Le document traite d'innovations et d'expérimentations pédagogiques à travers l'exemple d'activités théâtrales intégrées dans les enseignements obligatoires. Il distingue entre innovation, qui vise à améliorer le bien-être et la qualité des apprentissages, et expérimentation, impliquant une organisation avec des objectifs spécifiques. Les projets doivent être évalués sur leur ampleur, leur intégration dans le curriculum et leur conformité aux normes éducatives.

1. Innovation et expérimentation :
une illustration pour mieux
comprendre…

2. Une activité théâtre…
Type activité théâtre
Cadre du projet
Cas Un créneau dédié à un temps d’activité théâtre en plus de
Action innovante individuelle
n°1 tous les enseignements obligatoires.
Un créneau dédié à un temps d’activité théâtre en plus de
Cas
tous les enseignements obligatoires avec une réutilisation Innovation pédagogique collective
n°2
dans le cadre d’un projet interdisciplinaire.
Cas
Un projet théâtre intégré dans les enseignements.
n°3
Innovation pédagogique collective et
intégrée
Un projet théâtre intégré sur un créneau dédié nécessitant
Cas
Innovation pédagogique collective
un allégement et un aménagement éventuel des horaires
n°4
intégrée et dérogatoire
obligatoires.

3. Cet exemple illustre les différents niveaux d’innovation.
Les critères qui permettent d’apprécier le degré d’innovationexpérimentation sont :
- le nombre de personnes impliquées dans l’innovation
(individuelle ou collective) ;
- la place de l’activité ou du projet au regard des
enseignements obligatoires : en termes de temporalité et
d’intégration dans un projet plus global ou dans les
enseignements ;
- la dérogation à une norme (art.34).

4. Cette illustration permet de distinguer
innovation et expérimentation :
L’innovation est le processus dans lequel s’engagent des équipes pour « développer
le bien-être et la qualité des apprentissages des élèves ».
Innover n’est pas forcément expérimenter.
L’expérimentation est la relation que les professeurs et les autres parties prenantes
établissent avec les responsables académiques afin de fixer des objectifs, d’organiser
un protocole, de prévoir les indicateurs des effets du changement dans la perspective
d’une évaluation et d’une suite à donner à cette action.
Les innovations collectives intégrées (voire dérogatoires)
doivent faire l’objet d’une expérimentation.

5. FIN DU DIAPORAMA

6. FIN DU DIAPORAMA