Le document examine l'intégration des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans le système éducatif de la Côte d'Ivoire, soulignant les réalités et défis rencontrés. Il présente les résultats d'une étude qualitative et quantitative réalisée sur plusieurs établissements, mettant en lumière l'engouement pour les TIC ainsi que l'absence de stratégies d'intégration et de formation. Des recommandations sont faites pour engager un soutien politique, adapter les formations et réduire les coûts liés aux TIC en éducation.

1. INTEGRATION PEDAGOGIQUE DES TIC EN CI: REALITES ET DEFIS3èmes Journées de la Recherche en Education en Côte d’Ivoire (JRECI 2011)Dr KOUTOU N’Guessan ClaudeEnseignant/Chercheur à l’Université de CocodyChercheur Principal de l’équipe PANAF/Côte d’Ivoirenkoutou1@yahoo.fr

2. CONTEXTE (1)TIC, enjeux important pour le développement socio-économique;Présence de plus en plus remarquée des TIC dans les sociétés africaines;Peu d’informations sur l’intégration des TIC en matière d’éducation;

3. CONTEXTE (2)Projet PANAF: recueillir des données sur l’intégration des TIC en éducation à travers certains pays dont la CI;Comment se présente la situation des TIC en éducation en CI?Quels sont les acquis des expériences initiées et Quelles sont les faiblesses constatées?

4. Méthodologie 1: Type de rechercheApproche qualitative: Elle a permis d’interroger des personnes ressources pour cerner la place des TIC dans la gestion des écoles.Approche quantitative: Le nombre de mangers interrogés est de 159.

5. Méthodologie 2: Choix des sites et des établissementsGroupe 1: CIC et IRMA : cours d’informatique dispensés et TIC dans certains enseignements. Groupe 2: Nid de Cocody, LTA, CSM, ENS, LSM et le GSE: cours d’informatique dispensés mais non intégration des TIC dans les enseignements. Groupe 3: LMT etdu LGB : Pas de cours d’informatique mais présence de cybers dans l’établissement.

6. Méthodologie 3: Echantillonnage et Instruments de collecte des donnéesLa technique d’échantillonnage retenue est la méthode volontariste (N’da, 2002). Un guide d’entretien « Institutions » a été adressé aux administrateurs scolaires.Un questionnaire « Managers » à été administré aux chefs de départements, directeurs d’écoles, gestionnaires et autres personnels administratifs.

7. Méthodologie 4: forces et limites de l’étudeForces: Respect de l’approche scientifique, adhésion des autorités éducatives et des managers d’écoles;Les limites méthodologiques : espace géographique restreint;Faiblesse du nombre d’établissements participant à la collecte des données.

8. Résultats : ETAT DES LIEUX (1)la présence et l’usage des Tic dans certains établissements ;l’engouement de certains enseignants pour les Tic, surtout les plus jeunes;l’engagement de certains managers d’établissements pour les Tic;l’engouement des élèves pour les Tic aussi bien en milieu urbain qu’en milieu rural;

9. Résultats : ETAT DES LIEUX (2)Absence de plan d’intégration des Tic en éducation ;Absence de documents officiels de formation des élèves;Inexistence de formation initiale et permanente en matière de Tic ;Coût élevé du matériel informatique et de la connexion à Internet

10. Résultats : DEFIS (1)Ratio élèves /ordinateur

11. Résultats : DEFIS (2)Ratio enseignants/ordinateur

12. Résultats : DEFIS (3)Pourcentage des éducateurs ayant fait moins de 50 Heures de formation en TIC

13. Résultats : DEFIS (4)Pourcentage de cours intégrant les TIC en Côte d’Ivoire

14. RECDOMMANDATIONSEngager pleinement l’Etat par une décision politique intégrant les Tic en éducation;Adapter les curricula de formation des formateurs en intégrant la composante Tic;Développer des stratégies pour réduire le coût du matériel et de la connexion à Internet;Concevoir des ouvrages de formation pour les éducateurs et les apprenants.

15. Objectifs du Panaf (1)Comprendre comment l’intégration pédagogique des TIC peut améliorer la qualité des enseignements /apprentissage dans 12 pays de l’Afrique subsaharienne;

16. Initier des procédés pour encourager les publications académiques et pratiques par des chercheurs africains participant à la Panaf

17. Créer un Observatoire en ligne où les chercheurs partagent des données brutes téléchargeables (documents de politique éducative, des entrevues enregistrées, des questionnaires numérisés), Objectifs du Panaf (2)Offrir un panorama en libre accès des écoles africaines confrontées à la réalité de l’intégration pédagogique des TIC

18. Encourager le savoir collectif et le partage,

19. Donner libre accès aux utilisateurs ( chercheurs, praticiens) à des données actualisées sur l’intégration pédagogique des TIC

20. Pays participants au projetAfrique du Sud;

21. Cameroun;

22. Côte d’Ivoire;

23. Ghana;

24. Kenya;