Dans le cadre de la Journée des Chercheurs en Haute École le 22/11/2018 organisé par SynHERA.

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nov.2018
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Pertinence du Leap Motion
comme outil d’évaluation de la
dextérité digitale fine chez les
enfants sains et IMC
Fabulus Alysson
Haute Ecole Louvain en Hainaut
Catégorie paramédicale

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Introduction
1
IMC
Evaluation
Réalité
virtuelle
Mieux d’évaluer la dextérité
digitale fine grâce à la réalité
virtuelle ?
Travail de
recherche =
mélange des
deux
Fabulus A., Dr
Buisseret F., Dr
Arnould C.:
valider ou non
le test virtuel
Aspect technique : Estievenard W.
et Dr Jojczyk L. : capter les
mouvements de la main ‐> création
du jeu avec l’aide du CERISIC

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Matériels
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Purdue Pegboard Test
Leap Motion et applications :
 Data Track LM
 Virtual PPT 2048
 Mode « attraper »
 Mode « tourner »
Questionnaire : difficulté et aspect
ludique

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Hypothèses
1. Le test virtuel, conçu comme un mini jeu vidéo, sera perçu comme
plus ludique ?
2. Les données cinématiques enregistrées apportent une analyse
pertinente en complément du score du test ?

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Résultats
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Enfants sains (n=85, entre 6 et 14 ans)
 Corrélation entre les scores réels et les scores virtuels
 Résultat : corrélation significative
 Discussion : Le Leap Motion est‐il fiable ?
 Normes établies pour une population d’enfants sains de 6 à 14 ans
 Par tranches d’âges : 6‐7 ans, 8‐9 ans, 10 ans, 11 ans, 12 ans, 13‐14 ans
 Discussion : en accord avec les normes déjà établies ?
Arnould C., 2006 :
normes pour le
Purdue Pegboard
Test

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Résultats
 Influence de l’âge, du sexe et de la dominance manuelle sur les scores obtenus
aux tests
Enfants sains
 Résultats
• Dextérité manuelle s’améliore avec l’âge
• Filles meilleures que les garçons au test réel mais garçons meilleurs
que les filles au test virtuel
• Meilleur score avec la main dominante
 Discussion
• Influence de l’âge, du sexe et de la dominance manuelle

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Résultats
Enfants IMC (n=11, entre 6 et 12 ans)
 Corrélation entre les scores réels et virtuels
 Résultat : corrélation élevée pour la main dominante et modérée pour
la main non dominante entre le score réel et le score virtuel du mode
« tourner »
 Comparaison entre enfants sains et enfants IMC
 Résultat : score plus élevé des enfants sains pour tous les tests et les
deux mains
 Conclusion : test virtuel discriminatif

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Résultats
Enfants sains et enfants IMC : comparaison de la difficulté et de
l’aspect ludique
 Mêmes conclusions pour les enfants sains et les enfants IMC
 Tests virtuels plus difficiles que le test réel et ce pour les deux mains
 Tests virtuels tout aussi ludique que le test réel et ce pour les deux
mains
 Infirmation de l’hypothèse de base

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Résultats
Analyse cinématique
 Données supplémentaires : longueur totale de déplacement (L, mm) et vitesse
moyenne de déplacement (v, mm/s)
 Exemple d’utilisation : information sur la stratégie utilisée par l’enfant
 Discussion : intérêt d’une analyse cinématique ?

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Conclusion
‐ Test virtuel pas plus ludique que le
test réel mais pas moins non plus
‐ Faible échantillon d’enfants IMC
‐ Faible échantillon pour réaliser des
normes
‐ Test virtuel perçu comme plus
difficile que le test réel
‐ Etude exploratoire ‐> création d’un
nouveau test en réalité virtuelle
‐ Les 3 tests sont capables de
discriminer les enfants sains des
enfants IMC
‐ Normes établies pour les deux
modes du test virtuel
‐ Intérêt d’une analyse cinématique
complémentaire démontré

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La réalité virtuelle
Projet : transformer le test en outil de traitement
 Nous permet de diviser les difficultés
 Une évolution progressive dans la difficulté
 Apporte un aspect ludique au traitement

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Merci !