Formation de formateurs

1. La Relation Tutorale
Monitorat Fédéral
Ligue Calédonienne de Voile

2. Quelques principes:
Dans le cas où le stagiaire effectue ses expériences d’encadrement face à un public en
dehors du centre de formation,
le formateur / tuteur doit:
• Rendre productives les expériences.
• Contribuer à les intégrer et à les situer dans la logique globale de formation.

3. - Le formateur / tuteur intervient dans l’acquisition des connaissances
théoriques par le stagiaire.
- Il prend l’initiative de le former dans différents domaines en fonction des
opportunités et du contexte.
- Il joue un rôle important dans le développement des capacités
d’adaptation et d’intégration dans la structure.
- Il favorise l’adaptabilité du moniteur à d’autres contextes d’exercices.
- Il facilite l’appropriation des outils qui aideront le moniteur dans ses
fonctions.

4. Les outils du formateur / tuteur
- Le livret de certification:
Outil de dialogue avec le stagiaire qui permet de suivre sa progression et
d’orienter le travail à réaliser sur l’eau.
- Un tableau de suivi des évaluations:
Objectiver le travail réalisé avec le stagiaire.
Outil de liaison entre le responsable de formation et le tuteur.
- Méthodes de conduite et d’analyse de situation pratique. S’appliquent lors
des bilans de séances.
Peut s’effectuer avec d’autres stagiaires.

5. - Dans ce dispositif, le tuteur est aussi potentiellement un formateur.
- Le formateur tuteur réalisera la majorité des évaluations.
- Il doit construire une relation de compagnonnage avec le stagiaire.
- Il doit travailler en étroite collaboration avec le responsable de la
formation.
- L’objectif est de rendre autonome le futur moniteur et l’accompagner
dans cette démarche.
Résumé

6. - Le tuteur / formateur doit prendre en compte les préoccupations
principales du moniteur apprenti.
- Le soutien du tuteur selon les préoccupations du stagiaire lui permettent
de l’aider à agir en cours d’action. Lui redonner le pouvoir d’agir suita à une
situation jugée préoccupante.
- Lorsque dans la dyade tuteur/apprenti les préoccupations de l’un et de
l’autre ne se rencontrent pas, le fonctionnement conduit à l’impasse
pédagogique pour les deux.
Des préoccupations à prendre en compte

7. Les états de préoccupations du moniteur apprenti
- Préoccupations opératoires et/ou émotionnelles
Centré sur la sécurité, préparation du matériel …
- Préoccupations techniques et fonctionnelles
Les routines de préparation sont stabilisées. Désormais centré sur la meilleure
situation pédagogique, les évolutions possibles du cours, il ne traite que les
comportements atypiques ou flagrants du pratiquant. Centré sur la progression
(amène la carte de progression sur l’eau). Fait le lien entre situations proposées et
compétences visées.
- Préoccupations pédagogiques et didactiques
Centré sur la qualité de la relation pédagogique, l’observation du processus
d’apprentissage en marche chez le pratiquant. Centré sur le projet du pratiquant et
l’analyse de ses besoins par rapport à la compétence visée. C’est ce qui prévaut
pour décider l’aménagement d’une situation. Lien entre la situation du cours et
l’ensemble du cursus recherché (saison, cycle, …). Questionnement, dialogue et
réactions du pratiquant l’amènent à modifier en cours de route ses modalités ou
ses interventions pédagogiques. Préoccupation du processus global de
développement des ressources des pratiquants. En fin de situation, il se préoccupe
de sélectionner ce qu’il conserve pour le bilan et des liens qu’il peut créer avec
l’avant ou l’après, …