Le document présente une étude sur le lien entre les technologies de l'information et de la communication (TIC) et le rendement académique dans le contexte universitaire béninois, mettant en lumière un taux élevé d'échec parmi les étudiants. Malgré l'utilisation fréquente des TIC, les résultats montrent que les étudiants et enseignants ne tirent pas pleinement parti de leur potentiel éducatif. Les recommandations incluent la formation à l'intégration pédagogique des TIC et leur utilisation comme moyen de soutien pédagogique et d'apprentissage.

1. ROCARE Colloque International Recherche en éducation dans les pratiques et politiques éducatives en Afrique Bamako, 15,16,17 décembre 2009 AZALAI Hôtel Nord-Sud

2. COMMUNICATION QUEL LIEN ENTRE TIC ET RENDEMENT ACADEMIQUE EN CONTEXTE UNIVERSITAIRE BENINOIS? Serge A. Attenoukon

3. Contexte particulier Le contexte particulier de l’étude est celui de la Faculté de droit de l’Université d’Abomey-Calavi l’échec des apprenants est préoccupant au niveau du premier cycle la quas-totalité des cours se déroulent de manière traditionnelle (présentiel.) Cependant plusieurs étudiants et enseignants recourent aux TIC

4. OBJECTIF Mieux comprendre, dans le contexte universitaire béninois caractérisé par un fort taux d’échec, s’il peux exister un lien qualitatif entre TIC et rendement académique afin de pouvoir mettre les TIC à contribution pour améliorer de façon significative les mauvais résultats des apprenants.

5. CADRE DE REFERENCE Constructivisme L’apprentissage par les TIC Le potentiel cognitif des TIC Les TIC comme soutien et moyen d’enseignement et d’apprentissage

6. METHODOLOGIE Démarche mixte dans laquelle la perspective quantitative viendra en complément à l’approche qualitative. Il s’agira donc d’une étude descriptives/explicative

7. Participants 156 apprenants et apprenantes de la première année à la quatrième année (âges variables entre 18 à 35 ans) ; 15 enseignants et enseignantes (âges variables entre 25 à 60 ans) 11 apprenants et 06 enseignants pour les entrevues

8. Participants/Recrutement Nous avons sélectionné un peu arbitrairement un nombre de répondants par quotas (Van der Maren, 1996) sur les quatre années premières de formation en droit retenues Idem pour les enseignants de la faculté.

9. INSTRUMENTS Capter la perception … Deux questionnaires, dont un pour les apprenants et l’autre pour les enseignants ; Elaboration de protocole d’entrevue

10. ANALYSE DES DONNEES Analyse quantitative: SPSS Analyse qualitative: QDA Miner

11. RESULTATS Usages fréquents des TIC 1- Email ou correspondance 2- Recherche documentaires 3- Traitement de texte 4- Jeu 5- Logiciels éducatifs

12. … . Lieu de connexion 1-Cyber-café 2- Université 3-Bureau et Maison

13. DISCUSSION Usages personnels des TIC (Raby,2005) Usage pédagogique limité (préparation de cours et articles) Usage académique limité (recherche exposé)

14. CONCLUSION Les étudiants et enseignants ne tirent pas profit des potentialités énormes des TIC en éducation.

15. RECOMMANDATIONS Formation à l’intégration pédagogique des TIC Utilisation des TIC comme soutien et moyen pédagogique Utilisation des TIC comme soutien et moyen d’apprentissage = Politique d’intégration des TIC en éducation

16. FIN Merci de votre aimable attention et de vos riches contributions!