El documento habla sobre el Enigma y su papel en la Segunda Guerra Mundial. Describe cómo los aliados lograron descifrar las comunicaciones encriptadas de Enigma, lo que les dio una gran ventaja de inteligencia y acortó la guerra en dos años según algunos historiadores. También menciona que las comunicaciones descifradas mostraron que los alemanes confiaban en agentes dobles infiltrados por los aliados en el espionaje alemán, lo que facilitó misiones de contraespionaje.
El documento habla sobre el Enigma y su papel en la Segunda Guerra Mundial. Describe cómo los aliados lograron descifrar las comunicaciones encriptadas de Enigma, lo que les dio una gran ventaja de inteligencia y acortó la guerra en dos años según algunos historiadores. También menciona que las comunicaciones descifradas mostraron que los alemanes confiaban en agentes dobles infiltrados por los aliados en el espionaje alemán, lo que facilitó misiones de contraespionaje.
Este ensayo explora la historia y el desarrollo de la energía inalámbrica, desde sus orígenes con Nikola Tesla a finales del siglo XIX hasta sus aplicaciones actuales en el hogar, el trabajo y la escuela. Explica que la energía inalámbrica permite transmitir energía eléctrica a dispositivos sin cables, y que su uso se ha vuelto cada vez más común con el avance de la tecnología. Finalmente, predice que la energía inalámbrica será fundamental en el futuro debido a su conveniencia y vers
Este documento trata sobre conceptos relacionados con el medio ambiente y la ecología. Explica términos como ecosistema, ecología, medio ambiente, ecólogismo, educación ambiental, desarrollo sostenible y principios de sostenibilidad. Resalta la importancia de cuidar el medio ambiente y conservarlo para las generaciones futuras.
El documento contiene una serie de fotos brevemente descritas de eventos familiares y religiosos a lo largo de los años, incluyendo celebraciones de Navidad, cumpleaños, bodas y servicios en la iglesia.
COMO COLOCAR CONTRASEÑA A UN DOCUMENTO WORD Y COMO REALIZAR UN INDISEContraseñaJohana Suarez
Este documento proporciona instrucciones en 3 pasos para colocar una contraseña en un documento de Word y 4 pasos para crear un índice. Primero, se debe hacer clic en Herramientas y Opciones, seleccionar la pestaña Seguridad e introducir la contraseña en el campo correspondiente. Luego, cada vez que se abra el documento se pedirá la contraseña. Para crear un índice, se debe ir a Lista multimedia, seleccionar la biblioteca y el estilo deseado, elegir los estilos y lista múltiple para
Este documento describe el sistema de control de gestión y el papel del controller. Explica que el control de gestión mide el cumplimiento de los objetivos empresariales y debe adaptarse a un entorno cambiante. También detalla los objetivos y contenidos de un curso sobre control de gestión, incluyendo la planificación estratégica, el análisis de costes, el control presupuestario y los indicadores clave de rendimiento.
Este documento describe los pasos para alcanzar la salud verdadera, que incluyen limpiar y equilibrar el cuerpo, regenerar las células y revitalizar el organismo. También recomienda productos clave de la marca FuXion para cada paso, como Liquid Fibra para la limpieza y RGX1 para la revitalización. El objetivo final es mantener un cuerpo sano, con el peso correcto y libre de enfermedades.
La contaminación del agua modifica el agua de forma dañina para los seres humanos y la vida silvestre. El ciclo del agua mantiene constantes las tres fases del agua en la Tierra a través de la evaporación, transpiración, precipitación y escorrentía. La contaminación puede ocurrir a través de derrames de petróleo, aguas residuales, plásticos, químicos y más, por lo que se deben tomar medidas como la desmitificación, el tratamiento de ozono y los tanques sépticos para prevenir su
Este ensayo explora la historia y el desarrollo de la energía inalámbrica, desde sus orígenes con Nikola Tesla a finales del siglo XIX hasta sus aplicaciones actuales en el hogar, el trabajo y la escuela. Explica que la energía inalámbrica permite transmitir energía eléctrica a dispositivos sin cables, y que su uso se ha vuelto cada vez más común con el avance de la tecnología. Finalmente, predice que la energía inalámbrica será fundamental en el futuro debido a su conveniencia y vers
Este documento trata sobre conceptos relacionados con el medio ambiente y la ecología. Explica términos como ecosistema, ecología, medio ambiente, ecólogismo, educación ambiental, desarrollo sostenible y principios de sostenibilidad. Resalta la importancia de cuidar el medio ambiente y conservarlo para las generaciones futuras.
El documento contiene una serie de fotos brevemente descritas de eventos familiares y religiosos a lo largo de los años, incluyendo celebraciones de Navidad, cumpleaños, bodas y servicios en la iglesia.
COMO COLOCAR CONTRASEÑA A UN DOCUMENTO WORD Y COMO REALIZAR UN INDISEContraseñaJohana Suarez
Este documento proporciona instrucciones en 3 pasos para colocar una contraseña en un documento de Word y 4 pasos para crear un índice. Primero, se debe hacer clic en Herramientas y Opciones, seleccionar la pestaña Seguridad e introducir la contraseña en el campo correspondiente. Luego, cada vez que se abra el documento se pedirá la contraseña. Para crear un índice, se debe ir a Lista multimedia, seleccionar la biblioteca y el estilo deseado, elegir los estilos y lista múltiple para
Este documento describe el sistema de control de gestión y el papel del controller. Explica que el control de gestión mide el cumplimiento de los objetivos empresariales y debe adaptarse a un entorno cambiante. También detalla los objetivos y contenidos de un curso sobre control de gestión, incluyendo la planificación estratégica, el análisis de costes, el control presupuestario y los indicadores clave de rendimiento.
Este documento describe los pasos para alcanzar la salud verdadera, que incluyen limpiar y equilibrar el cuerpo, regenerar las células y revitalizar el organismo. También recomienda productos clave de la marca FuXion para cada paso, como Liquid Fibra para la limpieza y RGX1 para la revitalización. El objetivo final es mantener un cuerpo sano, con el peso correcto y libre de enfermedades.
La contaminación del agua modifica el agua de forma dañina para los seres humanos y la vida silvestre. El ciclo del agua mantiene constantes las tres fases del agua en la Tierra a través de la evaporación, transpiración, precipitación y escorrentía. La contaminación puede ocurrir a través de derrames de petróleo, aguas residuales, plásticos, químicos y más, por lo que se deben tomar medidas como la desmitificación, el tratamiento de ozono y los tanques sépticos para prevenir su
L' avènement de la validation des acquis de formation en France et en EuropeDaniel Dufourt
L' avènement de la validation des acquis de formation en France et en Europe:
Les fonctions dévolues au portefeuille (numérique) d'expériences et d'expériences.
Enjeux pour l'Université et la Société.
Daniel Dufourt - GREPH- Janvier 2011
L’article que nous présentons dans ce numéro d’Opinions et Débats va à l’encontre des idées
reçues. Idées que nous avons tous, puisqu’elles portent sur l’une des pierres angulaires de
notre société : l’école. Il démontre comment ses manquements, ses défauts, conduisent des
pans entiers de la jeunesse, génération après génération, à se retrouver marginalisés : ni à
l’école, ni en formation et encore moins en entreprise
Pratiques ignorées dans les FAD de professionnels de l'enseignementMohammed ABOUTAJDYNE
Ébauche d'une recherche partagée avec des professionnels de l'enseignement à l'occasion des journées d'études (26 et 27 mai 2018) organisées par l'Observatoire Marocain pour la Formation et la Recherche en TICE.
J'ai été chargé de faire une intervention sur l'ingénierie de formation/pédagogique. Et j'ai jugé plus pertinent de cibler certains points qui sont rarement pris en considération lors de l'ingénierie de formation en ligne des professionnels de l'enseignement.
Les MOOC : des espaces de formation pour apprendre? (C. Lison & F. Meyer)Université de Sherbrooke
Depuis quelques années maintenant, les MOOC (Massive Open Online Courses) ou les CLOM (cours en ligne ouverts et massifs) ont fait leur apparition dans le paysage universitaire tant en Europe qu’en Amérique (Karsenti, 2013). Si cette « nouvelle mode » a de quoi séduire, notamment par son côté accessibilité et ouverture sur le monde, elle amène également un certain nombre de questionnements, notamment en matière d’apprentissage. Peut-on réellement apprendre en suivant un MOOC? Comment les finalités d’apprentissage ou de formation sont-elles définies et validées dans leur atteinte? Et, ce faisant, comment le rapport aux savoirs des participants évolue-t-il dans ces « espaces de formation »? Pour mener cette réflexion, nous souhaitons adopter dans le cadre de notre contribution l’angle de l’ingénierie de formation. Comment les concepteurs de MOOC ou de CLOM pensent-ils et mettent-ils en œuvre cette ingénierie? Avec quels objectifs? Par la suite, comment cela se traduit-il en activités d’apprentissage? Selon la nature des MOOC (Siemens, 2012) ou des CLOM, nous faisons l’hypothèse que l’ingénierie adoptée et les activités d’apprentissage qui en découlent ne sont pas identiques...
Ornières et attraits des chemins vers l’humanité numérique ... entre enlisem...Marcel Lebrun
Conférence de cloture (en ligne) du Colloque AUPTIC (Association pour les utilisations pédagogiques des TIC) du 13 novembre 2020. Il y est surtout question de la recherche des effets des TICe pour l'enseignement et l'apprentissage.
Présentation réalisée par Isabelle Choquet Ph. D. et Jacques Folon Ph. D., à l'occasion du Lab'InSight "Travailler ensemble à l'ère des réseaux", du 27.05.2016, à Bruxelles
Les fonctions tutorales dans la formation des cadres : permanence et révoluti...tad10
Depuis 2010, l’ESEN s’est engagée dans la refonte du modèle pédagogique des formations qu’elle propose à destination des cadres de l’éducation nationale et de l’enseignement supérieur et de la recherche.
Le choix de l’évolution vers les modalités hybrides a porté un bouleversement considérable dans l’ingénierie même des dispositifs. Ceux-ci doivent désormais être pensés dans une logique de continuum permettant au stagiaire de poursuivre un véritable contrat individuel de professionnalisation.
Dans cette organisation, la question des fonctions tutorales est bien entendu centrale car on constate un décentrement du point de gravité habituel : auparavant, le centre était la formation ; il devient désormais le terrain professionnel avec la nécessité de penser un lien qui fasse sens entre le stagiaire, son terrain d’exercice et les différents temps et espaces de formation. Dans ce changement d’approche le tuteur revêt de facto un rôle déterminant au service de la réussite de nos apprenants.
Nous aborderons au cours de cette conférence ces quelques premières questions : Comment cette problématique s’est-elle progressivement installée ? Quelles questions fonctionnelles, organisationnelles, culturelles a –t-elle révélé ? Quel a été l’impact du modèle pédagogique choisi par l’ESEN auprès des apprenants comme des réseaux de formateurs ? Quelles évolutions pouvons-nous d’ores et déjà pointer au sein des académies ? Comment cette réflexion irrigue-t-elle le Réseau des Ecoles de Service Public (RESP) ?
Vom First-Mover zum Laggard? Entwicklung der Direktinvestitionen zwischen Ö...Daniel Dufourt
Vom First-Mover zum Laggard? Entwicklung der Direktinvestitionen zwischen Österreich und CESEE 2007–2020
Kujtim Avdiu, Julia Wörz, Michael Wuggenig
Die folgende Analyse beleuchtet die wechselseitigen Direktinvestitionen zwischen Österreich und ausgewählten Ländern in Zentral-, Ost- und Südosteuropa (CESEE – Central, Eastern and
Southeastern Europe) von der globalen Finanz- und Wirtschaftskrise des Jahres 2008 bis zum Beginn der COVID-19-Pandemie im Jahr 2020 und wertet dafür die aktuelle Jahresbefragung
der Oesterreichischen Nationalbank (OeNB) zu Direktinvestition, die fortgeschriebenen Daten der Direktinvestition aus der Zahlungsbilanz als auch die FDI-Datenbank des Wiener Instituts
für Internationale Wirtschaftsvergleiche (wiiw) aus. Der Fokus liegt auf der Bedeutung der CESEE-Region für Direktinvestitionen in Österreich einerseits und auf der Rolle Österreichs als
Herkunftsland von Auslandskapital in CESEE andererseits. Die Langzeitbetrachtung über den Zeitraum 2007–2020 stützt sich auf Direktinvestitionsbestände, die Zuordnung erfolgt nach
der Richtung der Eigenkapitalbeziehung („directional principle“). Zusätzlich zur Darstellung über
die Zeit wird auf die Profitabilität der Investitionen, die Beschäftigungsintensität und die Branchenstruktur näher eingegangen. Besonderes Augenmerk liegt auf der Rolle von sogenanntem „Durchlaufkapital“, also Kapital, welches in Form passiver Direktinvestitionen nach Österreich geflossen ist und wiederum im Ausland in Form aktiver Direktinvestitionen veranlagt wird. (...)
Les transformations géopolitiques dans la région MENA : Les dynamiques struct...Daniel Dufourt
Institut Européen de la Méditerannée
Lors de la Conférence annuelle d’EuroMeSCo « Une diversité croissante dans la région euro-méditerranéenne ? » tenue à Tarragone les 2 et 3 octobre 2014, d’éminents analystes ont présenté les résultats de leurs recherches. C'est ainsi que l'auteur de ce texte est Fouad M. Ammor, chercheur et membre du comité exécutif du Groupement d’Etudes et de Recherche sur la Méditerranée (GERM)
Audition L'accès à la justice pour les femmes victimes de violenceDaniel Dufourt
This document outlines the program for a hearing held in Paris on December 9, 2013 regarding access to justice for women victims of violence. It was organized by the Gender Equality Commission of the Council of Europe and the French Ministry of Women's Rights.
The one-day hearing included opening speeches, four sessions on topics such as barriers to equal access to justice and examples from Council of Europe member states, and a closing session with concluding remarks. Presenters included representatives from government agencies, universities, civil society organizations, and international bodies. Testimonies were also provided by witnesses from France and other countries.
Review of Learning 2.0 Practices: Study on the Impact of Web 2.0 Innovations ...Daniel Dufourt
Author : Christine Redecker
Preface
This report is part of the IPTS1 research project “Learning 2.0: Impact of web 2.0 innovations
on education and training” under the Administrative Arrangement between DG JRC-IPTS IS
Unit and DG EAC Directorate A, Unit 2. The study aims to evaluate the projected impact of
social computing on learning and to analyse its potential in supporting innovation and
inclusion within education and training. The primary aim of this review of practices,
contributing to this goal, is to collect evidence and summarize published research findings on
the ways in which social computing applications change learning patterns, give rise to new
learning opportunities and impact education and training (E&T) organisations.
The Use of ICT for the Assessment of Key CompetencesDaniel Dufourt
Christine Redecker (2013)The Use of ICT for the Assessment of Key Competences . European Commission, Joint Research Centre, Institute for Prospective Technological Studies
ISSN 1831-9424 (online)
doi:10.2791/87007
Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2013
European Framework for the Digital Competence of EducatorsDaniel Dufourt
Redecker, C. European Framework for the Digital Competence of Educators:
DigCompEdu. Punie, Y. (ed). EUR 28775 EN. Publications Office of the European Union, Luxembourg, 2017,
ISBN 978-92-79-73494-6, doi:10.2760/159770, JRC107466
Digital Education Policies in Europe and Beyond: Key Design Principles for Mo...Daniel Dufourt
Conrads, J., Rasmussen, M., Winters, N., Geniet, A., Langer, L., (2017). Digital Education Policies in Europe and Beyond: Key Design Principles for More Effective Policies. Redecker, C., P. Kampylis, M. Bacigalupo, Y. Punie (ed.), EUR 29000 EN, Publications Office of the European Union, Luxembourg, 2017, ISBN 978-92-79-77246-7, doi:10.2760/462941, JRC109311.
Arrangements institutionnels et logiques de l'action collective 1995Daniel Dufourt
Dès lors que les individus s'engagent dans une action collective, la signification des comportements individuels ne peut plus être déduite des interactions individuelles ( analysables en termes de compréhension intersubjective) et doit donc être rapportée aux règles qui régissent l'action collective. De là de nouveaux fondements à l'économie politique des acteurs sociaux, inspirées de la philosophie
pragmatiste américaine.
This document is the United Nations Conference on Trade and Development (UNCTAD) Trade and Development Report for 2016. It examines structural transformation, industrialization, and the role of trade in inclusive and sustained economic growth. Some key points:
- The report analyzes current trends in the world economy including slowing global growth, trade, and commodity markets. It explores the causes and implications of the recent slowdown in global trade.
- It discusses how globalization and trade openness can support convergence between developed and developing economies but have not always led to structural transformation. Industrialization, particularly in manufacturing, is important for productivity and development.
- The report examines patterns of structural change since 1970, differences between successful,
Le Manuel de statistiques de la CNUCED 2016Daniel Dufourt
" Le Manuel de statistiques de la CNUCED fournit des statistiques et indicateurs essentiels à l’analyse du commerce international, de l’investissement et du développement. Une information statistique fiable est indispensable à la formulation de politiques saines et de recommandations qui engageront les pays pour de longues années dans leur processus d’intégration dans l’économie mondiale et d’amélioration des conditions de leurs peuples. Que ce soit pour la recherche, la concertation ou la coopération technique, la CNUCED a besoin de données commerciales, financières et macroéconomiques fiables, comparables au niveau international et disponibles, si possible, sur plusieurs décennies et pour un maximum de pays."
Global governance and global rules for development in the post-2015 eraDaniel Dufourt
This document discusses the need to reform global governance and global rules to better support development in the post-2015 era. It argues that the current system is not well-equipped to manage growing interdependence among countries or address inequalities. It proposes five principles to guide reform: common but differentiated responsibilities, subsidiarity, inclusiveness and transparency, coherence, and responsible sovereignty. The document examines key areas - like the environment, trade, and inequality - that need strengthened global cooperation. It recommends the UN, particularly ECOSOC, play a stronger role in coordinating reform to close the gap between commitments and implementation. Overall, the document calls for multilateral cooperation to create conditions supporting a sustainable and inclusive post-2015 development agenda
The document discusses age-based tax breaks for seniors in Australia. It notes that generous policy changes over the last 20 years have introduced tax offsets and higher tax-free thresholds for seniors, disproportionately benefiting older Australians and reducing the number of seniors paying income tax. The report argues these age-based tax breaks should be wound back as they damage the budget, exacerbate intergenerational transfers, and are unfair. It proposes recommendations to reduce the Seniors and Pensioners Tax Offset and Medicare levy thresholds for seniors to match those who receive a full Age Pension, to help improve budget balances by around $1 billion per year.
- Europe can only respond effectively to its overlapping crises of finance, refugees, and climate change by acting together through common European solutions and instruments. Individual countries are too weak to address major challenges alone.
- Examples of necessary common European action include the new European Border and Coast Guard to manage migration flows and develop an EU asylum system, as well as correcting tax avoidance through decisions like making Apple repay billions in unpaid taxes.
- For sustainable and inclusive growth, Europe needs coordinated investment in both high-tech research and quality education accessible to all children from an early age. The state has an important role in shaping markets and providing essential public services to support
NATIONAL ARTIFICIAL INTELLIGENCE RESEARCH AND DEVELOPMENT STRATEGIC PLAN Daniel Dufourt
"This AI R&D Strategic Plan defines a high-level framework that can be used to identify scientific and technological gaps in AI and track the Federal R&D investments that are designed to fill those gaps. The AI R&D Strategic Plan identifies strategic priorities for both near-term and long-term support of AI that address important technical and societal challenges. The AI R&D Strategic Plan, however, does not define specific research agendas for individual Federal agencies. Instead, it sets objectives for the Executive Branch, within which agencies may pursue priorities consistent with their missions, capabilities, authorities, and budgets, so that the overall research portfolio is consistent with the AI R&D Strategic Plan."
D. Dufourt Le portefeuille d'expériences et de compétences annexe1 ressources dufourt
1. Le portefeuille
d’expériences et de compétences.
Annexe I
RESSOURCES
Rapport de Mission
Daniel Dufourt
Professeur de Sciences Economiques
Octobre 2010
2. 2
RESSOURCES
Sommaire
A- TRAVAUX ACADEMIQUES …………………………………………………….3
I – Employabilité, compétences ……………………………………………………...3
II - Insertion professionnelle, acquis de l’expérience, relation d’emploi
et gestion prévisionnelle des compétences…………………………………………..5
III – Portfolio numérique et évaluation des compétences………………………….6
IV – Université entrepreneuriale et centres d’excellence…………………………...7
B – ACQUIS DE L’EDUCATION ET DE LA FORMATION (LEARNING
OUTCOMES) ………………………………………………………….………………..9
1) Rapports, Déclarations et Communiqués Européens (UE, Conseil de
l’Europe et organismes associés)……………………………………………………. 9
I - Economie fondée sur la connaissance………........................................9
1.1. Rapports………………………………………………………9
1.2.-Commentaires………………………………………………10
II – Processus de Bologne : Cadre européen de certification (EQF)
et EUROPASS…………………………………………………………….…11
III – Prospective sur l’articulation “enseignement supérieur
–recherche”…………………………………………………………………13
2) Rapports ONU et OCDE………………………………………………………….…14
C – E-PORTFOLIOS : REFERENTIELS ET EXPERIMENTATIONS……………….14
D – EXPERIENCES DE TERRAIN ………………………….…………………….…17
E – OUTILS POUR LA MISE EN ŒUVRE COLLABORATIVE ……………………21
F - DIVERS………………………………………………………………………...……...22
3. 3
A- TRAVAUX ACADEMIQUES
I – Employabilité, compétences
AFRIAT C., GAY C., LOISIL F. [2006] Mobilités professionnelles et compétences transversales, Centre
d’analyse stratégique, La Documentation française, juin 2006.
AMOSSE T. [2003] « Interne ou externe, deux visages de la mobilité professionnelle », Insee Première
n° 921, INSEE, septembre 2003.
BARTHELEMY J., CETTE G., VERKINDT J.-Y. [2006] Contrat de travail, sécurisation des parcours
professionnels et sécurité économique, Rapport au Conseil d’orientation pour l’emploi, décembre
2006.
BROCHIER Damien, KALCK Paul, MARQUETTE Christian et MONCHATRE Sylvie [2001] Les syndicats
face à la logique compétence : nouveaux risques, nouveaux enjeux, Bref , n° 173, CEREQ, mars 2001.
CONSEIL D’ORIENTATION POUR L’EMPLOI, CENTRE D’ANALYSE STRATEGIQUE, [2007] Actes du
colloque sur la sécurisation des parcours professionnels, mars 2007.
Construire des compétences Entretien avec Philippe Perrenoud, Université de Genève. Propos
recueillis par Paola Gentile et Roberta Bencini Texte original d’un entretien paru en portugais dans
Nova Escola (Brasil), Setembro de 2000, pp.19-31.
DUCLOS Laurent, KERBOURC’H [2006] Organisation du marché du travail et flexisécurité à la
française, Document de travail du Centre d’Analyse Stratégique, 96 pages, octobre 2006.
Employability: The Employers’ Perspective and its Implications, Official Bologna Seminar 6-7
November 2008 « L’employabilite : un nouvel enjeu pour les Universités », Communication de Marie-
Pierre MAIRESSE, présidente de l'université de Valenciennes et du Hainaut Cambrésis.
http://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/bologna/BolognaSeminars/documents/Luxembourg
/WG4_Marie-PierreMairesse.pdf
GUEGNARD Christine, CALMAND Julien, GIRET Jean-François, PAUL Jean-Jacques, [2008] « La
valorisation des compétences des diplômés de l’enseignement supérieur en Europe », Bref, n°257,
CEREQ, octobre 2008.
INSTITUT NATIONAL DE RECHERCHE PÉDAGOGIQUE, Cellule de veille scientifique et technologique,
« Standards, compétences de base et socle commun », Les dossiers de la Veille, 53 pages, décembre
2005.
INSTITUT NATIONAL DE RECHERCHE PÉDAGOGIQUE, Cellule de veille scientifique et technologique,
Olivier REY « Les petits mondes universitaires dans la globalisation » Dossier d’actualité n°29,
septembre 2007.
INSTITUT NATIONAL DE RECHERCHE PÉDAGOGIQUE Cellule de veille scientifique et
technologique, « De la transmission des savoirs à l’approche par compétences» par Olivier REY,
Dossier d’actualité n° 34 –avril 2008, 26 pages.
4. 4
INSTITUT NATIONAL DE RECHERCHE PÉDAGOGIQUE Cellule de veille scientifique et
technologique, « La relation école-emploi bousculée par l’orientation » par Laure Endrizzi Dossier
d’actualité n° 47 – septembre 2009, 9 pages.
LICHTENBERGER Yves [2003] Compétence, compétences. Encyclopédie des ressources humaines,
Editions Vuibert 2003
ODROVIC, M. [(2003], La pédagogie des compétences, in Informations pédagogiques, n° 54, pp 3-9.
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rapport à la notion de qualification, Sociologie du Travail, Volume 43, n°1, pages 49-66.
OIRY Ewan [2005] Qualification et compétence : deux soeurs jumelles ?, Revue française de gestion
2005/5, n°158, p. 13-34.
PARADEISE Catherine, LICHTENBERGER Yves [2001] "Compétence, compétences", Sociologie du
travail, n°43-1, p.33-48.
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connaissance : quel rôle pour le système éducatif ? IRÉDU, Université de Bourgogne, Pôle AAFE,
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PERRENOUD, Philippe (2005). Développer des compétences, mission centrale ou marginale de
l'université? Paper presented at the Colloque de l'AIPU : L'enseignement supérieur du XXIe siècle : de
nouveaux défis à relever.
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_2005/2005_15.html
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5. 5
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l’identification des prérequis et la mesure de leur maîtrise auprès des étudiants » Facultés
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ROMAINVILLE Marc (2007) "La "joyeuse entrée" des compétences dans l’enseignement supérieur".
Revue de l’inspection générale, n° 4, pp. 48-54.
ROMAINVILLE Marc (2008) "Et si on arrêtait de tirer sur les compétences ?" DIRECT, n° 10, pp. 31-44.
VIAL, M. [2004] Former, est-ce faire acquérir des compétences? Que faire des malentendus autour
d’une notion pourtant incontournable. Conférence Journée pédagogique de l’Ecole des Mines de
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WINTERTON Jonathan, DELAMARE- LE DEIST Françoise, STRINGFELLOW Emma [2005] Typology of
knowledge, skills and competences: clarification of the concept and prototype, Centre for European
Research on Employment and Human Resources, Groupe ESC Toulouse
Research report elaborated on behalf of Cedefop/Thessaloniki Final draft
(CEDEFOP Project No RP/B/BS/Credit Transfer/005/04)26 January 2005
II - Insertion professionnelle, acquis de l’expérience, relation
d’emploi et gestion prévisionnelle des compétences
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gouvernance COLLOQUE RESUP DIJON 2008, L’enseignement supérieur et les marchés du travail
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BEDUWE Catherine, ESPINASSE Jean Michel [2008] Pour une approche statistique des liens entre
formations et emplois COLLOQUE RESUP DIJON 2008, L’enseignement supérieur et les marchés du
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BÉGUIN-VERBRUGGE, Annette [2005] « Compétences informationnelles pour une meilleure insertion
universitaire ». In 5emes Rencontres FORMIST : Parcours de formation documentaire des étudiants :
à qui de jouer ? l’Enssib à Villeurbanne, 9 juin
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6. 6
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Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 2009, 160 pages
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Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 2008
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Revue des sciences de l'éducation, vol. 27, n° 3, 2001, p. 523-542.
http://id.erudit.org/iderudit/009963ar
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DIJON 2008, L’enseignement supérieur et les marchés du travail Dijon, 19-20 Juin 2008, 9 pages.
VALLEMONT Serge, DU MARAIS Bertrand [2000] La Gestion dynamique de la fonction publique : une
méthode : rapport du groupe thématique "Gestion prévisionnelle des emplois : outils et structures"
Commissariat général du plan 31/12/2000 163pages. Voir notamment le chapitre 4 « La gestion
prévisionnelle : une réalité multivoque ».
VINCENS Jean [2008] L’emploi des diplômés : la responsabilité des université, Conférence inaugurale
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2008, 19 pages.
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WARNIER Pascal, WARNIER Léticia, PARMENTIER Philippe, LELOUP Gaëtane, PETROLITO Sébastien,
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Et si on commençait par les résultats ? Elaboration d’une démarche de définition des acquis
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Communication présentée au 26ième
congrès international de l’AIPU, 17-21 mai 2010, Rabat, Maroc.
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Pédagogie, n° 132, juillet-août-septembre 2000, 11-22
IV – Université entrepreneuriale et centres
d’excellence
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Princeton University Press, USA.
CENTRES FOR EXCELLENCE IN TEACHING AND LEARNING
The Centres for Excellence in Teaching and Learning (CETL) initiative has two main aims: to reward
excellent teaching practice, and to further invest in that practice so that CETLs funding delivers
substantial benefits to students, teachers and institutions.
In January 2005 we approved funding for 74 CETLs.
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B – ACQUIS DE L’EDUCATION ET DE LA
FORMATION (LEARNING OUTCOMES)
1) Rapports et Déclarations Européens
(UE, CONSEIL de l’Europe et organismes associés)
I - Economie fondée sur la connaissance
1.1. Rapports
COMMISSION DES COMMUNAUTÉS EUROPÉENNES [2003]
Communication de la commission. Le rôle des universités dans l'Europe de la Connaissance.
Bruxelles, le 05.02.2003 ; COM(2003) 58 final, 25 pages.
COMMISSION DES COMMUNAUTÉS EUROPÉENNES [2006]
Communication de la commission au conseil et au Parlement Europeen
Faire réussir le projet de modernisation pour les Universités: Formation, recherche et innovation
Bruxelles, le 10.5.2006, COM(2006) 208 final, 18 pages.
CONSEIL DE L’UNION EUROPEENNE [2007]
Résolution du conseil du 23 novembre 2007 concernant la modernisation des universités pour
favoriser la compétitivité européenne dans une économie mondiale fondée sur la connaissance
(2007/C XXX/YY) ; 16096/1/07 REV 1 ; 9 pages.
10. 10
COMMISSION DES COMMUNAUTÉS EUROPÉENNES [2007]
Rapport de la Commission au Conseil relatif à la résolution du Conseil du 23 novembre 2007
concernant la modernisation des universités pour favoriser la compétitivité européenne dans une
économie mondiale fondée sur la connaissance {SEC(2008 2719}
Bruxelles, le 30.10.2008, COM(2008) 680, final 9, pages.
COMMISSION DES COMMUNAUTÉS EUROPÉENNES [2009]
Conclusions du Conseil et des représentants des gouvernements des États membres, réunis au sein
du Conseil le 26 novembre 2009, sur le renforcement du rôle de l'éducation en vue d'assurer le bon
fonctionnement du triangle de la connaissance.
(2009/C 302/03) Journal officiel de l’Union européenne, 12.12.2009, C 302/3
COMMISSION DES COMMUNAUTÉS EUROPÉENNES [2009]
Rapport de la commission au conseil, au parlement européen, au comité économique et social
européen et au comité des Régions
Rapport sur la situation de l’assurance de la qualité dans l’enseignement supérieur
Bruxelles, le 21.9.2009 ; COM(2009) 487 final ; 13 pages.
CONSEIL DE L’UNION EUROPEENNE [2010]
Rapport conjoint 2010 du Conseil et de la Commission sur l'état d'avancement de la mise en oeuvre
du programme de travail «Éducation et formation 2010» ( 1 )
(2010/C 117/01) 6.5.2010 Journal officiel de l’Union européenne C 117/1
European Commission, A new impetus for European cooperation in Vocational Education and
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Parliament, Brussels, 2010
European Parliament, Further developing the university-business dialogue, Brussels 2010
“The Europe of Knowledge 2020: a vision for university-based research and innovation” Introduction
to the parallel sessions, Liège, Belgium, 25-28 April 2004, 36 pages.
“The Europe of Knowledge 2020: a vision for university-based research and innovation “
Liège, Belgium, 25-28 April 2004 Introduction to parallel session 1
“The Europe of Knowledge 2020: a vision for university-based research and innovation”
Liège, Belgium, 25-28 April 2004 Introduction to parallel session 4
1.2.-Commentaires
DEROUET Jean-Louis « Entre la récupération des savoirs critiques et la construction des standards du
management libéral : recherche, administration et politique en France de 1975 à 2005 Revue des
sciences de l'éducation, vol. 32, n° 1, 2006, p. 7-30. Disponible à :
http://id.erudit.org/iderudit/013474ar
MARGINSON Simon, VAN DER WENDE Marijk [2007] Globalisation and Higher Education. Paris :
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http://www.oecd.org/dataoecd/33/12/38918635.pdf.
11. 11
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Classifications”, Research Metrics and Learning Outcomes Measures as a System for Regulating the
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VINOKUR, Annie [2010] Savoirs et pouvoirs : le "grand basculement"? in L'Enseignement Supérieur
entre Nouvelle Gestion Publique et Dépression Economique. Economies et Sociétés, Cahiers de
l'ISMEA, Série "HS", Hors-Série, 43, n° 4.
II – Processus de Bologne : Cadre européen de certification et
EUROPASS.
ASSOCIATION EUROPEENNE DE L’ UNIVERSITE (EUA), [2007] Trends V- Universities Shaping the
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CONSEIL, AU PARLEMENT EUROPÉEN, AU COMITÉ ÉCONOMIQUE ET SOCIAL EUROPÉEN ET AU
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Focus sur l'enseignement supérieur en Europe 2010: L'impact du processus de Bologne. February
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EQF Newsletter (Bulletin du Cadre Européen des Certifications) July 2010, 12 pages.
EUROPEAN NETWORK OF EDUCATION COUNCILS “LEARNING OUTCOMES: a gadget or a new
paradigm?” EUNEC conference Consejo Escolar del Estado (CEE), Madrid, 16-18 juin 2008, 70 pages.
ÉTUDE SUR LA MISE EN OEUVRE ET LE DEVELOPPEMENT D’UN SYSTEME ECVET POUR LA
FORMATION PROFESSIONNELLE INITIALE Rapport final Octobre 2007, 169 pages. Effectuée par
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Commission européenne – DG EAC
FORUM DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR DU CONSEIL DE L’EUROPE : Les cadres de qualifications
Résumés des contributions écrites. 2007, 10 pages.
13. 13
GROUPE DE SUIVI BFUG SUR LES CADRES DE QUALIFICATIONS (2007) National Qualifications
Frameworks Development and Certification- final report, ministère britannique de l’Education et de la
Formation continue (DfES).
http://www.dfes.gov.uk/londonbologna/uploads/documents/WGQF-reportfinal2.pdf
NATIONAL QUALIFICATIONS FRAMEWORKS AND THE EUROPEAN OVERARCHING FRAMEWORKS:
SUPPORTING LIFELONG LEARNING IN EUROPEAN EDUCATION AND TRAINING
A Report on the Bologna Expert Conference held at Dublin Castle, Ireland 15 APRIL 2010 Final
website version – 4 June 2010
PROCESSUS DE BOLOGNE ET CADRE NATIONAL DE CERTIFICATION
Douments de référence, 205 pages publié par l’Agence Europe-Education-Formation France 12 – 13
mars 2009, université Paris Dauphine Les Journées européennes de l’équipe française des experts
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http://www.dfes.gov.uk/londonbologna/uploads/documents/6909BolognaProcessST.pdf
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Université de DEUSTO (Espagne), Université de GROENINGEN (Pays Bas) avec le soutien de la
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the local, national and international levels,” UNITED KINGDOM BOLOGNA SEMINAR 1-2 July 2004,
Heriot-Watt University (Edinburgh Conference Centre) Edinburgh. Scotland.
III – Prospective sur l’articulation “enseignement supérieur –recherche”
COMMISSION EUROPEENNE – GROUPE D’EXPERTS STRATA-ETAN SUR LE DEVELOPPEMENT DE LA
PROSPECTIVE DES RELATIONS ENTRE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET LA RECHERCHE Développer la
prospective en vue de faire évoluer les relations entre l’enseignement supérieur et la recherche dans
la perspective de l’Espace Européen de la Recherche (EER) par le professeur Etienne Bourgeois,
Rapporteur. Direction générale de la Recherche - Unité RTD-K2 – «Prospective scientifique et
technologique, liens avec l’IPTS », Octobre2002. 83 pages.
Luxembourg: Office des publications officielles des Communautés européennes, 2003
http://ec.europa.eu/research/social-sciences/pdf/higher-education-research-for-era_fr.pdf
EUROPEAN COMMISSION - STRATA-ETAN EXPERT GROUP ON FORESIGHT FOR THE DEVELOPMENT
OF HIGHER EDUCATION/RESEARCH RELATIONS
Developing Foresight for The Development of Higher Education/Research Relations in the
Perspective of The European Research Area (era) by Prof. Etienne Bourgeois, Rapporteur
FINAL REPORT OF THE STRATA-ETAN EXPERT GROUP 8/06/2004
14. 14
Higher Education Reform Network : a collaborative partnership to explore, disseminate and advise on
the university of tomorrow - in relation to societal change and lifelong learning needs and in the
context of European enlargement, general project information - HPSE-2001-50011, 2001, 8 p.
2) RAPPORTS ONU, OCDE, Banque
mondiale
BANQUE MONDIALE [2003] «Construire les sociétés du savoir. Nouveaux défis pour l’enseignement
supérieur » RAPPORT DE LA BANQUE MONDIALE Les Presses de l’Université Laval, 295 pages.
Disponible en ligne à :
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ONU – Conseil économique et social- Comité d’experts de l’administration publique
Troisième session
New York, 29 mars-2 avril 2004, Point 3 de l’ordre du jour provisoire Revitalisation de
l’administration publique
Rôle du secteur public dans le développement de la société du savoir, Rapport du Secrétariat 16
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ONU- Department of Economic and Social Affairs -Division for Public Administration and
Development Management
Expanding Public Space for the Development of the Knowledge Society. Report of the Ad Hoc Expert
Group Meeting on Knowledge Systems for Development, 4-5 September 2003
http://unpan1.un.org/intradoc/groups/public/documents/un/unpan014138.pdf
UNESCO-CEPES (Centre Européen pour l’enseignement Supérieur) L’Enseignement Supérieur en
Europe, publication trimestrielle, 34 volumes parus. Publication arrêtée en 2009
C – E-PORTFOLIOS : Référentiels et
Expérimentations
1) Référentiels
Bulletin officiel n° 29 du 22 juillet 2010
Encart - Formation des enseignants
Définition des compétences à acquérir par les professeurs, documentalistes et conseillers
principaux d’éducation pour l’exercice de leur métier
arrêté du 12-5-2010 - J.O. du 18-7-2010 (NOR : MENH1012598A)
15. 15
Définition des compétences à acquérir par les professeurs, documentalistes et conseillers
principaux d'éducation pour l’exercice de leur métier
circulaire n° 2010-105 du 13-7-2010 (NOR : MENH1011260C)
Modalités d’évaluation et de titularisation des professeurs des écoles stagiaires
arrêté du 12-5-2010 - J.O. du 18-7-2010 (NOR : MENH1012586A)
Modalités d’évaluation et de titularisation de certains personnels stagiaires de l’enseignement du
second degré relevant du ministre chargé de l’Éducation
arrêté du 12-5-2010 - J.O. du 18-7-2010 (NOR : MENH1012593A)
Modalités d’évaluation et de titularisation des professeurs agrégés de l’enseignement du second
degré stagiaires
arrêté du 12-5-2010 - J.O. du 18-7-2010 (NOR : MENH1012594A)
Organisation de stages pour les étudiants en master se destinant aux métiers de l'enseignement
circulaire n° 2010-102 du 13-7-2010 (NOR : MENH1012605C)
Missions des maîtres formateurs et des maîtres d’accueil temporaire
circulaire n° 2010-104 du 13-7-2010 (NOR : MENE1013103C)
Missions des professeurs conseillers pédagogiques contribuant dans les établissements scolaires
du second degré à la formation des enseignants stagiaires
circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010 (NOR : MENE1013096C)
Agence de Mutualisation des Universités et Etablissements (AMUE) [2004] Séminaire "La déclinaison
des diplômes LMD en compétences et la présentation de l’annexe descriptive" mardi 6 juillet 2004
compte-rendu – 41 pages.
CPU ELEMENTS DE REFERENTIEL SUR LA FORMATION DES ENSEIGNANTS
17 juin 2010, 13 pages.
CONSERVATOIRE NATIONAL SUPERIEUR DE MUSIQUE ET DE DANSE DE PARIS, Titre I bis du
Règlement Intérieur Obtention du diplôme de formation supérieure par Validation des Acquis de
l’Expérience (VAE). 4 pages.
Enseignements primaire et secondaire. Mise en œuvre du livret personnel de compétences
NOR : MENE1015809C circulaire n° 2010-087 du 18-6-2010 MEN - DGESCO A1-2
Bulletin officiel n°27 du 8 juillet 2010
INSPECTION GENERALE DE L’EDUCATION NATIONALE Les livrets de compétences : nouveaux outils
pour l'évaluation des acquis, Rapport à monsieur le ministre de l’Éducation nationale,
Rapporteurs : Alain HOUCHOT, et alii, Rapport - n° 2007- 048 – juin 2007
JORF n°0139 du 18 juin 2010 Texte n°18
Arrêté du 31 mai 2010 fixant les titres, diplômes, certificats, attestations ou qualifications
équivalentes attestant des compétences en langues de l’enseignement supérieur et en informatique
et internet exigés de candidats ayant subi avec succès les épreuves des concours de recrutement de
personnels enseignants des premier et second degrés et de personnels d’éducation relevant du
ministre chargé de l’éducation nationale.
LIVRET PERSONNEL DE COMPÉTENCES Publié au JO du 1er juillet 2010, il concerne l'attestation des
connaissances et compétences du socle commun en CE1 et CM2.
http://media.education.gouv.fr/file/27/02/7/livret_personnel_competences_149027.pdf
16. 16
MINISTERE DE L’EMPLOI, DE LA COHESION SOCIALE ET DU LOGEMENT [2006] « Professionnaliser les
médiateurs sociaux par la validation des acquis de l’expérience (VAE) » novembre , 8 pages.
MINISTERE DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE Comité de suivi de la licence
Comité de suivi de la licence professionnelle Année 2008-2009 SYNTHÈSE DES TRAVAUX
RECOMMANDATIONS, 25 pages.
MINISTERE DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE Référentiel des activités
professionnelles Bulletin officiel n° 38 du 15 octobre 2009
MINISTERE DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE, Éducnet, Portfolio numérique
DOSSIER ARCHIVE - le 17 septembre 2009
http://www.educnet.education.fr/dossier/archives/portfolionumerique/@@document_whole2
MINISTERE DE L’INTERIEUR ET DE L’AMENAGEMENT DU TERRITOIRE, Direction générale de la Police
nationale, Référentiel de compétences socialement attendues d'un commissaire de police. ENSP,
2006, 79 pages.
Programme pour l'éducation et la formation tout au long de la vie (E.F.T.L.V.) 2007/2013
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
RECOMMANDATION DU PARLEMENT EUROPÉEN ET DU CONSEIL du 18 décembre 2006 sur les
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Le Portfolio européen des langues EAQUALS-ALTE est accrédité par le Conseil de l'Europe 06.2000.
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MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANÇAISE, BELGIQUE, Conseil de l’Education et de la Formation
« Acquis de l’Education et de la Formation ou Acquis d’apprentissage : Un concept défini et une
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PAR LA COMMISSION DES AFFAIRES CULTURELLES ET DE L’ÉDUCATION
en conclusion des travaux de la mission sur la mise en oeuvre du socle commun de connaissances et
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Enregistré à la Présidence de l'Assemblée nationale le 7 avril 2010.
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• Professional Learning Planner, Vermont Institute for Science, Math and Technology,
www.vismt.org
• Certification Program Portfolio, University of Missouri-Columbia and LANIT Consulting,
Campus Technology https://portfolio.coe.missouri.edu/
• Technology Portfolio and Professional Development Portfolio, Wake Forest University
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• e-Portfolio Project, The College of Education at the University of Florida,
www.coe.ufl.edu/school/portfolio/index.htm
• PASS-PORT (Professional Accountability Support System using a PORTal Approach)
University of Louisiana at Lafayette and Xavier University of Louisiana, http://pass-port.org/
• The Connecticut College e-Portfolio Development Consortium,
www.union.edu/PUBLIC/ECODEPT/kleind/conncoll/
• The Kalamazoo College Portfolio, Kalamazoo College, www.kzoo.edu/pfolio
• Web Portfolio, St. Olaf College, www.stolaf.edu/depts/cis/web_portfolios.htm
• The Electronic Portfolio, Wesleyan University,
http://portfolio2.wesleyan.edu/names.nsf?login
• The Diagnostic Digital Portfolio (DDP), Alverno College, www.ddp.alverno.edu/
• E-Portfolio Portal, University of Wisconsin-Madison, http://portfolios.education.wisc.edu/
• Web Folio Builder, TaskStream Tools of Engagement, www.taskstream.com
• Chalk & Wire, www.chalkandwire.com
• LiveText, www.livetext.com
• LearningQuest Professional Development Planner, www.learning-quest.com/
• Folio by eportaro, www.eportaro.com
• Concord (a digital content server for BlackBoard systems), www.concord-usa.com
• iWebfolio by Nuventive (now in a strategic alliance with SCT), www.iwebfolio.com
• Aurbach & Associates, www.aurbach.com/
Royaume- Uni
Welcome to ePortfolios.ac.uk
This site aims to provide a community resource for those interested in ePortfolios and Personal
Development Planning (PDP). This site was first set up to document an FDTL4 project in which we
built a configurable ePortfolio (aka ‘ePET’). Since then the technology, pedagogy and research have
been taken forward in numerous follow-on projects, also documented on this site.
22. 22
DELACHE Dominique, D’HALLUIN Chantal, FICHEZ Elisabeth, HOOGSTOEL Frédéric, LECLERCQ Gilles,
VARGA Renáta [2006] Environnements numériques et pratiques collaboratives d’apprentissage
Compte-Rendu de fin de recherche de l’opération PCDAI financée par le Ministère chargé de la
Recherche. Octobre 2006.
http://hal.archives-ouvertes.fr/docs/00/16/07/37/PDF/Rapport.final.PCDAI.oct06.pdf
THIBERT Rémi Quelles pratiques collaboratives à l’heure des TIC ? INRP, Dossier d’actualité (ancien
titre : Lettre d’information) n° 43 – mars 2009, 12 pages.
http://www.inrp.fr/vst/LettreVST/pdf/43-mars2009.pdf
F - DIVERS
La plate-forme d'insertion professionnelle CAMPUS-DEFI (Dispositif Est-Francilien d'Insertion) réunit
les universités Paris-Est Marne-La-Vallée et Paris XII Val de Marne qui ont décidé de mutualiser leurs
ressources et leurs méthodes pour :
• observer les parcours et l'insertion professionnelle de leurs étudiants ;
• développer leurs relations avec le monde professionnel ;
• accompagner les étudiants dans la construction de leur projet professionnel et dans leurs
démarches d'insertion professionnelle.
Site de la plateforme :
http://www.e-portfolio.uvsq.fr/
Eurydice Chiffres clés des technologies de l’information et de la communication à l’école en Europe.
Édition 2004
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/key_data_series/048FR.pdf
MINISTERE DE L’ÉDUCATION NATIONALE, DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE
(2010)
Enquête sur les technologies de l’information et de la communication (ETIC).
http://etic.education.fr
http://www2.educnet.education.fr/sections/plan/etic/
Rapport de la mission parlementaire de Jean-Michel Fourgous, député des Yvelines, sur la
modernisation de l’école par le numérique. Réussir l’école numérique, 333 pages, 15 février 2010
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Documents/docsjoints/rf.pdf