Présentation de la Commission Éducation du CLIO. Étude menée sur le temps d’ apprentissage et son impact sur la qualite de l’éducation (de février 2012 a juin 2013). ECHANTILLON: 100 ecoles publiques et non publiques dans 7 departements 44% ecoles rurales/56% ecoles urbaines / 91% ecoles publiques et 9% ecoles non publiques

1. CEC COMMISSION
EDUCATION DU CLIO
COMMISSION EDUCATION DU CLIO

2. Resume
• Le resultat des différents ateliers de travail ,réalisés lors du lancement de
la commission education du CLIO , en 2012, ont relate que le temps
d’aprentissage pour une eleve haitien , etait nettement insuffisant par
rapport au temps reel et constitue l’un des facteurs cles qui influencent la
qualite de l’ education tant revee par le MENFP et ses partenaires.
• D’ ou la decision prise par les acteurs specialement les membres de la CEC
de cerner le probleme pour trouver les vraies causes et les arguments
pouvant les conduire a un travail de plaidoyer.
Ainsi, de fevrier 2012 a juin 2013 , une etude a ete menee sur le temps d’
apprentissage et son impact sur la qualite de l’ education.
Cette etude a clairement demontre que sur 4 annee d’etudes, une eleve,
tant en milieu urbain qu’en milieu rural, perd une annee de son temps d’
apprentissage.
• Donc , le temps d’ apprentissage est a prendre en compte par tous les
acteurs du secteur pour bien planifier l’ annee academique et renforcer les
resultats scolaires.

3. Methodologie
ECHANTILLON: 100 ecoles publiques et non publiques
dans 7 departements
44% ecoles rurales/56% ecoles urbaines / 91% ecoles publiques et 9% ecoles non pub
UNITES D’ OBSERVATION : 4 eme annee fond

4. 7 départements/ 10
Département Nombre d’écoles
Ouest 75
Sud’est 9
Artibonite 8
Grande Anse 4
Nord’ouest, Nord’est, Centre 4
Total 100
Non touchés : Nord, Nippes, Sud

5. Types d’écoles et Milieux
Milieu
Urbain
Milieu Rural Total
Non publiques 54 37 91 (91%)
Publiques 2 7 9 (9%)
Total 56 (56%) 44 (44%) 100

6. Ensemble de l’échantillon
Pour les 100 écoles
Moyenne Mode Médiane Minimum Maximu
m
Temps
apprentis
sage (%)
19h 37 mn
(72.6%)
20h 15 mn
(75%)
19h 50 mn
(73.4%)
10 h 24 mn
(38.5%)
30 h
(111%)
Perte en % 27.4% 25%
Une seule école a un temps égal ou supérieur au Temps référentiel de 27 h/
semaine)
Mode: l’élément qui se répète le plus dans la série ;
Moyenne: c’est la valeur qu’on pourrait attribuer à chacun des éléments pour
qu’on soit plus ou moins juste.
Médiane: c’est la valeur qui pourrait être attribuée à moins ou à plus de 50% de
la série étudiée
MINIMUM: La plus petite valeur de la série étudiée
MAXIMUM: La plus grande valeur de la série étudiée

7. Ecoles en milieu rural et urbain
Temps moyen
d’apprentissage
% Temps
référentiel
Temps perdu
Ecoles en
milieu rural
19h 12 mn 70,8% 29.2%
Ecoles en
milieu urbain
19h 55 mn 72,40% 27,60%
Temps référentiel (recommandé) MENFP: 27 h/ semaine pour la 4e AF

8. Ecoles publiques
Temps d’apprentissage
Milieu
rural
Milieu
urbain
Moyenne
Ecoles
publiques
17h 14mn
(7 écoles)
18h 35mn
(2 écoles)
17h31 mn
% Temps
référentiel
63.85% 68% 64.5%
Perte de
temps (%)
36.15 % 32% 35.5%
Temps référentiel MENFP: 27 h/ semaine pour la 4e AF

9. Ecoles non publiques
Temps d’apprentissage
Milieu
rural
Milieu
urbain
Moyenne
Ecoles non
publiques
19h 34 mn
(37 écoles)
19h 58mn
(54 écoles)
19h48 mn
% Temps
référentiel
72.5% 73.96% 73.4%
Perte (%) 27.5% 26.04% 26.6%
Temps référentiel MENFP: 27 h/ semaine pour la 4e AF

10. Activites realisees
 Realisation d’un spot avec l’ appui MENFP
(soumission, validation et publication)
 Accompagnement pour la diffusion de ce spot dans
les medias locaux par les partenaires de la CEC.
 Formation des directeurs par les membres de la
CEC sur l’ administration scolaire.
 Impact ?
 Pas moyen de mesurer les effets voire l’ impact de
cette action mais c’est une action qu’on prevoit
continuer.

11. Recommandations
Ces recommandations vont rejoindre le projet observatoire et le pacte scolaire deux des 3
resultats que visent les assises.
Meilleure planification de l’ annee academique
Que le MENFP
 Ait une date arretee pour l’ouverture des classes
 renforce la gouvernance locale du systeme,
 Pense a une ecole adaptee a notre realite
 Engage les parents /renforce les liens entre l’ ecole et les
parents ( faire ensemble , le respect de la regle du jeu)
Appropriation de l’ etude
 S’ impregne de la recherche pour l’ approfondir , la
partager et en prendre de bonnes decisions.

12. Perspectives
Renforcer nos axes d’ intervention
Axe 1: Plaidoyer
Valorisation du metier d’enseignants
Axe 2: structuration et développement de la la commission
Rendre plus dynamique la coordinnation entre les membres de la CEC
Formations
Ateliers
Forum
Axe 3:: Accompagnement du MENFP pour la mise en œuvre du
plan opérationnel
Accompagnement au relancement de la table de concert dept / multiplication et
partage du PO
Axe4: Preparation et reponse aux urgences
Rendre plus dynamique la coordinnation entre les membres de la CEC
pour favoriser le retour a l’ecole lors des urgences (tout en respectant la politique
propre a chaque acteur)

13. Souhaits pour les assises
 Que nos actions de plaidoyer soient renforcées pour
permettre à chacun, élève, parents, enseignants de
connaitre et de bien jouer leur rôle quant aux respects
des normes pour l’amélioration de la qualité de
l’éducation.
 Que les liens de partenariat soient renforcés pour
réaliser des actions communes et aller à la recherche
d’un plus grand impact sur la qualité de l’éducation.