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- 1. LikeHome Evaluer et reconnaîtreles acquis des migrants. Combler le fossé et ouvrir la voie à l'intégration éducative et sociale Pratiques exemplaires sélectionnées
- 2. Objectif stratégique deLikeHome Concevoir et mettre en place un cadre des pratiques exemplaires, fondé sur les pratiques qui ont bien fonctionné dans d'autres cas, pour l'évaluation et la reconnaissance des acquis, qualifications et compétences des migrants Le projet LikeHome se concentre sur l’intégration des migrants (en particulier les nouveaux arrivants) et des réfugiés, en facilitant l’évaluation et la certification de leurs connaissances préalables. Un ensemble de sept (7) pratiques exemplaires des pays les plus avancés est adapté et appliqué dans les pays cibles
- 3. Pratiques exemplaires sélectionnées •Procédures de reconnaissance des connaissances préalables pour les migrants sans preuve de qualifications formelles • Développement de bases de données • Contrôle et examen avant la migration • Information des migrants • Amélioration des procédures de reconnaissance • Programmes de transition pour soutenir l'évaluation basée sur les compétences • Formation linguistique dans le pays d'accueil
- 4. PE1 : Procéduresde reconnaissance des connaissances préalables pour les migrants sans preuve de qualifications formelles RAC (reconnaissance des acquis) “RAC est le nom commun donné au processus de reconnaissance des compétences qu'un individu a acquises par l'apprentissage formel, informel ou non formel dans divers contextes. Cela implique que les compétences acquises par l'apprentissage sur le lieu de travail, dans la société ou dans le travail bénévole sont en principe comparables aux compétences acquises dans l'éducation formelle”
- 5. Reconnaissance des acquis(RAC) • Objectif : accélérer les programmes d'apprentissage formel ou améliorer l'employabilité et la mobilité du candidat/employé. • Documents pouvant être acceptés comme preuve des compétences acquises Rapports Diplômes Certificats Rapports d’entretiens d'évaluation
- 6. Méthodes d'évaluation des compétences •L'évaluation du portefeuille • Entrevues axées sur les critères • Observation de l'espace de travail • Autres formes de tests En principe, le produit final d'une procédure RAC est le certificat RAC.
- 7. Évaluation du portfolio Leportfolio est une collection de documents évalués qui démontrent les réalisations d'une personne. Il doit l'être : • Créé par un individu • Dans un format clairement structuré • Disponible en un seul endroit et une seule fois But : montrer, par la documentation, que l'expérience d'une personne a permis d'acquérir les connaissances nécessaires pour être accepté ou pour obtenir des crédits pour une partie d'une éducation donnée
- 8. Créer un portfolio •L’individu • Le matériel est ensuite rassemblé dans un portfolio • Un ou plusieurs professionnels évaluent la demande ou les connaissances (évaluateur ≠ conseiller) Prise de contact avec un conseiller Identifie les niveaux de reconnaissance dans l'éducation ou le travail Recueille des données probantes sur ces connaissances Relie les connaissances aux exigences formelles
- 9. Entretien basé surdes critères Il s'agit d'une série de questions structurées qui se rapportent à l'emploi appliqué. Chaque question cherche des exemples précis de comportement dans différentes situations. Cette information est recueillie et évaluée en fonction de chaque « critère » pertinent pour le rôle • Il évalue une combinaison de Compétences Connaissances Comportement Qualités personnelles
- 10. Évaluation des compétencestransversales sur le lieu de travail ou de formation • Ce qu'ils veulent et ce qu'ils doivent apprendre pour répondre à leurs besoins professionnels spécifiques • Les stratégies d'apprentissage qu'ils préfèrent appliquer • La façon dont ils planifieraient leur apprentissage • La façon dont ils veulent évaluer leurs compétences • S'ils veulent savoir quels sont les intérêts des entreprises Cette méthode peut aider les participants à décider :
- 11. PE2 : Développementde bases de données L'exemple réussi des "Profils d'éducation par pays" de l'Australie Principales caractéristiques • Facile à utiliser • Couvre tous les niveaux d'enseignement • Comprend des listes d'établissements d'enseignement reconnus • Décrit les systèmes éducatifs et les qualifications dans chaque pays (au total 119 pays) • Est régulièrement mis à jour • Favorise une prise de décision cohérente et de qualité. • Inclut des options d'abonnement flexibles • Ne comprend pas les droits de licence
- 12. PE3 : Contrôleet examen avant la migration a. Sélection des migrants qualifiés en Australie Les principales mesures de politique générale : • Vérification obligatoire des titres de compétences avant la migration • Évaluation obligatoire de la langue anglaise avant la migration • Attribution de points de bonus pour les migrants qualifiés dans les domaines à forte demande • Admissibilité immédiate des étudiants étrangers à présenter une demande de migration qualifiée
- 13. PE3 : Contrôleet examen avant la migration (2) Depuis 2010, le ministère australien de l'Immigration et de la Citoyenneté recherche explicitement des « migrants ayant un meilleur équilibre entre les compétences et les attributs dont l'économie et le marché du travail australiens ont besoin” Système de points : • Les demandeurs parrainés par l'employeur et l'État bénéficient d'un traitement prioritaire garanti s'ils sont qualifiés dans l'une des « 192 professions de grande valeur » figurant sur la liste révisée annuellement des professions qualifiées de l'Australie. • Les candidats ayant des compétences en anglais natif ou proche de la langue maternelle se voient attribuer les points bonus les plus élevés (20 sur un total de 65 points requis) • La possession d'une « compétence professionnelle » est considérée comme une exigence minimale. • Points bonus pour un doctorat (20), un baccalauréat/maîtrise (15) et une bourse professionnelle (10) • Maximum de 15 points pour l'expérience professionnelle internationale ou australienne
- 14. PE3 : Contrôleet examen avant la migration (3) b. Sélection des familles et des migrants humanitaires en Australie Principaux défis politiques 1. Le niveau de ressources nécessaires pour assurer des évaluations justes et précises des qualifications 2. L'impératif pour de nombreux travailleurs temporaires « visas 457 » de passer à un statut d'enregistrement inconditionnel 3. L'impact d'une mauvaise maîtrise de l'anglais sur l'accès des migrants à l'inscription professionnelle 4. Les besoins étendus de ces migrants en matière de soutien économique et social 5. La pertinence perçue de la formation préalable et de l'expérience professionnelle pour les candidats formés dans des systèmes non - membres de l'OCDE disposant de peu de ressources. 6. Le risque de segmentation du marché du travail en termes d'emploi final
- 15. PE4 : Fournitured'informations aux migrants L'expérience danoise La DAUI (Agence danoise pour les universités et l'internationalisation) est chargée d'évaluer les titres de compétences des ressortissants étrangers dans le but de faciliter l'entrée sur le marché du travail danois et/ou la poursuite des études Les programmes de résidence qui exigent souvent l'évaluation des qualifications étrangères : • La liste positive (englobant les professions où des pénuries de main-d'œuvre qualifiée sont observées) • Le système de plafonnement des salaires (accès facile au marché du travail pour les professionnels ayant des offres d'emploi bien rémunérées) • Le régime d'entreprise (les entreprises ayant des activités au Danemark peuvent plus facilement transférer des employés ayant des compétences ou des qualifications spéciales) • Le système de la carte verte (les ressortissants étrangers ayant des qualifications spécifiques peuvent obtenir un permis de séjour de 3 ans) • Chercheurs (accès facile au marché du travail pour les chercheurs et les employés clés des entreprises)
- 16. PE5 : Améliorationdes procédures de reconnaissance Quelques exemples de domaines spécifiques dans le monde entier • L'Agence australienne de réglementation des praticiens de la santé (AHPRA) : en 2010, le Conseil des gouvernements australiens a créé l'AHPRA pour assurer l'uniformité de l'enregistrement et des normes de pratique. • Le Département de la santé du Queensland a reconnu qu'il existe « un certain nombre de contrôles internationaux de présélection établis aux fins de l'obtention du permis d'exercer la médecine qui représentent une évaluation « compétente » des connaissances médicales appliquées et des compétences cliniques fondamentales », conformément aux exigences australiennes
- 17. PE5 : Améliorationdes procédures de reconnaissance (2) La carte professionnelle européenne (CPE) • Il s'agit d'une procédure électronique que vous pouvez utiliser pour faire reconnaître vos qualifications professionnelles si vous êtes Une infirmière responsable des soins généraux Un pharmacien Un physiothérapeute Un guide de montagne Un agent immobilier • Vous pouvez utiliser la procédure CPE si Vous souhaitez exercer votre profession dans un autre pays de l'UE temporairement ou occasionnellement Vous souhaitez vous installer dans un autre pays de l'UE et y exercer durablement la profession de touriste
- 18. PE6c: Programmes detransition Un exemple suédois : “Korta vägen” • Une initiative du Service public suédois de l'emploi et des universités suédoises • Objectif : aider les universitaires étrangers à s'établir professionnellement le plus rapidement possible après leur arrivée en Suède. • Exigences minimales : diplôme universitaire, ou au moins trois années d'études universitaires (avec des exceptions)
- 19. PE7 : Formationlinguistique dans le pays d'accueil Programme australien d'anglais des adultes migrants (AMEP) • Un niveau d'anglais de niveau intermédiaire à avancé est obligatoire pour de nombreuses professions australiennes, notamment dans tous les domaines de la santé, ingénierie, enseignement, droit et d'autres métiers. • L'AMEP a été lancé en 1991 et était le plus grand programme d'enseignement de l'anglais aux adultes financé par le gouvernement dans le monde. • Après une longue période de recensement des besoins et de la progression des migrants, l'AMEP avait commencé à payer les frais de scolarité en 2010
- 20. PE7 : Formationlinguistique dans le pays d'accueil (2) • Les migrants qui ne parlent pas un anglais fonctionnel ont droit à 510 heures de cours d'anglais ou "le nombre d'heures qu'il faut pour atteindre un anglais fonctionnel" (ce qui arrive en premier, généralement environ 370 heures). • Des dispositions supplémentaires ont été prises pour offrir une formation en anglais liée à la reconnaissance des qualifications • D'ici 2011, l'initiative prévoit le financement de la préparation des migrants aux examens préalables à l'accréditation, en ciblant les compétences en anglais essentielles aux professions de santé
- 21. Merci de votreattention
Notes de l'éditeur
- #3 Objectifs spécifiques du projet : Évaluer les connaissances et valider les acquis des migrants nouvellement arrivés. Améliorer l'accès à une éducation et à une formation de qualité et intégratrice, en mettant l'accent sur les besoins des apprenants défavorisés. Faciliter l'apprentissage de la (des) langue(s) d'enseignement pour les migrants nouvellement arrivés.
- #4 Ces 7 pratiques exemplaires formeront le cadre LikeHome. De plus, des outils électroniques seront mis au point pour appuyer certaines de ces pratiques exemplaires. Le Cadre s'appuiera également sur des lignes directrices pour sa mise en œuvre dans les pays cibles, tandis que des séminaires de formation - les - formateurs seront organisés dans le cadre du projet, afin d'assurer la diffusion et la multiplication des résultats.
- #6 En général, une RAC se concentre sur une certaine qualification. Les compétences acquises par l'apprentissage informel et non formel sont comparées aux acquis de l'apprentissage d'une certification formelle.
- #7 Habituellement, plusieurs méthodes sont appliquées, en fonction de l'objectif, du groupe cible et des compétences à atteindre.
- #8 Les portfolios sont l'une des méthodes les plus complexes et les plus fréquemment utilisées pour documenter les données probantes aux fins d'évaluation. Ils visent à surmonter le risque de subjectivité en introduisant une combinaison d'instruments pour extraire des preuves des compétences des individus et peuvent intégrer des évaluations par des tiers.
- #9 La création d'une évaluation de portfolio est décrite comme un processus strict et exigeant, au cours duquel les apprenants développent des compétences en auto-évaluation, en rédaction et en communication. Le rôle du conseiller est important, car il se peut que les candidats ne soient pas en mesure de les préparer seuls.
- #10 Les questions sont directement liées aux compétences requises pour répondre aux critères du poste. Ce type d'entrevue assure aussi l'objectivité, la structure et la cohérence.
- #12 Le Bureau national australien de reconnaissance des compétences à l'étranger (NOOSR) a mis en place et élargi des groupes d'experts et des comités consultatifs pour vérifier que les diplômes et les formations étrangers répondent aux normes et aux connaissances attendues des personnes exerçant dans un domaine donné en Australie.
- #13 Le contrôle est effectué contre rémunération par des organismes de réglementation nationaux ou d'État ou territoriaux et d'autres organismes. L'évaluation linguistique est basée sur des normes minimales pour les niveaux requis d'expression orale, d'écoute, de lecture et d’expression écrite
- #14 La liste des professions qualifiées de l'Australie est fortement axée sur les diplômes universitaires et les métiers classiques, sans égard pour l'apprentissage informel. En ce qui concerne l'expérience professionnelle, l'australien est préférable à l'international
- #15 « visa 457 » correspond au « visa de travail temporaire » (qualifié) (sous-catégorie 457), qui permet à un travailleur qualifié de se rendre en Australie pour exercer la profession qu'il a désignée pour son répondant approuvé pendant une période maximale de quatre ans. *** En avril 2017, le gouvernement australien a officiellement annoncé que le visa de travail temporaire (qualifié) (sous-catégorie 457) serait supprimé et remplacé par le tout nouveau visa de pénurie temporaire de compétences (TSS).
- #16 La DAUI gère le système d'évaluation des qualifications pour les visas danois de formation et de travail. Elle joue un rôle central dans l'évaluation des qualifications des migrants hautement qualifiés, que le Danemark cherche à attirer, et dans la facilitation du recrutement de travailleurs étrangers dans certains domaines où il y a pénurie de main-d'œuvre, tels que la « liste positive ».
- #17 Des développements comparables sont en cours dans d'autres professions, par exemple le nouveau certificat d'équivalence délivré par le Conseil australien de la physiothérapie.
- #18 D'autres professionnels devront s'appuyer sur des procédures standard pour faire reconnaître leurs qualifications professionnelles. A l'avenir, la procédure de la CPE pourrait être étendue à d'autres professions.
- #19 Le programme se déroule dans 20 villes de Suède, il dure 26 semaines et comprend des études en langue suédoise, la vie professionnelle suédoise et la recherche d'emploi en Suède.
- #21 La connaissance de la langue du pays d'accueil est un facteur clé pour déterminer la rapidité et le succès de l'intégration, tant économique que sociale. Les compétences linguistiques sont une condition préalable essentielle à la capacité des personnes nées à l'étranger de former des réseaux avec la population native et de chercher un emploi.