Le document présente un aperçu des initiatives de l'Agence universitaire de la Francophonie (AUF) concernant l'enseignement supérieur, en mettant l'accent sur l'importance de la formation à distance et du numérique éducatif dans les universités du Sud. Il aborde les objectifs, les défis rencontrés et les projets mis en place pour améliorer l'accès à l'éducation et la professionnalisation des enseignants. Le rapport souligne également le développement de MOOCs et d'autres outils numériques pour élargir l'offre éducative et intégrer des pratiques pédagogiques innovantes.

1. Annick Suzor-Weiner
AUF et Université Paris-Sud (Orsay)
Premières Assises haïtiennes sur l’Enseignement supérieur
L’offre de Formation ouverte et à distance:
quelle place pour les universités du Sud?
Les leçons de l’expérience

2. Le numérique éducatif :
30 ans d’évolution
 de la formation à distance, délivrant des diplômes
(open university, e-learning…) – pic vers 1990
aux Cours en Ligne Ouverts et Massifs (gratuits,
non diplomants) - envol 2013, pic…?
 Universités du Sud: d’utilisatrices à actrices

3. Les objectifs du numérique éducatif
pour et par les universités du Sud
Objectifs généraux: Renforcer les capacités humaines par la
formation à distance. Réduire la fracture numérique.
Objectifs spécifiques :
- Diplômer à distance les cadres du développement
- Professionnaliser les enseignants, les former à de nouvelles
méthodes pédagogiques (tous niveaux)
- Réunir à moindre coût des consortiums
internationaux, pédagogiques et institutionnels

4. Objectifs des établissements (Nord et Sud)
- S’ouvrir à de nouveaux publics (formation continue…)
- Rayonnement régional
- Afficher des partenariats internationaux
- Développer des activités rentables pour l’université
- Actualiser les cours et rénover les pratiques pédagogiques
L’AUF veut aider les établissements du Sud à créer
leur propre offre de formation à distance

5. L’AUF en bref
• 780 Universités membres dans 98 pays, 6 Instituts
• 10 bureaux régionaux
• Priorités 2013-2017: langue française et numérique
éducatif
Le Numérique éducatif
• Depuis 22 ans, une priorité grandissante de l’Agence
• Stratégie: pour et par les universités du Sud

6. 22 ans de numérique éducatif,
en constante mutation
• 1er Campus numérique francophone: Dakar, 1991 (25m2)
• 2004: 1er appels à création de diplômes en ligne  FOAD
(formation ouverte à distance), soutien aux universités du Sud
• 2005 : Premier master africain entièrement à distance
Université Gaston Berger (Sénégal)
• 2013: 40 diplômes FOAD montés par des universités du Sud
• Campus numériques à disposition
(inscriptions, tuteurs, examens) pour les FOAD des universités
du Nord et du Sud

7. Campus Numeriques Francophones M
39 Campus AUF, 25 Campus partenaires

8. Campus numériques francophones
par Régions
West Africa
Central
Africa
South-East
Asia
Eastern
and Central
Europe
Middle
East
Maghreb
Indian
Ocean
Caraïbes

9. Appel à projets Numérique éducatif
2004, 2008, 2011, 2013
Principes: partage des compétences, partenariat, mise en réseau
Objectifs :
• Faire évoluer les pratiques pédagogiques  Formation de formateurs
• Développer des contenus numériques francophones
• Ouvrir l’université à de nouveaux publics (formation continue)
• Contribuer à résoudre le problème de la massification
Outils :
• Formation des équipes pédagogiques, administratives et techniques.
 Ateliers organisés localement, régulièrement.
• Établissement d’un modèle économique, aide à la gestion.

10. • Total de candidatures : 69 500
• Total d’apprenants formés : 7 315
• Allocations pour les apprenants du Sud (environ 600 par an)
• Nombre de formations issues d'établissements du Nord : 44
• Nombre de formations issues d'établissements du Sud : 40
• Nombre total d’établissements membres impliqués :
Nord : 19 Sud : 15
 Les leçons de l’expérience
La FOAD (bilan AUF 2004 – 2012)

11. Principales caractéristiques (2012) :
- Un public de formation continue (à 85 %)
jeunes professionnels  promotion – mobilité
- Un public majoritairement masculin (65 %)
- Un public jeune (65 % de moins de 35 ans)
- Un public urbain bien équipé en informatique et en Internet
- à 35 % du secteur public
le profil type de l’apprenant à distance au Sud

12. Principales difficultés rencontrées
- Problèmes techniques: alimentation électrique, connexion
internet, bande passante, maintenance
- Problèmes de stratégie: un développement dépendant
principalement d’équipes motivées.
Peu de véritables stratégies d’établissements
- Enseignants: L’investissement en temps est parfois jugé trop
important (ateliers de formation, longueur du processus de
développement)
- Administration: une logistique complexe
(mouvements financiers, examens…)

13. Appel à projets
Numérique éducatif 2013
(mars 2014)
3 volets, destinés aux universités du Sud (partenariats encouragés)
• Volet 1 : Création de formations ouvertes et à distance (FOAD) à forte
employabilité, renforçant la pédagogie grâce aux réseaux sociaux :
29 PROJETS: dix Licence 3, un Master 1, 18 Master 2
dont un impliquant Haïti (avec le Maroc, le Togo et le Bénin)
• Volet 2 : Création de CLOMs – MOOCs : 10 PROJETS
• Volet 3 : Création de Masters en TICE favorisant l’hybridation
4 PROJETS (Master 2 recherche)

14. Les MOOCs ou CLOMs
Cours en Ligne Ouvert et Massif  CLOM…
• Concept anglais mais lancé aux Etats-Unis: coût des
études, recherche de talents – jusqu’à 150 000 inscrits, 10%
terminent
• Tsunami depuis 2013… modèle évolutif
attestation de suivi  certification  crédits?
• Retombées économiques à long terme (réputation)

15. Qu’apprend-on avec les MOOCs?
Math
9%
20%
Business
24% STIC
22%
Sciences
26% Arts
et Sciences
humaines
Aide à la « remédiation » en français
pour les jeunes étudiants

16. France Université Numérique
• Portail ouvert en octobre 2013 + Plate-forme (open Edx)
30 MOOCs lancés en janvier 2014
• Action spécifique à destination de la francophonie :
convention avec l’AUF en vue des certifications
 campus numériques francophones

17. • Nombre massif de candidats: espace? surveillance?
• Pas d’inscription initiale, information tardive sur les effectifs
• examens courts (1 module) mais fréquents
• En ligne? (sécurité, courant, connexion…)
• Sur papier? (numérisation des copies)
Nouveaux défis pour les certifications

18. L’AUF experimente
les Certifications « au Sud »
• Décembre 2013: ABC Gestion de Projet (Centrale Lille)
 Certification à Dakar & Ouagadougou
Puis Juin 2014: dans 34 Campus numériques francophones
• Mai 2014: Technologie des Réseaux de données (Telecom)
 Certification à Dakar et Abidjan
• Groupes de travail avec les producteurs de MOOCs Francophones:
- FUN (France Université Numérique) – Ministère français ESR
- EPFL (Suisse), RESCIF (Ecoles d’ingénieurs)
- OCEAN (FLOTs)…

19. OFFRE DE CLOM-MOOC EN EUROPE (fin 2013)
1500
au plan
mondial

20. Coursera and US Department of State launch
Global Learning Hubs
to bring online learning to the offline world

21. Perspectives: hybridation?
- pas de MOOC-mania – pièces de Lego, modulables
+ utilisation des Ressources en Lignes accumulées
- vers des formations hybrides (présentiel, FOAD et MOOCs)
et en partenariat
Exemple: master Génie pétrolier Brazzaville-Pau-Abidjan (AUF -Total)
EPFL – Ecole Polytechnique de Yaoundé
___________________________________
Merci à: Richard CANAL, Jean-François LANCELOT, Pierre-Jean LOIRET,
Didier OILLO, Vice-Recteur Emile TANAWA

22. Autopsie d’un MOOC
15mn
Durée
3 à 19 semaines
Travail
2 à 12h par semaine
Taux de réussite
6 à 10%
Nombre d’apprenants pour un cours : jusqu’à 150 000
CIBLE: étudiants, formation continue, entreprises
Pas de diplôme ni crédits (ça vient!), mais CERTIFICAT (20 à 100$)

23. SUJETS ET CROISSANCE DES MOOCs en 2013