frédéric renotte

1. +
Plateforme recherche « Forme et
mouvement »
Observatoire du sport de Charleroi
Haute École Condorcet Charleroi-
Umons
frédéric.renotte@condorcet.be
Ville de Charleroi

2. +
 Recherche action
 Transversalité
 Pédagogie active - entrepreneuriale
 Tiers lieu
Transformation des lieux d’apprentissages. Modifier les dispositifs et
les environnements de formation pour rendre possibles la créativité,
la transdisciplinarité, et les rencontres multiculturelles.
Définitions - questions

3. +
État des lieux
 MNT : 87% de tous les décès (maladies cardiovasculaires, les cancers,
responsables respectivement de 30% et 27% des décès totaux, tous âges
confondus, hommes et femmes.)
 Selon Institute for Health Metrics and Evaluation (IHME) de 2016, on retrouve
neuf MNT dans le top dix des problèmes de santé causant le plus d’invalidité
 Pathologie neurologique
 Hainaut:
- De 1997 à 2010, la fréquence de l’obésité a doublé dans le Hainaut, jusqu’à
atteindre une personne sur dix.
- La surcharge pondérale touchait 22% de la population du Hainaut en 1997,
contre 28.9% en 2014.
- Indicateurs socioéconomiques

4. +
 Espérance de vie à la naissance en fonction des revenus
dans les communes du Hainaut
Plateforme de Recherche Forme et
Mouvement
Problématique 1 ( lien entre sport et santé public )

5. +
Espérance de vie à la naissance
dans le Hainaut.

6. Projet « Cours toujours »
Partenaires : HEPH-Condorcet/UMons
Elites sportives : Spirou, Dauphines, Sporting de
Charleroi, Gymnos
Public cible :
jeunes en situation
précaires
Réseau
Hospitalier
Charleroi
Ville de Charleroi (échevinat des
sports – échevinat politique des aînés)
CORONARY CLUB
Plateforme de Recherche « Forme et Mouvement »
OBSERVATOIRE DU SPORT DE CHARLEROI
TRANSVERSALITE
Public cible :
personnes à
mobilité réduite
CPAS : CIS (cellule d’intégration par le sport), SIS (service d’insertion
sociale,
EJ ( espace jeunes, maisons de quartier), BIPS (école des devoirs),
FLE ( formation langues étrangères), service migrant
Prescriptions médicales
d’activités sportives
Évaluation jeunes sportifs
de la région de Charleroi
12_14 ans
ÉCHANTILLON :300 personnes

8. + Patients réseaux hospitalier Charleroi

9. + Fedasil

10. + Fedasil

11. + NIGEL BAILLY :24 heures du Mans 2020

12. +
Piotr Van Montagu :
JO paralympique Tokyo 2020

13. +
Les aînés

14. +
 Projet collaboratif qui se base sur la démarche de recherche-
action dont l’impact sera évalué à partir d’indicateurs de
santé et de certaines variables nutritionnelle, psychologique
et physiologique.
Plateforme de Recherche « Forme et mouvement »
OBSERVATOIRE DU SPORT DE CHARLEROI
HEPH-Condorcet Montignies-sur-Sambre

15. + Laboratoire de Recherche d’Innovation Sociale
HEPH-Condorcet Montignies-sur-Sambre
 Objectifs : penser aux divers types de recherche et de
partenariats afin de promouvoir l’apport de connaissances
scientifiques tout en encourageant les échanges autour des
pratiques professionnelles afin d’apporter des réponses
concrètes en termes d’ACTIONS aux problèmes sociétaux
majeurs.
Plateforme de Recherche « Forme et mouvement »
OBSERVATOIRE DU SPORT DE CHARLEROI
HEPH-Condorcet Montignies-sur-Sambre

16. +
 Méthodologie : réalisation tests physiques et psychométriques 2
fois sans groupe témoins. (Délai entre les tests 6 mois)
 Batterie de tests physique (EUROFIT) - Batterie de tests
psychométriques (EuroQOL : mobilité, soin de soi, activité usuelle,
douleurs et gênes, anxiété et dépression, un baromètre analogique
de l’état de santé ), Échelle de bien-être psychologique de Ryff,
Self Efficay Scale, Echelle d'estime de soi de Rosenberg, The even
Briefer Assessment Scale for Depression.
Plateforme de Recherche Forme et
Mouvement
Problématique 1 ( Comparaison entre les indicateurs
physiologiques et les indicateurs psychométriques)

17. Les questions suivantes expriment des sentiments sur ce que vous éprouvez
actuellement. Aucune réponse n'est juste, elle est avant tout personnelle.
Veuillez cocher la case qui vous correspond le mieux
1 Comment évaluez-
vous votre qualité de
vie ?
Très faible Faible
ni faible
ni
bonn
e
Bonne très bonne
□ □ □ □ □
2 Êtes-vous satisfait(e)
de votre santé ?
très
insatisf
ait (e)
insatisf
ai
t
(e
)
ni
satisfait(e)
ni
insatisfait(e)
satisfait(e)
très
insatisfait(e
)
□ □ □ □ □
3 La douleur physique vous
empêche t'elle de faire ce dont
vous avez envie ?
Pas du tout Un peu Modérément Beaucoup
Extrêmeme
nt
□ □ □ □ □
4 Avez-vous besoind'un
traitement médical
quotidiennement ?
□ □ □ □ □
5 Aimez-vous votre vie ? □ □ □ □ □
6 Estimez-vous que votre vie
a du sens ?
□ □ □ □ □
7 Êtes-vous capable de vous
concentrer ?
□ □ □ □ □
8 Vous sentez-vous en
sécurité dans votre vie
quotidienne ?
□ □ □ □ □
9 Vivez-vous dansun
environnement sain ?
□ □ □ □ □
10 Avez-vous assez
d'énergie dans votrevie
quotidienne ?
□ □ □ □ □
11 Acceptez-vousvotre
apparence physique ?
□ □ □ □ □

18. Meilleur état de
santé imaginable
Pour vous aider à indiquer dans quelle mesure tel ou
tel état de santé est bon ou mauvais, nous avons tracé
une échelle graduée (comme celle d’un thermomètre)
sur laquelle 100 correspond au meilleur état de santé
que vous puissiez imaginer et 0 au pire état de santé
que vous puissiez imaginer.
Nous aimerions que vous indiquiez sur cette échelle
graduée à quel endroit vous situez votre état de santé
aujourd’hui. Pour cela, veuillez tracer une ligne allant
du cadre ci-dessous à l’endroit qui, sur l’échelle,
correspond à votre état de santé aujourd’hui.
Votre état de
santé
aujourd’hui
Pire état de
santé imaginable

19. +Synthèse des résultats des tests physiques du groupe de
psychomotricité
Évolution Assis-
debout
Flamingo Abdos 5x10 TM6 Longueur Dos Moyenne
Sujet 1 6% 7% 22% 2% 1% 34% 12% 12%
Sujet 2 6% 0% 12% 1% 7% 15% 12% 8%
Sujet 3 3% 45% 25% 7% 6% 20% 5% 32%
Sujet 4 10% 0% 20% 6% 2% 12% 46% 14%
Sujet 5 17% 25% 17% 8% 13% 12% 35% 18%
Sujet 6 9% 18% 27% 9% 5% 22% 26% 17%
Sujet 7 12% 14% 21% 7% 14% 16% 21% 15%
Sujet 8 15% 9% 26% 6% 7% 18% 25% 15%
Sujet 9 14% 17% 24% 7% 8% 24% 26% 17%
Moyenne 10% 15% 22% 6% 7% 19% 23%
16%

20. +Synthèse des résultats des tests physiques du groupe SIS
Évolution Assis-
debout
Flamingo Abdos 5x10 TM6 Longueur Dos Moyenne
Sujet 1 4% 7% 14% 6% 3% 17% 11% 9%
Sujet 2 4% 9% 11% 7% 6% 14% 12% 9%
Sujet 3 2% 17% 16% 4% 7% 18% 8% 10%
Sujet 4 10% 8% 14% 3% 4% 16% 18% 10%
Sujet 5 14% 21% 13% 9% 18% 14% 12% 14%
Sujet 6 8% 15% 17% 5% 8% 18% 19% 13%
Sujet 7 11% 13% 17% 8% 19% 18% 13% 14%
Sujet 8 16% 7% 13% 9% 9% 12% 14% 11%
Sujet 9 11% 11% 18% 8% 9% 14% 13% 12%
Moyenne 9% 12% 15% 6% 9% 16% 13%
11%

21. +Résultats des tests psychométriques pour le groupe
psychomotricité.
TEST 1ère PASSATATION 2Eme PASSATION EVOLUTION
W.QDV 4,11 4,33 
W.SATISFACTION 4,11 4,44 
W.PHYSIQUE 78,67 83,56 
W.PSYCHOLOGIE 69,67 74,33 
W.SOCIAL 69,44 67,33 
W.ENVIRONNEMENT 76,56 76,56 =
EURO.MOBILITE 1,00 1,00 =
EURO.AUTONOMIE 1,00 1,00 =
EURO.ACT.COURANTES 1,00 1,00 =
EURO.DOUL.GENES 1,56 1,33 
EURO.ANX.DEPRESSION 1,22 1,33 
EURO.BAROMETRE 86,22 89,11 
RYFF.ACCEPTATION 26,89 26,89 =
RYFF.AUTONOMIE 35,00 36,11 
RYFF.MAITRISE 26,56 26,78 
RYFF.CROISSANCE 31,44 31,56 
RYFF.RELATIONS 26,11 25,67 
RYFF.SENS 26,00 26,44 
SES.GLOBAL 48,00 49,11 
SES.SOCIAL 21,56 22,22 
ROSENBERG 30,00 30,78 
MC.DONALD 2,44 2,44 =

22. +Résultats des tests psychométriques pour le groupe de sis
TEST 1ère PASSATATION 2Eme PASSATION EVOLUTION
W.QDV 4,21 4,33 
W.SATISFACTION 4,23 4,44 
W.PHYSIQUE 75,46 82,78 
W.PSYCHOLOGIE 68,86 73,22 
W.SOCIAL 69,31 67,33 
W.ENVIRONNEMENT 75,37 75,42 
EURO.MOBILITE 1,00 1,00 =
EURO.AUTONOMIE 1,00 1,00 =
EURO.ACT.COURANTES 1,00 1,00 =
EURO.DOUL.GENES 1,65 1,27 
EURO.ANX.DEPRESSION 1,12 1,23 
EURO.BAROMETRE 85,24 88,34 
RYFF.ACCEPTATION 26,89 27,89 
RYFF.AUTONOMIE 35,06 36,32 
RYFF.MAITRISE 25,46 26,64 
RYFF.CROISSANCE 30,24 31,65 
RYFF.RELATIONS 26,11 25,67 =
RYFF.SENS 26,12 26,44 
SES.GLOBAL 48,02 49,11 
SES.SOCIAL 21,56 22,22 
ROSENBERG 30,02 30,78 
MC.DONALD 2,23 2,45 =

23. + CORRELATION ENTRE LES TESTS PHYSIQUES ET LES TESTS
PSYCHOMETRIQUES POUR LE GROUPE DE PSYCHOMOTRICTÉ
Progression moyenne aux tests
physiques psychométriques
Sujet 1 12 % 21 %
Sujet 2 8 % 14 %
Sujet 3 32 % 26 %
Sujet 4 14 % 18 %
Sujet 5 18 % 16 %
Sujet 6 17 % 18 %
Sujet 7 15 % 28 %
Sujet 8 15 % 21 %
Sujet 9 17 % 14 %

24. +CORRELATION ENTRE LES TESTS PHYSIQUES ET LES TESTS
PSYCHOMETRIQUES POUR LE GROUPE SIS ( Service d’intégration
sociale)
Progression moyenne aux tests
physiques psychométriques
Sujet 1 11 % 19 %
Sujet 2 8 % 17 %
Sujet 3 13 % 26 %
Sujet 4 14 % 18 %
Sujet 5 9 % 21 %
Sujet 6 9 % 19 %
Sujet 7 12 % 28 %
Sujet 8 12 % 21 %
Sujet 9 11 % 18 %

25. +
Discussion et conclusion
 Les résultats montrent l’impact positif sur les différents indicateurs physiologiques et
psychométriques mesurés.
 Témoignage:« Quand j’ai débuté à l’Observatoire se rappelleYvonne, j’étais
plutôt timide et restais dans mon coin. Puis la relation avec Maxime, un des
étudiants stagiaire, a été conviviale, chaleureuse. Mon état global s’améliorait
au fil des semaines. Je retrouvais de l’énergie. J’ai refait des choses que je
n’avais plus fait depuis des lustres. Et cela se répercute dans d’autres situations
comme les rapports humains. Lorsque je fais par exemple mes courses, cela ne
me pèse plus car cela ne me fatigue plus et le goût de parler aux autres m’est
revenu ».
 Le sport développe la confiance en soi.
 La course aux hormones et neurotransmetteurs du bonheur.
 La résilience
 La mémoire et l’intelligence

26. +
 Étudiants – ACTEURS – MOTIVATEURS
 L’étudiant est placé ici en position d’action, d’initiative, de création
et trouver ainsi les réponses aux problèmes qui se posent.
L’étudiant est en activité créatrice concrète dans le domaine de la
kinésithérapie et la préparation physique, mais surtout dans
l’apprentissage social direct avec le patient.
 PÉDAGOGIE EXPÉRIMENTALE – ACTIVE (DECROLY, FREINET,
NEILL, ROGERS)
Plateforme de Recherche Forme et
Mouvement
Problématique 2 ( Modèle pédagogique pour l’enseignement
supérieur- MÉTAMORPHOSE DE L’ÉTUDIANT)

27. +
Conclusions
 La pédagogie traditionnelle peut parfois être considérée comme
autoritaire. C’est au nom de la confiance en l’étudiant et de son
apprentissage que ce type de pédagogie entrepreneuriale peut enseigner
des matières invisibles, tels que l’empathie, l’écoute de l’autre.
Développement de compétences visant la professionnalisation.
 Cette mise en situation permet à l’étudiant de découvrir certaines valeurs
qui ne sont pas enseignées dans le cursus traditionnel.
 Le couple « théorie-pratique » s’inscrit complètement dans ce projet
pédagogique et ce à partir de l’action gravée dans l’époque dans laquelle
vit l’étudiant.
 Tout cela pour répondre à son propre questionnement ou de l’y emmener.
 Ceci fera l’objet d’une autre communication dans une prochaine
communication dans lequel nous évoquerons la pédagogie active dans
l’enseignement supérieur.

28. +
Bibliographie
 Azar, D., Ball, K., Salmon, J., & Cleland, V.J. (2010). Physical activity correlates in young women with
depressive symptoms : A qualitative study. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity,
7(3), 1-11. En ligne http://www.ijbnpa.org/content/7/1/3
 Association québécoise pour la réadaptation psychosociale (2011). Santé mentale et physique : deux
composantes indissociables au rétablissement et au mieux-être. Le partenaire, 19 (4)
 Ch. André et Lelord, F. L’estime de soi : s’aimer pour mieux vivre avec les autres
 Andrew M Prentice Obesity in Britain: gluttony or sloth?
BMJ 1995; 311 doi: https://doi.org/10.1136/bmj.311.7002.437 (Published 12 August 1995)Cite this
as: BMJ 1995;311:437
 BINSINGER C, LAURE P, AMBARD MF. Regular extra curricular sports practice does not prevent moderate or
severe variations in self-esteem or trait anxiety in early adolescents. Journal of Sports Science and Medicine
2006, 5 : 123-129
 Biddle, S., & Goudas, M. (1994). Sport, activité physique et santé chez l'enfant. Tome 47 n°2-3. Persée, pp.
135-144.
 BIZZONI-PREVIEUX Caroline, GRENIER Jhoanne, KALINOVA Emilia, L’impact du Taekwondo sur l’estime de
soi des enfants et adolescents de 8 à 16 ans, INRP, Université du Québec, Montréal, 2006
 C. Carrier L'enseignement de l'entrepreneuriat : au delà des cours magistraux, des études de cas et
du plan d'affaires dans Revue de l’Entrepreneuriat 2009/2 (Vol. 8), pages 17 à 33
 Carrière, A.-M. (2003, Juillet). Les bienfaits psychologiques de l’activité physique. Psychologie Québec, pp.
15-17.
 Carron, A.V., Hausenblas, H.A., & Mack, D. (1996). Social influence and exercise : A meta-analysis. Journal
of sport & Exercise Psychology, 18, 1-16.
 Charron, C., & BSc. (2012, mai). Activité physique et santé mentale: Une revue de la littérature. University of
Ottawa Journal of Medicine, pp. 31-33.
 M.Cloes Université de Liège « Ancrage sociétal, faire du neuf avec du vieux »
https://orbi.uliege.be/bitstream/2268/223023/1/sepaps_2018_poster_cloes_pire_ancrage_societal.pdf

29. +BIBLIOGRAPHIE SUITE
 Crone, D., Smith, A., & Gough, B. (2006). The physical activity and mental health
relationship – A contemporary perspective from qualitative research. Acta Univ.Palacki.
Olomuc.,Gymn.,36(3), 29-35.
 B.Cyrulnik, P.Bustany,J.M. Oughourlian,C.André,T.Janssen,P.Van Eersel, Votre cerveau
n’a pas fini de vous étonner.Albin Michel (2012)
 SJ Biddle, M. A. (2011). Physical activity and mental health in children and adolescent : a
review of reviews. Br J Sports Med.
 Coopersmith (1967) et Fiers (1969), L'inventaire d'estime de soi
 Duclos, M., Rochcongar,P., Pruvost, J., Depiesse, F., Aucouturier, J., & Le Cren, F. (s.d.).Test
d'évaluation de la condition physique pour les "Journées Sentez-vous Sport".
 Dunn, A.L.,Trivedi, M.H., Kampert, J.B., Clark, C.G., & Chambliss,H.O. (2005). Exercise
treatment for depression.Efficacy and dose response.American Journal of Preventive
Medicine,28(1), 1-8. doi :10.1016/j.amepre.2004.09.003.
 N.Eisenberg ,The determinants and mediational role of global self-worth in children, in,
Contemporary issues in developmental psychology,John Wiley, New-York, 1987
 A. Fayolle, C.Verzat Pédagogies actives et entrepreneuriat : quelle place dans nos
enseignements et dans Revue de l’Entrepreneuriat 2009/2 (Vol. 8), pages 1 à 15
 Guay, F.,Vallerand, R.J., & Losier,G.F. (1995). La motivation chez les personnes âgées :
Influence de l’évaluation cognitive du contexte sociale et répercussions sur l’adaptation
psychologique.Revue Québécoise de Psychologie,16(2), 209-235.
 Harper, A., & Power, M. (1998). Development of the World Health Organization WHOQOL-
BREF Quality of Life Assessment. Psychol Med, 551-558.
 Heyters,C., & Marique,T. (2011). Le Baromètre de la condition physique des enfants de 8
à 12 ans.. Belgique.
 J.Houssaye,Quinze pédagogues, Leur influence aujourd’hui,Bordas pédagogie.

30. +BIBLIOGRAPHIE SUITE
 Hosseini, S.A., & Besharat, M.A. (2010).Relation of resilience whit spot achievement and mental
health in a sample of athletes. Procedia Social and Behavorial Sciences,5, 633-638.
doi:10.1016/j.sbspro.2010.07.156.
 Laguardia, J. G., & Ryan, R. M. (2000).Buts personnels, Besoins psychologiques fondamentaux et
bien-être: théorie de l'autodétermination et applications. Revue Québecoise de Psychologie,Vol.21,
n°2, pp. 280-304.
 Leplège, A., Réveillère, C., Caria, A., & Rivière, H. (Sep-Oct, 2000).Propriétés psychométriques
d'un nouvel instrument d'évaluation de la qualité de vie, le WHOQOL-26, à partir d'une population
de malades neuro-musculaires. Encephale, 26(5),13-22.
 LINDWALL M, LINDGREN E. The effects of a 6-month exercise intervention programme on physical
self-perceptions and social physique anxiety in non-physically active adolescent Swedish girls.
Psychol Sport Exercise 2005,6 : 643-658
 Marie Gaussel (Lyon) Neuroscience et éducation : la bataille des cerveaux ;
 Martin,P. (2013).Bien-être psychologique et performance individuelle au travail : validation des
échelles de Ryff (1989) en milieu hospitalier.
 McDowell, I. (2006).Measuring health: a guide to rating scales and questionnaires. Oxford
University Press,378-382.
 Maslow A. Devenir le meilleur de soi-même, Eyrolles, 2008.
 OMS. (1986).Charte d'OTTAWA. OTTAWA.
 OMS. Déclaration de Vienne sur la nutrition et les maladies non transmissibles dans le contexte
de Santé 2020.(2013)
 OMS, Stratégie et plan d’action mondiaux sur le vieillissement et la santé 2016-2020:vers un
monde où chacun puisse vivre longtemps et en bonne santé, 2016
 OMS, Rapport sur la situation mondiale des maladies non transmissibles 2010- Résumé
d’orientation, 2011,p.V.
 Pelletier, L. G.,Vallerand, R. J., Green-Demers, I., Brière, N. M.,& Blais, M. R. (1995).Loisirs et santé
mentale: les relations entre la motivation pour la pratique des loisirs et le bien-être
psychologique. Revue Canadienne des sciences du comportement, pp. 140-156.

31. +Bibliographie suite
 Philippe Godin UCL
 Rabin, R., & De Charro, F. (2001). EQ-5D: a measure of health status from the
EuroQol Group. Ann Med ; 33, 337-343.
 Radel, R. (2009, Octobre 20). L’inconscient motivationnel et sa place dans la
théorie de l'autodétermination. Grenoble, France
 Rosenberg, M. (1965). Society and the adolescent self-image. Princeton, NJ:
Princeton University Press.
 Ryff, C., & Keyes, C. (1995). ).The structure of psychological well-being revisited.
Journal of Personality and Social Psychology ; 69, 719-727.
 Smith, B. J. (2000, Mars 10). Promoting physical activity in general practice: a
controlled trial of written advice and information materials. Récupéré sur Group
BMJ: http://bjsm.bmj.com
 Thiebauld C. et Sprumont P. L’enfant et le sport. Introduction à un traité de
médecine du sport chez l’enfant. De Boeck Université,1998.
 M.Underner (CHU Poitiers), J.Perriot (Clermond-Ferrand), J-C Meurice (Metz)
Revue des maladies respiratoires, volume 12, issu 10, décembre 2015, page
1016-1033.
 W.L. Mangerud, O. B. (2013, Otobre 22). Physical activity in adolescents with
psychiatric disorders and in the general population. Récupéré sur BioMed Central,
The Open Access Publisher:
http://capmh.biomedcentral.com/articles/10.1186/1753-2000-8-2