Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne

MOOC
AFRIQUE
De la fracture numérique entre les sexes à l’empowerment des femmes
—
Digitalisation et éducation

Nathalie François - Nicolas Roland
RECHERCHE FINANCÉE PAR LA FONDATION MARIE ET ALAIN PHILIPPSON
ET LA DIRECTION RÉGIONALE EUROPE DE L’OUEST DE L’AGENCE UNIVERSITAIRE DE LA FRANCOPHONIE
Digital Learning, genre et développement en Afrique subsaharienne

01 / Objectifs
02 / Contexte
03 / Principaux résultats
04 / Recommandations

MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017 | 03
01 // OBJECTIFS DE LA RECHERCHE // POSTURE
Participative

Participative Itérative

Participative Itérative Empowerment

01 // OBJECTIFS DE LA RECHERCHE // OBJECTIFS
ANALYSER
Etudier le contexte et
les perceptions
des acteurs

ANALYSER COMPRENDRE
Déﬁnir les besoins,
la faisabilité, les déﬁs
et les opportunités
les perceptions
des acteurs

ANALYSER COMPRENDRE PROPOSER
Dégager des enjeux
et proposer  
des recommandations
Déﬁnir les besoins,
la faisabilité, les déﬁs
et les opportunités
les perceptions
des acteurs

02 / Contexte
03 / Principaux résultats
04 / Recommandations
01 / Objectifs

03 // CONTEXTE // LA CRISE ÉDUCATIVE
Massiﬁcation

Massiﬁcation Infrastructures
Manque de places
Vétusté et obsolescence
Pas/peu d’accès au matériel, aux équipements
Pas/peu d’accès aux ressources
Peu de création et de diffusion de ressources locales

Massiﬁcation
Politiques effectives
Infrastructures
Manque de places
Inﬂuences de facteurs économiques, historiques et politiques
Manque de cohérence des actions
Peu de réactivité

Massiﬁcation
Employabilité Politiques effectives
Infrastructures
Manque de places
Inﬂuences de facteurs économiques, historiques et politiques
Manque de cohérence des actions
Peu de réactivité
+ 2% taux d’emploi en Afrique mais
> répartition inégale (-10% pour les jeunes et les femmes)
> demandes marché du travail >< cursus universitaires
proposés

03 // CONTEXTE // ETAT DES LIEUX DE LA FORMATION À DISTANCE
Facteurs techniques Facteurs pédagogiques Facteurs institutionnels

Formation &
accompagnement

Formation &
accompagnement
Littératie médiatique
> ont plus de diﬃcultés à utiliser les technologies

> sont peu conﬁantes à l’égard de celles-ci

> ont plus de mal à intégrer Internet dans leur quotidien

(GSMA Mobile Economy, 2015).

03 // CONTEXTE // MOOC & FOAD
MOOC = FOAD MOOC > FOAD MOOC < FOAD

MOOC = FOAD
Problème de l’accès à l’électricité, à
Internet, à l’équipement
MOOC > FOAD MOOC < FOAD
Renforcement de
l’autonomie de l’apprenant - e
Proﬁl de l’apprenant - type :
> Urbain
> Diplôme d’enseignement supérieur
> Travailleur
> Recherche un cursus en sciences exactes
> MOOC : entre 22 et 28 ans
(moins de 20 ans pour 90% des femmes
inscrites)
FOAD : 36 ans (31 ans pour les femmes)
82 %

MOOC = FOAD
Renforcement de
Facilitation de l’accès à une
connaissance de qualité
Diversiﬁcation des ressources
Potentiel d’apprentissage collaboratif
et de développement d’une
communauté
Possibilités pédagogiques
nouvelles
> Urbain
> Travailleur
inscrites)
82 %

MOOC = FOAD
Renforcement de
Facilitation de l’accès à une
connaissance de qualité
Diversiﬁcation des ressources
Potentiel d’apprentissage collaboratif
et de développement d’une
communauté
Possibilités pédagogiques
nouvelles
Risque d’uniformisation des
contenus et des formats
Autonomie des étudiant - e - s non
accompagnée
Non-reconnaissance des acquis de
formation
> Urbain
> Travailleur
inscrites)
82 %

03 // CONTEXTE // DE LA FAISABILITÉ DES MOOC EN AFRIQUE SUBSAHARIENNE
Agence Universitaire
de la Francophonie
Conception de MOOC par les
pays du sud
Formation des équipes
porteuses de projet
Ecole Polytechnique
Fédérale de Lausanne
Intégration des contenus dans des
curriculums adaptés
Formation des  
enseignants africains
Développement du réseau 
Internet local
Initiatives locales
Contenu pour favoriser
l’employabilité
Dispersées et peu visibles
Coopération avec 
des ONG
Utilisation et adaptation  
de MOOC existants
Partenariat avec  
le secteur privé

04 // PRINCIPAUX RÉSULTATS // ACCÈS ET USAGE DU NUMÉRIQUE EN AFRIQUE SUBSAHARIENNE
MOOC Afrique : Digital learning, genre et développement en Afrique subsaharienne | François & Roland, 2017| 11
LIEUX DE
CONNEXION
Lieu de travail
Cybercafés
Connexion mobile
Lieu de travail
et domicile

ACCÈS À
INTERNET
Disparités entre les zones urbaines et les zones rurales

ACCÈS AUX
ÉQUIPEMENT
Ensemble des
répondants

ACCÈS AUX
ÉQUIPEMENT
Ensemble des
répondants
Femmes

Ressources
audiovisuelles
Critères d’un
bon MOOC
04 // PRINCIPAUX RÉSULTATS // USAGES DES MOOC
PERCEPTIONS
DES ÉTUDIANT-E-S
Relationnel primordial
dans l’apprentissage
Ressources
complémentaires

Ressources
audiovisuelles
Critères d’un
bon MOOC
04 // PRINCIPAUX RÉSULTATS // USAGES DES MOOC
PERCEPTIONS
DES ÉTUDIANT-E-S
Motifs
d’engagement
Relationnel primordial
dans l’apprentissage
Ressources
complémentaires Motifs d’engagement liés au
monde professionnel
Certiﬁcation plébiscitée
mais pas nécessairement
gratuite
>

04 // PRINCIPAUX RÉSULTATS // CONTEXTE DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR
PRATIQUES
ENSEIGNANTES Besoins
en formation
Obstacles
à l’intégration
Demande importante
de formations
Matériel et formation
des utilisateurs

05 // RECOMMANDATIONS // AXES D’INTERVENTION
I. La mise à disposition d’infrastructures numériques au sein des universités pour les utilisateur-
trice-s
II. La formation et l’accompagnement des enseignant-e-s
III. La formation et l’accompagnement des étudiant-e-s
IV. Le développement de dispositifs locaux d’innovation pédagogique
V. L’évaluation des dispositifs d’innovation pédagogique

05 // RECOMMANDATIONS // AXES D’INTERVENTION // LA MISE À DISPOSITION D’INFRASTRUCTURES NUMÉRIQUES
RECOMMANDATION 1
Adopter, au sein des universités, une approche
d’équipement technologique basée sur les
besoins des utilisateur-trice-s

05 // RECOMMANDATIONS // AXES D’INTERVENTION // LA MISE À DISPOSITION D’INFRASTRUCTURES NUMÉRIQUES
RECOMMANDATION 1
Adopter, au sein des universités, une approche
d’équipement technologique basée sur les
besoins des utilisateur-trice-s
RECOMMANDATION 2
Développer de solutions technologiques pour
l’enseignement et l’apprentissage adaptées au
contexte d’Afrique subsaharienne

05 // RECOMMANDATIONS // AXES D’INTERVENTION // LA FORMATION ET L’ACCOMPAGNEMENT DES ÉTUDIANTS
RECOMMANDATION 5
Développer des espaces présentiels d’accom-
pagnement et de soutien des étudiant-e-s

05 // RECOMMANDATIONS // AXES D’INTERVENTION // LA FORMATION ET L’ACCOMPAGNEMENT DES ÉTUDIANTS
RECOMMANDATION 5
Développer des espaces présentiels d’accom-
pagnement et de soutien des étudiant-e-s
RECOMMANDATION 6
Développer, dans les cours en ligne, des
espaces d’accompagnement et de soutien des
étudiant-e-s

05 // RECOMMANDATIONS // AXES D’INTERVENTION // LE DÉVELOPPEMENT DE DISPOSITIFS D’INNOVATION PÉDAGOGIQUE
RECOMMANDATION 9
Promouvoir et soutenir le développement
d’innovations en pédagogie universitaire
numérique

05 // RECOMMANDATIONS // AXES D’INTERVENTION // LE DÉVELOPPEMENT DE DISPOSITIFS D’INNOVATION PÉDAGOGIQUE
RECOMMANDATION 9
RECOMMANDATION 10
Promouvoir et soutenir le développement
d’innovations en pédagogie universitaire
numérique
Mettre en oeuvre une politique de recon-
naissance des compétences développées au
travers de cours en ligne ouverts et massifs

Le rapport complet est téléchargeable sur :
http://podcast.ulb.ac.be
Pour me contacter :
nathalie.francois@ulb.ac.be

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