1. Le français et le socle commun
• Un aperçu des items du socle en rapport avec
le français
• Activités de cours et items du socle
• Des paliers au sein des compétences
• Évaluation des compétences

2. Compétence 1 La maîtrise de la langue française
LIRE
Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à
l’objectif poursuivi
Repérer des informations dans un texte à partir de ses éléments
explicites et des éléments implicites nécessaires
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la
langue, savoir faire appel à des outils appropriés pour lire
Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu
Manifester par des moyens divers sa compréhension de textes
variés
(En prenant appui sur le texte, réagir et donner un avis - Passer de la
réaction spontanée à l’avis argumenté.)

3. ÉCRIRE
Reproduire un document sans erreur et avec une
présentation adaptée
Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la
dictée, en respectant l’orthographe et la grammaire
Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en
réponse à une question ou à partir de consignes
données
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses
connaissances sur la langue, savoir faire appel à des
outils variés pour améliorer son texte

4. DIRE
Formuler clairement un propos simple
Développer de façon suivie un propos en public sur
un sujet déterminé
Adapter sa prise de parole à la situation de
communication
Participer à un débat, à un échange verbal

5. Compétence 5 la culture humaniste
AVOIR DES CONNAISSANCES ET DES REPÈRES
Relevant de la culture littéraire œuvres littéraires du Patrimoine
Relevant de la culture artistique œuvres picturales, musicales, scéniques, architecturales ou
cinématographiques du patrimoine
Relevant de la culture civique Droits de l’homme –Développement Durable
SITUER DANS LE TEMPS, L’ESPACE, LES CIVILISATIONS
Situer des événements, des œuvres littéraires ou artistiques
Identifier la diversité des civilisations, des langues, des sociétés, des religions
Établir des liens entre les œuvres (littéraires, artistiques) pour mieux les comprendre
Mobiliser ses connaissances pour donner du sens à l’actualité

6. Compétence 5 la culture humaniste
LIRE ET PRATIQUER DIFFÉRENTS LANGAGES
Lire et employer différents langages : textes – graphiques – cartes – images – musique
Connaître et pratiquer diverses formes d’expression à visée littéraire
FAIRE PREUVE DE SENSIBILITÉ, D’ESPRIT CRITIQUE, DE CURIOSITÉ
Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’un texte littéraire
Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’une œuvre artistique
Être capable de porter un regard critique sur un fait, un document, une œuvre
Manifester sa curiosité pour l’actualité et pour les activités culturelles ou artistiques

7. Activités de cours et items du socle

8. Une activité de début de 4ème…

9. … différents items
DIRE
Formuler clairement un propos simple
Développer de façon suivie un propos en public sur un sujet déterminé
Adapter sa prise de parole à la situation de communication
Participer à un débat, à un échange verbal

10. … différents items
Compétence 5 la culture humaniste
LIRE ET PRATIQUER DIFFÉRENTS LANGAGES
Lire et employer différents langages : textes – graphiques – cartes – images – musique
Connaître et pratiquer diverses formes d’expression à visée littéraire
FAIRE PREUVE DE SENSIBILITÉ, D’ESPRIT CRITIQUE, DE CURIOSITÉ
Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’un texte littéraire
Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’une œuvre artistique
Être capable de porter un regard critique sur un fait, un document, une œuvre
Manifester sa curiosité pour l’actualité et pour les activités culturelles ou artistiques

11. … différents items
Compétence 5 la culture humaniste
AVOIR DES CONNAISSANCES ET DES REPÈRES
Relevant de la culture littéraire œuvres littéraires du Patrimoine
Relevant de la culture artistique œuvres picturales, musicales, scéniques, architecturales ou
cinématographiques du patrimoine
Relevant de la culture civique Droits de l’homme –Développement Durable
SITUER DANS LE TEMPS, L’ESPACE, LES CIVILISATIONS
Situer des événements, des œuvres littéraires ou artistiques
Identifier la diversité des civilisations, des langues, des sociétés, des religions
Établir des liens entre les œuvres (littéraires, artistiques) pour mieux les comprendre
Mobiliser ses connaissances pour donner du sens à l’actualité

12. Une même compétence…
ÉCRIRE
Reproduire un document sans erreur et avec une
présentation adaptée
Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la
dictée, en respectant l’orthographe et la grammaire
Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en
réponse à une question ou à partir de consignes
données
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses
connaissances sur la langue, savoir faire appel à des
outils variés pour améliorer son texte

13. … différentes activités
ÉCRIRE
Reproduire un document sans erreur et avec une
présentation adaptée
Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la
dictée, en respectant l’orthographe et la grammaire
Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en
réponse à une question ou à partir de consignes
données
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses
connaissances sur la langue, savoir faire appel à des
outils variés pour améliorer son texte

14. … aux difficultés variables
ÉCRIRE
Reproduire un document sans erreur et avec une
présentation adaptée
Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la
dictée, en respectant l’orthographe et la grammaire
Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en
réponse à une question ou à partir de consignes
données
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses
connaissances sur la langue, savoir faire appel à des
outils variés pour améliorer son texte

15. … et permettant la réalisation de tâches complexes
ÉCRIRE
Reproduire un document sans erreur et avec une
présentation adaptée
Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la
dictée, en respectant l’orthographe et la grammaire
Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en
réponse à une question ou à partir de consignes
données
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses
connaissances sur la langue, savoir faire appel à des
outils variés pour améliorer son texte

16. Des paliers au sein des
compétences

17. Une compétences, différents paliers de difficultés
suivant les niveaux
ÉCRIRE
Reproduire un document sans erreur et avec une présentation adaptée
Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant
l’orthographe et la grammaire
Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à
partir de consignes données
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir
faire appel à des outils variés pour améliorer son texte
6ème 5ème – 4ème 3ème
Présenter la réponse à Présenter et expliquer sa Présenter sa réponse et la
l'aide d'une phrase réponse dans une phrase justifier dans une phrase
simple correcte complexe (utilisation de
subordonnée de cause,
conséquence ou but)

18. Une compétences, différents paliers de difficultés
suivant les niveaux
6ème 5ème – 4ème 3ème
La lettre 1 a pour titre La lettre 1 a pour titre « un bon La lettre 1 a pour titre « un bon
« un bon tour tour ». tour ». Mme de Sévigné tour ». En effet, Mme de Sévigné
commence par écrire « Il faut commence par écrire « Il faut que
que je vous conte une petite je vous conte une petite
historiette, qui est très vraie, et historiette, qui est très vraie, et
qui vous divertira. » L’histoire qui vous divertira. » ce qui montre
qu’elle va raconter est comique. donc que l’histoire qu’elle va
raconter est comique.

19. Des programmes comme guides
Socle ÉCRIRE
Reproduire un document sans erreur et avec une présentation adaptée
Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant
l’orthographe et la grammaire
Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question
ou à partir de consignes données
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue,
savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte
Programmes récits à contraintes narratives particulières :
changement de points de vue, variations
chronologiques ;
prolongement narratif en relation avec les œuvres
étudiées dans le cadre de l’histoire des arts.

20. Des programmes comme guides
ÉCRIRE
Reproduire un document sans erreur et avec une présentation adaptée
Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant
l’orthographe et la grammaire
Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question
ou à partir de consignes données
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue,
savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte
récits à contraintes narratives particulières :
changement de points de vue, variations
chronologiques ;

21. Des programmes comme guides
ÉCRIRE
Reproduire un document sans erreur et avec une présentation adaptée
Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant
l’orthographe et la grammaire
Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question
ou à partir de consignes données
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue,
savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte
prolongement narratif en relation avec les œuvres
étudiées dans le cadre de l’histoire des arts.

22. Evaluation des compétences

23. Un travail progressif au sein de la séquence : exemple n°1
Compétence 1 La maîtrise de la langue française
LIRE
Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l’objectif poursuivi
Repérer des informations dans un texte à partir de ses éléments explicites et des éléments implicites nécessaires
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés
pour lire
Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu
Manifester par des moyens divers sa compréhension de textes variés
(En prenant appui sur le texte, réagir et donner un avis - Passer de la réaction spontanée à l’avis argumenté.)
Faire correspondre
une lettre et un
titre.

24. Un travail progressif au sein de la séquence : exemple n°1
Compétence 1 La maîtrise de la langue française
LIRE
Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l’objectif poursuivi
Repérer des informations dans un texte à partir de ses éléments explicites et des éléments implicites nécessaires
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés
pour lire
Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu
Manifester par des moyens divers sa compréhension de textes variés
(En prenant appui sur le texte, réagir et donner un avis - Passer de la réaction spontanée à l’avis argumenté.)
Consolidation
grammaticale sur la
phrase nominale

25. Un travail progressif au sein de la séquence : exemple n°1
Compétence 1 La maîtrise de la langue française
LIRE
Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l’objectif poursuivi
Repérer des informations dans un texte à partir de ses éléments explicites et des éléments implicites nécessaires
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés
pour lire
Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu
Manifester par des moyens divers sa compréhension de textes variés
(En prenant appui sur le texte, réagir et donner un avis - Passer de la réaction spontanée à l’avis argumenté.)
1ère évaluation
très simple

26. Un travail progressif au sein de la séquence : exemple n°1
Compétence 1 La maîtrise de la langue française
LIRE
Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l’objectif poursuivi
Repérer des informations dans un texte à partir de ses éléments explicites et des éléments implicites nécessaires
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés pour lire
Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu
Manifester par des moyens divers sa compréhension de textes variés
(En prenant appui sur le texte, réagir et donner un avis - Passer de la réaction spontanée à l’avis argumenté.)
Travail sur le titre
des articles de
presse
Résumer oral de
l’article
Remédiation après
constat difficultés

27. Un travail progressif au sein de la séquence : exemple n°1
Compétence 1 La maîtrise de la langue française
LIRE
Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l’objectif poursuivi
Repérer des informations dans un texte à partir de ses éléments explicites et des éléments implicites nécessaires
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés
pour lire
Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu
Manifester par des moyens divers sa compréhension de textes variés
(En prenant appui sur le texte, réagir et donner un avis - Passer de la réaction spontanée à l’avis argumenté.)
Activité à l’oral sur
un nouveau texte

28. Un travail progressif au sein de la séquence : exemple n°1
Compétence 1 La maîtrise de la langue française
LIRE
Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l’objectif poursuivi
Repérer des informations dans un texte à partir de ses éléments explicites et des éléments implicites nécessaires
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés
pour lire
Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu
Manifester par des moyens divers sa compréhension de textes variés
(En prenant appui sur le texte, réagir et donner un avis - Passer de la réaction spontanée à l’avis argumenté.)
Evaluation finale
(sommative)

29. Un travail progressif au sein de la séquence : exemple n°2

30. Du contrôle à pronote
Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l’objectif poursuivi
Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu
Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes
données
Avoir des connaissances relevant de la culture littéraire œuvres littéraires du Patrimoine
Situer des événements, des œuvres littéraires ou artistiques

31. Du contrôle à pronote
Repérer des informations dans un texte à partir de ses éléments explicites et des éléments
implicites nécessaires
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des
outils appropriés pour lire
Manifester par des moyens divers sa compréhension de textes variés
(En prenant appui sur le texte, réagir et donner un avis - Passer de la réaction spontanée à l’avis
argumenté.)
Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’un texte littéraire

32. Du contrôle à pronote

33. Du contrôle à pronote

34. Du contrôle à pronote

35. Du contrôle à pronote

36. Du contrôle à pronote

37. Du contrôle à pronote

38. Du contrôle à pronote