High-level Meeting & Workshop on Environmental and Scientific Open Data for Sustainable Development Goals in Developing Countries. Madagascar, 4-6 December 2017
This document contains the results of a French translation exam for 58 students. It lists each student's name, average grade, and exam result. Most students received an 'AD' for Admis (Admitted). A few received an 'AJ' for Ajourné (Deferred). The averages ranged from 4 to 14 out of 14.
This document lists the names of 34 students along with their grades and classifications for the course "Economie et société UV 335". The grades range from 3.67 to 12.67. Most students received an "AD" classification, while a few received an "AJ" classification.
High-level Meeting & Workshop on Environmental and Scientific Open Data for Sustainable Development Goals in Developing Countries. Madagascar, 4-6 December 2017
This document contains the results of a French translation exam for 58 students. It lists each student's name, average grade, and exam result. Most students received an 'AD' for Admis (Admitted). A few received an 'AJ' for Ajourné (Deferred). The averages ranged from 4 to 14 out of 14.
This document lists the names of 34 students along with their grades and classifications for the course "Economie et société UV 335". The grades range from 3.67 to 12.67. Most students received an "AD" classification, while a few received an "AJ" classification.
Séminaire pour l’expertise technique internationale - MAEDI
ATELIER « Technologies numériques et formation des enseignants » de l’expérimentation à l’intégration du numérique dans des stratégies nationales de formation initiale et continue
Développement de la compétence numérique en enseignement : un modèle de forma...Université de Sherbrooke
Auteurs :
Florian Meyer (GRIIPTIC, Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada)
Clara Dyan-Charles (Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada - Clara.Dyan-Charles@USherbrooke.ca)
Caroline Pelletier (Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada – caroline.pelletier@usherbrooke.ca)
Guillaume Laporte (Jonction Education, Sherbrooke, Canada - glaporte@jonctioneducation.com)
Félix Arguin (Jonction Education, Sherbrooke, Canada - farguin@jonctioneducation.com)
Résumé :
La compétence numérique est centrale dans le monde de l’enseignement (MEES, 2018) et des modèles variés pour en soutenir le développement émergent (Karsenti, 2019). En effet, non seulement le numérique offre de riches potentialités pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage dans les différents domaines disciplinaires du préscolaire à l’universitaire, mais il représente également un objet d’apprentissage en soi (Bachy, 2014) et nécessite des réflexions du point de vue social, éthique ou identitaire (MEES, 2019).
Considérant ces besoins urgents et misant sur le fait que plusieurs milieux scolaires ont déjà entrepris un fort virage numérique, nous avons développé un modèle de formation innovant et intersectoriel. Ce modèle propose d’engager conjointement des étudiants en éducation et leurs formateurs dans des activités de formation pour développer ensemble leur compétence numérique. Ce modèle favorise un partenariat milieu scolaire-milieu universitaire puisque les participants sont invités à collaborer avec des enseignants en exercice pour résoudre des problématiques réelles et proposer des solutions à l’aide du numérique.
Nous focaliserons dans le cadre de cette présentation sur le développement professionnel des formateurs universitaires en portant une attention spécifique à l’évolution de leur vision de leur rôle dans la formation à la compétence numérique de leurs étudiants.
Communication présentée lors de la journée consacrée à l'OLPC dans le cadre du campus européen d'été 2009. Organisateur : Département Ingénierie des Médias pour l'Education (IME) de l'Université de Poitiers. Thème : "Des portables à l'école : la révolution ubiquitaire ?"
Enseignement en ligne en Tunisie: Usage des TICNouha Belaid
Cette présentation a été faite lors de la conférence Internationale sur la didactique et la pédagogie qui a eu lieu, les 17 et 18 Novembre – Oran (Algérie)
Penser l'intégration du numérique en éducation - Éviter les dangers maximiser...Université de Sherbrooke
Le numérique transforme les rapports humains, et ce, dans toutes les sphères de nos sociétés. Chaque transformation apporte son lot de bienfaits, mais aussi de dangers. L’éducation n’est pas en reste, bien entendu, car s’il est un domaine où les rapports humains sont essentiels, c’est bien celui-ci. Nous proposons, dans cette présentation, de discuter de quelques éléments clés de cette transformation numérique en éducation. Nous soulèverons notamment ce qui devrait être considéré pour bénéficier au maximum de cette transformation et éviter les dangers potentiels. Nous aborderons ainsi des notions de littératie numérique, de connaissances technopédagogiques, de développement professionnel et d’inégalité numérique.
Séminaire pour l’expertise technique internationale - MAEDI
ATELIER « Technologies numériques et formation des enseignants » de l’expérimentation à l’intégration du numérique dans des stratégies nationales de formation initiale et continue
Développement de la compétence numérique en enseignement : un modèle de forma...Université de Sherbrooke
Auteurs :
Florian Meyer (GRIIPTIC, Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada)
Clara Dyan-Charles (Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada - Clara.Dyan-Charles@USherbrooke.ca)
Caroline Pelletier (Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada – caroline.pelletier@usherbrooke.ca)
Guillaume Laporte (Jonction Education, Sherbrooke, Canada - glaporte@jonctioneducation.com)
Félix Arguin (Jonction Education, Sherbrooke, Canada - farguin@jonctioneducation.com)
Résumé :
La compétence numérique est centrale dans le monde de l’enseignement (MEES, 2018) et des modèles variés pour en soutenir le développement émergent (Karsenti, 2019). En effet, non seulement le numérique offre de riches potentialités pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage dans les différents domaines disciplinaires du préscolaire à l’universitaire, mais il représente également un objet d’apprentissage en soi (Bachy, 2014) et nécessite des réflexions du point de vue social, éthique ou identitaire (MEES, 2019).
Considérant ces besoins urgents et misant sur le fait que plusieurs milieux scolaires ont déjà entrepris un fort virage numérique, nous avons développé un modèle de formation innovant et intersectoriel. Ce modèle propose d’engager conjointement des étudiants en éducation et leurs formateurs dans des activités de formation pour développer ensemble leur compétence numérique. Ce modèle favorise un partenariat milieu scolaire-milieu universitaire puisque les participants sont invités à collaborer avec des enseignants en exercice pour résoudre des problématiques réelles et proposer des solutions à l’aide du numérique.
Nous focaliserons dans le cadre de cette présentation sur le développement professionnel des formateurs universitaires en portant une attention spécifique à l’évolution de leur vision de leur rôle dans la formation à la compétence numérique de leurs étudiants.
Communication présentée lors de la journée consacrée à l'OLPC dans le cadre du campus européen d'été 2009. Organisateur : Département Ingénierie des Médias pour l'Education (IME) de l'Université de Poitiers. Thème : "Des portables à l'école : la révolution ubiquitaire ?"
Enseignement en ligne en Tunisie: Usage des TICNouha Belaid
Cette présentation a été faite lors de la conférence Internationale sur la didactique et la pédagogie qui a eu lieu, les 17 et 18 Novembre – Oran (Algérie)
Penser l'intégration du numérique en éducation - Éviter les dangers maximiser...Université de Sherbrooke
Le numérique transforme les rapports humains, et ce, dans toutes les sphères de nos sociétés. Chaque transformation apporte son lot de bienfaits, mais aussi de dangers. L’éducation n’est pas en reste, bien entendu, car s’il est un domaine où les rapports humains sont essentiels, c’est bien celui-ci. Nous proposons, dans cette présentation, de discuter de quelques éléments clés de cette transformation numérique en éducation. Nous soulèverons notamment ce qui devrait être considéré pour bénéficier au maximum de cette transformation et éviter les dangers potentiels. Nous aborderons ainsi des notions de littératie numérique, de connaissances technopédagogiques, de développement professionnel et d’inégalité numérique.
1. LE STATUT DES TIC EN EDUCATION:
cas de la Côte d’Ivoire
Antoine MIAN, Ph.D.
@MIANSEH
JRECI Abidjan, 26-27 Juillet 2010
2. PROBLEMATIQUE
• Intégration des TIC dans le système éducatif
Africain devient une nécessité
• Absence formelle d’intégration des TIC en
éducation et formation en Côte d’Ivoire;
• Tentatives d’intégration des TIC en éducation
et formation en Côte d’Ivoire.
5. METHODOLOGIE
• Corpus
– Collection documentaire personnelle cumulée
depuis 2005
– Recherche, dans des bases de données et des
moteurs de recherches, de textes portants sur des
recherches empiriques
• Traitants des TIC en éducation en Côte d’Ivoire,
• Datant de 1996.
6. METHOLOGIE
• Vu d’ensemble du corpus
– Répartition
9,52 %
4,76 % 19,05 %
Thèses
Articles
Ouvrages
Rapports
66,67 %
– 78,15% écrits à partir de 2007
7. RESULTATS
• De 1996 à 2000: les TIC inaccessibles
– Offre d’accès très limité (Loukou, 2005)
• Faible bande passante
• Manque de matériels
• Tarif de connexion très élevé
– Taux de connexion (UIT, 1999): 0,12%
– TIC objets d’enseignement (Ngamo, 2007)
8. RESULTATS
• De 2001 à 2006: les TIC Ludiques
– Offre d’accès limité
• Accroissement de la bande passante grâce au projet
SAT3/WASC/SAFE
• Accès aux matériels de seconde mains
• Tarif de connexion élevé
• Multiplication des cybercafés
– Taux de connexion (UIT, 2005): 1,2%
– Les principaux usages sont ludiques
(Chat, correspondance etc.)
9. RESULTATS
• Depuis 2007, TIC outils éducatifs
– Offre d’accès diversifié: ADSL, 3G, EDGE etc.
• Taux de connexion (UIT, 2009): 4, 59%
– Formation de ressources humaines
• Thèse à distance (2007),
• PANAF (2007)
– Des usages éducatifs
• Conditions d’Implantation au secondaire (Djédjé, 2007)
• Usages éducatifs à l’Université (Bogui, 2007)
• Catégorisation des établissements (Azoh et al, 2009)
• Formation des enseignants (Mian bi, 2008, 2010)
• Usages éducatifs des réseaux sociaux (Koutou, 2010)
• Genre et TIC en éducation(N’dédé, 2011)
10. RESULTATS
• Depuis 2007, TIC outils éducatifs (suite)
– Des usages éducatifs
• Des obstacles identifiés
– Absence d’une politique nationale TIC (Djédjé, 2007; Mian Bi
2010)
– Manque d’infrastructures et d’équipements informatiques (
Bogui, 2007; Mian bi, 2010)
– Manque de formation des formateurs (Bogui, 2007; Mian bi
2010)
11. DISCUSSIONS
• Diversification des offres d’accès aux TIC
• Formation de ressources humaines
– Evolution du statut des TIC en éducation
– Identification des obstacles pour des usages
éducatifs des TIC
• Absence de politique nationale
• Manque d’infrastructures et d’équipements
• Manque de formation des formateurs
12. CONCLUSION
En plus des offres d’accès, la formation des
personnes ressources dans le domaine de la
recherche sur la problématique des TIC en
éducation en Côte d’Ivoire a permis de mettre en
exergue que les TIC ont d’abord été
inaccessibles, ensuite ludiques et enfin, de plus
en plus outils éducatifs.
13. SUGGESTIONS
Pour un usage effectif des TIC en
éducation, l’étude suggère et encourage la
mise en place de projets favorisants:
– l’élaboration d’une politique nationale TIC;
– la mise en place d’infrastructures et l’équipements
en matériels informatiques…;
– mais surtout la formation des formateurs en
intégration pédagogique des TIC