1. Coordinación bilingüe
Isabel Pérez Torres
Plantilla de unidad AICLE
Asignatura:
LOPEZ ORTEGA
HISTORIA
(Lycée bilingüe- Bachibac)
Profesor: ANA
Título de la unidadLA FRANCOPHONIE: LA COLONISATION ET LA DÉCOLONISATION
DES ANCIENNES COLONIES
Curso / Nivel2ºBACHI
1. Objetivos de
aprendizaje
/ Criterios de
evaluación
Découvrir ce que c’est la Francophonie
Faire des recherches sur les différentes réalités francophones
Réflechir sur le pourquoi du pourquoi de la présence de pays
Francophones en Amérique du Nord et en Afrique.
Analyser les différentes causes et conséquences de la
colonisation et la décolonisation par rapport au pays colonisateur
et aux pays colonisés.
Extraire les idées principales des textes
Réélaborer des informations
Présenter les idées principales avec ses propres mots
Comprendre de matériaux non didactisés
2. Contenido de
materia
L’OIF (Organisation Internationale de la Francophonie) et ses
actions dans le monde
Les Jeux de la Francophonie comme espace d’échange des pays
Francophones.
La colonisation du Canada
La colonisation de l’Afrique noire
La situation sociale de l’Indochine sous la colonisation française.
La décolonisation de l’Algérie: la situation des Pieds Noirs
Albert Camus et l’existentialisme
Le français du Canada
3. contenido de lengua / comunicación
Vocabulario
Noms : développement durable, investissements, engagement,
colonisation, décolonisation, conquête, révoltes, bouleversements,
émancipation, empire colonial, émeutes, accords, insurrection,
soumission, les bagnes, ressources, cercueil,
Noms spécifiques : Pieds Noirs, FLN, OAS, Harki
Verbes :coloniser, investir, partager, viser, se révolter, négocier,
déclencher…
Expressions : avoir besoin de, avoir envie de, être censé, être
navré
Estructuras
Expression de l’opinion: verbes d’opinion+ indicatif ou subjonctif

2. Coordinación bilingüe
Isabel Pérez Torres
Expression de la cause: car, parce que, puisque, étant donné que,
grâce à, à cause de
Expression de la conséquence: donc, alors, par conséquent,
tellement que.., c’est pourquoi
Présent du subjonctif
Tipo
de
discurso Argumentatif
Narratif
(descripción,
Descriptif
narración, etc.)
Destrezas Lingüísticas
4.Contexto
cultural)
Compression orale (en continu et conversation) et écrite,
expression orale et écrite
(elemento La Francophonie
La colonisation et la décolonisation Francophone
La littérature et la musique Francophone
L’accent québécois
5. Procesos cognitivos
(analizar, sintetizar,
etc.)
Connaître : les apprenants seront capables de connaître la réalité
Francophone
Comprendre: les apprenants seront capables de comprendre le
pourquoi de la réalité Francophone à travers les processus de
colonisation et décolonisation
Appliquer : les apprenants seront capables de comprendre les
informations et d’extraire les idées principales
Analyser: les apprenants seront capables d’analyser les différents
documents proposés sur les pourquoi de la colonisation et les
conséquences de la décolonisation
Évaluer : les apprenants seront capables d’évaluer les
conséquences de la colonisation dans la population colonisatrice
et celles qui ont été colonisées
Créer : les apprenants seront capables de défendre leurs opinions
dans des débats et de construire des textes d’analyse sur la
problématique coloniale
6. (a) Tarea (s)
I. Découverte de la Francophonie :Présentation en binômedans
un PPtdes singularités d’un pays Francophone.
II. Première vague coloniale : Colonisation du Canada : Réaliser
un schéma personnel avec les idées principales
III. Deuxième vague coloniale : l’Afrique et le Pacifique. Réaliser
un résumé en commun en classe.
IV. La décolonisation. Le cas de l’Indochine et l’Algérie :
Réalisation d’un programmeradiophoniqued’un débat en
petits groupes sur les points principaux de la Colonisation et
la décolonisation pour les français et les anciennes colonies.

3. Coordinación bilingüe
Isabel Pérez Torres
Albert Camus et l’existentialisme : Présentation en binôme avec
PPT des point principaux de l’œuvre de Camus et résumé de
son livre L’étranger.
V. La musique comme élément de connexion linguistique :
Réalisation en commun d’un mini blog musical
VI. Le français du Québec : réalisation d’un corpus des
différences de prononciation entre le français de France et
celui du Québec
6. (b) Actividades
Séances de 50minutes
1 séance
2eet3 e séances
4e, 5e et 6e séances
I.Découverte de la Francophonie.
1. Remue- méninges sur les connaissances para rapport à la
Francophonie.
2. Décrouvrez 9 pays Francophones.
3. En binôme lecture des textes qui traitent des actions
menées par l’OIF. et présentation des idées principales en
grande groupe. (compréhension et expression écrite,
expression orale)
4. Visionnement de la vidéo sur les Jeux Francophones : en
binôme échange d’idées du contenu général (travail
compréhension orale globale e expression orale)
5. Transcription individuelle de trente secondes de la vidéo
(travail de compréhension orale de détails)
Pour aller plus loin.... regardez la vidéo: L'esprit des
Jeux en vidéo et Les premiers Jeux.
6. Culture et civilisation
En binôme, parmi les pays, départements et territoires cidessous, choisissez-en un et faites des recherches sur
Internet pour trouver des informations sur:
 La situation administrative et politique
 La relation avec la francophonie et la situation de la
langue française
 Le climat, la géographie, la gastronomie, la culture
 Des personnages importants
Les Antilles (la Guadeloupe ou la Martinique), la Nouvelle
Calédonie, le Canada, la Belgique, le Sénégal, le Maghreb
(le Maroc, l'Algérie ou la Tunisie)
Présentez le travail en classe à traversPpt ou Prezi.
(Compréhension orale et écrite, expression orale en
continu et écrite)

4. Coordinación bilingüe
7e et 8e séances
9e et 10e séances
11e séance
12e séance
Isabel Pérez Torres
II. Première vague coloniale : Colonisation du Canada
7. En grand groupe lecture des textes proposés : Français
Ier, l’Europe et l’expansion coloniale. Jacques Cartier.
(Compréhension écrite et expression orale)
8. Réaliser un schéma personnel avec les idées principales.
Présentation en classe. (Expression écrite et orale)
III. Deuxième vague coloniale : l’Afrique et le Pacifique.
9. Lire les textes proposés individuellement. (Compréhension
écrite)
10. Réaliser un commun un résumé (Expression orale et
écrite)
IV. La décolonisation. Le cas de l’Indochine et l’Algérie
11. Regarder en classe des extraits déterminés du film
Indochine (Compréhension orale)
12. En binôme,lirece texte.
13. Regarder la vidéo Les Pieds Noirs. En commun débattre
les idées principales. (Compréhension et expression orale)
Passages suivants : -0:00 à 3:02
8:22 à 9:29
-28:56 à 33:49
13eséance
14e , 15e 16eséances
-7:06 à 8:20 -
14. Jeu de rôle: Une famille propriétaire d'une entreprise doit
quitter l'Algérie du jour au lendemain, destination le sud de
la France.
Personnages:
Famille: Le père ne veut pas laisser son affaire.
La mère veut partir en France pour sauver la vie.
La fille ou le fils ne veut pas partir car elle / il a sa
copine / son copain.
La soeur de la mère appartient au FLN.
Des employés de l'entreprise qui doivent lutter pour garder
leur poste de travail.
Monsieur le Maire et les Conseillers municipaux: Le Maire
est contre l'arrivée des Algériens.
Dans le Conseil, un des conseillers est ami du père et il
veut les accueillir. Les autres conseillers sont divisés.
15. En binôme lire les textes proposés. (compréhension écrite)
16. Faire un débat sur les causes et les conséquences de la
décolonisation. (Expression orale)
17. En petits groupes préparer les idées pour réaliser le
programme radiophonique Enregistrement en classe avec
Audacity et téléchargement dans notre site radiophonique :
La voix des ados.. (Expression orale)
Albert Camus et l’existentialisme.
18. En binôme chercher des informations sur Camus et son
œuvre. (Compréhension écrite, expression orale et écrite)

5. Coordinación bilingüe
17 et 18e séance
19e séance
20e séance
21e séance
22eet 23 e séance
Isabel Pérez Torres
19. Réalisation de la présentation en classe. (Expression
orale)
V. La musique comme élément de connexion linguistique
1.
Comparer les paroles de la chanson Formidable de
Stromae et For me for me formidable de Charles Aznavour.
(compréhension écrite et expression orale)
20. Visionnement de l’entretien de Michel Drucker à Stromae
et Dani Boom. (Compréhension et expression orale)
21. En binôme chercher des chanteurs Francophones. Se
mettre d’accord. Choisir chaque binôme un chanteur.
Chercher
la
chanson
la
plus
représentative.
(Compréhension orale et écrite, expression orale)
22. Réaliser toute la classe un mini blog musical avec toutes
les vidéos des chansons et les paroles. (Expression orale
et écrite)
VI. Le français du Québec.
23. Découvrir la signification de certaines expressions du
Québec. Confrontation avec le français de France.
(Compréhension écrite et expression orale)
24. Visionnement d’un extrait de la série Un gars et une fille.
Lecture préalable de la transcription de l’extrait pour aider
à la reconnaissance de l’intonation et des mots.
(Compréhension orale). Visionnement de l’extrait.
25. Entre tous repérer toutes les différences trouvées et
réaliser un petit corpus. (Expression orale et écrite)
7. Metodología
Organización
y Afin de faciliter la compréhension aux apprenants du contenu on a
distribución en la clase privilégié le travail en binôme et la réflexion en grande groupe.
Pour la distribution elle est détaillée dans chaque activité.
/ tiempo
L’organisation et le nombre de séances sont inclus aussi dans le
point 6
Recursos / Materiales
Tableau Blanc Interactif
Ordinateurs portables pour travailler en binôme pour quelques
activités
Sites Internet non didactisés
Logiciel Audacity pour créér le programme de radio
Site Soundcloud pour télécharger les programmes
Blogger pour construire le blog musical
PPT ou Prezy pour réaliser les présentations
Film Indochine
Livre L’étranger, Albert Camus

6. Coordinación bilingüe
Isabel Pérez Torres
Competencias básicas
Compétence linguistique
Compétence culturelle
Compétence sociale
Compétence technologique
Compétence culturelle
Compétence apprendre à apprendre
Compétence émotionnelle
8. Evaluación (criterios
e instrumentos)
Critères d’évaluation liés aux tâches et aux Compétences.
1. L’apprenant connaît les points principaux de la Francophonie
Présentation d’un pays Francophone, Création blog musicale,
Corpus de mots québécois (Compétence linguistique, culturelle,
apprendre à apprendre, émotionnelle, technologique)
2. L’apprenant comprend et rend les événements de la période
coloniale (colonisation et décolonisation : Texte personnel avec
résumé des principaux points- Présentation à l’oral en
binômedes principales idées présentes dans les textes
(Compétence linguistique, Culturelle, Apprender à apprendre)
3.L’apprenant appréhende l’importance d’Albert Camus dans son
époque Présentation orale (Compétence linguistique, Culturelle,
Sociale, Tecnologique)
4.L’apprenant utilise les structures linguistiques nécessaires pour
exprimer la cause et la conséquence des différents événements
de la période coloniale Débat,texte écrit, programme de
radio(Compétence linguistique)
5.L’apprenant participe en classe de façon contrôlée, réussit à
arriver à des accords dans le groupeDébat- Dialogues en
binôme- Création du blog musical(Compétence linguistique,
culturelle, apprendre à apprendre et émotionnelle)
Instruments
Observation en classe.
Grilles d’évaluation de l’expression écrite avec des
indicateurs qui tiendront compte de l’expression et du
contenu
Grilles d’évaluation des présentations avec des indicateurs
qui teindront compte du contenu, de la partie visuelle et de
la mise en scène et de l’expression

7. Coordinación bilingüe
Isabel Pérez Torres
Participation en classe dans les échanges d’idées
Apportations dans le travail en groupe et en binômes