Quel Lien Entre Tic Et Rendement Academique En Contexte Universitaire Beninois
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RAZAFIMBELO Judith (Ecole Normale Supérieure
BRUILLARD Eric (ENS Cachan)
ANDRIANARIMANANA J.C. Omer : Administrateur de la plateformeUsage de la modalité mixte dans des programmes gradués de formation en enseig...
Présentation CIRTA 2017 Lakhal
Curriculum d’informatique au secondaire collégial, fondements et choix
Curriculum d’informatique au secondaire collégial, fondements et choixREGIONAL ACADEMY OF EDUCATION AND TRAINING
Haddi Abderrahim
Octobre 2016Curriculum d'informatique au collège, fondement et choix.
Une lecture des Programmes officiels et orientations pédagogiques spécifique à l'enseignement de l'informatique au collège marocain.
2019 Connexion D2L: Édition Ottawa - Veronique Brunet
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Expérimentation systématique d'applications didactiques du tableau interactif Promethean dans 60 écoles primaires et secondaires, … et plus.
Développement de la compétence numérique en enseignement : un modèle de forma...
Développement de la compétence numérique en enseignement : un modèle de forma...Université de Sherbrooke
Auteurs :
Florian Meyer (GRIIPTIC, Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada)
Clara Dyan-Charles (Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada - Clara.Dyan-Charles@USherbrooke.ca)
Caroline Pelletier (Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada – caroline.pelletier@usherbrooke.ca)
Guillaume Laporte (Jonction Education, Sherbrooke, Canada - glaporte@jonctioneducation.com)
Félix Arguin (Jonction Education, Sherbrooke, Canada - farguin@jonctioneducation.com)
Résumé :
La compétence numérique est centrale dans le monde de l’enseignement (MEES, 2018) et des modèles variés pour en soutenir le développement émergent (Karsenti, 2019). En effet, non seulement le numérique offre de riches potentialités pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage dans les différents domaines disciplinaires du préscolaire à l’universitaire, mais il représente également un objet d’apprentissage en soi (Bachy, 2014) et nécessite des réflexions du point de vue social, éthique ou identitaire (MEES, 2019).
Considérant ces besoins urgents et misant sur le fait que plusieurs milieux scolaires ont déjà entrepris un fort virage numérique, nous avons développé un modèle de formation innovant et intersectoriel. Ce modèle propose d’engager conjointement des étudiants en éducation et leurs formateurs dans des activités de formation pour développer ensemble leur compétence numérique. Ce modèle favorise un partenariat milieu scolaire-milieu universitaire puisque les participants sont invités à collaborer avec des enseignants en exercice pour résoudre des problématiques réelles et proposer des solutions à l’aide du numérique.
Nous focaliserons dans le cadre de cette présentation sur le développement professionnel des formateurs universitaires en portant une attention spécifique à l’évolution de leur vision de leur rôle dans la formation à la compétence numérique de leurs étudiants.Intégration des tic dans la formation initiale des enseignants du secondaire
TIC et formation initiale
Salam liban-2019
Communication assurée dans le cadre du colloque sur « Le numérique dans les modèles éducatifs : réalités, défis et perspectives » - Organisé par l’Association Libanaise des Enseignants de Français (ALEF) en partenariat avec l’Université Libanaise-Bureau des Langues, l’Université du Saint Esprit (USEK), l’Université El Jinan et l’Institut français du Liban, les 3,4, 5 avril 2019.
Présentation du projet Connectivisme à Ouaguadougou
Présentation du premier bilan sur le projet recherche RESATICE autour du connectivisme
Etude OCDE : Connectés pour apprendre ? LES ÉLÈVES ET LES NOUVELLES TECHNOLOG...
Etude OCDE : Connectés pour apprendre ? LES ÉLÈVES ET LES NOUVELLES TECHNOLOGIES Principaux résultats
L’analyse des données de l’enquête PISA (Programme international de l’OCDE pour le suivi des acquis des élèves), attestent qu’en dépit de l’omniprésence des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans notre vie quotidienne, ces dernières ne sont pas encore si largement répandues dans les cadres formels d’éducation.
Lorsqu’elles sont utilisées en classe, les résultats de l’enquête PISA montrent que les pays qui ont consenti d’importants investissements dans les TIC dans le domaine de l’éducation n’ont enregistré aucune amélioration notable des résultats de leurs élèves en compréhension de l’écrit, en mathématiques et en sciences.
Portables - Thierry Karsenti - 2010
Projet de portables en Enseignement supérieur au Canada. thierry Karsenti est titulaire de la Chaire de recherche du Canada sur les technologies de l'information et de la communication (TIC) en éducation.
Dev pro cirta_2017_viileneuvestockless
Se développer professionnellement au numérique: un défi pour certains, un devoir pour d'autres et des bénéfices pour tous! Colloque CIRTA 2017 - UQAM
La tablette tactile dans les écoles de la francophonie : quels défis pour l...
La tablette tactile dans les écoles de la francophonie : quels défis pour les enseignants de la Belgique, du Canada et de la France ?
2019 04 les echos de la pedagogie avril 2019
2019 04 les echos de la pedagogie avril 2019ENTPE, Ecole des ingénieurs de l'aménagement durable des territoires
Les échos de la pédagogie d'avril 2019 sont disponiblesYidana presentation at the ge sci-panaf workshop in ela 2010 lusaka- zambia
The document summarizes research presented by Issifu Yidana on ICT in education across Africa. It discusses Yidana's past research studies in Ghana that examined factors influencing faculty use of instructional technology and explored using project-based learning and authentic assessment in ICT courses. It also outlines Yidana's involvement in ongoing research projects in Ghana investigating the pedagogical integration of ICTs and how academics use learning management systems. Key discussion points focused on challenges facing African ICT in education research and enhancing dialogue between researchers, policies, and practice on the continent.
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The document discusses a study on gender differences in computer use and training in Africa. The study was conducted by the PanAf network across 9 countries and examined data from 260,000 students, 9,000 teachers and 300 administrators regarding their access to and use of computers and the internet as well as training levels. The results showed gender differences in almost all indicators, with males having greater access to computers, the internet and training opportunities than females among all groups studied.
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The document discusses the WITS School of Education's efforts to prepare South African teachers for ICT integration through a "just in time" approach. Previously, less than 50% of lecturers used ICT in teaching and student work was not required to be digital. Now, the EDIT division is drafting an ICT use policy and working with New Literacies to develop strategies integrating ICT across courses. New Literacy modules teach digital literacy and require students to use technology like importing images and analyzing websites. This has improved student literacy and created communities of practice as a model for the school. The goal is to contribute to a technologically literate society by training teachers for ICT integration through practical, timely skills rather than theoretical training.
Nidde e lea-zambia_presetnfinal_andidde
The document summarizes research on gender inequality in access to and use of ICT in teaching and learning in Ugandan schools. The research found that while both male and female educators and students had limited overall access to computers and the internet, access tended to be even more constrained for females due to socioeconomic and cultural barriers. Barriers cited included lack of time, cost, and safety issues for females accessing ICT resources from home or internet cafes. The research concluded there is a need for gender-sensitive ICT policies and training to promote more equitable access to and use of technology in education.
Ndangle e learning africa 2010
The document summarizes a presentation on the state of equipment, connectivity, and access to ICT in schools in Cameroon. Data was collected from 10 schools through interviews and statistics. The findings show that:
- Schools vary in equipment levels, with some having better computer to student ratios than others.
- 9 of the 10 schools have internet connectivity, but 1 school still lacks connection.
- Students have more access to school computers than teachers due to timetable constraints.
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Kidombo harriet cross-cutting issues in ict usage among male and female tea...
This document analyzes factors influencing differences in ICT usage between male and female teachers in Kenya and Uganda. The study found that younger teachers and male teachers used ICT more than older teachers and female teachers. Subjects like sciences where ICT is used more are dominated by male teachers. Fewer female teachers received continuing professional training. Socio-cultural factors like household responsibilities and limited income contributed to lower ICT use among female teachers. The study concluded that structural gender inequalities in society and education systems have led to unintended disparities in ICT use between male and female teachers.
Judith e learning africa 2010
1. The study found a slight gender difference in access to and use of ICTs among educators and learners in selected schools in Cameroon, with male educators and learners using ICTs more frequently.
2. Qualitative data revealed that female learners perceive ICTs as boring and for boys, and female educators feel uncomfortable in cyber cafes.
3. The study recommends training more female teachers in ICTs, increasing computer availability in schools, and allocating more time for ICT classes to improve access and use for girls and women.
Fonkoua communication lusaka
This document provides information about a session at a conference on May 27th, 2010. The session focuses on strategies for teacher professional development and how teachers can remain equipped to handle their changing roles in the face of technology integration. The session will discuss research on contextual uses of information and communication technologies for teacher professional development. One of the presentations will address the challenges of continuing teacher education in French-speaking Africa.
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Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
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