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問いをつくるスパイラル
- 1. 2012.1.22
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- 12. Big6 Eisenberg Berkowitz
- 13. 2002 • • ������117 p •
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- 23. @tom_hase
- 25. 1 ( ) 5 - p B4) - p +
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- 31. (1) (2) (3) (4) Donham, Jean.“2 The Importance of a Model”. Inquiry-Based Learning: Lessons from Library Power, Linworth Publishing, 2001, p. 13-30. ca1671
- 37. hasegawanora@gmail.com Web
Notes de l'éditeur
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- 強い立場にある者が、弱い立場にある者の利益になるようにと、本人の意志に反して行動に介入・干渉することをいう。\n専門家と素人 [編集]\n専門知識において圧倒的な格差がある専門家と素人のあいだでは、パターナリスティックな介入・干渉が起こりやすい。たとえば、医師（専門家）から見れば、世話を焼かれる立場の患者（素人）は医療に関して無知蒙昧であり、自分で正しい判断を下すことが出来ない。その結果、医療行為に際しては、患者が医師より優位な立場には立てない[8]。そうした状況で患者の自己決定権をどのように確保していくかについては「インフォームド・コンセント」の項を照（あ\n治療や臨床試験・治験の内容についてよく説明を受け十分理解した上で (informed) 、対象者が自らの自由意思に基づいて医療従事者と方針において合意する (consent) ことである（単なる「同意」だけでなく、説明を受けた上で治療を拒否することもICに含まれる）。\n\n納得するまで、徹底して説明してもらうこと。\n自分も学ぶこと\n
- \nがんセンターの看護研究集録の小さな研究にも、全国的な問合せがある。\nアイスボールをがん患者の口の乾き \n毛剃る 剃毛 は効果があるのか\n
- 津波が来たら、取る物も取り敢えず、肉親にも構わずに、各自てんでんばらばらに一人で高台へと逃げろ」「自分の命は自分で守れ\n\n釜石の奇跡\n教師の支持を待たず自らの判断で\n
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- \n\nようやく 探究プロセスに出会う\n ステップ情報探索アプローチ、情報の評価を担当する\nと考える\nお手元の資料もご覧ください\n\n\n
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- やがて、総合学習に本格的に取り組んだ不動岡での、\n図書館からの提案\n翌年からのテキストに盛り込む基盤になった\n\nけれど\n
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- \nこの状況は、ステップ１をうろうろしているように見える\n本人も。\n\nしかし、着実に見えてくるものは変わっている。\n\n\n3ページ 新たな情報を得て、\n探究は深まっている。問いも増えていく。\n
- 一人ぼっちで回るつらさ\n
- \n\n\n10ページをご覧下さい\n\nJLA図書館利用教育委員会の部会が作成した『問いをつくるスパイラル』は，高校生の探求学習を想定した教材となっています。\nこの教材の特色は，学習の過程を直線なステップとして捉えるのではなく，何回も回転しつつ向上するスパイラル的な活動とみなしているところで，それはとても正しい観点だと思います。\n \nすなわちこれは，図書館のレファレンス業務が一度限りの単直線的な回答ではなく，利用者と何回もやり取りをしながら，次第にレファレンスの精度を上げていくのに相似しているのですね。\n利用者とのやり取りを通じて，次第にレファレンス回答にたどり着くのと同様，学習者自身も試行錯誤で問いを突き詰め，その解を追求するというモデルに基づいた情報リテラシー教育となっています。\n\nこの手の書籍としては，わが国ではじめての良書ではないでしょうか。\n \nそしてこの書の内容は，わが国の高等教育（大学教育）でも大いに学ぶところがあると思っています。\n図書館学関係者，中高校図書館の関係者がものにしたこの優良教材を，これから大学教育関係者に大いに紹介したいと考えています。\nこの手の教材は，本当に現在の高等教育に求められているものだと思うのですから。\n\n\n
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- \n支援する資料たち\n支援する人\n評価せず学校図書館情報専門職\n
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- ワークシートは、ファイルＥの１-２p．（見開き１枚B4)と５-６p．の２枚+作業記録シートを使いました。\n
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- ワークシートは、ファイルEの９ｐ．がフローシート、その中にワーク１-４は、\n３-８ｐ．を３-６ｐ．は見開き１枚Ｂ４、７－８は１枚ずつで使用しています。\n実際のワークシートを見て見ましょう。\n
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- \n自己効力感\n 各々のスケールで評価できる\n誉められる認められる経験\n
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