Le document explore le concept d'innovation dans l'enseignement supérieur, soulignant son importance à travers une dynamique innovationnelle qui relie individu, programme et contexte. Il présente les caractéristiques d'un programme innovant, notamment l'enseignement centré sur l'étudiant et la réduction du cloisonnement disciplinaire. En conclusion, l'innovation est présentée comme un processus d'amélioration continue qui répond à un besoin de nouveauté dans un environnement éducatif en constante évolution.

1. L’innovation en enseignement supérieur:
vers un modèle de la dynamique innovationnelle
Christelle Lison, Denis Bédard,
Denis Trudelle et Chantale Beaucher
79e Congrès de l’ACFAS – 12 mai 2011

2. Plan de la présentation
 Introduction
 Petite histoire du concept d’innovation
 Innovation: un changement parmi d’autres
 Caractéristiques de l’innovation: de l’individu au programme
 Programme innovant
 Modèle de la dynamique innovationnelle
 Conclusion
 Références bibliographiques
2 ACFAS 2011 -Lison et al.

3. Introduction
« De nos jours, celui qui innove est moderne, il est de son temps et
celui qui n’innove pas est un passéiste, un routinier, un conservateur,
un légaliste dans ce que cela peut avoir d’immobile et de rétrograde.
Pour être de son époque, il faut innover, faire preuve d’initiative, de
créativité dans un milieu en continuel changement. » (Cros, 1999,
p.128)
 Innovation: réalité souhaitée dans tous les secteurs (Dasgupta, 2003)
 Plusieurs recherches sur les innovations pédagogiques (Béchard,
2005), mais peu dans le domaine de l’enseignement supérieur
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4. Petite histoire du concept d’innovation
 Mot « innovation »: 13e siècle en France
 Provient du latin innovatio, de novus, nouveau ou neuf (Cros, 1993;
Le Petit Robert, 2006)
 Pendant longtemps: liée à deux domaines en particulier (politique
et église)
 Seconde Guerre mondiale: Schumpeter (1965) pour les domaines
économique et entrepreneurial (Souitaris, 2003; Bédard et Béchard,
2009)
Trois aspects organiquement liés: (1) la croissance
économique, (2) l’innovation et (3) les progrès techniques
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5. Innovation: un changement parmi d’autres
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Peut changer
pour
Peut
changer pour
Peut êtrePeut être
Rénovation
État initial
Nouveauté
Novation Innovation
Réforme/
Renouveau

6. Caractéristiques de l’innovation
6 ACFAS 2011 -Lison et al.
Logique Top-Down
Individuel
«Unique»
Pédagogique
Logique Bottom-Up
Collectif
«Partagé»
Curriculaire
Nouveauté
Processus
Produit
Amélioration
Individu (Cros) Programme (Bédard et al.)

7. Caractéristiques de l’innovation
7 ACFAS 2011 -Lison et al.
Logique Top-Down
Individuel
«Unique»
Pédagogique
Logique Bottom-Up
Collectif
«Partagé»
Curriculaire
Nouveauté
Processus
Produit
Amélioration
Individu (Cros) Programme (Bédard et al.)

8. Caractéristiques de l’innovation
8 ACFAS 2011 -Lison et al.
Logique Top-Down
Individuel
«Unique»
Pédagogique
Logique Bottom-Up
Collectif
«Partagé»
Curriculaire
Nouveauté
Processus
Produit
Amélioration
Individu (Cros) Programme (Bédard et al.)

9. Caractéristiques de l’innovation
9 ACFAS 2011 -Lison et al.
Logique Top-Down
Individuel
«Unique»
Pédagogique
Logique Bottom-Up
Collectif
«Partagé»
Curriculaire
Nouveauté
Processus
Produit
Amélioration
Individu (Cros) Programme (Bédard et al.)

10. Caractéristiques de l’innovation
10 ACFAS 2011 -Lison et al.
Logique Top-Down
Individuel
«Unique»
Pédagogique
Logique Bottom-Up
Collectif
«Partagé»
Curriculaire
Nouveauté
Processus
Produit
Amélioration
Individu (Cros) Programme (Bédard et al.)

11. Caractéristiques de l’innovation
11 ACFAS 2011 -Lison et al.
Logique Top-Down
Individuel
«Unique»
Pédagogique
Logique Bottom-Up
Collectif
«Partagé»
Curriculaire
Nouveauté
Processus
Produit
Amélioration
Individu (Cros) Programme (Bédard et al.)
Temporalité

12. Programme innovant
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Programme
innovant en
enseignement
supérieur
CARACTÉRISTIQUES
1. Enseignement centré sur l’étudiant
2. Contextualisation des apprentissages
3. Réduction du cloisonnement disciplinaire
4. Évaluation cohérente avec l’innovation
5. Accent curriculaire sur le transfert des apprentissages
6. Collégialité entre les professeurs
Selon Bédard, Viau, Louis, Tardif et St-Pierre (2005)

13. Programme innovant
13 ACFAS 2011 -Lison et al.
Programme
innovant en
enseignement
supérieur
CARACTÉRISTIQUES
1. Enseignement centré sur l’étudiant
2. Contextualisation des apprentissages
3. Réduction du cloisonnement disciplinaire
4. Évaluation cohérente avec l’innovation
5. Accent curriculaire sur le transfert des apprentissages
6. Collégialité entre les professeurs
7. Approche-programme

14. Modèle de la dynamique innovationnelle
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Dimension
organisationnelle
Dimension
technique
Dimension
sociale
Innovation
Pédagogique /
curriculaire
Acteurs
Perception du
besoin de
changement
Culture et contexte

15. Conclusion
 On pourrait dire que l’innovation est à la création ce que le prêt-à-
porter est à la haute couture.
 Alors, « Innover serait faire mieux, toujours mieux, de manière autre,
offrir du neuf, du jamais vu, quelque chose qui serait cependant à
notre portée, qui calmerait nos envies profondes, et dont on
n’oserait pas rêver (ou peut-être trop). » (Cros, 1993, p. 17)
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16. Références bibliographiques
 Béchard, J.-P. (2005). Comment améliorer ses enseignements en gestion? La
perspective des innovateurs pédagogiques. Montréal: HEC Montréal.
 Bédard, D. et Béchard, J.-P. (2009). L’innovation pédagogique dans le supérieur: un
vaste chantier. In D. Bédard et J.-P. Béchard (dir.), Innover dans l’enseignement
supérieur (p. 29-43). Paris: Presses Universitaires de France.
 Bédard, D., Viau, R., Louis, R., Tardif, J. et St-Pierre, L. (2005). Au-delà des réformes
et des témoignages sur les pratiques pédagogiques innovantes… Communication
présentée au 22e colloque de l’Association internationale de pédagogie
universitaire (AIPU), Genève, Suisse, 12-14 septembre.
 Cros, F. (1993). L’innovation à l’école: forces et illusions. Paris: Presses Universitaires
de France.
 Cros, F. (1999). L’innovation en éducation et en formation dans tous ses sens.
Recherche et formation, 31, 127-136.
 Cros, F. (2004). L’innovation scolaire aux risques de son évaluation. Paris:
L’Harmattan.
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17. Références bibliographiques
 Dasgupta, S. (2003). Innovation in the Social Sciences: Herbert A. Simon and
the birth of a research tradition. In L.V. Shavinina (dir.), The International
Handbook on Innovation (p. 458-470). Oxford, UK: Elsevier.
 Le Petit Robert (2006). Le Petit Robert de la langue française. Paris:
Dictionnaires Le Robert.
 Prégent, R., Bernard, H. et Kozanitis, A. (2009). Enseigner à l'université dans une
approche-programme. Montréal: Presses internationales Polytechnique.
 Schumpeter, J. (1965). Capitalisme, socialisme et démocratie. Paris: Payot.
 Souitaris, V. (2003). Determinants of technological innovation: current research
trends and future prospects. In L.V. Shavinina (dir.), The International Handbook
on Innovation (p. 513-528). Oxford, UK: Elsevier.
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