vrai
f, faux
Justification
:
c.Ellesdoive
E vrai
E faux
)ustification
nt habiterun logementd'unegrandesurface.
d. Linstallationdesæuvressuppose
deréaménager
lesappartements.
fl vrai
fl faux
Justification
Chapitne
2 . 41

41. COMPRÉHENSION ÉCRITE
e.Pourleshabitants,I'accueil
desæuvres
neprésente
quedesavantages.
I vrai
fl faux
Iustification:
f. Lesartistes
présentés
sontpeuconnusdesprofessionnels
del'art.
t vrai
fl faux
Iustification
: ......
activité69 l. Lesexemples
a.Relevez
deuxexemples
d'æuvres
exposées.
b. Cesexemples
montrentquelesæuvres
présentées
dansceslieuxsont:
E conventionnelles
E horsdu commun
f classiques
D degrandevaleur
2. Lauteur s'adresse
à deslecteurs.
a.Relevez
dansl'articlela phrase
danslaquelle
l'auteurinterpelle
leslecteurs.
b. En tant quelecteur,commentcomprenez-vous
cettephrase?
DOCUMENT
N'6
Depuisbientôtvingt-cinqans,
d'abord avecle groupeCartede
séjourpuis en solitaire,Rachid
Tahaaétédeceur qui ontcontri-
bué à bouleverserle monde
musicalen France.Il fut le pre-
mierparmilesfils d'immigrésà
se servir du rock en le rappro-
Rachid
Taha
: c'est
qui,
chantdesmusiques
électroniques
et deschantstraditionnels.
Algé-
riend'origine,néàOran,Rachid
Tahavit en Francedepuisla fin
desannées1960.Sa voix est
rocailleuse,
farouche,hérissée.
Sestextesdénoncentsouvenl
l'intolérance.le racisme.I'inté-
lui?
grisme.
Leschansons
deTékitoi,
sondemierdisque.
misà partun
morceau.sontécritesen arabe.
C'est toujoursle célébrissime
producteuranglaisSteveHillage
qui estauxcommandes,
et deux
artistessontinvitésde marque:
ChristianOlivier.le chanteurdes
42 . 1- Lineuntexteinfonmatrf

42. COMPRÉHENSION ÉCP|TE
TêtesRaides,et le légendaire
Brian Eno. L'album a étéenre-
gistréentreParis,Londreset Le
Caire : RachidTaha.c'est la
musiquecommeunehistoirede
migrations.
C'estaudébutdesannées
1980,
à I'occasiond'une poussée
de
fièvre sur la questionde I'im-
migration,quelejeunehomme
apparaît.sur
la scène
rock hexa-
gonale.A cetteépoque,il croise
sesfuturscompères: < En 1982,
j'ai rencontré
enusinedeuxfrè-
resqui jouaient
de la guitare.
Moi, j'écrivaisdespoèmes.
J'ai
chantéquelquestrucssur leurs
musiques,
et voilà.> Le groupe
qu'ils formentsetrouveun nom
en lien direct avecl'actualité :
Carte de séjour.Un producteur
passe
parlà.Résultat
: un maxi
45 toursdequatretitres.Succès
d'estime.Un anplustard,Carte
deséjoursortsonpremiervéri-
tabledisque.Rhorhomanie
:
bonnescritiquesmais ventes
modestes.Carte de séjourne
baissepas les bras et part au
contactdu public, multipliant
concerts,
rassemblements
mili-
tants,fêtes< branchées
>. En
1985,parutiond'un nouvel
albumbaptiséDeux et demi,
avec un titre surprise'.Douce
France,repris de CharlesTre-
netet réorchestré
avecdessono-
rités arabes.Le titre paraîtalors
quela droiteflirte ouvertement
avecsonextrême.Les députés
degauches'enemparent
et dis-
tribuentle disqueà l'Assemblée
nationale
: tapage
médiatique
garanti.Cartede Séjourva ven-
dre beaucoupd'albums.La
chanson,
victimede sonsuccès,
cacheratous les autresmor-
ceauxdu disquechantésen
arabe.Cartede séjour,piégépar
sapropreaudace.
traîneracette
chansoncomme un boulet.
D'ailleurs, RachidTahaa tou-
jours avouén'avoirjamaisren-
contrécelui qui lui a donné
I'occasionde ce premiersuc-
cès: < J'ai lu desinterviewsde
CharlesTrenet: je n'ai aucune
sympathie
pourlui... >
Finalement,Rachid Taha,au
débutdesannées1990,entame
unecarrièresolo.Celadonnera,
grossomodo, desmélangesde
technoet decettemusiquerock-
arabo-militantequi fait battre
soncceur.Se succéderont
Bar-
bèsen 1991,puis Olé Olé en
1995.qui constitue
le virage
< électro >. La critique est
enthousiaste
maisle public pas
aurendez-vous.
En 1998paraît
Diwan,le disquedu retouraux
sources
: unesériede reprises
de classiques
de la chanson
arabequi ontbercél'enfancede
Rachid.Le succès
estimmédiat.
La maisonPolygramprofitede
l ' o c c a s i o np o u r m o n t e r l e
concertI , 2. 3 solell avecles
deux autresvedettes
de la mai-
son: Khaledet Faudel.En 2000
sort I'alburn Made in Medina,
céIébrépar la critique,où Taha
r é u s s i tu n e n o u v e l l ef o i s à
mélangerrock, électroet tradi-
tion. Un album qui lui vaut
I'attributiondu meilleur album
de World Music aux Victoires
dela Musique2001.
Il aurafallu attendre
quatreans
pourquesortele trèsrockIeAr-
toi. La voix érailléen'a rien
perdude savigueur.Cettefois.
le ton est plus ferme. Ies
attaquescontre I'intolérance
plus acerbes: < J'aime le son
rock,j'aime lessonorités
sales.
Avecce nouvelalbum.je vou-
lais me rapprocherencoreplus
du son/ile. Jevoulais
cegrain.
cettebrutalité...Jepensequ'on
a plusou moinsréussià le faire.
Je suiscontent,mais remar-
quez...
je nelesuis
jamaiscom-
plètement.>
CD : Tékitoi(Barclay).
Edmond Sadaka,Le Franqoistlansle
ntontlt,n" 337.
janvier-tévrier2(X)5.
pctivité 7O Lisezletexteetrépondez.
a.RachidTâhainterprètedeschansons:
E romantiques
E engagées
fl populaires
b. PourRachidTâha,le succès:
E a variéen fonction destitres
E a accompagné
sondébutdecarrière
I atoujoursétéau rendez-vous
c. I-lauteur
saluela beautédesavoix.
fl vrai
fl faux
]ustification:
Chapitre
2 . 43

43. COMPRÉHENSIONÉCRITE
d. RachidTâhaa suiviuneformation musicale.
Ë vrai
E faux
Iustification:
e.Avantd'êtrechanteur,quelleétaitsaprofession
?
f. RachidTâhajettesur sontravailun regardplutôt:
E satisfait
tr détaché
[J exigeant
g.L articleprésente:
fl un parcoursatypique
fl unecarrièreparfaitementréglée
fl un destindestar
aCtivité7r Plusieursélémentsdu textedonnentdesinformationssur la vie decetartiste.Relevez
lesmots qui permettentderenseigner
le lecteursur :
a.La chronoloeie
desacarrière
b.Laorésentation
deses
u collaborateurs
>
c.Lesparticularités
musicales
du chanteur
d. Sesdifférentsalbums
e.faccueilréservé
à seschansons
44 . 1- Lineun texte infonmatif

44. COMPREHENSION
ECRITE
activité 7z a.RachidTahafaitunereprisedela chanso
n Douce
France,car
il sesentprochedesidées
de
l'interprète
dela chanson
d'origine.
f vrai
Ll faux
Justification
: ......
b. Commentcomprenez-vous
la phrasesuivante?
<Cartedeséjour,
piégéparsapropreaudace,
traîneracettechanson
commeun boulet.>
z- Lireuntexteargumentatif
DOCUMENTN'7
Rêhabiliterle mêtier à'enoei
gnanr
Comme
la qriVVe,leo
aNtaolues
visanT
le monàeenoeiqnanl
r e v i e n n e n l
c h a q u e
a n n é e
à l a m ê m e
é V o q u e .
J e u n eà a n el a
Vrafeooion,
je reluoaàe subirI'injura
d'opinione
maléclairéea
qui
n'illuetrenl
queleurVraf
onàeméconnareoance
[...]. Quelle
malhonnâteté
intellectuelle
àe critiquereanaréellemenl
aavoirI
Deux
exemVlea,
Vlutôtqu'ana
lonque
arqumenhafion,
paurlemonlrer.
1)tJncouroàe eoutien
avecàixélèvee
éqaleuneheure
à'absolue
Iranquillité
pourleprofeeeeur
? Non,meeàamee,
meseieure
: c'eeï
auconNraire
àixtoiepluo
deNravail
(eTbien
valontiere
aaaumé),
car
on VréVare,
à I'avance,
uneaiàeaàapIéeà chacunàe ceeàix
enfanfa.2)Uneçorcection
de cont".rôle
éqa1e
uneheure
àequiétuàe
p.enàanr,
laquelle
onréciteoempilernellemenf,
leeréponeeo
juolee ?
Éviàemmenl
I gauf queleoàifficulhée
à'uneclaseeneaont pae
néceeeairemenr
iàentiquee
à celleo
à'une
auilre,
et qu'à
I'intérieur
à'unemêmeclaeeeil laut eavoir?ro?oeer
(avecbonheur)
àea
exercicee
Noulouro
àifférenr,e
enfonctionàeeréponoee
erronées
àe Vratiquement
chaque
élève
! TitiéLKenqainez
volreai4reur1
Guill
aume Leb
auràon,Mayotte,
Marianne,
t-1Oàécembre
2OO4.
Kubrique
<<
Journalàeelecleure>>
activité i; Lisezle texte.Indiquezla bonneréponseetjustifiez-laen citantle textelorsqu'onvous
le demande.
a.GuillaumeLebourdonest:
E journaliste
E parentd'élèves
t professeur
Chapitne
2 . 45

45. COMPRÉHENSIONÉCR|TE
b. Danscetexteil s'adresse:
fl auxparentsd'élèves
f à l'ensemble
deslecteurs
deMarianne
[] auxprofesseurs
c.Il parle:
E ensonnom
E aunom d'un groupequ'il représente
Justification
activité74 a.GuillaumeLebourdonécritenréaction
à un fait.De quoi s'agit-il?
b. Lauteurécritpour:
fl sedéfendre
E attaquer
E seprotéger
c.Au débutdu texte,il compare
<lesattaques
visantlemondeenseignant
>à:
f unefête
E unemaladie
I unesaison
Expliquez
cette
comparaison
:
d. GuillaumeLebourdonpense
quelesauteurs
decesattaques
connaissent
bienla réalitédu
mondescolaire.
E vrai
fl faux
I u s t i f i c a t i o n : . . . . .
e.Letexteseterminepar:
E un ordre
E uneréclamation
E unerequête
Citezlaphraseenquestion:
activité 75 feffet produit par le recoursauxexemples
Pourmontrerauxgensqu'ilssetrompentI'auteurchoisitdeuxexemples.
Quelssontlesmots
quevouschoisiriezpour qualifiersadémarche
?
4Ê . 2- Lire un texte arqumentatif

46. COMPRÉHENSIONÉCRITE
a. Lisezcetteliste.Choisissez
dansla listelesmots qui voussemblentconvenirle mieux.
Entourez-les.
efficace
/ théorique/ concrète/ rempliede préjugés/ pleinede certitude/ abstraite/
ennuyeuse/démonstrativelscientifiqueiobjective/savante/simple/intelligente
b. Quelsautresqualificatifs
pourrait-on donnerà sonapproche?Trouvezvospropres
mots.
hrtivité Z6 La structuredesexemples
Relisez
le texteet retrouvezlesdeuxexemples.
Relevez-les
et notez-les
defaçonà remplir lesschémas
suivants.
Exemple1
iactivité 77 Analyserla structuredesexemples
a.Lesquestions:
E sontcelles
queseposeI'auteur
E reprennentlescertitudesdesesopposants
I proviennentdespécialistes
deI'enseignement
b. Lesdeuxexemples
s'appuientsurun reprochefait auxenseignants
:
I leurdistraction
I leur indifférence
E leurparesse
Exemple
2
Chapitre
2 . 47

47. COMPRÉHENSIONÉCRITE
Relevez
danschaque
exemple
lesmotsqui illustrentcereproche.
c.Dansses
réponses,
Guillaume
Lebourdonesthésitant.
E vrai
f faux
Citezdeuxmotspourjustifiervotreréponse.
Danslapremière
réponse
:
Dansla seconde
réponse
:
d. Voici une listede débutsde réponse
convenir
pour remplacer
la formulation
possible.
Ditesà quelexemplechacunpourrait
choisie
parl'auteur.
Première
réponse Seconde
réponse
Absolument,
mais... X
C'estabsurde,
enrevanche...
Naturetlement,
pourtant...
Çanefaitaucun
doute,
toutefois...
C'estinexact,
parcontre...
e.Lesréponses
argumentées
de I'auteuragissent
commeune c1éntonstration
mathéma-
tique.Relevez
dansletexteleséléments
qui sontempruntés
àcedomaine.
DOCUMENT N" 8
Le rôlede savie
Unefancherche
l'amitié,impossible,
d'uneactrice
célèbre.
Un jeu defascination
bienmenéet finementinterprété.
Encorele petit monde du cinéma?Oui, maisf in- mauvaisefoi, Élisabc-th
l'accusede s'êtremontrée
trigue pourrait se dérouler ailleurs, partout où le " trop.t'àmilièrs". Trop laniliùre ? Claire balbutie,
porr,roii s'exerce,
même sansle vouloir, et oir la fàs- alors,desexcuses
qtti étrcrvcnrd':tLrt:lntplus Élisa-
ci"'tion naît, sans qu'on sache troP Pourquoi bcth clLr'e)le
rcproch* 'r ( 'l'rire tle s'excuser
pour
Claire (KarinViard), pigisteau maqazineElle,rtc- n irrp()rtù.ltr.i
compagne un soir danssavoiture ÉlisabethBecker ,, Çi t')r;r:t_ll,i;, 1,t:r, :t' tt'.{,iï(i(i',
ca ne teplaît paL
(AgnèsJaoui),son actrice{:avorite,
qui s'ar'ère
p-tar- îi/nt:(11t,;ita
titi t'));ttri ,.r';'i,':;a 'terePlaitPasnon
ticulièrementdésagréable.
Elle est tout de mème pltr:,,,1,.idira Cl.iirc.bien pltr: tard. Commebien
éblouie. Quelque temps après, elle se retrouve dr'sêtrcsdor.rc.
d rtn P()ttvoirqui lesdépasse
et' en
d".rs l'.rrto,rr"g. d'Élir"b.th et devientson... un sens.les ctreotnl-rc.Fli..rbcrhne sait en effet
Son quoi, au fait ? Son amie ? Non, même si elle pas cc quelle ver-rt.
Si : clLeveut tout, ptrisque,à
le croit. Sa domestique? Non plus, même si, par part la eioirc,il lui scnrblcn'rvoir presque
rien. Pas
momenrs çay ressen-rble
. Une sortede jeune nou- d'enfants. f)es ilnrants qtr'clle choisit mal
non. peut-être,consrammenten porte-à-faux.Et (ArnaLrd)
ou qu ellene traite pasbien. Comme ce
Karirr Viard formidable (mais c'est presque un Mathias (Jonathan Zaccai, rrès juste dans un rôle
pléonasme) rend particulièrement émouvante et pas évident), tout embarrassé,lui, de devenir un
drôle ]a maladresse
de Claire, son sourire de jeune pion comme un alltre 'ruprèsde cetre femme pas
chiot fidèle.Et sa surprise,lorsque,avecune rare comme lesautres,maisqui voudrait l'être.Ce que
48 . 2- Lineun texte angumentatif

48. COMPRÉHENSION
ÉCR|TE
filme Favrat, donc, c'est l'embarras,la maladresse
de genscoincésdansleur rôle, au point de ne pou-
voir vivre ieur vie.
Une fan qui s'installedansI'univers d'une star : on
songeà Èue.biensûr,er l'on aimerair.par insrants,
iorsqu'une certaine fadeur menace, que François
Favrat emprunte à Joseph L. Mankiewicz un peu
de sa fulgurance et de sa profondeur. Mais, en
vériré,Le Rô/edesa uie. c'estÈue înversé: si Claire
connaît le succèsce n'est pas par ambition, mais
par son seultalent. Et c'estune humanité inatten-
due que va découvrir, au bout de son périple, la
star narcissique. Bons senrimenrs ? Non, puis-
quon sent,à chaquescèneou presque,
une vio-
lence rentrée qui affleure. Et des coups de griffe,
apparemment indolores, mais qui font mal,
après...
D'rprès
'félérama
n" 2840,Pierre
Murat,19juin 2004.
Iactivité78 Quel n personnage
) convientpour illustrerle point de vue exprimerdanscetarticle?
Cochezla case
qui convient.
&
Bien
R
Pasmal
ç
Bof
e
Hétas
79 Tiouvezla bonneréponse,
justifiezvotre réponse.
a.Lejeu desacteurs
estsalué
parl'auteur.
û vrai
I faux
Iustification:
b. Lauteur reprocheparfoisau réalisateur
une certaineplatitude.
fl vrai
E faux
Iustification
: . ....
c.Lauteurs'adresse
à un publiccinéphile.
E vrai
fl faux
]ustification
: .....
activité 8O Commentcomprenez-vous
cesphrases?
a.( Encore
lepetitmondedu cinéma?>
Chapitne
2 . 49

49. COMPRÉHENSION ÉCR|ÎE
b. <Elleesttout demêmeéblouie.,
c. <Unesortedejeunenounou,peut-être,
constamment
enporte-à-faux.
,
d. ndesêtresdouésd'un pouvoirqui lesdépasse
et,enun sens,les
encombre
,
e.<cettefemmepascommelesautres,
maisqui voudraitl'être>
f. ula maladresse
degenscoincés
dansleur rôle,au point denepouvoirvivreleur vie ,
DOCUMENT
N' 9
7 UNE
NouvEr.r.E
coutEUR
pouR
rEDÉpARTEMENT
Pourvouscomme
pournous,
lesquestions
environnementales
sontdevenues
unepré-
occupation
majeure.
Notrequalitédeviecontinue
desedégrader
: I'airet I'eaudontnous
avonsun besoinvitalsontgravement
pollués,
le bruitnousassourdit.
Lescrises
clima-
tiquessesuccèdent
etlesaccidents
industriels,
sanitaires
etécologiques
semultiplient.
ll
estclairquecesproblèmes
sontliésà deschoixpolitiques,
quiontimposé
uneéconomie
basée
surlemarché
etlaloidu profitmaximum.
Lesinégalités
sociales
quienrésultent,
et
quelegouvernement
actuel
aggrave,
rendent
despopulations
entières
plusvulnérables.
La
démocratie
estenpanne.
Dans
unepériode
derecul
despolitiques
enmatière
d'écologie
etdelaliberté
publique,
dansunepériode
derégression
sociale,
lesVerts
portent
unpro-
jetdesociété
quiromptavec
ceslogiques
mortifères
: lemonde
n'estpasunemarchandise.
Recherchons
lebien-être
etladignité
dechacun,
enmettant
lasolidarité
aucentte
denos
démarches,
etayons
lesouci
depréseruer
laplanète
!
C'est
danscebutquenousagissons
surleterrain,
avec
vous,
auc(Eur
desluttes.
Mais
il fautaussi
sebattredanslesinstitutions,
afind'imposer
d'autres
politiques
publiques,
de
donner
à lasociété
lamaîtrise
deseschoix.
Énergie,
transport,
éducation,
santé...
Notre
vie
quotidienne,
comme
l'avenir
denosenfants,
endépendent.
ll estgrandtempsquelesVertssoientreprésentés
au seindu Conseil
général,
pour
donnerun nouveau
souffleaudépartement.
Poury défendre
unprojetécologiste
etsoli-
daire,pourmenercettebataille,
comptez
surnous.
^/
5O . 2- Lineun texte ar^gumentatiT

50. COMPRÉHENSION
ÉCR|TE
a Érrsro*s
cANT'NAr.Es
DEs
2rET
28
Tristan
Dulac
MARS
2004
J'habite
avecmafamilledanslequartier
du Fort.
Mesengagements
veulent
contribuer
à latransformation
delasociété
versplusd'égalité,
defraternité
etdesolidarité.
fe parti-
cipeàtravers
mesdifférentes
responsabilités
associatives
etmontravaild'enseignant
à la
construction
d'unmonde
oùchacun
aituneplace.
Adhérent
desVertsdepuis1998,
je mebatspourquela gauche,
dansle département
commedansIa ville,se transforme
en prenanten compteles apportsde
l'écologie
politique
: refusduproductivisme
pourpréseruer
lesressources
rares,
nouveaux
rapports
entreI'individu
etlacollectivité,
respect
deladiversité,
démocratie
participative.
Jemeprésente
pourdonner
unenouvelle
dynamique
aucanton
et rompre
aveclapoli-
tiqued'aménagement
urbain
menée
parlamunicipalité.
Ellea laissé
sedégrader
lesconditions
deviedanscettepartiedenotreville,comme
par
exemple
le quartierparisien
qui esttotalement
laissé
à I'abandon.
Notrecantonsouffre
d'unepolitique
decouÉtermesans
proiets
ambitieulç
nivisionglobale.
Nous
devons
toussup-
porterle développement
anarchique
dela circulation,
lesprojets
sanslendemains
et le
manque
detransparence.
Sans
plusaftendre,
il fautvaloriser
legrand
nombre
deterrains
lais-
sésàlhbandon,
promowoir
duliensocial
etaiderà lamobilité
entrelesquartiers,
luttercontre
lespollutions
sonore,
visuelle
etatmosphérique
etoffrirauxjeunes
uncollège
dequalité.
Jecroisprofondément
queseule
unegauche
renouvelée
etdynamique
peutproposer
unprojetpournotredépartement
et combattre
efficacement
lapolitiquelibérale
dugou-
vernement
dedroite.
Vouspouvez
compter
surmoipouragiren cesensau seinde la gauche
au Conseil
général.
^t
hivité 8r Comprendrela fonction du texte
a.Ou peut-ontrouvercetexte?
b. A qui s'adresse-t-i1
?
c.TristanDulacestcandidat
à uneélection:
E locale
E nationale
E européenne
Justification
: . ....
d. Quelleestla naturedu message
dominant ?
tr libérale
E écologique
I sociale
e.Au moment decetteélection,le parti desVertsestenaccordavecle gouvernement.
E vrai
E faux
Justification:
Chaoitre
2 . 51

51. COMPRÉHENSION
ÉCRITE
activité 82 Lesdeuxtextesprésentés
font partie d'un mêmedocumentmaisils ont chacunune
fonction différente.
Complétezlesphrases
pour définirla fonctiondechacund'eux.Choisissez
desmotsdans
la listeet faiteslesaccords
si besoin: indication- parcours
- élection
- dresser
- parti -
citoyen-canton-ligne-mener-candidat-programme-négatif-justifier-privé-loca
proposition.
a.Lepremier
texteprésente
le..... ...politique
du .... ...desVert.
pour les .cantonales.
Il expose
lesgrandes .deI'actior:
à ...... ...auniveau
national
ou .... .. . . Danscetexte
uneéquip.r
s'adresse
aux ..
b.Danslesecond
texte
le .......
seprésente.
Il donnedes... ....sur
savie .etparledeson militant.Il . ....
un bilan ......
.delapolitique
menée
surle. .......etfaitdes...
.pour .sacandidature.
activit,ê
83 Observez
lesdeuxtextes.
Quels
motspermettent
desavoir
que:
dans
lepremier
texte,
ungroupe
s'adresse
auxcitoyens
?
dansle second
texte,un individu s'adresse
auxcitoyens?
activité 84 Expliquezavecvospropresmotslesphrasesextraitesdu premiertexte.
a.<La démocratieestenpanne.>
b. <le monden'estpasunemarchandise
>
c. ( pour donnerun nouveausouffleau département
>
52 . 2- Lineun texte argumentatif

52. COMPRÉHENSIONÉCRITE
$activitô 85 a. Quelleestla structuredu secondtexte?Pour comprendre
la démarche
du candidat,
ditesen unephrasesimplecequ'il fait danschaqueparagraphe.
1"'paragraphe
:
2"paragraphe:
3"paragraphe
:
b. Relevez
dansletextelesverbes
qui montrentla démarche
militantedu candidat.
Classez-
lesenfonctiondeleursens.
DOCUMENT NO
To
activité
86 Unelettre,pour quoi faire?
Indiquezlesbonnesréponses
(plusieursréponses
sontparfoispossibles.)
a.Cetexteestun courrierparlequellesauteurs:
E annoncentun événement
E informent d'une situation
f demandentuneintervention
[J préviennentd'un danger
PaulDupré
Hélène
Lecæur
10rueMarie-Curie
79000Niort
Té1.
: 0149606391
Cabinet Jean Lefèvre
5 rueMolière
79 000 Niort
Niort.le l8 janvier2006
Objet : nuisance
sonore.
Monsieur,
Par ce courriernous souhaitons
vous signalerles nuisances
sonoresdont nous sommesrégulière-
mentvictimesdepuisnotreinstallationdansl'appartementquenouslouonsparI'intermédiairedevotre
agence.
En effet,notrevoisindu dessous,
M. Luc Martin,reçoitsouvent
desamiset lorsdecesvisitesils par-
lentet écoutentde la musiqueà fort volumeauméprisdesdiverses
interventions
de notrepartet de
cellesd'autres
voisins(usqu'autroisième
étage).
Si nousnousdécidonsà vousécrireaujourd'hui,c'estquele week-enddemierencorenousn'avons
paseu unenuit tranquille: un voisin est intervenuvendredisoir (nousavionsd'ailleursappeléla
policequi s'apprêtaità sedéplacer)et dansla nuit de samedià dimanche,le bruit a commencévers
deuxheuresdu matinet n'a pascessé
de la nuit malgrédes< coupsdebalaisurle plancher>. Nous
songeons
parfoisà quittercetappartement
pour ce seulmotif...
Espérant
quevotreinterventionrétabliraunemeilleurecohabitation
entreleshabitantsde I'immeu-
ble,nousvousprionsd'agréer,Monsieur,l'expressiondenosrespectueuses
salutations.
PaulDupré
Chaoitre
2 . 53

53. COMPRÉHENSION ÉCRITE
b. Lesauteurssontvoisinsdepalier.
E vrai
E faux
Iustification:
c.Leton employé
est:
E courtois
E sec
fl ferme
E familier
E menaçant
tr plaintif
6elilti[É..8f a.Lalettrefait suiteà un incidentparticulier.
E vrai
fl faux
Iustification:
b. Cecourrierapparaît
comme:
E unedémarche
réfléchie
E un acteimpulsif
F unedemande
désespérée
Justifiez
votreréponseavecvospropresmots :
c. Citezlesdifférentes
démarches
entreprises
par PaulDupré etHélèneLecæur.
d. Lesauteursdela lettreenvisagent:
E defaireexpulser
leurvoisin
tr dedéménager
E defairebaisser
le prix du lover
DOCUMENT NO
TT
1
Le verbelire ne supporte
pasI'impératif.Aversionqu'il partageavecquelques
autres: le verbe
<<
aimer>... le verbe<<
rêver>>...
Onpeuttoujoursessayer,biensûr.Allez-y:<<Aime-moi!><Rêve!><Lis!><Lis
lis donc,bon sang,je t'ordonnede lire ! >
- Monte dansta chambreet lis I
Résultat?
Néant.
54 . 2- Lineuntexteanqumentatif

54. COMPRÉHENSION
ÉCRITE
Il s'estendormisursonlivre. La fenêtre,tout à coup,lui a paruimmensément
ouvertesur
quelque
chosed'enviable.
C'estparlà qu'il s'estenvolé.
Pouréchapper
aulivre.Maisc'est
un sommeilvigilant : le livre resteouvertdevantlui. Pourpeuquenousouvrionsla portede
sachambrenousle trouveronsassisà sonbureau,sagement
occupéà lire. Même si noussom-
mesmontésà pasde loup,de la surfacede sonsommeilil nousauraentenduvenir.
- Alors, çate plaît ?
Il ne nousrépondrapasnon, ce seraitun crime de lèse-majesté.
Le livre est sacré,com-
mentpeut-onne pasaimerlire ? Non, il nousdira quelesdescriptions
sonttrop longues.
Rassuré,
nousrejoindronsnotre postede télévision.Il sepeut mêmeque cetteréflexion
susciteun passionnant
débatentrenouset lesautresnôtres...
- Il trouvelesdescriptions
trop longues.il faut le comprendre,
noussommesausiècledeI'au-
diovisuel,évidemment,lesromanciers
du xIX"avaienttout à décrire...
- Cen'est pasuneraisonpour le laissersauterla moitié despages!
Ne nousfatiguonspas,il s'estendormi.
2
D'autantplusinconcevable,
cetteaversion
pourla lecture,si noussommes
d'unegénération,
d'un temps,d'un milieu, d'une famille où la tendance
étaitplutôt à nousempêcher
delire.
- Mais arrêtede lire, voyons,tu vaste creverlesyeux !
- Sorsplutôtjouer,il fait un tempssuperbe.
- ÉteinsI Il esttard !
Oui, il faisaittoujourstrop beaupour lire, alors,et trop sombrela nuit.
Notez que lire ou ne paslire, le verbeétait déjàconjuguéà l'impératif. Même au passé,
on ne serefaitpas.En sortequelire étaitalorsun actesubversif.
À la découverte
du roman
s'ajoutaitI'excitationdela désobéissance
familiale.Doublesplendeur
! Ô le souvenir
deces
heures
delectures
chipeessouslescouvertures
à la lueurdela torcheélectrique! CommeAnna
Karéninegalopaitvite-viteverssonVronski à cesheuresde la nuit I Ils s'aimaientces
deux-là,c'étaitbeau,maiss'ils s'aimaientcontrel'interdictionde Iire.c'étaitencore
meilleur! Ils s'aimaient
contrepèreetmère,ils s'aimaient
contrele devoirdemathà llnrr.
contrela < préparation
française
>>
à rendre,contrela chambreà ranger.ils s'aimaientaulreu
depasserà table,ils s'aimaientavantle dessert,
ils sepréféraientà la partiede tbot er à la
cueillette
deschampignons...
ils s'étaient
choisis
et sepréféraient
à tout...DieudeDieula
belleamour!
Et quele romanétaitcourt.
Daniel Pennac,Commeun roman,@ Éditions Gallimard.
paaiv,itdiEf
Lisezlestexteset répondez.
a.Cesdeuxtextessontlespremierschapitres:
I d'un roman
D d'uneétudesociologique
E d'un essai
b. Quelestle thèmeprincipaldecestextes?
c.Relevez
danslestexteslesmotsqui font directementréférence
à cethème.
Chapitne
2 . 55