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1. Comprendre le contextede l’évaluation de l’équité
Importance du contexte de l’intervention   Le contexte local ou national dans lequel le    programme axé sur l’équité est...
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3.Les exigences méthodologiques del’évaluation des politiques sociales
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3.Les considérations éthiques   à prendre en compte
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Sur le plan éthique, il faut veiller à ce que :  Les résultats de la suivi et de lévaluation sont    exacts, complets et ...
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Quelles exigences méthodologiques et éthiques pour évaluer l’équité dans les politiques sociales au Maroc ?

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Présentation de Ahmed Bencheikh, Président de l’Association Marocaine de l’Evaluation, Maroc, à la Conférence Internationale d'Experts sur la mesure et les approches politiques pour améliorer l'équité pour les nouvelles générations dans la région MENA à Rabat, Maroc du 22 au 23 mai 2012.

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Quelles exigences méthodologiques et éthiques pour évaluer l’équité dans les politiques sociales au Maroc ?

  1. 1. Conférence Internationale d’Experts sur la mesure et lesapproches politiques pour améliorer l’équité pour les nouvellesgénérations dans la région MENA.23 mai 2012, Rabat, MarocQuelles exigences méthodologiques et éthiques pourévaluer l’équité dans les politiques sociales au Maroc ?Prof. Dr. Ahmed BencheikhPrésident
  2. 2. Plan1. Comprendre le contexte de l’évaluation de l’équité2. Les exigences méthodologiques de l’évaluation des politiques sociales3. Les considérations éthiques à prendre en compte
  3. 3. 1. Comprendre le contextede l’évaluation de l’équité
  4. 4. Importance du contexte de l’intervention  Le contexte local ou national dans lequel le programme axé sur l’équité est mis en œuvre. Souvent, l’iniquité peut trouver des explications dans une large gamme de facteurs économiques, sociales, juridiques et culturelles.  Il est important de comprendre comment les politiques sociales et les systèmes de prestations de services ont ou non pu s’adapter effectivement aux difficultés particulières pour atteindre les enfants défavorisés.
  5. 5. Articuler l’évaluation à la théorie du changement Si l’intervention se passe pas dans contexte (politique, institutionnel, culturel, etc.) défavorable à la promotion de l’équité, il est important de baser l’évaluation sur une théorie de changement permettant de décrire et d’évaluer la réalité complexe des interventions axées sur l’équité en faveur des enfants.
  6. 6. 3.Les exigences méthodologiques del’évaluation des politiques sociales
  7. 7. Vers des évaluations axées sur l’équité  L’évaluation des politiques sociales axées sur l’équité est encore inexistante au Maroc. Il serait donc opportun de prévoir un minimum d’exigences méthodologiques avant l’initiation des premières évaluations dans le domaine du social au Maroc.
  8. 8. Le défi de l’évaluabilité Examen qui permet d’identifier si une intervention peut être évaluée et si une évaluation est justifiée, réalisable et susceptible de fournir des informations utiles. S’assurer que les conditions nécessaires à l’évaluation axée sur l’équité sont réunies en considérant les niveaux d’évaluabilité suivants : HAUTE / MOYENNE / FAIBLE.
  9. 9. Deux références de base Program Evaluation Standards : Relatif à la performance professionnelle en matière d’évaluation (standards) Guiding Principles for Evaluators : Relatif aux valeurs professionnelles des évaluations (normes)
  10. 10. Standards d’évaluationLes gestionnaires de lévaluation ont un rôleimportant à jouer pour faciliter et garantirque les standards sont respectées le mieuxpossible la mise en place des évaluationsaxées l’équité.
  11. 11. Quatre catégories de standardsDéfinition CatégorieL’évaluation doit répondre à des besoins Utilitéd’informations des utilisateurs.L’évaluation doit être réaliste, prudente et Faisabilitédiplomatique.L’évaluation doit être conduite de manière légale, Déontologierespecte l’éthique, et en tenant compte du bien-êtredes personnes impliquées dans lévaluation, ainsi queceux qui sont touchés par ses résultats.L’évaluation révèle et transmet de linformation Précisiontechnique adéquate sur les caractéristiques quidéterminent la valeur ou le mérite du programme encours dévaluation
  12. 12. Normes existantes Normes de AEA, SCE, AfrEA, SFE, etc. Politiques d’évaluations du CAD/OCDE UNEG : Groupe des Nations Unies pour l’Evaluation
  13. 13. AEA CatégoriesEnquête systématique Compétences Intégrité / honnêtetéRespect des personnesResponsabilités sociale
  14. 14. SFE CatégoriesPluralitéDistanciationCompétenceRespect des personnesTransparenceOpportunitéResponsabilité
  15. 15. CAD/OCDE (2006) CatégoriesJustification, finalité et objectifs del’évaluationParamètres de l’évaluationContexteMéthodes d’évaluationIndépendanceDéontologie de l’évaluationAssurance de la qualitéPertinence des résultats de l’évaluationExhaustivité
  16. 16. UNEG (2005) CatégoriesResponsabilitéPolitique en matière d’évaluationIntentionnalitéImpartialitéQualitéTransparence et consultationSuivi après évaluationsContribution au développement des connaissances
  17. 17. 3.Les considérations éthiques à prendre en compte
  18. 18. Des préoccupations similaires à la recherche  Préoccupations au sujet de questions déthique au sein de Suivi & Evaluation ont tendance à être très semblables à ceux de la recherche et qui sont pertinents à tous les stades de la conception des activités, sa mise en œuvre, en linterprétation et en lutilisation.
  19. 19. Sur le plan éthique, il faut veiller à ce que :  Les résultats de la suivi et de lévaluation sont exacts, complets et équitables, et seront utilisés éthiquement.  Les intervenants participant à des activités de suivi et dévaluation sont respectés et protégés.  Les personnes chargées de la collecte des données sont respectées et protégées.
  20. 20. Merci.

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