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Conférence Internationale d’Experts sur la mesure et les
approches politiques pour améliorer l’équité pour les nouvelles
générations dans la région MENA.
23 mai 2012, Rabat, Maroc


Quelles exigences méthodologiques et éthiques pour
évaluer l’équité dans les politiques sociales au Maroc ?




Prof. Dr. Ahmed Bencheikh
Président
Plan
1. Comprendre le contexte de l’évaluation de l’équité

2. Les exigences méthodologiques de l’évaluation des
   politiques sociales

3. Les considérations éthiques à prendre en compte
1.
 Comprendre le contexte
de l’évaluation de l’équité
Importance du contexte de l’intervention

   Le contexte local ou national dans lequel le
    programme axé sur l’équité est mis en œuvre.
    Souvent, l’iniquité peut trouver des explications
    dans une large gamme de facteurs
    économiques, sociales, juridiques et culturelles.

   Il est important de comprendre comment les
    politiques sociales et les systèmes de prestations
    de services ont ou non pu s’adapter
    effectivement aux difficultés particulières pour
    atteindre les enfants défavorisés.
Articuler l’évaluation à la théorie du
             changement

 Si l’intervention se passe pas dans contexte
  (politique, institutionnel, culturel, etc.)
  défavorable à la promotion de l’équité, il est
  important de baser l’évaluation sur une théorie
  de changement permettant de décrire et
  d’évaluer la réalité complexe des interventions
  axées sur l’équité en faveur des enfants.
3.
Les exigences méthodologiques de
l’évaluation des politiques sociales
Vers des évaluations axées sur l’équité

   L’évaluation des politiques sociales
    axées sur l’équité est encore
    inexistante au Maroc. Il serait donc
    opportun de prévoir un minimum
    d’exigences méthodologiques avant
    l’initiation des premières évaluations
    dans le domaine du social au Maroc.
Le défi de l’évaluabilité

 Examen qui permet d’identifier si une
  intervention peut être évaluée et si une
  évaluation est justifiée, réalisable et susceptible
  de fournir des informations utiles.

 S’assurer que les conditions nécessaires à
  l’évaluation axée sur l’équité sont réunies en
  considérant les niveaux d’évaluabilité suivants :

            HAUTE / MOYENNE / FAIBLE.
Deux références de base

 Program Evaluation Standards :

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Standards d’évaluation
Les gestionnaires de l'évaluation ont un rôle
important à jouer pour faciliter et garantir
que les standards sont respectées le mieux
possible la mise en place des évaluations
axées l’équité.
Quatre catégories de standards

Définition                                              Catégorie
L’évaluation doit répondre à des besoins                Utilité
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L’évaluation doit être réaliste, prudente et            Faisabilité
diplomatique.
L’évaluation doit être conduite de manière légale,      Déontologie
respecte l’éthique, et en tenant compte du bien-être
des personnes impliquées dans l'évaluation, ainsi que
ceux qui sont touchés par ses résultats.
L’évaluation révèle et transmet de l'information        Précision
technique adéquate sur les caractéristiques qui
déterminent la valeur ou le mérite du programme en
cours d'évaluation
Normes existantes
 Normes de AEA, SCE, AfrEA, SFE, etc.

 Politiques d’évaluations du CAD/OCDE

 UNEG : Groupe des Nations Unies pour
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3.
Les considérations éthiques
   à prendre en compte
Des préoccupations similaires à la recherche


   Préoccupations au sujet de questions d'éthique
    au sein de Suivi & Evaluation ont tendance à
    être très semblables à ceux de la recherche et
    qui sont pertinents à tous les stades de la
    conception des activités, sa mise en œuvre, en
    l'interprétation et en l'utilisation.
Sur le plan éthique, il faut veiller à ce que :

  Les résultats de la suivi et de l'évaluation sont
    exacts, complets et équitables, et seront utilisés
    éthiquement.

  Les intervenants participant à des activités de
    suivi et d'évaluation sont respectés et protégés.

  Les personnes chargées de la collecte des
    données sont respectées et protégées.
Merci.

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  • 1. Conférence Internationale d’Experts sur la mesure et les approches politiques pour améliorer l’équité pour les nouvelles générations dans la région MENA. 23 mai 2012, Rabat, Maroc Quelles exigences méthodologiques et éthiques pour évaluer l’équité dans les politiques sociales au Maroc ? Prof. Dr. Ahmed Bencheikh Président
  • 2. Plan 1. Comprendre le contexte de l’évaluation de l’équité 2. Les exigences méthodologiques de l’évaluation des politiques sociales 3. Les considérations éthiques à prendre en compte
  • 3. 1. Comprendre le contexte de l’évaluation de l’équité
  • 4. Importance du contexte de l’intervention  Le contexte local ou national dans lequel le programme axé sur l’équité est mis en œuvre. Souvent, l’iniquité peut trouver des explications dans une large gamme de facteurs économiques, sociales, juridiques et culturelles.  Il est important de comprendre comment les politiques sociales et les systèmes de prestations de services ont ou non pu s’adapter effectivement aux difficultés particulières pour atteindre les enfants défavorisés.
  • 5. Articuler l’évaluation à la théorie du changement  Si l’intervention se passe pas dans contexte (politique, institutionnel, culturel, etc.) défavorable à la promotion de l’équité, il est important de baser l’évaluation sur une théorie de changement permettant de décrire et d’évaluer la réalité complexe des interventions axées sur l’équité en faveur des enfants.
  • 6. 3. Les exigences méthodologiques de l’évaluation des politiques sociales
  • 7. Vers des évaluations axées sur l’équité  L’évaluation des politiques sociales axées sur l’équité est encore inexistante au Maroc. Il serait donc opportun de prévoir un minimum d’exigences méthodologiques avant l’initiation des premières évaluations dans le domaine du social au Maroc.
  • 8. Le défi de l’évaluabilité  Examen qui permet d’identifier si une intervention peut être évaluée et si une évaluation est justifiée, réalisable et susceptible de fournir des informations utiles.  S’assurer que les conditions nécessaires à l’évaluation axée sur l’équité sont réunies en considérant les niveaux d’évaluabilité suivants : HAUTE / MOYENNE / FAIBLE.
  • 9. Deux références de base  Program Evaluation Standards : Relatif à la performance professionnelle en matière d’évaluation (standards)  Guiding Principles for Evaluators : Relatif aux valeurs professionnelles des évaluations (normes)
  • 10. Standards d’évaluation Les gestionnaires de l'évaluation ont un rôle important à jouer pour faciliter et garantir que les standards sont respectées le mieux possible la mise en place des évaluations axées l’équité.
  • 11. Quatre catégories de standards Définition Catégorie L’évaluation doit répondre à des besoins Utilité d’informations des utilisateurs. L’évaluation doit être réaliste, prudente et Faisabilité diplomatique. L’évaluation doit être conduite de manière légale, Déontologie respecte l’éthique, et en tenant compte du bien-être des personnes impliquées dans l'évaluation, ainsi que ceux qui sont touchés par ses résultats. L’évaluation révèle et transmet de l'information Précision technique adéquate sur les caractéristiques qui déterminent la valeur ou le mérite du programme en cours d'évaluation
  • 12. Normes existantes  Normes de AEA, SCE, AfrEA, SFE, etc.  Politiques d’évaluations du CAD/OCDE  UNEG : Groupe des Nations Unies pour l’Evaluation
  • 13. AEA Catégories Enquête systématique Compétences Intégrité / honnêteté Respect des personnes Responsabilités sociale
  • 14. SFE Catégories Pluralité Distanciation Compétence Respect des personnes Transparence Opportunité Responsabilité
  • 15. CAD/OCDE (2006) Catégories Justification, finalité et objectifs de l’évaluation Paramètres de l’évaluation Contexte Méthodes d’évaluation Indépendance Déontologie de l’évaluation Assurance de la qualité Pertinence des résultats de l’évaluation Exhaustivité
  • 16. UNEG (2005) Catégories Responsabilité Politique en matière d’évaluation Intentionnalité Impartialité Qualité Transparence et consultation Suivi après évaluations Contribution au développement des connaissances
  • 17. 3. Les considérations éthiques à prendre en compte
  • 18. Des préoccupations similaires à la recherche  Préoccupations au sujet de questions d'éthique au sein de Suivi & Evaluation ont tendance à être très semblables à ceux de la recherche et qui sont pertinents à tous les stades de la conception des activités, sa mise en œuvre, en l'interprétation et en l'utilisation.
  • 19. Sur le plan éthique, il faut veiller à ce que :  Les résultats de la suivi et de l'évaluation sont exacts, complets et équitables, et seront utilisés éthiquement.  Les intervenants participant à des activités de suivi et d'évaluation sont respectés et protégés.  Les personnes chargées de la collecte des données sont respectées et protégées.