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Ccsp 25 novembre_2015_m._bourassa
Le document aborde l'accompagnement pédagogique à travers divers outils et approches collaboratives, encourageant la réflexion sur l'influence du métier sur l'apprentissage. Il propose des techniques telles que le télévote et la roue socratique pour favoriser l'engagement et la participation active des enseignants. L'accent est mis sur l'importance de la relation interpersonnelle et des stratégies d'accompagnement dans un contexte complexe.
![G Changement Ecole V2 [Mode De Compatibilité]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/gchangementecolev2modedecompatibilit-091015131306-phpapp01-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
Ccsp 25 novembre_2015_m._bourassa
- 1. Moi, j’accompagne, et eux,apprennent-ils ? 1 Michelle Bourassa Mylène Menot-Martin
- 2. Expérimenter un ensemblede dispositifs pour penser ensemble S’interroger sur la philosophie sous-jacente Explorer quels transferts envisager dans l’exercice du métier 2
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- 4. 4 Des outils àgéométrie variables
- 5. Matière à réflexion NotreTENDANCE = Le contenu de l’information Les modalités de sa transmission 5 Lorsque l’on accompagne Notre CAPACITE à : Établir une relation Développer une compréhension commune des problèmes, des défis et des solutions Pierre Collerette (2013) Or, ce qui est en cause
- 6. Deux personnes proches utilisentla même manette, la première vote puis la passe à l’autre. Au signal … (pas maintenant) Vous appuierez sur la touche qui correspond au chiffre de votre premier choix Une fois terminé, vous verrez apparaître le nombre de votes par réponse 6 Sondage
- 7. Les recherches indiquentque tous les CP 1. Deviennent CP pour ne plus enseigner 2. Aiment concevoir des Power Point 3. Considèrent leur métier comme un tremplin vers la direction d’école 4. Aucune de ces réponses
- 8. Quelle place occupe,dans votre métier, l’accompagnement de changements complexes ? 1. Aucune place 2. Place limitée 3. Place modérée 4. Grande place 5. Très grande place
- 9. Dans quelle mesure aimez-vous accompagnerpareils changements ? 1. Pas du tout 2. Légèrement 3. Modérément 4. Beaucoup
- 10. Cet outil pourpenser ensemble Outil Dans quel contexte aurais-je avantage à l’utiliser ? Télévote Ordre et chaos Sabotage Remue-méninges et classification Roue socratique Ligne du temps Contribution / faisabilité Carrousel 10
- 11. Sonder pourquoi et comment Pourprendre le pouls d’un groupe rapidement o Tout en s’amusant Réaliser la Conception, la Collecte, l’Analyse et l’Interprétation, la Décision ensemble (CCAID) o Sans risque parce que anonyme Tous ensemble analysent et interprètent les résultats En exprimant ce qu’ils pensent et ce qu’ils pensent que d’autres pensent. Chacun de leurs propos pouvant débuter par : « il se peut que les personnes qui ont répondu ceci se disent… » 11
- 12. Ordre et chaos 12 Ordreet chaos Prendre l’avion pour traverser l’Atlantique Enseigner, défendre en justice, faire de la politique, élever un enfant Pari Plan et devis Pari Rêve Défi
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- 14. Cet outil pourpenser ensemble Outil Dans quel contexte aurais-je avantage à l’utiliser ? Télévote Ordre et chaos Quelles sont les probabilités que notre plan pour faire apprendre tel concept…rencontre un grand succès et sur quelles données je prends appui pour en juger Sabotage Remue-méninges et classification Roue socratique Ligne du temps Contribution / faisabilité 14
- 15. Chacun de vousécrit À l’arrière de la feuille avec l’ordre du jour En style télégraphique 15 Le sabotage Les deux meilleures choses qu’un CP puisse faire pour que les enseignants qu’il accompagne n’apprennent pas ou ne fassent rien par la suite pour faire évoluer leurs pratiques.
- 16. À chaque table Unepersonne présente une de ses deux « choses » Les personnes ayant une « chose » identique ou synonyme (une même idée) se manifestent Les personnes s’entendent sur un titre évocateur à donner à cette « chose » Inscrire ce libellé dans la première colonne d’une feuille conférence que vous aurez, au préalable, divisée en deux. 16classification par table Cette séquence se répète jusqu’à ce qu’il ne reste aucune carte. 5’ maximum
- 17. Cet outil pourpenser ensemble Outil Dans quel contexte aurais-je avantage à l’utiliser ? Télévote Ordre et chaos Sabotage Remue-méninges et classification Roue socratique Ligne du temps Contribution / faisabilité Carrousel 17
- 18. L’approche paradoxale 18 Enseigne-moi commenttu fais pour bégayer. Enseigne-moi comment tu fais pour constamment passer à côté de la question.
- 19. 19 Retournement Renversez chaque «chose » en son « contraire ». Inscrivez son « contraire » dans la 2ème colonne sur la feuille conférence Pour chaque « contraire », préciser le principe auquel il renvoie Identifiez le principe prioritaire de votre table Inscrivez les principes sur une carte bleue 10’ maximum
- 20. En grand groupe Unporte-parole d’une table présente le principe prioritaire de sa table Les tables qui ont le même – ou un principe synonyme - retournent cette carte bleue face contre table Un porte-parole d’une seconde table présente son principe On procède de cette manière jusqu’à épuisement de tous les principes 20 Classification en plénière 5’ maximum
- 21. Les principes =Nos critères 21
- 22. Cet outil pourpenser ensemble Outil Dans quel contexte aurais-je avantage à l’utiliser ? Télévote Ordre et chaos Sabotage Remue-méninges et classification Roue socratique Ligne du temps Contribution / faisabilité Carrousel 22
- 23. Télévote : Les 5critères gagnants 23
- 24. Cet outil pourpenser ensemble Outil Dans quel contexte aurais-je avantage à l’utiliser ? Télévote Ordre et chaos Sabotage Remue-méninges et classification Roue socratique Ligne du temps Contribution / faisabilité Carrousel 24
- 25. 1 34 25 La roue socratique •Prenez la feuille « roue socratique » dans votre farde • Inscrivez les critères comme je le fais Sur chaque rayon, tracez une ligne Sa longueur = importance du défi de ce critère dans votre accompagnement Pour la suite de la journée, vous incarnez VOTRE plus grand défi 25
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- 27. La roue socratique Audébut d’un apprentissage Où je me situe ---- Durant, je vise ___ J’ai atteint ---- Au départ, je me situais ____ Engagement Compétences communicationnelles Compétences organisationnelles Connaissances Capacité d’apprendre
- 28. La roue socratique Audébut d’un apprentissage Où je me situe ---- Durant, je vise ___ J’ai atteint ---- au départ, je me situais ____ Leadership partagé Praticien réflexif TIC Flexibilité Interdisciplinarité
- 29. 29 Je garde destraces
- 30. Certaines personnes vonttrouver, dans leur farde, une étiquette visiteur. 30 Cette étiquette signifie que, dans les prochaines étapes, vous serez visiteur au sein d’une équipe autre (pas votre « discipline »). Si vous êtes d’accord avec cette posture, conservez votre étiquette. Si vous n’êtes pas d’accord, durant la pause, discutez avec les CP de votre « discipline » pour trouver un visiteur volontaire Remettez-lui votre carte visiteur.
- 31. CONSIGNE Pour quelques instants,les CP « visiteurs » se rendent à l’arrière de la salle 31
- 32. Intention de l’outilsuivant : Faire avancer la situation d’accompagnement que vous avez apportée Les CP « non visiteurs » s’assoient à une des tables de leur « discipline » La couleur de l’étiquette de votre farde = couleur du ballon A chaque table Au moins 4 personnes Au moins 1 personne qui a apporté une situation d’accompagnement qu’elle veut faire avancer 32 Les CP « visiteurs » se dirigent Vers une table d’une autre discipline Où il n’y a pas plus de 5 personnes
- 33. Visiteur -clarifie -enrichit Quelles situations?Que diriez- vous dema situation? Je suis le défi X Je suis le défi Y
- 34. 34 Pensez à identifierun rapporteur et un preneur de notes L’activité qui suit sera présentée à deux autres équipes.
- 35. Ligne du temps .……………………….. ………………………….. 1er2ème Etc. .……………………….. 35
- 36. Consignes Individuellement En vous reportantà Vos deux meilleures « choses » du début de la journée Aux notes de la première colonne sur la feuille conférence Pensez à ce que vous feriez concrètement pour les contrecarrer de sorte que les enseignants apprennent (stratégie, dispositif pédagogique, animation). Sur une carte blanche, indiquez, en deux ou trois mots, ce que vous feriez concrètement 36 En équipe À l’aide de vos cartes blanches et du jeu de cartes blanches déjà complétées sur votre table Associez, sur la ligne du temps, chaque carte blanche à la carte jaune que vous jugez la plus pertinente pour ce contenu
- 37. Ligne du temps 1..……………………….. 2. ………………………….. 1er 2ème Etc. 3. ……………………….. En revoyant le tout, tous ensemble : 1. Négociez l’ordre optimal de vos cartes 2. Numérotez-les 37
- 38. Cet outil pourpenser ensemble Outil Dans quel contexte aurais-je avantage à l’utiliser ? Télévote Ordre et chaos Sabotage Remue-méninges et classification Roue socratique Ligne du temps Contribution / faisabilité Carrousel 38
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- 42. Cet outil pourpenser ensemble Outil Dans quel contexte aurais-je avantage à l’utiliser ? Télévote Ordre et chaos Sabotage Remue-méninges et classification Roue socratique Ligne du temps Contribution / faisabilité Carrousel 42
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- 44. À la lumièrede la rétroaction reçue et des idées volées, vous : Révisez ce que vous jugez pertinent En déplaçant des éléments En retirant En ajoutant En plaçant en veilleuse 44 On révise
- 45. C’est en travaillantavec nos collègues que nous avons mieux compris: Quand il nous faut marcher devant et diriger Quand il vaut mieux marcher tous ensemble Quand marcher derrière nous permet de nous laisser imprégner par ce qui arrive Quand enfin il suffit de passer le bâton. Robert Chambers 45 Qu’en est-il du défi lancé en début de journée
- 46. Petit rite defin UN MÉTIER IMPOSSIBLE Au même titre que ceux de guérir et de gouverner parce que votre métier s’inscrit dans de • l’intersubjectivité et de • l’imprévisibilité 46
- 47. On forme desfamilles 47 1 2 3 4 5 analyser synthétiser systématiser intuitionner structurer adapter communiquer écouter conduire accueillir
- 48. Pâte à modeler Objets DehorsMime Lesérieux du ludique 48
- 49. Pour en savoirplus 49 http://www.sas2.net/sites/default/files/sites/all/files/manager/Toolkit_Fr_Marc h7_2103-S.pdf
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